On thi tot nghiep 2010 CUC HAY

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I . MỤC TIÊU BÀI DẠY:  Giúp Hs - Nắm được mục đích, yêu cầu và cách so sánh trong văn nghò luận. - Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học và thao tác lập luận so sánh để viết một đoạn văn trong bài văn nghò luận. II. CHUẨN BỊ: Giáo viên : Sgk, Sgv, thiết kế giáo án. Học sinh : Sgk, chuẩn bò bài tập theo nhóm. III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1. Ổn đònh: Kiểm diện Hs ( 1 phut ) 2. Kiểm tra bài cũ: ( 5 phut ) 3. Bài mới: ( Vào bài ) ( 2 phut ) YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH: ( Dạy khoảng 10 phút)  So sánh là thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều nhiều sự vật hoặc các mặt trong cùng một sự vật để chỉ ra những nét giống nhau & khác nhau.  Làm sáng tỏ, vững chắc hơn lập luận của người viết.  So sánh dựa trên 1 tiêu chí, bình diện cụ thể + rút ra nhận xét đánh giá. Mình có thay đổi thời gian dành cho phần này nhé! Như vậy thời gian thảo luận sẽ rút ngắn lại còn 4  5 phút.  Gv giới thiệu thao tác so sánh rất quen thuộc trong đời sống hằng ngày (nêu vd cụ thể)  tầm quan trọng sử dụng thao tác so sánh trong văn nghò luận.  Cho Hs khảo sát ngữ liệu (1) SGK ? Cho Hs thảo luận nhóm Gv ghi nội dung câu hỏi thảo luận ở bảng phụ. Nhóm1: đối tượng được so sánh ? Nhóm2: nêu những điểm giống nhau giữa 2 đối tượng được so sánh ? Nhóm3: nêu điểm khác nhau. Nhóm4: mục đích việc so sánh  Gv phân tích vd Hs làm từ vd  phát vấn giúp Hs hình thành khái niệm: ? Em hiểu biết thế nào là thao tác lập luận so sánh ? ? Mục đích yêu cầu của việc thực hiện thao tác so sánh trong - Hs chú ý lời giới thiệu. - Hs cho 1 vd về thao tác so sánh mà em gặp hàng ngày (tục ngữ, ca dao, văn học …). 1 Hs đọc ngữ liệu 1. - Hs chia nhóm thảo luận ghi lên bảng phụ. - Trình bày sản phẩm. - Hs đọc, góp ý + nêu thắc mắc. Hs trả lời qua phần II. CÁCH SO SÁNH: ( 15 phut )  Xác đònh đối tượng, mục đích.  Đặt các đối tượng vào 1 tiêu chí, bình diện rõ ràng  so sánh.  Rút ra kết luận chân thực  giúp cho việc nhận thức được chính xác, sâu sắc. Phần này nhóm thống nhất cho thảo luận 10 phút trước khi dạy kiến thức về cách so sánh. Bạn xem ở bảng Photo nhé!. Sau khi nghiên cứu GA dạy bài này, mình phát hiện ra rằng nếu cho HS thảo luận chỗ này 10 phút, có thể sẽ khó đảm bảo thời gian cả tiết dạy .( Khơng biết ý của các bạn khác thế nào). Mình dề xuất :Day phần này trong 15 phút. Cho HS thảo luận 7 phút ; TG còn lại HS thuyết trình kết quả và GV hướng dẫn HS rút lại thành những kiến thức chung. Hình thức tổ chức thảo luận cũng giống như trên: chia lớp 6 nhóm mỗi nhóm trả lời hết các câu hỏi .Khác ở chỗ Chọn thứ tự nhóm lẻ 1-3-5 ghi đáp án lên bảng. mỗi nhóm chỉ ghi đáp án cho 1 câu hỏi theo chỉ định của GV: nhóm 1 ĐA câu 1, nhóm 3 ĐA câu 2, nhóm 5 ĐA câu 3.Các nhóm còn lai thay phiên trả lời bổ sung nếu cần. Câu hỏi thảo luận: 1- NT đã so sánh quan niệm của NTT với quan niệm của những loại người nào? 2- So sánh như thế để làm gì? (nhằm mục đích gì?) 3- Xác định tiêu chí so sánh của NT trong đoạn văn và rút ra kết luận liên quan đến tiêu chí đó? ( Các câu hỏi này SGV - 96 có gợi ý trả lời) bài văn nghò luận.  Gv chốt ý từ lời phát biểu Hs  nội dung bài học.  Gv chép ngữ liệu 2 ở SGK lên bảng phụ.  Gv giải thích 1 số quan niệm ở đoạn văn cho Hs hiểu – soi đường  dẫn dắt người nhân dân thấy muốn thoát ra khỏi số phận. - “Cải lương hương ẩm”: bài trừ hủ tục đời sống người dân được nâng cao. - “Ngư ngư triều triều … mục”  trở về đời sống thuần phác, trong sạch như ngày xưa  đời sống nông dân được cải thiện.  P/V Hs tìm hiểu so sánh. ? Nguyễn Tuân so sánh quan niệm “soi đường” của Ngô Tất Tố trong “Tắt đèn” với những quan niệm nào ? ? Căn cứ để so sánh những quan niệm “soi đường” trên là gì ? ? Mục đích để sự so sánh đó ?  Từ phân tích ngữ liệu giúp Hs nắm cách so sánh. ? Muốn tiến hành thao tác so sánh ta cần xác đònh cái gì ? ? Kết thúc thao tác so sánh ta cần rút ra kết luận – kết luận như thế nào ? có tác dụng gì ? - Cho Hs làm BT luyện tập. đọc SGK (ghi nhớ). - Các bạn góp ý bổ sung cho hoàn chỉn. – Ghi bài. - Hs đọc. Hs chú ý lời giải thích của Gv  hiểu nội dung đoạn văn. Hs thảo luận các câu hỏi trong đơn vò bàn. - Hs trả lời. - các bạn nhận xét bổ sung. Hs trả lời qua phần tìm hiểu vd  ra nội dung bài học. Hs đọc BT Trả lời 3 câu hỏi III. LUYỆN TẬP: ( 10 phút) 1. So sánh “Bắc” “Nam” về những mặt: - Văn hiến. - Lãnh thổ - Chính quyền riêng - Anh hùng hào kiệt. 2. Kết luận: Đại Việt là một nước độc lập tự chủ  việc toan tính sáp nhập Đại Việt vào Trung Quốc là trái đạo lý không chấp nhận. 3. Đoạn văn so sánh mẫu mực, có sức thuyết phục cao:  CỦNG CỐ: LỜI DẶN: ( 2 phut – co the rut ngan TG phan kiem tra bai cu de them TG vao phan nay )) Chuẩn bò: KHÁI NIỆM VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 - Đocx SGK - Nội dung chuẩn bò phần I: Đặc điểm - Nhóm1: tìm hiểu giai đoạn 1 của quá trình hiện đại hóa. - Nhóm2: tìm hiểu giai đoạn 2 của quá trình hiện đại hóa. - Nhóm3: tìm hiểu giai đoạn 3 của quá trình hiện đại hóa. (thực hiện trên bảng phụ) - Phần II: Văn học hình thành 2 bộ phận + công khai. + Không công khai. Tìm tác phẩm đã học ở PTCS để minh họa nội dung. - Phần III: Nguyên nhân văn học phát triển nhanh – Kết quả.  Cho Hs bài tập về nhà viết thành văn thao tác lập luận so sánh cho đoạn văn trên. SGK. Hs ghi bài tập về nhà. - Phần IV: Thành tựu văn học. - Nhóm 1+2: tìm hiểu thành tựu nội dung. - Nhóm 3+4: tìm hiểu thành tựu thể loại. Mình sợ bị cúp điện nên gửi vội. Nếu có chỗ nào chưa rõ bạn hỏi thêm nhé! Mình trả lời liền nếu có thể. . so sánh trong văn nghò luận. - Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học và thao tác lập luận so sánh để viết một đoạn văn trong bài văn nghò luận. II. CHUẨN BỊ: Giáo viên : Sgk, Sgv, thi t kế. Mình có thay đổi thời gian dành cho phần này nhé! Như vậy thời gian thảo luận sẽ rút ngắn lại còn 4  5 phút.  Gv giới thi u thao tác so sánh rất quen thuộc trong đời sống hằng. đời sống thuần phác, trong sạch như ngày xưa  đời sống nông dân được cải thi n.  P/V Hs tìm hiểu so sánh. ? Nguyễn Tuân so sánh quan niệm “soi đường” của Ngô Tất Tố trong “Tắt đèn” với những quan