bai soan boi duong HSG van 8(Hay)

bồi dỡng học sinh giỏi Ngữ văn 8 Chuyên đề1 : rèn kỹ năng bài văn cảm thụ văn I.nội dung: 1.Cách viết một bài cảm thụ thơ: Chú ý: + Thơ có thể có vần, có thể không có vần. Bình thờng mỗi đoạn thơ có một vần lặp lại ở các câu thơ, nhng có đoạn mang nhiều vần khác nhau. + Những câu thơ, đoạn thơ sử dụng một hoặc phần lớn một loại thanh là những câu thơ đặc biệt. + Khi gặp đoạn thơ mang nhiều vần, hoặc sử dụng thanh đặc biệt cần chú ý để phân tích chỉ ra vai trò của chúng trong việc biểu hiện nội dung. + Khi đọc cũng nh khi phân tích đoạn thơ trên, cần chú ý tới các dấu câu. Chú ý vị trí của các dấu câu đó, chúng ta sẽ đọc đúng nhịp thơ hơn. + Dấu câu không chỉ để tách ý, tách đoạn và làm rõ nghĩa của thông báo, khi viết mà còn dùng để ngắt nhịp làm tăng sức biểu cảm cho thơ. + Trong một bài thơ, câu thơ không phải chữ nào cũng hay cũng đắt, khi đọc thơ cần nhận ra đợc đúng các chữ đó và phân tích cái hay, cái đẹp của chúng. Những chữ dùng hay là những chữ không thể thay thế đợc. + Thơ ca thờng sử dụng các biện pháp tu từ. Các biện pháp tu từ hay bao giờ cũng giúp nhà thơ biểu hiện đợc nội dung một cách sâu sắc. + Chỉ chú ý phân tích các yếu tố nghệ thuật độc đáo bao giờ cũng cần chỉ ra vai trò, tác dụng của những yếu tố ấy trong việc thể hiện nội dung + Tránh phân tích tràn lan, (yếu tố nào cũng phân tích) tránh suy diễn một cách g- ợng ép về ý nghĩa và tác dụng của các yếu tố hình thức nghệ thuật. 2.Cách viết một bài cảm thụ văn xuôi: Chú ý tới nhan đề, bố cục, giọng điệu, nhân vật, ngôn ngữ, nội dung, t tởng 3.Cách làm các dạng bài văn thuyết minh * yêu cầu: - Đối với văn bản thuyết minh: yêu cầu học sinh nắm đợc bố cục của từng kiểu bài; biết vận dụng tri thức từ thực tế, từ sách vở và phơng pháp thuyết minh để giới thiệu, trình bày về đối tợng. - Đối với văn nghị luận: + Học sinh biết cách xác định vấn đề chứng minh . Luận điểm, luận cứ và trình bày luận điểm, luận cứ trong bài văn nghị luận. + Rèn luyện kỹ năng tìm ý, lập dàn ý trớc khi viết bài . +Biết kết hợp đa các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào bài văn nghị luận cho sinh động , hấp dẫn - Đối với văn bản thuyết minh kết hợp với nghị luận: Học sinh xác định đợc đề bài yêu cầu thuyết minh vấn đề gì, nghị luận vấn đề gì. 1 * Thuyết minh về thể loại văn học ( truyện ngắn) 1.1 Lý thuyết: dàn bài thuyết minh về thể loại TN a, mở bài : giới thiệu về thể loại truyện ngắn b, thân bài: nếu các đặc điểm của truyện ngắn - là hình thức tự sự loại nhỏ tập trung mô tả một mảnh của cuộc sống . Truyện ngắn thờng ít nhân vật và sự kiện( có dẫn chứng minh họa) - cốt truyện thờng diễn ra trong một không gian thời gian hạn chế , nó không kể trọn vẹn một quá trình diễn biến (có dẫn chứng minh họa) - kết cấu thờng là sự sắp đặt đối chiếu,tơng phản để làm nổi bật chủ đề truyện ngắn thờng ngắn. (có dẫn chứng minh họa) - truyện ngắn đề cập đến những vấn đề lớn của cuộc đời (có dẫn chứng minh họa) c, kết bài: * Thuyết minh về tác giả và giá trị của tác phẩm dàn bài: a. mở bài: giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm đó. b. thân bài * thuyết minh về cuộc đời và sự nghiệp văn học của tác giả đó ( dựa vào chú thích ở cuối mỗi bài văn) - tên quê, năm sinh, năm mất - cuộc đời? - sự nghiệp? Các tác phẩm chính * thuyết minh về giá trị của tác phẩm đó ( dựa vào ghi nhớ về tác phẩm trong SGK để nêu nên một số ý chính về ND và NT) c. kết bài: cảm nghĩ về tác giả tác phẩm *Kiểu bài thuyết minh về danh lam thắng cảnh. Bố cục chung. a, Mở bài. Giới thiệu tên danh lam thắng cảnh, ý nghĩa khái quát. b, Thân bài. Lần lợt giới thiệu, trình bày về đối tợng. - Địa điểm vị trí. - Quá trình hình thành. - Quy mô cấu trúc, một số bộ phận tiêu biểu - Giá trị ( văn hóa, lịch sử, kinh tế ) - Một số vấn đề liên quan ( tôn giáo, bảo vệ ) c, Kết bài: Nêu ý nghĩa của danh lam thắng cảnh, cảm súc, suy nghĩ của ngời viết. *Kiểu bài thuyết minh kết hợp với nghị luận Kiểu bài này thờng thuyết minh về tác giả, hoàn cảnh sáng tác của một số tác phẩm tiêu biểu gắn với nghị luận về một vấn đề, một khía cạnh của nội dung văn bản. Bố cục chung : 1, Mở bài: 2 Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm, nội dung cần chứng minh. 2, Thân bài: a/ Thuyết minh: - Về tác giả: + Tiểu sử: tên, tuổi, quê quán, gia đình. + Sự nghiệp: sự nghiệp hoạt động cách mạng, sự nghiệp sáng tác. + Các giải thởng, danh hiệu + Một số tác phẩm chính - Về tác phẩm: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ, nội dung, nghệ thuật đặc sắc. b, Chứng minh: Chứng minh nội dung mà đề bài yêu cầu. 3, Kết bài. Đánh giá, nhận định khái quát về vai trò, vị trí của tác giả, tác phẩm đối với nền văn học, với độc giả. *Kiểu bài nghị luận chứng minh Các b ớc làm kiểu bài văn nghị luận chứng minh . 1, Tìm hiểu đề: - xác định thể loại. - nội dung cần chứng minh. - phạm vi t liệu. 2, Tìm ý: - xác định luận điểm lớn, luận điểm nhỏ. - tìm luận cứ. 3, Lập dàn ý: a/ mở bài: - giới thiệu tác giả, tác phẩm( hoàn cảnh sánh tác, xuất xứ vị trí) - trích dẫn vấn đề cần chứng minh. b/ thân bài: - lần lợt chứng minh từng luận điểm. c/ kết bài: - Khái quát khảng định lại nội dung vừa chứng minh . - liên hệ bản thân ( cảm xúc, suy nghĩ, nhiệm vụ của mình .) 4,Viết bài. 5, Đọc và sửa bài. Dàn ý tham khảo: Đề bài: Qua các văn bản: Chiếu dời đô ( Lý Công Uẩn); Hịch tớng sĩ (Trần Quốc Tuấn); Nớc Đại Việt ta Nguyễn Trãi) em hãy chứng minh rằng: Nội dung chủ yếu của văn học viết từ thế kỷ XI đến thế kỷ XV là tinh thần yêu nớc, tinh thần quật khởi chống xâm lăng Dàn ý 1/ Mở bài: Giới thiệu khái quát lịch sử Việt Nam từ thế kỷ XI thế kỷ XV Văn học phản ánh hiện thực lên có khá nhiều tác phẩm phản ánh tinh thần yêu nớc, tinh thần chống xâm lăng 2.Thân bài: 3 - Luận điểm:Trong các tác phẩm văn học trung đại từ thế kỷ XI đến thế kỷ XV tinh thần yêu nớc, tinh thần quật khởi chống xâm lăng đợc thể hiện sinh động phong phú. - Luận cứ 1: o Chiếu dời đô: Nội dung yêu nớc đợc thể hiện qua mục đích dời đô Việc dời đô còn thể hiện tinh thần tự lập, tự c ờng, sẵn sàng chống lại bất kỳ quân xâm lợc nào của một triều đại đang lớn mạnh. - Luận cứ 2: o Nam quốc sơn hà: ý thức về độc lập chủ quyền của dân tộc thể hiện rõ. Tác giả khảng định Đại Việt là quốc gia độc lập, có chủ quyền, ông còn cảnh cáo quân giặc thể hiện sức mạnh , ý thức quyết tâm bảo vệ độc lập dân tộc. - Luận cứ 3: o Tinh thần yêu nớc thể hiện sôi sục qua hào khí Đông A của nhà Trần Trần Quốc Tuấn căm thù giặc, tố cáo tội ác của giặc Mông Nguyên Quyết tâm chiến đấu, hy sinh vì dân tộc Kêu gọi tớng sĩ đoàn kết, cảnh giác, luyện võ nghệ để chuẩn bị chiến đấu chống lại quân thù. - Luận cứ 4: o Bình Ngô đại cáo: là bài ca về lòng yêu nớc và tự hào dân tộc. Tự hào về đật nớc có lền văn hóa riêng, có phong tục tập quán, có truyền thống lịch sử lâu đời Tự hào vể những chiến công hiển hách của dân tộc Kết bài: Văn học viết từ thế kỷ XI đến thế kỷ XV thể hiện tinh thần yêu nớc thiết tha, tinh thần quật khởi chống xâm lăng của dân tộc, tinh thần ấy đợc thể hiện cụ thể ở lòng yêu nớc, thơng dân, lòng căm thù giặc, ý chí quyết tâm chiến đấu nó là nguồn cổ vũ động viên cho con cháu muôn đời. Đề luyện tập: ]Đề 1: Cảm nhận của em về con ngời Hồ Chí Minh qua các bài thơ Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng; Đi đờng. Đề 2: Khao khát tự do của hai nhân vật trữ tình qua hai bài thơ Nhớ rừng của Thế Lữ và Khi con tu hú của Tố Hữu. Đề 3: Đọc thơ Bác, nhà phê bình văn học Hoài Thanh nhận xét " Thơ Bác đầy trăng" Qua các bài thơ của Bác em hãy làm sáng tỏ nhận xét trên. Đề 4: Có ý kiến cho rằng " Hịch tớng sĩ " của Trần Quốc Tuấn là bài văn sôi sục nhiệt huyết, tràn đầy khí thế quyết chiến quyết thắng. Đó là tác phẩm tiêu biểu cho chủ nghĩa yêu nớc cao đẹp nhất của thời đại chống Mông - Nguyên. Qua đoạn trích đã học hãy làm sáng tỏ điều trên 4 Đề 5: Hãy chứng minh sự phát triển của ý thức độc lập và tinh thần tự hào dân tộc qua ba văn bản: Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ , Nớc Đại Việt ta. Đề 6: Dựa vào văn bản Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ, Nớc Đại Việt ta, hãy làm sáng tỏ vai trò của ngời lãnh đạo anh minh đối với vận mệnh đất nớc 5.thơ ca cách mạng việt nam 1930 - 1945 Hồ Chí Minh: 1. Khái quát những kiến thức về tác giả(Tiểu sử, cuộc đời và sự nghiệp) 2.Quan điểm sáng tác văn chơng của Nguyễn ái Quốc: "Ngâm thơ ta vốn không ham Nhng ở trong ngục biết làm chi đây Ngày dài ngâm ngợi cho khuây Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do" (Khai quyển) Ngời không có ý định lấy sự nghiệp văn chơng là sự nghiệp chính của cuộc đời. Mục tiêu cao cả nhất là:"Tôi chỉ có một ham muốn, ham muốn tột bậc là làm sao cho nớc ta đợc hoàn toàn độc lập, dân ta đợc hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng đợc học hành. Riêng phần tôi thì làm một cái nhà nhỏ, nơi có non xanh nớc biếc để câu cá trồng hoa, sớm chiều làm bạn với các cụ già hái củi, trẻ em chăn trâu, không dính líu tới vòng danh lợi" Chính hoàn cảnh thôi thúc, nhiệm vụ cách mạng yêu cầu, môi trờng xã hội và thiên nhiên gợi cảm cộng với tài năng nghệ thuật và tâm hồn nghệ sĩ chứa chan cảm xúc, Ngời đã sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị. Và để phục vụ cho ham muốn lớn nhất thì Bác lấy văn chơng làm vũ khí phơng tiện. Bác ý thức sâu sắc sức mạnh của văn học nghệ thuật. Những áng văn chính luận giàu chất sống thực tế, sắc sảo về chính kiến và ý tởng( Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập ) những truyện ngắn độc đáo và hiện đại, hàng trăm bài thơ giàu tình đời, tình ngời chứa chan thi vị đợc viết ra bằng tài năng và tâm huyết. Hồ Chí Minh am hiểu sâu sắc quy luật và đặc trng của hoạt động văn nghệ từ phơng diện t tởng chính trị đến nghị luận biểu hiện. Điều này trớc hết thể hiện trực tiếp trong hệ thống quan điểm sáng tác văn chơng của Ngời. - Hồ Chí Minh xem văn hóa nghệ thuật là một hoạt động tinh thần phong phú và phục vụ có hiệu quả cho sự nghiệp cách mạng; nhà văn cũng phải ở giữa cuộc đời góp phần vào nhiệm vụ đấu tranh và phát triển xã hội; nhà văn phải là ng- ời chiến sĩ trong sự nghiệp "phò chính trừ tà". Bài "Cảm tởng đọc" Thiên gia thi" đ- ợc viết ra với tinh thần ấy: Cổ thi thiên ái thiên nhiên mỹ Sơn thủy yên hoa tuyết nguyệt phong Hiện đại thi trung ng hữu thiết Thi gia dã yếu hội xung phong. Chất" thép" ở đây chính là xu hớng cách mạng và tiến bộ về t tởng là cảm hứng đấu tranh xã hội tích cực của thi ca. Đó là sự tiếp tục quan điểm thơ " chuyên chú ở con ngời" nh Nguyễn Văn Siêu đã nói; tinh thần "Đâm mấy thằng gian bút 5 chẳng tà" của Nguyễn Đình Chiểu và đợc nâng cao trong thời đại CM vô sản. Sau này trong những năm kháng chiến chống thực dân Pháp, qua "Th gửi các họa sĩ nhân dịp triển lãm hội họa 1951'', Ngời lại khẳng định:" Văn hóa nghệ thuật cũng là một mặt trận. Anh chị em cũng ngời chiến sĩ trên mặt trận ấy". Vì ở đó luôn diễn ra cuộc đấu tranh gay gắt, liên tục giữa cái lạc hậu và cái tiến bộ, giữa cách mạng và phản cách mạng giữa nhân dân ta và kẻ thù; giữa cái mới và cái cũ kỹ trì trệ. Câu nói của Bác chỉ rõ tác dụng lớn lao của văn học nghệ thuật. Văn nghệ sĩ phải là ng- ời lính,ngời trí thức, ngời nghệ sĩ của thời đại " đau nỗi đau của giống nòi vui niềm vui của ngời lính". Họ tự nguyện đứng trong hàng ngũ nhân dân lấy ngòi bút và tác phẩm để phục vụ chính trị, phục vụ công nông binh, ngợi ca chiến đấu và chiến thắng của dân tộc: " Tôi cùng xơng thịt với nhân dân tôi, Cùng đổ mồ hôi, cùng sôi giọt máu Tôi sống với các đời chiến đấu Của triệu ngời yêu dấu gian lao" - Hồ Chí Minh đặc biệt chú ý đến đối tợng thởng thức văn chơng. Văn chơng trong thời đại cách mạng phải coi quảng đại quần chúng là đối tợng phục vụ. Ngời nêu kinh nghiệm chung cho hoạt động báo chí và văn chơng: " Viết cho ai? " " Viết để làm gì? " Viết cái gì? " và" Cách viết thế nào ". Ngời chú ý đến quan hệ giữa phổ cập và nâng cao trong văn nghệ. Các khía cạnh trên liên quan đến nhau trong ý thức trách nhiệm của ngời cầm bút. Điều này thể hiện rõ ở phong cách nhất quán nhng rất đa dạng của Ngời. - Hồ Chí Minh quan niệm , tác phẩm văn chơng phải có tính chân thật. Phát biểu trong biểu trong buổi khai mạc phòng triển lãm về hội họa trong năm đầu cách mạng, Ngời uốn nắn một hớng đi " chất mơ mộng nhiều quá mà cái chân thật của sự sinh hoạt rất ít". Ngời yêu cầu văn nghệ sĩ phải " miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn"; những đề tài phong phú của hiện thực cách mạng phải chú ý nêu g- ơng " ngời tốt, việc tốt" uốn nắn và phê phán cái xấu. Tính chân thật vốn là cái gốc của văn chơng xa và nay. Nhà văn phải chú ý đến hình thức thể hiện, tránh lối viết cầu kỳ, xa lạ, nặng nề. Hình thức của tác phẩm phải trong sáng, hấp dẫn, ngôn từ phải chọn lọc. Đặc biệt quan tâm đến việc giữ gìn sự trong sáng củaTiếng Việt. 6. Văn bản nghị luận 1.Các tác giả Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp, Nguyễn ái Quốc 2. Các văn bản nghị luận: - Hoàn cảnh ra đời - Thể loại - Bố cục; giá trị nội dung nghệ thuật của từng văn bản . - Phân biệt đợc từng đặc điểm của các thể loại: chiếu, hịch, cáo, tấu, phóng sự chính luận. - So sánh đợc điểm khác nhau giữa nghị luận trung đại với nghị luận hiện đại. 3. Luyện đề: (Sách cảm thụ văn 8) Chuyên đề 2: Một số kiến thức cơ bản về văn nghị luận 6 7 Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh Khi làm bài văn thuyết minh cần xác định các ý lớn mỗi ý viết thành 1 đoạn văn Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ ý chủ đề của đoạn văn tránh lẫn ý của đoạn văn khác Các ý trong đoạn văn nên sắp xếp theo thứ tự cấu tạo của sự vật thứ tự nhận thức ( từ tổng thể đến bộ phận từ ngoài vào trong từ xa đến gần ) thứ tự diễn biến sự việc trong thời gìn trước sau hay theo thứ tự chính phụ ( cái chính nói trước cái phụ nói sau ) Cách làm bài văn thuyết minh Đề văn thuyết minh nêu các đối tượng để người làm bài trình bày tri thức về chúng Để làm bài văn thuyết minh cần timhieeur kĩ đối tượng thuyết minh xác định rõ pham vi tri thức về đối tượng đó sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp Bố cục bài văn thuyết minh thường có 3 phần : Mỏ bài : giới thiệu đối tượng thuyết minh Thân bài : trình bày cấu tạo các đặc điểm lợi ịch của đối tượng Kết bài : bày tỏ thái độ đối với đối tượng Phương pháp thuyết minh Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh người viết phải quan sát tìm hiểu sự vật hiện tượng cần thuyết minh nhất là phải nắm bắt được bản chất đặc trưng của chúng để tránh sa vào trình bày các biểu hiện không tiêu biểu không quan trọng Để bài văn thuyết minh có sức thuyêt phục dễ hiểu sáng rõ người ta có thể sử dụng phối hợp với nhiều phương pháp thuyết minh như nêu định nghĩa giải thích liệt ke nêu ví dụ dùng số liệu so sánh phân tích phân loại Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung câp tri thức (kiến thức ) về đặc điểm tính chất nguyên nhân của các hiện tượng và sự vật trong tự nhiên xã hội bằng phương thức trình bày giới thiêu giải thích Tri thức trong văn bản thuyết minh đòi hỏi khách quan xác thực hữu ích cho con người Văn bản thuyết minh cần được trình bày chính xác rõ ràng chặt chẽ và hấp dẫn Liên kết các đoạn văn trong văn bản Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác cần sử dụng các phương tiện liên kết để thực hiện quan hệ ý nghĩa của chúng Có thể sử dụng các phương tiện liên kết chủ yêu sau đây để thể hiện quan hệ giữa các đoạn văn Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết :quan hệ từ , đại từ , chỉ từ , các cụm từ thể hiện ý liệt kê so sánh đối lập tổng kết khái quát Dùng câu nối 8 Bài học: I.TÁC DỤNG CỦA VIỆC LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN. 1. - Đoạn 1: cảnh sân trường Mĩ Lí trong ngày tựu trường ( ở hiện tại) - Đoạn 2: cảm giác của nhân vật "tôi" một lần thăm sân trường (quá khứ) =>2 đoạn văn hok có mối liên hệ gì hết á! (^o^) 2. - Cụm từ "trước đó mấy hôm"bổ sung ý nghĩa về thời giancho đoạn văn thứ 2. =>là phương tiện liên kết giữa 2 đoạn. - Liên kết các quan hệ về ý nghĩa giữa các đoạn văn trong văn bản. II.CÁCH LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN 1.Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn: a) - 2 khâu: + Tìm hiểu. + Cảm thụ. - Từ ngữ liên kết:" sau khâu tìm hiểu" - VD:cuối cùng, sau đó, tiếp theo, ngoài ra, trở nên, mặt khác, một là, hai là, trước hết, đầu tiên, b) - Quan hệ ý nghĩa: đối lập ( hiện tại và quá khứ) - Từ ngữ liên kết: nhưng lần này lại khác ( bó tay) - VD:nhưng, trái lại, ngược lại, tuy vậy, thế mà, nhưng mà, tuy nhiên, c) Từ "đó" thuộc chỉ từ. " Trước đó" là trước lần đầu tiên tác giả cắp sách đến trường. VD:này, đây, ấy, vậy, thế, d) - Quan hệ ý nghĩa: tổng kết, khái quát. - Từ ngữ liên kết: nói tóm lại. - VD: nói tóm lại, tổng kết, nhìn chung, 2.Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn: Câu liên kết: " Ái dà, lại còn chuyện đi học nữa cơ đấy!". Vì nó được dùng để kết nối và phát triển ý cụm từ "bố đóng sách cho mà đi học" ở đoạn văn trên. Xây dựng đoạn văn trong văn bản ĐOạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bẳn bắt đầu từ chữ viết hoa đầu dòng kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt 1 ý tương đối hoàn chỉnh ĐOạn văn thườg do nhiều câu tọa thành Đoạn văn thường co từ ngữ chủ đề và câu chủ đề .Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ được dùng làm đề mục hoặc các từ ngữ được lặp lại nhiều lần ( thường là chỉ từ đại từ các từ đồng nghĩa ) nhằm duy trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khai quát lời lẽ ngắn gọn thường đủ 2 thành phần chính và đứng ở cuối hoặc đâu văn bản Các câu trong đoạn văn có nhiệm vụ triển khai va làm sáng tỏ chủ đề của đoạn bằng các phép diễn dịch quy nạp song hành , Bố cục của văn bản Bố cục của văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ để văn bản thường có bố cục 3 phần : mở bài thân bài kết bài Phần mở bài có nhiệm vụ nêu ra chủ để của văn bản .Phần thai bài thường cso 1 sso đoạn nhỏ trình bay các khía cạnh của chủ để Phân kết bài tổng kết chủ đề của văn bản Nội dung của phần thân bài thường được trình bày theo 1 thứ tự tùy thuộc kiểu văn bản chủ đề ý đồ giao tiếp của người viết . Nhìn chung nội dung ây thường được sắp 9 xếp theo trinh tự thời gian và không gian theo sự phát triển của sự việc hay theo mạch suy luận sao cho phù hợp với sự triển khai chủ đề và sự tiếp nhận của người đọc Các dàn ý chi tiết về văn 8 Đề 1: Giải thích câu nói của Go-rơ-ki: "Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, chỉ có kiến thức mới là con đường sống". Lập dàn ý a.Mở bài: Dẫn câu nói của M Go-rơ-ki, khẳng định sự đúng đắn của câu nói và nêu khái quát thái độ đối với sách và tác dụng của sách. b.Thân bài: - Chúng ta cần phải biết yêu quý sách. Nhưng đó là sách nào? + Không phải sách nào cũng có ích (có ích). + Ta nên yêu quý những sách bổ ích (như sách khoa học, các tác phẩm văn học, lịch sử ) + Nêu thêm những kiến thức mà sách đã cung cấp cho ta (về lịch sử, khoa học và nhiều điều bổ ích khác). - Tại sao ta cần yêu quý sách? (Vì sách là kho tàng kiến thức, cung cấp cho ta nhiều điều bổ ích ) - Tại sao chỉ có kiến thức mới là con đường sống? (Cuộc sống có nhiều nhu cầu cần thiết liên quan đến kiến thức, thử tưởng tượng nếu không có kién thức thì thế giới bây giờ có được hiện đại, văn minh như bây giờ không, con người có được sống sung sướng như bây giờ không?) - Rút ra nhận định về câu nói của M Go-rơ-ki (Có đồng tình với ý kiến trên không? Nếu có khẳng định nó là một ý kiến chính xác). c.Kết bài: Khẳng định lại vai trò của sách đối với đới sống con người. Nêu ra cách yêu quý sách hợp lí. Đề 2: Cho đề bài: "Sự bổ ích của những chuyến tham quan, du lịch đối với học sinh". Lập dàn ý a.Mở bài: Nêu vấn đề cần bàn bạc: lợi ích của những chuyến tham quan, du lịch đối với học sinh. b.Thân bài: Nêu các luận điểm, luận cứ để chứng minh khẳng định sau: + Mở rộng tầm hiểu biết cho cá nhân. + Hiểu sâu hơn, cụ thể hơn những điều được học trong nhà trường. + Giúp ta hiểu cả những điều chưa nói đén trong sách vở. - Bồi dưỡng tình cảm. + Hiểu và yêu mến vẻ đẹp của thiên nhiên, quê hương đất nước. + Nhận rõ trách nhiệm của mình đối với quê hương, đất nước - Là hình thức vui chơi giải trí. + Tham quan, du lịch giúp thư giãn, vui chơi đem lại niềm vui cho mọi người. + Giảm bớt sự căng thẳng. + Để các bạn sống gần gũi, gắn bó với nhau hơn + Tăng cường sức khỏe cho mọi người. c.Kết bài: Khẳng định những lợi ích to lớn của tham quan du lịch đối với học sinh nói chung và bản thân nói riêng. Đề 3: Cho đề bài: "Trang phục và văn hóa" Một số bạn đang đua đòi theo những lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa của dân tộc và hoàn cảnh của gia đình. Em hãy viết một bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc cho 10