bài 16 : Phương trình hóa học

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỨC TRỌNG TRƯỜNG THCS HIỆP AN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT 22 BÀI 16 “ LẬP PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC ” GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ KIM LONG Năm học : 2009- 2010 PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỨC TRỌNG TRƯỜNG THCS HIỆP AN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT 22 BÀI 16 “ LẬP PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC ” GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ KIM LONG Năm học : 2009- 2010 học sinh biết cách vận dụng vào lập các phương trình hóa học nhanh và chính xác Muốn nâng cao được hiệu quả của tiết dạy này thì giáo viên cần lấy thêm một số ví dụ về một số dạng phản ứng và hướng dẫn học sinh một số kó năng lập phương trình hóa học chủ yếu là kó năng cân bằng nhanh một phản ứng hóa học từ những phản ứng đơn giản đến phức tạp . Chuẩn bò tốt một số kiến thức đã học có liên quan đến bài mới . Giáo viên phải nắm bắt chính xác và đánh giá được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh từ đó có thể tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục để tiết học mang lại hiệu quả hơn , đây cũng chính là nội dung chính trong giải pháp này II/ THỰC TRẠNG Trong thực tế giảng dạy môn hóa học 8 ở trường trung học cơ sở Hiệp An những năm qua tôi thấy tiết dạy này khó đối với giáo viên . mặc dù giáo viên đã đưa ra những ví dụ của từng dạng phản ứng hóa học và hướng dẫn học sinh cách lập phương trình nhưng học sinh vẫn vận dụng rất chậm . Hơn nữa giáo viên phải thiết kế tiết dạy trên lớp trong thời gian khống chế 45 phút mà khi lập phương trình hóa học phải tiến hành theo trình tự sách giáo khoa đưa ra nếu giáo viên không đầu tư thêm thì học sinh sẽ không thể hiểu và vận dụng lập được các phương trình hóa học trong chương trình THCS Ngoài ra nhà trường cũng chưa bố trí tiết dạy phụ đạo cho học sinh yếu môn hóa 8 nên chưa củng cố thêm được kiến thức cho học sinh Về phía học sinh chưa thường xuyên ôn tập kiến thức cũ mà trong môn hóa học 8 có nhiều kiến thức cũ liên quan đến kiến thức mới . Một số học sinh ỉ lại , lười suy nghó , trong giờ học không tập trung , không học bài và làm bài trước khi đến lớp làm cho kiến thức bò thiếu hụt . Mặt khác học sinh cũng chưa tích cực chủ động sáng tạo , rèn luyện khả năng tư duy , trong tổng số học sinh của một lớp có đến một nửa là con em dân tộc tây nguyên nên khả năng tiếp thu kiến thức còn rất hạn chế , còn thụ động trong học tập . Thực tế những năm đầu khi dạy bài này tôi thu được kết quả rất thấp trong một lớp chỉ 1/4 số học sinh là biết vận dụng lập phương trình hóa học . Từ kết quả trên tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp giúp học sinh có thể hiểu được bài và biết vận dụng vào lập được các phương trình hóa học giới hạn trong chương trình trung học cơ sở và đây cũng là điều mong muốn của tôi III/ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC A/ Giải pháp :để nâng cao được hiệu quả của tiết dạy “ lập phương trình hóa học tôi có những giải pháp sau : 1/ Thu thập kiến thức về một số dạng phản ứng 2/ Dặn dò học sinh ở tiết học trước ôn tập thật kó những kiến thức cũ liên quan để giúp học sinh lập phương trình hóa học ở bước 1 nhanh và chính xác 3/ Thiết kế giáo án sao cho phù hợp : lấy những ví dụ về một số dạng phản ứng hóa học và hướng dẫn học sinh cách lập phương trình hóa học từ những phản ứng đơn giản đến phức tạp , rèn kó năng cho học sinh nhận biết và lập nhanh ,chính xác các phương trình hóa học 4/ Đánh giá việc nắm bắt kiến thức của tiết học thông qua bài tập đánh giá cuối tiết dạy để rút kinh nghiệm B/ Tổ chức thực hiện Từ năm học 2004-2005 tôi đã tiến hành giảng dạy theo giải pháp này và mỗi năm tôi lại thu được kết quả khả quan hơn . Giải pháp được tiến hành như sau : 1/ Thu thập kiến thức phục vụ cho tiết dạy : Giáo viên phải nắm chắc được những kiến thức cần truyền thụ cho học sinh để tiết dạy mang lại hiệu quả hơn , học sinh hiểu bài và biết vận dụng lập được các phương trình hóa học . Nếu giáo viên chỉ nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên thì chưa đủ để truyền thụ kiến thức cho học sinh hiểu bài mà giáo viên cần phải nghiên cứu thêm một số sách tham khảo : -Tài liệu : Bài tập nâng cao hóa học 8 của nhà xuất bản giáo dục do Nguyễn Xuân Trường biên soạn Trong sách này hướng dẫn cách cân bằng một phương trình hóa học nhanh và chính xác -Tài liệu : Nắm vững kiến thức , rèn luyện kó năng hóa học 8 của nhà xuất bản giáo dục do Từ Vọng Nghi chủ biên Trong sách này hướng dẫn cách cân bằng và kiểm tra số nguyên tử ở 2 vế trước và sau phản ứng . Sách tham khảo sẽ giúp GV có những kiến thức để dạy tiết học này tốt hơn Dặn dò cuối tiết học sẽ giúp giáo viên nhắc nhở những kiến thức học sinh cần ôn lại 2/ Dặn dò học sinh những kiến thức đã học liên quan đến bài mới để học sinh dễ dàng thực hiện ở bước 1 và không bò sai ở bước 2: - Học thuộc kí hiệu hóa học của các nguyên tố ,và viết đúng các kí hiệu hóa học để có thể viết đúng các kí hiệu hóa học trong các CTHH -Phải nắm vững kiến thức về cách lập công thức hóa học của đơn chất kim loại và phi là : Thông thường gạch chéo hóa trò a,b sẽ ra chỉ số x = b ; y = a ; A a x B b y Đặc biệt : khi hóa trò bằng nhau a = b  chỉ số đều bằng 1 (khỏi ghi ) Ví dụ : K I Cl I , Mg II O II - Hóa trò a> b đều là số chẵn  A có chỉ số x= 1 ; B có chỉ số y = b a Ví dụ : C IV O II : x = 1 ; y = II IV = 2  Công thức CO 2 Để lập nhanh công thức hóa học , học sinh phải nhớ hóa trò của nguyên tố, nhóm nguyên tử , thường xuyên ôn tập những kiến thức này để có thể viết đúng công thức hóa học Ở bài phản ứng hóa học phải ôn lại cách ghi phương trình chữ của phản ứng xác đònh được chất tham gia và sản phẩm tạo thành để khi khi lập phương trình hóa học có thể thực hiện bước 1 dễ dàng Phần chuẩn bò chu đáo rồi thì phần thiết kế giáo án cũng cần phải có chất lượng vì nó mang lại hiệu quả cao trong tiết dạy và nó đóng góp một phần kháquan trọng trong giải pháp này 3/ Thiết kế giáo án và phần bài tập đánh giá Muốn tiết học mang lại hiệu quả ngoài sự chuẩn bò của học sinh chu đáo thì giáo viên phải thiết kế được giáo án tốt , muốn vậy trong tiết học này giáo viên cần chú ý đưa ra các ví dụ và hướng dẫn thật kó và rèn cho học sinh kó năng lập nhanh một phương trình hóa học từ đó yêu cầu học sinh rút ra từng điểm lưu ý về từng dạng khi lập phương trình hóa học . Các kiến thức đưa ra trong giáo án phải đi theo kiểu qui nạp từ đơn giản đến phức tạp thì học sinh mới hiểu bài Mục đích của việc đưa ra bài tập đánh giá nhằm giúp giáo viên nắm bắt được khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh , nên phần bài tập đánh giá cần đúng trọng tâm , có phần nâng cao giành cho học sinh khá giỏi và có biểu điểm rõ ràng Sau đây là giáo án cụ thể và phần bài tập đánh giá Tuần 11 Tiết 22 Bài 16 : PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC (t 1 ) I. Mục tiêu ; Học xong tiết học này học sinh có thể : 1.Kiến thức : -Biết được phương trình hóa học dùng để biểu diễn phản ứng hoá học gồm CTHH của các chất phản ứng và sản phẩm với các hệ số thích hợp - Biết cách lập PTHH khi biết các chất phản ứng và sản phẩm 2.Kó năng : Tiếp tục rèn luyện kó năng viết KHHH, CTHH , kó năng lập PTHH II. Chuẩn bò 1/ Đồ dùng * Gv: tranh vẽ hình 2.5 SGK/ 48, bảng phụ * Hs: ôn tập về cách lập CTHH,phản ứng hóa học , chuẩn bò bài mới 2/ Phương pháp dạy học chủ yếu : Trực quan, hoạt động hợp tácnhóm, đàm thoại tìm tòi III. Các hoạt động dạy và học 1. Ổn đònh lớp 2. Bài cũ: phát biểu nội dung đònh luật BTKL, giải thích và viết biểu biểu thức của đònh luật khi cho phản ứng kim loại natri với oxi tạo thành natri oxít (Na 2 O) 3. Bài mới: Để biểu diễn ngắn gọn tên chất người ta dùng gì ? để biểu diễn ngắn gọn phản ứng hoá học người ta dùng PTHH. Vậy cách lập PTHH như thế nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Hoạt động 1: tìm hiểu về phương trình hoá học Gv ghi VD1 lên bảng Yêu cầu HS đọc VD1, nêu yêu cầu của VD 1 Gv hướng dẫn HS lập PTHH theo các bước : Bước 1: Hãy viết phương trình chữ của PƯHH vào bảng con Gv nhận xét Thay tên các chất bằng CTHH? Hướng dẫn HS cách viết dấu mũi tên? Vì sao phải viết dấu mũi tên như thế này ta thực hiện bước 2 để trả lời Bước 2 :Yêu cầu HS nhận xét số nguyên tử H và O ở 2 vế của phản ứng ? Nhắc lại bản chất của PƯHH. Vậy để cho số nguyên tử O ở 2 vế bằng nhau ta làm như thế nào? Gv treo sơ đồ hình vẽ SGK/55 Hs viết PTHH chữ vào bảng con Thay tên các chất bằng CTHH Lớp nhận xét Số nguyên tử H bằng nhau còn số nguyên tử O vế trái 20 mà bên phải có 10 Trong PƯHH nguyên tử được bảo toàn Cân nghiêng về bên trái, vì bên trái có 20 I. Lập phương trình hoá học 1. Phương trình hoá học VD 1: lập phương trình hóa học của phản ứng giữa khí hiđrô và khí oxi Khí hiđrô + khí oxi → nước H 2 + O 2 > H 2 O giới thiệu về hình vẽ a , yêu cầu HS cho biết cân nghiêng về phía nào? Vì sao? H. a bên trái 20 mà bên phải có 10. ta thêm hệ số 2 vào trước công thức hóa học của H 2 O Hướng dẫn HS cách đặt hệ sốá 2 trước H 2 O , khi đặt hệ số 2 trước CTHH của H 2 O ta được phản ứng hóa học biểu diễn như hình b HS quan sát hình b: cân nghiêng về phía nào? Vì sao? Vậy phải làm như thế nào ? thêm vào bên trái 2 H tức là thêm hệ số 2 vào trước CTHH của H 2 ta có pư hh biểu diễn như hình c Hình c cho biết điều gì? Vì sao ? Bước 3 ; Gv hướng dẫn HS cách thay dấu mũi tên? Gv lấy VD2 yêu cầu HS cá nhân thực hiện lập PTHH theo 3 bước gv đã hướng dẫn , 1 HS lên bảng lập Yêu cầu các HS khác nhận xét . Gv nhận xét Vậy PTHH biểu diễn gì ? PTHH có gì khác so với sơ đồ phản ứng Hoạt động 2: tìm hiểu về các bước lập phương trình hoá học và một số diểm lưu ý Qua 2 VD hãy rút ra các bước mà bên phải có 10 Cân nghiêng về bên trái, Vì bên phải có 4 H mà bên trái chỉ có 2 H. Thêm vào bên trái 2 H Cân đã thăng bằng vì số nguyên tử O và H ở 2 vế đã bằng nhau 1 HS lên bảng lập PTHH của VD2 Lớp nhận xét biểu diễn ngắn gọn PƯHH nêu điểm khác nhau giữa sơ đồ PƯ và PTHH hs rút ra các bước lập PTHH 2H 2 + O 2 → 2H 2 O VD2: Lập phương trình hóa học của phản ứng giữa kim loại sắt với khí oxi tạo ra oxít sắt từ (Fe 3 O 4 ) Kl sắt + Khí oxi oxít sắt từ Fe + O 2 > Fe 3 O 4 3Fe + 2O 2  Fe 3 O 4 Kết luận: PTHH biểu diễn ngắn gọn PƯHH 2. Các bước lập PTHH a. Viết sơ đồ của phản ứng : lập PTHH Gv nhận xét , chốt lại các bước tiến hành Gv hướng dẫn HS một số chú ý để tránh viết sai hệ số, chỉ số ; Từ VD 2 phân biệt Số 2 trước O và số 2 sau O Từ VD 2 Gv viết lại Fe 3 + 4O  Fe 3 O 4 Hãy nhận xét về cách viết này ? Giải thích ? Gv lấy Vd về một số dạng phản ứng , hướng dẫn hs cách thực hiện và rút điểm lưu ý Hãy rút ra điểm lưu ý qua VD2 trên GV lấy VD 3 : yêu cầu hs nhận xét về số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế yêu cầu HS cá nhân lập PTHH, 1 hs lên bảng Gv nhận xét  điểm lưu ý ở Vd 3  dạng 1 : Một số phản ứng số nguyên tử ở 2 vế đã bằng nhau chỉ cần thay dấu > bằng dấu  Gv ghi VD 4 : yêu cầu hs lấy bảng con lập PTHH, 1 hs lên bảng lập . Gv gợi ý cho học sinh nhận xét về nhóm nguyên tử AgNO 3 . Vậy cách thực hiện như thế nào ? GV nhận xét học sinh rút ra điểm lưu ý khi cân bằng loại phản ứng có nhóm nguyên tử Dạng 2 : Trong 3Fe+2O 2  Fe 3 O 4 Hệ số Chỉ số (chỉ 2phân ( chỉ 2 tử O 2 ) nguyên tử O không vì sắt là kim loại , hạt hợp thành là nguyên tử , khí oxi là phi kim hạt hợp thành thường là phân tử  viết sai CTHH 1 HS lên bảng lập → lớp nhận xét Số nguyên tử S và O ở 2 vế đã bằng nhau không cần thêm hệ số Trước khi cân bằng phải kiểm tra số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế hs lấy bảng con lập PTHH ở VD 4, 1 hs lên bảng lập ở vế trái có 2 nhóm NO 3 mà vế phải chỉ có 1 nhóm ta thêm hệ số 2 trước AgNO 3 và hệ số 2 vào trước Ag để cân bằng số nguyên tử Lớp nhận xét gồm CTHH của các chất phản ứng và sản phẩm b. Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố : Tìm hệ số thích hợp đặt vào trước các CT c.Viết PTHH * Những điểm lưu ý khi lập PTHH -Không được thay đổi chỉ số trong các CTHH viết đúng , viết hệ số cao bằng KHHH VD 3 :hãy Lập PTHH của Pứ S + O 2 > SO 2 . S + O 2  SO 2 . VD 4 : hãy lập phương trình hóa học của phản ứng Cu + AgNO 3 > Cu(NO 3 ) 2 + Ag Cu + 2AgNO 3  Cu(NO 3 ) 2 + 2Ag -Nếu trong công thức Hóa học có nhóm nguyên tử (CO 3 ,SO 4 ,NO 3 , OH )thì xem cả nhóm như 1 đơn vò công thức hóa học có nhóm nguyên tử Gv ghi Vd 5 : yêu cầu hs thực hiện lập PTHH : Gv hướng dẫn Hs Hãy Nx số nguyên tử của Al, O ở 2 vế ? số nguyên tử O trong O 2 là chẵn còn số nguyên tử O trong Al 2 O 3 là số lẻ nên đặt hệ số 2 trước công thức Al 2 O 3 Tiếp theo để cân bằng số nguyên tử O và Al ta làm như thế nào ? Yêu cầu hs rút ra kết luận với dạng PTHH này khi cân bằng ? (áp dụng trong trường hợp nào ? cách thực hiện )  dạng 3 : “ chẵn lẻ ” Gv treo bảng phụ ghi : cho các sơ đồ phản ứng a/ Na + O 2 > Na 2 O b/ Fe 2 O 3 + H 2 SO 4 > Fe 2 (SO 4 ) 3 + H 2 O c/ K + O 2 > K 2 O d/ Al 2 O 3 + H 2 SO 4 > Al 2 (SO 4 ) 3 + H 2 O Hãy nhận xét về các PƯ trên Vậy ta làm như thế nào ? Gv yêu cầu hs cân bằng pứ ở câu a,b rồi lấy kết quả (hệ số) điền vào pứ giống nhau HS nhận xét số nguyên tử O 1 bên 2, 1 bên 3 đặt hệ số 3 trước công thức O 2 và hệ số 4 trước công thức Al Dạng này áp dụng trong trường hợp số nguyên tử của một số nguyên tố một bên chẵn , một bên lẻ , đặt hệ số 2 trước công thức có số nguyên tử lẻ , sau đó tìm các hệ số còn lại NX:phản ứng (a) giống với pứ(c) và(b) giống với (d)về số nguyên tử nên cân bằng pứ (a) và (b) rồi lấy kết quả (hệ số)điền vào pứ giống nhau a/4Na + O 2 2Na 2 O b/ Fe 2 O 3 + 3H 2 SO 4 để cân bằng VD 5 : Hãy lập PTHH của phản ứng : Nhôm + oxi → nhôm oxít Al + O 2 > Al 2 O 3 4 Al + 3O 2 → 2Al 2 O 3 Hoạt động 3: vận dụng lập phương trình hoá học Gv treo bảng phụ ghi : cho các sơ đồ phản ứng : a/ Ba + O 2 > BaO b/ MgCO 3 >MgO +CO 2 c/ Fe + Cl 2 >FeCl 3 d/Al+FeSO 4 >Al 2 (SO 4 ) 3 + Fe hãy lập PTHH của các phản ứng trên Yêu cầu HS hoạt động nhóm làm làm bảng nhóm lập các PTHH trên , yêu cầu đại diện 2 nhóm lên dán kết quả, Gv nhận xét Fe 2 (SO 4 ) 3 +3H 2 O Ta điền các hệ số vào p ứ c, d c/ 4K + O 2 2K 2 O d/ Al 2 O 3 +3H 2 SO 4  Al 2 (SO 4 ) 3 + 3H 2 O HS hoạt động nhóm làm làm bảng nhóm lập các PTHH 2 nhóm lên dán kết quả , Các nhóm khác nhận xét 3. Vận dụng a/2Ba+O 2 2BaO b/MgCO 3 MgO+CO 2 c/2Fe+3Cl 2 2FeCl 3 d/2Al+3FeSO 4 Al 2 (SO 4 ) 3 + 3Fe IV/ Củng cố: Gv treo bảng phụ ghi đề bài tập đánh giá . Gv yêu cầu mỗi học sinh lấy ra 1 tờ giấy và làm bài tập đánh giá vào trong 7 phút Họ tên: Lớp : Câu Nội dung : Hãy lập phương trình hóa học của các phản ứng sau : Điểm 1 (2đ) Cu + O 2 > CuO 2 (2,5đ) Al + Cl 2 > AlCl 3 3 (2,5đ) CaO + H 2 O > Ca(OH) 2 4 (3đ) FeCl 3 + KOH > Fe(OH) 3 + KCl Gv thu bài rồi cho HS chấm chéo bài sau khi đã gọi 4 học sinh lên bảng sửa . Gv tuyên dương những học sinh đạt điểm cao và nhắc nhở , những học sinh điểm còn thấp động viên các em cố gắng xem lại bài kó , chỗ nào không hiểu thì hỏi lại giáo viên Gv hướng dẫn Hs làm bài tập 7/ SGK : a/ viết đủ CTHH của chất tham gia và sản phẩm mới thêm hệ số vào . vế phải sản phẩm tạo thành có nguyên tố Cu và O mà vế trái mới biết 1 chất tham gia là Cu vậy chất thay vào dấu ? là chất nào ? (oxi) c/ Chất tham gia gồm có CaO và HNO 3 còn sản phẩm tạo thành mới có Ca(NO 3 ) 2 vậy còn 1 chất nữa là gì ? ( chất có chứa 2 nguyên tố H và O là H 2 O ) * Dặn dò: Học ôn toàn bộ kiến thức của C . II đã học và học bài 16 : Cách lập PTHH vận dụng làm bt 1-7 / 58 SGK yêu cầu 1 . Chuẩn bò phần IV của bài 16 : Ý nghóa của PTHH (cân bằng nhanh 1 phản ứng hóa học , từ hệ số suy ra tỉ lệ số nguyên tử , số phân tử của các chất trong phương trình V/ Nhận xét – Rút kinh nghiệm C/ Kết quả giải pháp : Với giải pháp trên tôi đã thu được kết quả sau đây: Bảng kết quả nắm bắt kiến thức của học sinh thông qua bài tập đánh giá cuối tiết học của học sinh lớp 8 năm học 2007-2008 và năm học 2008- 2009 như sau : Tỉ lệ Thời gian Dưới Tb Trên Tb Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 2007-2008 49,4% 50 ,6% 40,3% 14,1% 2,2% 2008-2009 28,6% 69,4% 41,9% 23,1% 4,4% PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc lập phương trình hóa học phù hợp với trình độ nhận thức chung của học sinh lớp 8 mà tôi đã áp dụng vào giảng dạy và đã thu được kết quả nhất đònh . (ban đầu khi mới giảng dạy chỉ một số học sinh lập được PTHH thì sau khi áp dụng giải pháp này vào tiết dạy và tôi đã thu được kết quả khả quan hơn) . Để tiết học “ lập Phương trình hóa học có hiệu quả thì trước tiên Gv phải thu thập thêm tư liệu phục vụ cho tiết dạy , nhắc nhở học sinh ôn tập những kiến thức cũ đã học có liên quan đến bài mới và sau đó giáo viên phải thiết kế giáo án hợp lí : hướng dẫn , rèn kó năng cho học sinh lập nhanh một phương trình hóa học chủ yếu là cân bằng nhanh 1 phản ứng hóa học và cuối cùng giáo viên nên giành thời gian cho phần bài tập đánh giá cuối tiết học .HS muốn cân bằng nhanh và chính xác sau khi được sự hướng dẫn của Gv đòi hỏi các em phải tự giác vận dụng thường xuyên , linh hoạt khi cân bằng các phương trình hóa học đến khi nhuần nhuyễn thì có thể tính nhẩm nhanh. Giáo viên muốn học sinh hiểu được bài và biết cách vận dụng kiến thức để giải bài tập [...]... còn lưu ý cho học sinh đó là trong khi lập phương trình có rất nhiều phương trình tương tự nhau : Ví dụ : Lập phương trình hóa học của các phản ứng a/ Na + O2 > Na2O b/ Fe2O3 + H2SO4 > Fe2(SO4)3 + H2O c/ K + O2 > K 2O d/ Al2O3 + H2SO4 > Al2(SO4)3 + H 2O Nhận xét : ta thấy phương trình (a) giống với phương trình (c) và Phương trình (b) giống với phương trình (d) Vậy ta cân bằng phương trình (a) và... một số yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi dạy và học bài này Sau đây là cách thực hiện giải pháp: Để làm tốt một số loại bài tập hóa học như bài toán tính theo phương trình hóa học thì việc cần thiết trước hết là các em phải lập phương trình hóa học đúng rồi mới làm đúng các bước tiếp theo Trong quá trình lập phương trình hóa học quan trọng nhất là bước thứ 2 : Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên... còn lưu ý cho học sinh đó là trong khi lập phương trình có rất nhiều phương trình tương tự nhau : Ví dụ : Lập phương trình hóa học của các phản ứng a/ Na + O2 > Na2O b/ Fe2O3 + H2SO4 > Fe2(SO4)3 + H2O c/ K + O2 > K 2O d/ Al2O3 + H2SO4 > Al2(SO4)3 + H 2O Nhận xét : ta thấy phương trình (a) giống với phương trình (c) và Phương trình (b) giống với phương trình (d) Vậy ta cân bằng phương trình (a) và... liên quan để giúp học sinh lập phương trình hóa học ở bước 1 nhanh và chính xác 3/ Thiết kế giáo án sao cho phù hợp : lấy những ví dụ về một số dạng phản ứng hóa học và hướng dẫn học sinh cách lập phương trình hóa học từ những phản ứng đơn giản đến phức tạp , rèn kó năng cho học sinh lập nhanh và chính xác các phương trình hóa học 4/ Đánh giá việc nắm bắt kiến thức của tiết học thông qua bài tập đánh giá... lập phương trình hóa học : Sau khi đã rèn cho học sinh thành thạo các kó năng này thì khi vào bài lập phương trình hóa học giáo viên có thể yêu cầu học sinh tự thực hiện bước 1 đó là viết phương trình chữ sau đó thay tên các chất bằng công thức hóa học và rút ra điểm cần lưu ý ở bước này ( phải viết đúng công thức hóa học , viết đủ các chất tham gia và sản phẩm tạo thành ) sau đó thực hiện bước 2 : Cân... cân bằng , tự lập phương trình và tích cực phát biểu ý kiến , nhận xét bổ sung góp ý xây dựng kiên thức - Ghi bài đầy đủ Trên đây là một số yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi dạy và học bài này Sau đây là cách thực hiện giải pháp: Để làm tốt một số loại bài tập hóa học như bài toán tính theo phương trình hóa học thì việc cần thiết trước hết là các em phải lập phương trình hóa học đúng rồi mới... năng tiếp thu kiến thức của học sinh , nên phần bài tập đánh giá cần đúng trọng tâm , có phần nâng cao giành cho học sinh khá giỏi và có biểu điểm rõ ràng Sau đây là giáo án cụ thể và phần bài tập đánh giá Tuần 11 Tiết 22 Bài 1 5: PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC (t1) I Mục tiêu ; Học xong tiết học này học sinh có thể : 1.Kiến thức : Hs -Biết được phương trình dùng để biểu diễn phản ứng hoá học gồm CTHH của các chất... tiếp cận được phương pháp dạy học mới đang được triển khai và hiện hành , đó là “ học sinh học theo hướng tích cực , độc lập sáng tạo để lónh hội , vận dụng kiến thức” Thực tế khi học môn hóa học 8 đặc biệt là khi học bài 17 sách giáo khoa lớp 8 “lập phương trình hóa học ’’ thì nhiều em sau khi học xong bài này vẫn lúng chưa biết làm thế nào để lập được các phương trình hóa học , hoặc một số biết lập... các công thức hóa học do đó việc cân bằng hóa học là một nội dung khó đối với học sinh Để cho nội dung này không còn khó đối với học sinh giáo viên cần tìm hiểu và hướng dẫn học sinh cách cân bằng để các em có thể cân bằng chính xác các phương trình hóa học phù hợp với trình độ nhận thức của các em : Khi cân bằng các em cần phải nhớ bản chất của phản ứng hóa học đó là trong phản ứng hóa học số nguyên... dụ : IV x = 1 ; y = II = 2  Công thức CO2 Để lập nhanh công thức hóa học , học sinh phải nhớ hóa trò của IV C O II : a ; B có chỉ số y = b nguyên tố, nhóm nguyên tử , học sinh thường xuyên ôn tập những kiến thức này để có thể viết đúng công thức hóa học Ở bài phản ứng hóa học phải ôn lại cách ghi phương trình chữ của phản ứng xác đònh được chất tham gia và sản phẩm tạo thành để khi khi lập phương trình . HIỆU QUẢ TIẾT 22 BÀI 16 “ LẬP PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC ” GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ KIM LONG Năm học : 2009- 2010 học sinh biết cách vận dụng vào lập các phương trình hóa học nhanh và chính. lập phương trình hóa học ở bước 1 nhanh và chính xác 3/ Thiết kế giáo án sao cho phù hợp : lấy những ví dụ về một số dạng phản ứng hóa học và hướng dẫn học sinh cách lập phương trình hóa học. cho học sinh khá giỏi và có biểu điểm rõ ràng Sau đây là giáo án cụ thể và phần bài tập đánh giá Tuần 11 Tiết 22 Bài 16 : PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC (t 1 ) I. Mục tiêu ; Học xong tiết học này học