TOÁN THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Học sinh biết tự hình thành biểu tượng về thể tích của một hình. 2. Kĩ năng: - Biết so sánh thể tích 2 hình trong một số trường hợp đơn giản. 3. Thái độ: - Giáo dục học sinh tính chính xác, khoa học. II. Chuẩn bị: + GV: Bìa có vẽ sẵn ví dụ 1, 2, 3. + HS: 2 tờ giấy thủ công, kéo. III. Các hoạt động: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1’ 4’ 1’ 33’ 10’ 1. Khởi động: 2. Bài cũ: Luyện tập chung. - Học sinh lần lượt sửa bài 1, 3 - Giáo viên nhận xét và cho điểm. 3. Giới thiệu bài mới: “ Thể tích một hình “. 4. Phát triển các hoạt động: Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh biết tự hình thành biểu tượng về thể tích của một hình. Mục tiêu: Giúp Hs nhận biết được thể tích của một hình - Hát - Cả lớp nhận xét. Hoạt động nhóm đôi. - HLP nằm hoàn toàn trong HHCH - …V HLP < … V HHCN. 18’ Phương pháp: Bút đàm, đàm thoại. - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát VD 1 - GV nêu vấn đề : + HLP nằm hoàn toàn trong hình nào ? + Nhận xét thể tích HLP va thể tích HHCN ? - Tổ chức nhóm, thực hiện quan sát và nhận xét ví dụ: 2, 3. + Hình C chứa? Hình lập phương? + Hình D chứa? Hình lập phương? + Nhận xét thể tích hình C - Chia nhóm. - Nhóm trưởng hướng dẫn quan sát từng ví dụ qua câu hỏi của giáo viên. - Lần lượt đại diện nhóm trình bày và so sánh thể tích từng hình. - Các nhóm nhận xét. Hoạt động cá nhân, lớp. và hình D. Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh biết so sánh thể tích hai hình trong một số trường hợp đơn giản. Mục tiêu: Giúp Hs tính nhạy bén, chính xác Phương pháp: Bút đàm, đàm thoại, thực hành, quan sát. Bài 1: - Giáo viên chữa bài – kết luận. - Giáo viên nhận xét và đánh giá - HS quan sát nhận xét các hình SGK - Học sinh làm bài. Hình chữ nhật A gồm 16 hình lập phương nhỏ. Hình chữ nhật B gồm 18 hình lập phương nhỏ. Hình chữ nhật B có thể lớn hơn hình hộp chữ nhật A. - Học sinh sửa bài. - HS quan sát nhận xét các hình SGK - Học sinh làm bài. Hình A gồm 45 hình lập phương nhỏ 5’ 1’ Bài 2: - GV hướng dẫn tương tự như bài 1 - Giáo viên nhận xét. Bài 3: - GV nêu yêu cầu _ GV thống nhất kết quả : Có 5 cách xếp 6 HLP Hình B gồm 27 – 1 = 26 hình lập phương nhỏ. Thể tích hình A lớn hơn thể tích hình B - Học sinh sửa bài. - Các nhóm thi đua xếp hình - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm và giải thích cách xếp hình cạnh 1 cm thành HHCN Hoạt động 3: Củng cố. - Thể tích của một hình là tính trên mấy kích thước? 5. Tổng kết - dặn dò: - Làm bài nhà 1, 2,/ 21. - Chuẩn bị: “Xentimet khối – Đềximet khối”. - Nhận xét tiết học . TOÁN THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Học sinh biết tự hình thành biểu tượng về thể tích của một hình. 2. Kĩ năng: - Biết so sánh thể tích 2 hình trong một số. Thể tích một hình “. 4. Phát triển các hoạt động: Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh biết tự hình thành biểu tượng về thể tích của một hình. Mục tiêu: Giúp Hs nhận biết được thể tích của. toàn trong hình nào ? + Nhận xét thể tích HLP va thể tích HHCN ? - Tổ chức nhóm, thực hiện quan sát và nhận xét ví dụ: 2, 3. + Hình C chứa? Hình lập phương? + Hình D chứa? Hình lập phương?