KHBD một lịch sử chữa lành những vết thương

KHBD một lịch sử chữa lành những vết thương.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Trang 1

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Bài 8: CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN THÔNG TIN Văn bản 3: PA-RA-LIM-PÍCH (PARALYMPIC):

MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

- Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật trong văn

bản như sa-pô, đề mục, hình ảnh

- Nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết.

- Phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản, nhận biết được

thái độ, quan điểm của người viết

2 Về năng lực:

Năng lực chung:

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay

theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp

- Năng lực tự chủ và tự học: Biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và

giáo viên Tích cực tham gia các hoạt động trên lớp

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm;

tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề

Năng lực đặc thù:

- Nhận biết và phân tích được tác dụng của các yếu tố hình thức nổi bật trong văn

bản như sa-pô, đề mục, hình ảnh trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

- Nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết

trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết

thương.

- Phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản, nhận biết được

thái độ, quan điểm của người viết trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic):

Một lịch sử chữa lành những vết thương.

3 Về phẩm chất:

Có thái độ sống nhân ái, tôn trọng sự khác biệt

II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

1 Học liệu: SGK, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài,

2 Thiết bị: Máy tính, TV,

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ

Trang 2

3 Bài mới

1 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực

hiện nhiệm vụ học tập tạo tâm thế tích cực cho HS khi vào bài học Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

b Nội dung thực hiện: HS quan sát hình ảnh và đoán các môn thể thao phổ biến

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1 Giao nhiệm vụ học tập

GV trình chiếu các câu đố hình ảnh

HS quan sát và tìm ra đáp án

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

HS nhận nhiệm vụ quan sát và suy nghĩ tìm

ra câu trả lời đúng

GV mời HS giơ tay hoặc chọn một HS bất

kỳ trả lời

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

HS trình bày đáp án suy nghĩ của mình

HS còn lại lắng nghe, nhận xét

Bước 4 Kết luận, nhận định

GV chốt câu trả lời đúng

Dẫn dắt vào bài

Những môn thể thao này, chúng ta thường

bắt gặp được sự tham gia của những con

người bình thường, có đầy đủ các giác

quan, cũng như bộ phận trên cơ thể Nhưng

đã có bao giờ các em bắt gặp những hình

ảnh những người thiếu may mắn, họ khiếm

khuyết về ngoại hình và nhận thức của họ

cũng bị hạn chế hay chưa? Nếu chưa thì

hôm nay cô và các em sẽ cùng nhau soi

chiếu vào những hình ảnh của những con

người đầy nghị lực, bằng sức mạnh của

chính bản thân họ, họ đã vực dậy và tỏa

sáng rực rỡ với chính những khiếm khuyết

của họ thông qua Paralympic – một thế vận

hội thể thao dành cho người khuyết tật:

Một lịch sử chữa lành những vết thương.

Đáp án:

Hình 1: Bóng rổ Hình 2: Quần vợt Hình 3: Nhảy dù Hình 4: Đá cầu Hình 5: Cầu mây Hình 6: Bóng chuyền Hình 7: Cầu lông Hình 8: Điền kinh Hình 9: Cờ vua Hình 10: Trượt tuyết

2 HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Nội dung 1: Tìm hiểu chung

a Mục tiêu: Nhận biết và hiểu được nội dung và hình thức của văn bản “Pa-ra-lim-pích: Một

Trang 3

lịch sử chữa lành vết thương”

b Nội dung thực hiện: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời những câu hỏi liên

quan đến bài học

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS và chuẩn kiến thức của GV

d Tổ chức thực hiện

2.1 Tìm hiểu chung

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực hiện

những yêu cầu sau:

- Em có nhận xét gì về cách trình bày

thông tin trong văn bản?

- Trình bày những hiểu biết của bạn về

thế vận hội Pa-ra-lim-pích?

HS nhận nhiệm vụ, tiến hành làm việc cá

nhân

GV quan sát, hỗ trợ (nếu cần thiết)

GV mời 1-2 HS trả lời các câu hỏi

HS còn lại lắng nghe và nhận xét

GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức

I Tìm hiểu chung

1 Cách trình bày thông tin trong văn bản.

- Văn bản Pa-ra-lim-pích: Một lịch sử chữa lành những vết thương tiêu biểu cho cách

trình bày thông tin theo trật tự thời gian, dưới dạng thức các câu chuyện

- Có thể nhận ra ba câu chuyện chính: câu chuyện về sự ra đời và phát triển của Pa-ra-lim-pích, câu chuyện về vận động viên khuyết tật Gia-cô Van Gát (Jaco Van Gass)

và câu chuyện về vận động viên khiếm thị Brét-ly Xnai-đơ (Bradley Snyder)

- Mặt khác, văn bản thể hiện một góc nhìn rất nhân văn về thể thao, về chiến tranh, về nỗi đau mà chiến tranh gây ra

2 Một vài thông tin về thế vận hội Pa-ra-lim-pích.

- Thế vận hội dành cho người khuyết tật còn gọi là Pa-ra-lim-pích (tiếng Anh: Paralympic Games) là một sự kiện thể thao quốc tế quan trọng dành riêng cho các vận động viên khuyết tật thể chất Tất cả các cuộc thi trong Thế vận hội Pa-ra-lim-pích đều do Ủy ban Paralympic quốc tế (IPC) quy định

- Có tổng cộng 20 môn thể thao Paralympic trong chương trình của Paralympic Mùa hè

và 5 môn trong chương trình Pa-ra-lim-pích Mùa Đông

- Các vận động viên tham gia thi đấu sẽ được phân loại thành 6 nhóm khác nhau để đảm bảo tính công bằng và an toàn trong quá trình thi đấu: khuyết chi, bại não, khuyết tật trí tuệ,

xe lăn, khiếm thị và các loại khác (bệnh còi

Trang 4

cọc, bệnh đa xơ cứng hoặc dị tật chi bẩm sinh

do thuốc an thần thalidomide gây ra)

Nội dung 2: Khám phá văn bản

a.Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được nội dung, hình thức của văn bản và quan điểm của

tác giả trong văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương.

b Nội dung thực hiện: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên

quan đến văn bản

d Tổ chức thực hiện: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến văn bản Nhiệm vụ 1 Nhận biết được chủ để, ý

chính, ý phụ trong văn bản

GV yêu cầu HS chia thành 8 nhóm, thực

hiện những yêu cầu sau:

Câu 1:Hãy nêu khái quát chủ đề của văn

bản Cách tiếp cận vấn đề của tác giả có gì

đặc biệt? (nhóm 1,2,3,4)

Câu 2: Xác định ý chính, ý phụ trong văn

bản Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ để

tóm tắt các thông tin (nhóm 5,6,7,8)

Các nhóm trình bày vào bảng phụ và lên

bảng báo cáo câu trả lời của nhóm mình

Chọn 4 nhóm nhanh nhất trình bày

HS vận dụng kiến thức đã học và chuẩn bị

sẵn, trả lời câu hỏi

GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu

cần thiết)

GV mời HS đại diện 4 nhóm nhanh nhất

trình bày kết quả chuẩn bị

Các nhóm còn lại lắng nghe, nhận xét và bổ

sung

GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án

II Khám phá văn bản

1 Chủ đề, ý chính, ý phụ và phương tiện phi ngôn ngữ trong văn bản.

1.1 Chủ đề và cách tiếp cận

- Chủ đề: lịch sử của kì thi Pa-ra-lim-pích.

- Cách tiếp cận vấn đề của tác giả: Trước nay,

ta thường nghĩ tới thể thao như một lĩnh vực phô trương sức mạnh thể lực của con người,

vì thế, thể thao là sân chơi của kẻ mạnh, người chiến thắng Tác giả lại quan tâm đến khía cạnh khác – khả năng của thể thao trong việc chữa lành các thương tổn Đây là một cách tiếp cận rất mới mẻ, độc đáo và nhân văn

1.2 Ý chính, ý phụ trong văn bản.

Gợi ý: Có thể sử dụng sơ đồ thời gian hoặc bảng

để tóm tắt lịch sử hình thành và phát triển của kì thi Pa-ra-lim-pích

Nhiệm vụ 2: Nhận biết và phân tích được

một số yếu tố hình thức trong văn bản

GV yêu cầu HS, đọc văn

bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành

những vết thương và trả lời câu hỏi:

2 Yếu tố hình thức trong văn bản 2.1 Tác dụng của phương tiện phi ngôn

ngữ

- Hình ảnh về những vận động viên thể thao

đầu tiên đứng bên cạnh bác sĩ Gắt-mừn

Trang 5

- Phân tích tác dụng của phương tiện

phi ngôn ngữ trong văn bản.

- Yếu tố tự sự có vai trò gì trong văn

bản?

HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu

hỏi

cần thiết)

GV mời 1 - 2 HS đại diện trình bày kết quả

chuẩn bị

GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

(Guttmann) thể hiện sự đối lập giữa một bên

là những vết thương và nỗi đau mà các nhân vật phải đối mặt (được diễn tả qua hình ảnh chiếc xe lăn) và một bên là niềm lạc quan của các vận động viên (được diễn tả qua nụ cười rạng rỡ trên khuôn mặt) Gương mặt phúc hậu và bàn tay đặt lên vai các vận động viên khuyết tật của bác sĩ Gắt-mừn gợi lên sự tin tưởng, động viên, nâng đỡ đầy thân ái của ông với các cựu chiến binh vừa thoát khỏi chiến tranh Bức ảnh không những ghi lại khoảnh khắc của lịch sử, mà còn gợi lên trong người xem rất nhiểu cảm xúc

- Các số liệu trong văn bản cũng là những con

số biết nói: số lượng 16 vận động viên thể thao trong giải đấu thể thao đầu tiên – Thế vận hội Xe lăn Quốc tế; con số 400 vận động viên đến từ 23 quốc gia khác nhau trong kì Pa-ra-lim-pích đầu tiên cho thấy sự phát triển nhanh chóng của phong trào thể thao dành cho người khuyết tật; con số 8164 mét chiểu cao của ngọn núi Man-na-xlu (Manaslu), 335 ki-lô-mét chiểu dài của hành trình chinh phục Nam Cực nhấn mạnh nỗ lực và sức mạnh phi thường của con người

2.2 Vai trò của yếu tố tự sự

Có ba câu chuyện được kể trong văn bản: Câu chuyện thứ nhất kể về sự ra đời và phát triển của

kì thi Pa-ra-lim-pích, từ chỗ là một sự kiện thể thao nhỏ và tự phát năm 1948 đến thời điểm trở thành một thế vận hội quốc tế, có vị trí bình đẳng với kì thi Ô-lim-pích Câu chuyện này thể hiện những nỗ lực của nhân loại trong việc hỗ trợ, chữa lành những tổn thương và đem lại cơ hội bình đẳng cho người khuyết tật Câu chuyện thứ hai và thứ ba kể về hành trình vượt qua nỗi đau của Gia-cô Van Gát, một vận động viên khuyết tật, vốn là cựu quân nhân người Anh và Brét-ly Xnai-đơ, một vận động viên khiếm thị từng phục

Trang 6

vụ trong hải quân Mỹ Những câu chuyện này làm nổi bật sức mạnh ý chí, tinh thần lạc quan của con người cũng như khả năng của thể thao trong việc chữa lành “vết thương” Yếu tố tự sự trong văn bản vừa tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn và gợi lên nhiểu cảm xúc, suy tư nơi người đọc, vừa góp phần truyền tải một cách gián tiếp và khéo léo thông điệp của tác giả

Nhiệm vụ 3: Quan điểm của tác giả

GV đặt ra câu hỏi: Quan điểm của tác giả

là gì? Quan điểm đó được thể hiện bằng

cách nào?

hỏi

cần thiết)

GV mời 1 - 2 HS đại diện trình bày kết quả

chuẩn bị

GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức

3 Quan điểm của tác giả

- Thứ nhất, quan điểm của tác giả được thể hiện qua việc chọn lọc thông tin Ở đây, tác giả đã chọn các sự kiện quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển của kì thi Pa-ra-lim-pích: sự kiện đánh dấu sự ra đời của Pa-ra-lim-pích sau Thế chiến II, sự kiện Pa-ra-lim-pích được tổ chức lần đầu tiên, trong đó cuộc thi không chỉ dành cho các cựu chiến binh mà còn dành cho các vận động viên khuyết tật phải sử dụng xe lăn; sự kiện xuất hiện tổ chức thể thao dành cho người khuyết tật nhằm hỗ trợ những người không đủ điều kiện tham gia Pa-ra-lim-pích;

sự kiện Pa-ra-lim-pích được tổ chức cùng với Ô-lim-pích / vào năm 1988 Các sự kiện này cho thấy Pa-ra-lim-pích ra đời từ nhu cầu chữa lành và hàn gắn vết thương chiến tranh, phát triển nhờ những nỗ lực hỗ trợ và nâng đỡ người khuyết tật yếu thế trong xã hội, và đang dần trở thành một sân chơi bình đẳng, nơi người khuyết tật có cơ hội được tham dự giống như tất cả vận động viên bình thường khác

 Qua việc chọn lọc và sắp xếp này, có thể thấy, tác giả ngầm bộc lộ quan điểm: Thể thao không chỉ là nơi phô diễn sức mạnh, nâng cao thể chất, mà còn có tác dụng hàn gắn rạn nứt, chữa lành các thương tổn tinh thần Thể thao không chỉ là sân chơi của kẻ

Trang 7

mạnh, của đa số, mà còn là nơi những người thiểu số, yếu thế có thể cất lên tiếng nói của mình Thông điệp về tính nhân văn và bình đẳng trong thể thao là thông điệp quan trọng nhất được truyền tải của văn bản

- Mặt khác, tác giả đã lựa chọn hai ví dụ tiêu biểu về hai vận động viên khuyết tật nổi tiếng là Gia-cô Van Gát và Brét-ly Xnai-đơ

để làm nổi bật khả năng vượt qua nỗi đau của con người Bằng cách chọn lọc chi tiết nhấn mạnh những tai nạn và tổn thương mà các nhân vật gặp phải, những thành tích phi thường, cũng như trích dẫn trực tiếp lời nói thể hiện thái độ sống

Nội dung 3: Tổng kết:

a Mục tiêu: Tổng hợp kiến thức đã học ở văn bản

b Nội dung: HS sử dụng các kiến thức đã được học thông qua tác phẩm “Pa-ra-lim-pích: một

lịch sử chữa lành những vết thương” để xác định được giá trị về nội dung và nghệ thuật của bài

học

c Sảnphẩm: Câu trả lờicủa HS.

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân và thực

hiện yêu cầu: Từ văn bản “Pa-ra-lim-pích

(Paralympic): Một lịch sử chữa lành

những vết thương”, rút ra giá trị nội dung

và nghệ thuật

Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật

hỏi

cần thiết)

III/ Tổng kết

1 Nội dung

Qua văn bản Pa-ra-lim-pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành những vết thương, tác giả

muốn truyền tải thông điệp tới người đọc rằng thể thao không chỉ giúp con người rèn luyện thân thể mà còn giúp cho những người khuyết tật hòa nhập lại với thế giới, chữa lành những vết thương tâm hồn và giúp họ tự tin, tàn nhưng không phế, luôn mạnh mẽ và tự chủ Tác giả cũng ca ngợi sự nhân văn của thế vận hội Pa-ra-lim-pích và những đóng góp của bác sĩ Gắt-mừn đối với sự ra đời của thế vận hội này

2 Nghệ thuật

- Thể loại: văn bản thông tin

Trang 8

GV mời 1 - 2 HS đại diện các nhóm trình

bày kết quả chuẩn bị

GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức

- Mục đích: cung cấp những thông tin về lịch

sử hình thành và phát triển của thế vận hội Pa-ra-lim-pích

- Cách trình bày dữ liệu trong văn bản thông tin: theo tầm quan trọng của vấn đề

- Bố cục mạch lạc

- Chủ đề: lịch sử hình thành và phát triển của Pa-ra-lim-pích cũng như ý nghĩa của thế vận hội đối với người khuyết tật

- Giọng điệu khách quan, ngôn ngữ sáng rõ, đơn nghĩa

- Dẫn thời gian, số liệu có thể kiểm chứng

- Có lồng ghép một số yếu tố như miêu tả, tự

sự, nghị luận nhưng vẫn đảm bảo tính khách quan và chính xác của thông tin

3 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

a Mục tiêu hoạt động: củng cố lại kiến thức về bài học cho HS

b Nội dung thực hiện: HS trả lời các câu hỏi trắc nghiệm vào phiếu học tập

c Sản phẩm: Bài làm của học sinh

GV phát phiếu học tập cho học sinh với yêu

cầu: chọn câu trả lời đúng?

Câu 1: “Paralympic: Một lịch sử chữa

lành vết thương” do ai viết?

A Huy Thành

B Huy Đăng

C Huy Liệu

D Huy Huân

Câu 2: Paralympic là gì?

A Tên phong trào thể thao dành cho

người khuyết tật

B Tên phong trào thể thao giành cho

người khuyết tật vì chiến tranh

Đáp án:

Câu 1: B Câu 2: A Câu 3: C Câu 4: B Câu 5: B Câu 6: A Câu 7: B Câu 8: C Câu 9: B Câu 10: C

Trang 9

C Tên phong trào thể thao chuyên về đua xe đạp

D Tên phong trào thể thao dành cho tất cả mọi người

Câu 3: Cội nguồn của Paralympic là?

A Sự kiện thể thao dành cho các nạn nhân chiến tranh

B Sự kiên thể thao dành cho những người không may bị tai nạn khi lớn lên

C Sự kiện thể thao dành cho mọi người bị khuyết tật bẩm sinh

D Không ý kiến nào đúng

Câu 4: Paralympic ra đời vào năm nào?

A 1948

B 1960

C 1945

D 1950

Câu 5: Người khởi xướng nên Paralympic

là ai?

A Gia-co Van-Gat

B Lút-vít Gắt-mừn

C Xnai-đơ

D Một người khác

Câu 6: Kì Paralympic đầu tiên diễn ra ở đâu?

A Rome

B Tokyo

C Seoul

D Mát-xơ-cơ-va

Câu 7: Địa điểm tổ chức cuộc đua thể thao đầu tiên dành cho các cựu chiến binh thế chiến thứ 2 là ở?

A Nhật Bản

B Bệnh viện Xtốc Men-đơ-vin

C Anh

D Mỹ

Trang 10

Câu 8: Tại cuộc đua thể thao đầu tiên dành

cho các cựu chiến binh thế chiến thứ 2 có

bao nhiêu vận động viên tham gia?

A 14

B 15

C 16

D 17

Câu 9: Thế vận hội Xtốc Men-đơ-vin được

tổ chức lần thứ 2 vào năm nào?

A 1950

B 1952

C 1954

D 1956

Câu 10: Năm 1988, tại Seoul, kì

Pa-ra-lim-pích được thống nhất tổ chức với?

A Xtốc Men-đơ-vin

B Ma-ra-tông

C Ô-lim-pích

D Paralympic

HS tiếp nhận phiếu học tập và bắt đầu làm

bài nghiêm túc

GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

HS nộp lại phiếu học tập cho GV

GV tiếp nhận phiếu học tập và chấm bài

GV nhận xét và đánh giá hoạt động làm bài

của HS

4 HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, LIÊN HỆ

a Mục tiêu hoạt động: Vận dụng, liên hệ được bài học với thực tế đời sống

b Nội dung thực hiện: viết đoạn văn có liên quan đến bài học

c Sản phẩm: bài làm của HS

GV đưa ra đề bài:

Em hãy viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) về

chủ đề thể thao chữa lành?

HS tiếp nhận đề bài làm tại lớp hoặc về nhà

Bài làm của HS

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	56 KB