Bài giữa kì

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa họcGVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh Table of Contents Type chapter t itle level 1...1 Type chapter title level 2...2 Type chapter title leve

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ

BÀI THI GIỮA KÌ I BÀI TẬP 6 – PHẦN 2

Giáo viên hướng dẫn : Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Nhóm : 8

Sinh viên thực hiện : - Lê Thanh Tuấn

- Trương Thị Thanh Tuyền

- Đặng Tường Vi

- Nguyễn Thị Vinh

- Trần Huỳnh Thanh Xuân

- Lê Thị Thu Yến

Đà Nẵng, ngày 10 tháng 10 năm 2022

-HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

Table of Contents

Type chapter t itle (level 1) 1

Type chapter title (level 2) 2

Type chapter title (level 3) 3

Type chapter t itle (level 1) 4

Type chapter title (level 2) 5

Type chapter title (level 3) 6

LỜI C)M ƠN

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

Trưc tiên, chng tôi xin gi li cm ơn chân thnh đn thy PGS TS Nguy#n Bo Hong Thanh đ( tâ )n t*nh ging d,y v truy.n đ,t kin th0c cho chng tôi trong su2t thi gian h3c h3c phn phương pháp luận nghiên c0u khoa h3c, thy đ( luôn tâ )n t*nh hưng d7n, gip đ8 v t,o đi.u kiê ) n đ9 chng em c; th9 hon thnh đ ti nghiên c0u khoa h3c ny mô )t cách t2t nh<t

Chng tôi đ( c2 g>ng ht s0c trong kh năng m*nh đ9 hon thnh bi nghiên nghiên c0u ny nhưng không th9 tránh khAi nhBng khim khuyt cCng như nhBng kh; khăn trong quá tr*nh tin hnh nghiên c0u Mong thy cô v các b,n thông cm v g;p F kin cho bi nghiên c0u cGa chng tôi hon thnh xu<t s>c hơn Xin kInh chc thy Nguy#n Bo Hong Thanh v các b,n li chc s0c khAe, thnh công v thJnh vưKng trong cuô )c s2ng cCng như trong công viê )c, h3c tâ )p

Nhóm 8 - Lớp 20SVL

TÊN BÀI TẬP: H(y đặt một hệ th2ng câu hAi đ9 c; th9 bit cô giáo trẻ đang tr li l đ( lập gia đ*nh chưa (B,n không th9 hAi thẳng “Cô c; chồng chưa?”)

TÊN ĐỀ TÀI: T*nh tr,ng hôn nhân cGa giáo viên trẻ

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ ngn đi nay gia đ*nh luôn l cái nôi h*nh thnh v nuôi dư8ng nhân cách mỗi con ngưi NhBng gia đ*nh t2t đẹp sẽ xây dựng đưKc một x( hội tin bộ văn minh, một x( hội tin bộ văn minh l cơ sở đ9 xây dựng một gia đ*nh t2t đẹp ChInh v* vậy vai trò gia đ*nh ngy cng đưKc quan tâm v đ cao trong x( hội C; r<t nhi.u ngưi luôn tự hAi rằng t*nh tr,ng hôn nhân cGa bn thân m*nh c; quan tr3ng đn công việc hay không? Qu thực yu t2 ny v7n thưng bJ xem nhẹ, tuy nhiên trong nhi.u trưng đ; l,i trở thnh đi.u kiện quyt đJnh

T*nh tr,ng hôn nhân đưKc đánh giá l một yu t2 nằm trong phn gii thiệu bn thân Trong bn sơ yu lF lJch th* đây l yu t2 không th9 thiu đưKc Yu t2 ny tương đ2i mang tInh cá nhân, nên nu công việc không yêu cu th* việc đưa vo hay không đ.u thuộc quyt đJnh chG quan cGa chInh bn thân Phn ln hiện nay th* t*nh tr,ng hôn nhân cCng không thực sự cn thit Nhưng vi nhBng công việc mang tInh đặc thù sẽ đưKc yêu cu từ các đơn vJ công tác

NhBng công việc yêu cu đn t*nh tr,ng hôn nhân thưng l công việc c; cưng độ lm việc cao, áp lực ln, di chuy9n nhi.u Vi nhBng công việc đ; th* cn 0ng viên còn độc thân bởi khi c; gia đ*nh th* sẽ gây nh hưởng ln cuộc s2ng cCng như công việc

Vi nhBng lI do trên, nh;m chng em đ( quyt đJnh ch3n đ ti cGa m*nh l

“T*nh tr,ng hôn nhân cGa giáo viên trẻ”

2 Mục đích điều tra

Thit k, lên phương án đi.u tra v t*nh tr,ng hôn nhân cGa cô giá trẻ

3 Nhiệm vụ của đề tài

 T*m hi9u một s2 phương pháp, cơ sở lF luận c; liên quan đn đ ti

 Đi.u tra t*nh tr,ng hôn nhân cGa cô giá trẻ

 Tổng hKp s2 liệu đ9 đánh giá

4 Khách thể và đối tượng điều tra

 Khách th9 đi.u tra: T*nh tr,ng hôn nhân cGa GV … , d,y t,i Trưng …, Đ Nẵng

 Đ2i tưKng đi.u tra: Giáo viên trẻ

5 Phạm vi nghiên cứu

 Nội dung: Đi.u tra t*nh tr,ng hôn nhân cGa giáo viên trẻ

 Không gian: Trưng mn non Cô Tiên Xanh

 Thi gian: Từ ngy 10-10-2022 đn ngy 11-10-2022

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

6 Giả thiết khoa học.

Nu giáo viên trẻ t,i trưng mn non Cô Tiên Xanh c; thái độ tIch cực, trung thực v phn hồi t2t trong quá tr*nh đi.u tra v t*nh tr,ng hôn nhân th* sẽ đánh giá đưKc t*nh tr,ng hôn nhân, gia đ*nh cGa giáo viên trẻ hiện nay

7 Phương pháp nghiên cứu.

 Nghiên c0u lF thuyt:

- Phương pháp đi.u tra trong giáo dục

 Nghiên c0 thực ti#n:

- Lập phiu đi.u tra bằng phương pháp đi.u tra

- Tin hnh đi.u tra giáo viên đ9 đánh giá sơ bộ

- Đánh giá nhận xét

 Tổng hKp phân tIch s2 liệu đ9 đánh giá:

- Phương pháp m( h;a s2 liệu

8 Dàn ý, cấu trúc nội dung nghiên cứu

 Chương 1 : Cơ sở lF luận cGa đ ti nghiên c0u

 Chương 2 : Thực tr,ng v kỷ cương h3c đưng

 Chương 3 : Phân tIch v kt luận

9 Kế hoạch nghiên cứu.

 ĐJa đi9m : Trưng Mn non Cô Tiên Xanh

 K ho,ch thực hiê ) n:

Phân công công viê )c

Nh;m thit k câu hAi, lập phiu đi.u tra - Lê ThJ Thu Yn

- Lê Thanh Tu<n

- Nguy#n ThJ Vinh Nh;m thu thập thông tin - Lê ThJ Thu Yn

- Trương ThJ Thanh Tuy.n

Nh;m t,o powerpoint Trn Huỳnh Thanh Xuân

 Thi gian: ngy 6/10/2022 đn ngy 12/10/2022

1 Ch3n đ ti v t*m ti liệu

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

2 Xây dựng đ cương nghiên c0u

3 Tri9n khai nghiên c0u

3.1 Xây dựng cơ sở lF luận, thực

ti#n

3.2 Lập phiu đi.u tra

3.3 Kho sát

3.4 X lF s2 liệu

3.5 Phân tIch đánh giá s2 liệu

4 Bo cáo

B TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA GIÁO DỤC CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 Khái niệm

a Phương pháp điều tra

CCng như trong nghiên c0u khoa h3c x( hội, phương pháp đi.u tra trong giáo dục đưKc dùng thưng xuyên Khác vi phương pháp quan sát, phương pháp ny th9 hiện qua việc tác động trực tip cGa ngưi nghiên c0u vo đ2i tưKng nghiên c0u thông qua câu hAi đ9 c; nhBng thông tin cn thit cho công việc cGa m*nh Tùy theo tInh ch<t quan tr3ng hoặc tInh qui mô cGa đ ti nghiên c0u m ngưi nghiên c0u c; th9 hAi trực tip hoặc gián tip qua điện tho,i, bưu điện bằng một vi câu hAi hoặc một bng câu hAi

b Đề tài

- Điều tra trong giáo dục l hệ th2ng các câu hAi theo nhBng nội dung xác đJnh

nhằm thu thập nhBng thông tin khách quan n;i lên nhận th0c v thái độ cGa ngưi đi.u tra

- Mẫu điều tra: l lo,i đi.u tra không ton bộ, trong đ; ngưi ta ch3n một cách

ng7u nhiên một s2 đG ln đơn vJ đ,i diện trong ton bộ các đơn vJ cGa tổng th9 đ9 đi.u tra rồi dùng kt qu thu thập đưKc tInh toán, suy rộng thnh các đặc đi9m cGa ton bộ tổng th9

- Bảng câu hỏi: l một tập hKp gồm nhi.u câu hAi đưKc s>p xp theo một trật tự

dựa trên nhBng nguyên t>c logic, tâm lF v nội dung đ ra

2 Mục đích của phương pháp:

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

Phương pháp ny nhằm mục đIch thu nhận s2 liệu, sự suy nghĩ, quan đi9m , trên một s2 lưKng ln đ2i tưKng no đ; đ9 từ đ; c; th9 phán đoán, t*m ra nguyên nhân, tInh phổ bin hoặc biện pháp gii quyt một v<n đ trong giáo dục

a Hai đặc điểm chính của phương pháp:

- Phương pháp đưKc thực hiện trên s2 lưKng ln đ2i tưKng

- Tuy c; s2 lưKng ln đ2i tưKng, mang tInh th2ng kê nhưng kt qu v7n chưa phi l chân lI C; hai yu t2 nh hưởng đn kt qu: chG quan ngưi tr li v chG quan nhận đJnh cGa ngưi nghiên c0u V* vậy, trưc tiên, ngưi nghiên c0u phi c; một s2 kĩ năng v kinh nghiệm cn thit, đặc biệt l kĩ năng hAi v ;c suy luận t2t th* mi h,n ch đưKc các nhưKc đi9m <y Ðôi khi, đ2i vi nhBng v<n đ quan tr3ng cn phi tổ ch0c thực nghiệm đ9 ki9m ch0ng

b Hai loại điều tra:

- Ði.u tra cơ bn trong giáo dục: h3c v<n chung, kt qu h3c tập, chỉ s2 thông minh ở h3c sinh, quan đi9m cGa giáo viên (v nhi.u v<n đ.), t*nh h*nh h3c sinh bA h3c, F kin cGa phụ huynh h3c sinh (v nhi.u v<n đ.), F th0c h3c sinh vi một s2 v<n đ trong x( hội v.v Lo,i ny thưng đi.u tra bằng bng hAi

- Trưng cu F kin v một quan đi9m, một cách lm trong giáo dục Lo,i ny thưng đi.u tra bằng phAng v<n trực tip

c Các hình thức điều tra trong giáo dục:

nh nghiên c0u in sẵn bng câu hAi rồi giao cho đ2i tưKng (giao trực tip, giao qua cộng tác viên hoặc qua bưu điện) T<t nhiên nh nghiên c0u phi lm sao đ9 đ2i tưKng hi9u đưKc mục đIch câu hAi m tr li cho đng v đng sự thật

sẵn chG đ phAng v<n đ9 khi lm việc không hAi lan man Ngưi phAng v<n phi l nh nghiên c0u l(o luyện đ9 c; th9 0ng ph;, tự đi.u chỉnh hưng trao đổi v đặc biệt l c; th9 c; ngay nhBng câu hAi s>c bén, khéo léo v t nhJ Phương cách ny c; th9 thực hiện c bằng điện tho,i

ki9u đi.u tra đặc biệt nhằm t*m kim nhBng F tưởng sáng t,o trong công việc Tin tr*nh cGa phương pháp lm ny như sau: Ð9 gii quyt một kh; khăn no đ; đang

bJ b t>c, nh nghiên c0u tổ ch0c một cuộc trao đổi trong một nh;m các nh chuyên môn (không nh<t thit phi gi2ng nhau) NhBng ngưi ny r<t giu trI tưởng tưKng H3 đưKc quy.n đ xu<t b<t k* li gii no, thậm chI nhBng đ xu<t <y c; vẻ như ngô nghê, không nghiêm tc Không ai đưKc b*nh luận, phê phán C; hai thơ kI ghi tr3n vẹn cuộc trao đổi (kéo di vi gi)

Nh nghiên c0u l<y các đ xu<t <y v tổ ch0c một cuộc trao đổi khác trong nh;m các chuyên gia giAi b*nh luận v nhận xét L,i một ln nBa, nh nghiên c0u l>ng nghe h3 n;i đ9 l3c lựa F tưởng hay từ nh;m ny

Ð2i vi cách ny, nh nghiên c0u cn phi đặt v<n đ thật gin dJ, d# hi9u (ở nh;m trưc), bit l>ng nghe, It n;i, đồng thi bit gKi F, hưng các cuộc trao đổi đi đng hưng v đặc biệt l bit t*m các chuyên gia cho các nh;m khác nhau

3 Các bước thực hiện

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

Sau khi xác đJnh đưKc đ ti NC, nh nghiên c0u phi lm nhBng việc sau:

a Chọn mẫu điều tra:

M7u đi.u tra (m7u khách th9) l s2 lưKng cá th9 hay đơn vJ đưKc ch3n đ9 tr li câu hAi cGa nh nghiên c0u V* yêu cu cGa việc nghiên c0u l phi khách quan, đm bo tin cậy, ng7u nhiên nên m7u phi thAa m(n:

 Ch3n phn t phi thật khách quan

 KIch thưc m7u (s2 phn t trong m7u) phi đG ln

C; một s2 cách ch3n m7u sau:

- L<y m7u ng7u nhiên

- L<y m7u hệ th2ng

- L<y m7u ng7u nhiên phân tng

- L<y m7u hệ th2ng phân tng

- L<y m7u từng cụm

Một s2 khái niệm cn bit v m7u:

 Mẫu tổng: T<t c m3i đ2i tưKng m nh nghiên c0u hưng ti.

Lấy mẫu phi xác suất:

Thực t việc l<y m7u ny chỉ l đ9 th bng câu hAi, nghiên c0u sơ bộ, nên việc ch3n m7u v7n mang tInh ch<t ng7u nhiên, s2 phn t không nhi.u C; các h*nh th0c như:

 Lấy mẫu thuận tiện: Không ch F đn tInh đ,i diện, chỉ cn thuận tiện (d#, gn,

nhanh) cho nh nghiên c0u

 Lấy mẫu tích lũy nhanh: ch3n một s2 phn t ban đu, từ các phn t <y nhân

ra s2 phn t th0 c<p VI dụ: ch3n 10 h3c sinh trong lp, yêu cu 10 h3c sinh đ;, mỗi em ch3n thêm 3 em khác Tùy theo s2 phn t đJnh nghiên c0u, c; th9 s2 phn t th0 c<p <y l,i tip tục ch3n thêm nBa đ9 đG s2 lưKng phn t cGa m7u

Lấy mẫu xác suất:

 L<y m7u ng7u nhiên thông thưng:

- Bằng cách rt thăm

- Bằng bng ng7u nhiên

Ngy nay, máy tInh sẽ cho phép ta d# dng ch3n m7u ng7u nhiên ny

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

 L<y m7u hệ th2ng: Trưng hKp ny dnh cho các đ2i tưKng đi.u tra gi2ng nhau, khác vi l<y m7u theo phân lp

Lấy mẫu theo nhóm ngẫu nhiên:

Ðôi khi cuộc đi.u tra trên diện rộng v đJa bn hoặc nhi.u đơn vJ khác nhau, ta có thể chọn mẫu theo kiểu này.

Qui mô mẫu (kích thước mẫu):

Thông thưng, kIch thưc m7u phụ thuộc vo các phép tInh th2ng kê, cụ th9 phụ thuộc độ ln cGa sai s2 v độ tin cậy cho phép Độ sai lệch cho phép do chG đ ti quyt đJnh

Các nh th2ng kê đ( đưa ra nhBng bng tInh sẵn (dựa vo độ tin cậy v sai s2 <n đJnh trưc) đ9 các nh nghiên c0u lựa ch3n kIch thưc m7u phù hKp từng lo,i đ ti Dưi đây l một lo,i bng như vậy dùng cho trưng hKp nghiên c0u sn lưKng trung b*nh, đi9m trung b*nh hoặc nhBng nội dung tương tự

Trong đ;: l độ tin cậy, l sai s2 cho phép Con s2 trong các cột 2, 3, 4, 5 l s2 phn t cGa m7u Khi nhận đ ti nghiên c0u vi chỉ tiêu bằng độ ti cậy v sai s2 cho phép, ta đ2i chiu hng ngang, hng d3c tương 0ng sẽ c; kIch thưc m7u cn l<y

b Thiết kế bảng câu hỏi:

Bng câu hAi l một lo,t các câu hAi đưa ra đ9 các cá nhân, đơn vJ trở li Kt qu tr li sẽ đưKc x lI đ9 c; th9 nhận đJnh cho mục tiêu đ( đưKc đ ra cGa đ ti nghiên c0u V* vậy, v<n đ chInh ở đây l các câu hAi

Hai loại câu hỏi thường dùng:

 Câu hỏi đóng: Câu hAi đ;ng l lo,i câu hAi yêu cu ngưi tr li chỉ đánh

d<u vo các kh năng cho trưc C; nhi.u lo,i câu hAi đ;ng

 Câu hỏi mở: Ðây l lo,i câu hAi m ngưi tr li c; th9 n;i (vit) vi câu đ9

gii tr*nh một v<n đ g* đ; Mục đIch cGa câu hAi ny l bổ sung cho các câu hAi đ;ng hoặc nh nghiên c0u cn hi9u sâu hơn v tâm tư, t*nh cm, thái độ cGa ngưi tr li đ2i vi v<n đ đang nghiên c0u

Chú ý: Yêu cu ngưi tr li không n;i (vit) di Nu l bng câu hAi, chừa chỗ

vit cho ngưi tr li sao cho đG ch0a khong 5 câu vit l t2i đa

Có hai nội dung được quan tâm trong khi thiết kế bảng câu hỏi:

Học phần: Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học

GVHD: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh

 Phi đm bo khai thác cao nh<t F kin cGa cá nhân từng ngưi đưKc hAi

 Một s2 lo,i câu hAi thông dụng trong các cuộc đi.u tra, bao gồm:

- Câu hAi kèm phương án tr li “C;” v “Không”

- Câu hAi kèm nhi.u phương án tr li đ9 mở rộng kh năng lựa ch3n

- Câu hAi kèm phương án tr li c; tr3ng s2 đ9 phân biệt m0c độ quan tr3ng

- NhBng câu hAi mở, đ9 ngưi đi.n phiu tr li theo F m*nh

 Phép suy luận đưKc s dụng trong quá tr*nh tổ ch0c bộ câu hAi Đi.u ny cn đưKc quan tâm ngay từ khi thit k bng câu hAi C; th9 s dụng phép suy luận di#n dJch, qui n,p hoặc lo,i suy đ9 tổ ch0c bộ câu hAi:

- Suy luận di#n dJch: khi cn công b2 ton bộ mục đIch cuộc đi.u tra

- Suy luận qui n,p: khi cn công b2 từng phn mục đIch cuộc đi.u tra

- Lo,i suy: khi cn giB bI mật hon ton mục đIch cuộc đi.u tra

 Cách tổ ch0c câu hAi vừa mang tInh kĩ thuật, vừa mang tInh nghệ thuật vận dụng các phép suy luận logic trong các cuộc đi.u tra

Những chú ý về việc đặt câu hỏi:

 Câu hAi phi đơn gin, thIch hKp vi mục đIch nghiên c0u, d# tr li

 Tránh việc đặt câu hAi di, không cn thit, câu hAi h*nh tưKng

Cấu trúc bảng câu hỏi:

Thông thưng, bng hAi c; hng chục câu hAi Bên c,nh các câu hAi còn c; nhBng li gii thIch đ9 lm ngưi tr li hi9u rõ nội dung v cách tr li V* vậy mỗi bng hAi bao gồm nhi.u trang Nu bng hAi không s,ch, không sáng sGa th* n; sẽ lm ngưi tr li lng tng, đôi khi bực bội Ði.u đ; sẽ nh hưởng nhi.u đn kt qu cGa cuộc đi.u tra Ngoi ra, cn ch F đn c<u trc cGa bng hAi N; gồm c; ba phn chInh:

nơi ở, năm sinh v.v ) Ngoi ra, phn mở đu cCng nhằm mục đIch khởi động cho cuộc giao tip, đJnh hưng cho giao tip

- Phần chính: NhBng câu hAi phục vụ mục đIch đi.u tra

đIch lm rõ thêm cho phn chInh hoặc đôi khi ki9m ch0ng l,i v<n đ no đ; đ9 xác đJnh đ2i tưKng tr li thật hay không thật

4 Xử lý số liệu:

a Mã hóa số liệu:

Các câu hAi cn đưKc m( h;a đ9 c; th9 x lI bằng đồ thJ hoặc máy tInh

 Lo,i câu hAi hai phương án (đng - sai ; c; - không); c; th9 đưKc m( h;a thnh 1 - 0 hoặc a - b

 Lo,i câu hAi đa phương án (theo ki9u tr>c nghiệm, câu hAi tr li theo m0c độ ) c; th9 đưKc m( h;a các câu tr li bằng 1, 2, 3 hoặc a, b, c

 Các câu hAi mở: <n đJnh mỗi F l một con s2 hoặc một chB cái