Xây dựng một số bản Đồ Điện tử hỗ trợ việc học Địa lý của học sinh lớp 12

Địa lý là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, cin thiét về Trải đất và những hoạt động của con người trên bình điện quốc gia và quốc tế, làm cơ sở cho việc hình thành t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

"TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM: °

BAO CAO TONG KET

ĐÈ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP TRƯỜNG

dựng bản đỗ, thực nghiệm

Địa lý Kính tễ- Tham gia xử lý và,

| ths aj Pin Dg |

xan [xydimg bing ,

CHƯƠNG E GIỚI THIẾU "

11 ĐẶT VĂN ĐỀ

L2 TỎNG QUAN TINH, THNH NGHIÊN C UU TREN THE:

13 MỤC TIỂU, ĐÔI TƯỢNG VẢ PHẠM VI NGHIÊN CỨU' B

1.8 YNGHIA KHOA HOC VA ¥ NGHIA THUC TIEN CUA LUAN VAN 17

CHUONG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỰNG ATLAS TRONG DẠY

22 Quy inh cây do bin db di

CHONG Ill DAC DIEM DẠY VÀ HỌC DIA LY LOP 12

3-1-1 Mục tiêu của chương trình địa 13 26 3-2 Sách giáo khoa địa lý l2

c3 L3 Bản đỗ dùng trong dạy và học đị lý 12 on

Wi dụng và phương phấp Mhúo sắt của đ tòi sinh vidn mghién cửa khuc: 43A

4.3 XÂY DỰNG CƠ SỞ DỮ LIỆU TRONG ARCGIS

4.3.1 Dữ lậu không gian

4.3.2 Dữ liệu thuộc tính

-L3.1 Quy rinh xây dựng cơ ở đỡ lậu bản đỗ

+3 1 Dữ liệu phim, hành ảnh và bài viễ,

“Hình !- Sản phẩm và giao điện phần mằm Encoria Premium 2009 3 Hinh 2: Sin phẩm phản mắm 3D World Atts

Hink 3: Sản phẩm phần mầm Eyewitness World alla

Hinh 4: Giao điện phẩn mằm atlas dja lÿ Việt Nam

“Mình 5: Giao điện phần mằm alat mới trường các vùng kinh t Việt Nam Hinh 6: Giao diện phần mắm Kiểm tra kiến thức địa lý 2

"Hình 7: Láp dữ iệu không gian và bỏng dữ liệu thuộc tỉnh rên ArcGis Hình 8: Giao đin ArcCatal

Hình 9: Thanh công cụ chính của chương trừnh

Hình 10: Giao điện của số Danh mục bản đ

_Hình 11: Cửa số xem thing tin chi ti

Hinh 12: Cửa số chọn bài viết

"Hình 13: Giao điện Cập nhật dữ liệu

inh 14: Hai bớn đồ đợc mở bữn cạnh nhau - Bản đồ Năng nghệp và KHÍ hu 69

"Hình 15: Giao điện Bài ập kiểm ta trắc nghiện

ình lõ: Bi ập KT hằng hin thức chọn đổi ượng đa nên hàn đồ căm

“Hình 17: Bài rập KT bằng hình thức đặt các biểu tượng địa Lý lên bản dB cam 64 Hình 18: Chức năng Quản ƒ lớp bản để)

“Hình 19: Danh mục các kiến thức khơi thắc trên bản đỗ Hành chữn 6S

“Hình 20: Xem thông tin vd vị trí của Tp Hà Nội

“Hình 21: Một số hình dn cia Tp Ha NBL

Hình 22: Một số đoạn phim ngắn giới thiệu về Hà Nội

Mình 23: Việt Nam trong Đông Nam Á

Hình 24: anh mu ce inti oi thực ân ản đồ Nông nghiệp chưng

"Hình 35: Bên đỗ Nông nghiệp chung

Hin 26: Blan đỒ và ông tin vùng nông nghiệp DB sing Cite Long Hin 27: Band kink i vùng TDMNBB và ĐB sông Hồng

“Hình 28: Bản đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ và Đã Sông Của Long

Bidu dỗ Ciiá trị sản xuất củy lương thực

iu đổ đi ich ring ia mde qua de nim

Điều đỗ sản lượng thấy sản của cả nước qua các năm

đo sảnh lai hàn đã Lâm nghiệp và Khỉ hậu

"Đen mục cúc ibn hức Hơi tác tên hột đồ KH hộ

“Khai thác thông từ vẻ ng Khi hậu Tập Nggyễm Khai thúc thông tin về miễn khỉ hậu phía Nam Khai thie TT vee ram Bh hdc hiện ing bbb

“Miễn tị hưởng gió mùa mùa hạ và Video mổ tả hướng giỏ tải Miễn thị hướng gió mùa mùa đồng và Video mô tả hướng giỏ thi

Add 1 Các hat nghiền cứu vử thực hiện d tả

Xe đi 3 I.Qảg' trinh thành lập Bản đổ điện

l3 Tó chat nủidhong SƠ đa lý 12

Sea Ý 1: Cu túc nội dụng của Bản dỗ diện

Sebi 4 3 Cúc hải dỗ tực hiện trong Bản đồ diện tế

®vedei 4.3: Sư đủ các chức năng của han đỏ điện tư

Xe d4 1 Kinh bám cho chức năng Kiểm tra hÌng cách chọn đãi tưng địa lì

«ri 4 8 Kich án cho chắc năng Kiểm tra hằng cách đạt kí hiệu trên bản đỏ coi 4.4: hol Baan vẫm chức nông rên luyýø À năng về biểu đổ .Vi di t > Quy urn xd cheng các lắp ban di Shape File

DANH SACH CAC BANG BIF ang 1- Dan mục ên trường có giáo viên hae: Ri si

‘ang 3 Danh mục phim, hình ảnh biểu đỗ và ải vid

‘arg 3 Danh mục tên trường có giá viên và học sinh được khảo sàt

CHUONGI

GIỚI THIỆU

1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Sự phát triển không ngừng của kho học kỹ thuật đã mang lại cho con người

ngày cảng nhiễu những công cụ, phương tiện mới trong mọi mặt của đời sống xã

hội trong đó có cả quá trình dạy học Việc sử dụng những công cụ, phương tiện khoa học kỹ thuật mới không những chỉ gip cho con người có thêm: nhiều khả năng trong việc cải tạo và chỉnh phục thể giới mà còn giúp cho con người hiễu su sắc

hơn về bản chất của thể giới

Va dte big, trong quá trình dạy học, có được các phương tiện kỹ thuật thính hợp hỖ trợ, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên chủ động, nhẹ

"nhàng va hip dẫn hơn, tạo ra cho bọc sinh những tỉnh cảm tốt đẹp với khoa học kỹ"

thuật nói chung và bộ môn nói riêng Do đặc điểm của quá trình nhận thức, mức độ thấy - làm được, nên khi đưa những phương tiện khoa học kỹ thuật vào quá trình

day học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập của học sinh và từ:

46 ning cao hiệu quả của quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ'

năng, kỹ xảo của học sinh

Địa lý là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, cin thiét

về Trải đất và những hoạt động của con người trên bình điện quốc gia và quốc tế, làm cơ sở cho việc hình thành thể giới quan khoa học, giáo dục tỉnh cảm từ tưởng, đúng đắn, đông thời rèn luyện cho học sinh các kỹ năng hành động, ứng xử phù hop

với môi tường ty nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu của đất nước và thời đại

“Trong môn địa lý, rất nhiều kiến thức được thể hiện dưới dang bin 45, biểu đỗ, sơ

8, Chinh vi thé, Atlas Địa lý Việt Nam trở thành một tải liệu học tập và phương,

smột cách nhẹ nhàng hơn với atlas, đặc biệt là khí Bộ đã chủ trương cho phép thỉ ché như việc cập nhật thông tin, s liễu không được kịp thời, chưa điển tả hết được một số hiện tượng địa lý như bảo, hưởng gi, dòng di cư,

“Trước thực thể đó, iệc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng các bản

đỗ số phục vụ việc đạy và học địa lý nói chung và chương trình lớp 12 nói ring lã

rất cần thiết Bởi lẽ, bản đỗ số có rit nhiều ưu thể so với bản đỗ giấy: trực quan

sinh động hơn bồng cách sử dụng các hiệu ứng phù hợp, có thề lựa chọn hiển thị các lấp đối tượng cần thiết phủ hợp với nội đung đang dạy và bọc; có thể thay đối ứ lệ địa lý, việc cập nhật thông tia, số iệu là rất quan trọng và cần tiết 'Vi những lý do trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn đỀ dài “Xây đựng mặt s bảm

đồ điện tử hỗ trợ việc học địa lý của học sinh lớp 12 góp phần giúp việc dạy và

học địa ý nổi chung và chương trnh lớp 12 nói riêng được hiệu quả năng cao chất lượng và cải iến phương thức dạy học địa lý ở trưởng phổ thông

12 TONG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TREN THE GIỚI VA

TRONG NƯỚC

1-2-1 Tỉnh hình nghiên cứu trên thể giới

.Ở một số nước trên thể giới việc nghiên cứu xây dựng bản đỗ điện từ cũng khá phổ biển Trong đó phải kể đến một số săn phẩm nổi tiếng trên thể giới như: Phan mém Encaria: đây là bộ bách khoa toàn thư số hỏa da phương tiện cửa bảng phân mềm lớn nhất thế giới, MierosofL Encarts được cập nhập và phát hành

họ ong đó có địa lý, An bin Encarta Premium hiện nay có hơn 68.000 mục tử với

web online,

~

Hinh 1: Sản phẩm và giao dign phdn mém Encarta Premium 2009 3D World atlas là một phần mềm thể hiện được đến hơn nửa triệu các địa điểm, cung cắp tắt cả những thông tin một cách chỉ tiết Khám phá thông tin địa lý

một cách chỉ tiết về các hiểm họa thiên nhiên, sự cấu thành các phong cảnh và khí

hậu toàn cầu Người dùng cũng có thể đọc những số liệu và các bài báo tổng hợp

của gắn 200 quốc gia, với những khái quát về chỉnh trị, phương tiện truyền thông,,

Hình 2: Sản phẩm phần mẫm 3D World Atlas

Phin mdm Eyewitness World atlas (School Versien) được sản xuất bởi

băng Dorling Kindenley Đây là phần mềm cung cắp những bản đồ được thể hiện chỉ tết, đẹp mắt, hình ảnh và phim với đầy đủ các sự kiện, thống kê, biểu đồ có thể thoả mãn những người sử đụng ham biểu iết nhá Bên cạnh đó, sản phẩm còn cho

"phép người sử dụng đi du lịch vòng quanh thế giới thông qua những nghiên cứu của

nhiễu học giả, nhông ảnh vệtỉnh có độ chính xá cao và những mô bình 3D đặc ắc

“Sản phẩm gồm 2 bản CD và một số tư liệu tham khảo dảnh cho giáo viên

Hình 3: Sản phẩm phin mime Eyewitness World allax + Nhận xế:

'VỀ giao diện: Các sản phẩm phần mm trên được thiết kế với giao điện rất

thân thiện và để sử dụng Qua đó, tác giá đã học hỏi và rút ra nhồng ư điểm về

siao diện của các phần mễm này,

.VỀ nội đụng: có thể nhận thấy rằng nội ung trong các phần mm trên rất

phong phủ và đa dạng nhưng không gắn với nội dung chương trình địa ý lớp 12 ở nước tạ

1.22 Tình bình nghiên cứu trong nước

“Trong nước, việc nghiên cửu xấy dựng bản đỗ diện tử phục vụ học tập và giảng dạy côn khá mới mẻ, Tuy nhiên cũng có những thảnh tựu bước đầu trong việc ứng dung công nghệ GIS vẻ Webgjs xây dựng bản đổ điện tử Một số sản phẩm phải kể đến như sau:

Phin mém adas địa ý Việt Nam 2010 đo công ty Cỗ phần Công nghệ và

Tin học EST (Estech, JSC.) phát triển với một số tinh năng như-

liệu, phông to, thụ nhỏ, thay đổi bản đỗ theo tỉ khác nhau Tuy nhiên, phẫn mm theo các lệ khác nhau

các lớp dữ

Phin mim atlas Môi trường các vàng kinh t Việt Nam:

Phin mém được xây đựng bởi Cục môi trường - Bộ khoa học công nghệ vả

mỗi rường Tập alas bao pằm nhiễu bản đồ, các bi thuyết mình, đồ thị, bảng biểu, kính ãnh và nhiều đoạn phim t liệu

2

“Hình 5: Giao diện phần mềm alas môi trường các vùng hình l Liệt Nam Giao diện của sản phẩm atlas Môi trường các vùng kinh tể Việt Nam gồm

“ắc nút công cụ với chức năng sau

VỀ trang vừa xem trước đó,

"Xem các ảnh minh hoạ cho chuyên để hiện tại Thuyết minh bản đồ

“Các chú giải ký hiệu của bản đồ hiện thời

Đoạn phim tự liệu giới thiệu, mình hoạ bản đồ chuyên đề

“Các đỒ thị bảng biểu, số iệu mình họa các bản đổ chuyên đề

Ciễu khiến với các chức năng: phông to, thủ nhỗ, xem bản đỗ toàn màn hình trở về trang man hình chính

Đây là phẫn mễm atls về mỗi trường các vùng kính tẾ khá hay, qua sin phẩm nây tác giả cô thể học hỏi về giao diện và cách thể hiện bản đổ, Tuy nhiền nội dung của sản phẩm không nằm hoàn toản trong chương trình địa lý lớp 12 THÊ

Phan mém Kiém tra Kiến thức địa lý 12 được đông gồi với một CSDL nự

hàng câu hỏi kiển thức đẫy đủ môn địa lý lớp 12 (bao gỗm câu hồi tả

tự luần), Bộ câu hồi đã được nạp sẵn trong CSDL và phủ kín toản bộ chương trình

ch giáo khoa chính thức của môn học

sinh một cách tổng quát trước khi tham dự các kỷ thí quan trong Qua sản phẩm

mảy tác giả sẽ học hỏi về cách kiểm tra đánh giá học sinh đề từ đó tích hợp một

công cụ kiểm tra đánh giá phủ hợp hơn trong phẫn mễm alss điện tử của mình

"Nhận xét: Giao diện của các phẫn mềm giới thiệu ở trên được xây dựng rắt

thân thiện với người sử dụng, Ưu điểm của các sản phẩm này là giao diện được thiết

kế đẹp mắ, trình bảy dễ hiểu được Việt hoi toàn bộ, nội dung tương đổi phong phú

và có cách thức sử đụng đơn giản Tuy nhiên do giao diện có kích thước cổ định sẻ

tắn phông to hoặc thủ nhỏ bị giới hạn và một số bản đỗ được chuyên dễ dạng nh

‘quan trong hơn các phần mềm này không phải là sản phẩm hướng người dùng đến việc sử dụng bản đồ trong học tập địa lý và cũng không kiểm tra được kiến thức

“người dùng trong quá trình học tập mà chỉ có hình thức kiểm tra cuỗi thông qua một

bộ câu bôi trắc nghiệm Hơn nữa, một số phẩn mềm trên không được xây đựng đành riêng cho chương trình địa lý 12 nên chỉ có thể sử dụng để tham khảo, khai thác tư

liệu dùng trong bài giảng chứ không thể sử dụng trực tiếp để học sinh tự học

hay giáo viên giảng dạy Qua đó, tác giả thấy rằng hiện vẫn chưa có phiên bản

phần mềm bản đồ điện từ nào bám sắt theo chương trình bọc địa lý của họ sinh lớp

12 để giúp bọc sinh có thể tự học, tự khai thác được kiển thức 1.3 MỤC TIÊU, ĐÔI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu

© Myc tiểu chung:

“Xây dụng bản đồ điệ tử hỗ trợ việc bọc địa lý của học sinh lớp 12 vả phát

triển công cụ kiểm tra, đánh giá

*_ Mục tiêu cụ thé

"Nghiên cửu phân tích đặc điểm việc dạy và học địa lý với las để từ đó;

~ _ Xác định cấu trúc nội dung của bản đồ điện từ

~ _ ĐỀ xuất các chức năng của bản đồ điện tử

Xây dụng sản phẩm và mình họa với một số bản đổ cụ th 1.À2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

'Về nội dung, để tài không ập trung vào việc xây dựng mới cấu trúc nội dụng

mà sẽ bám sát atlas dja lý Việt Nam giấy hiện có vi đây là atlas được Bộ GDĐT

công nhận sử dụng chính thúc Trên nền tăng nội dung cơ bản Ấy, đề ti sẽ bộ sung các nội dung và giao diện để hỗ trợ học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá

‘Sin phẩm cụ thể là một bản demo bản đổ điện tử với giao diện đây đủ chức năng, tương tắc và khai thác thông tn trên bản đổ,

sninh hoa cho ý tưởng, bao gồm: lăn đồ hành chính Việt Nam, bản đỗ nông cửa học sính THET

Đối với việc xây dựng các giao diện hỗ trợ học sinh tự lọc làm bải tập tự

&iêm tra đánh giả bao gốm ba phân sau:

tong chương rìnhđịa lý 13 THIPT được chỉa thành các phẫn như sau: địa lý

tự nhiên, địa lý dẫn cú, địa ý kính tễ vả địa lý địa phương, Trong đố, phẫn địa lý tự của chương rình địa lý lớp 12, chính vÌ lý do đổ, tác giả đã chọn bản đỗ hành chỉnh,

bán đỗ khí hậu trong phần địa lý tự nhiên và bản đổ nông nghiệp chung trong phin

địa lý kinh tế đê mô tả cho sản phẩm Bến cạnh đó, trong bản đỗ nông nghiệp chưng

1e giá côn tích hợp thêm một số lớp bản đô khác nhằm hỖ trợ khai thác thêm kiến

thức cho học sinh như bản đồ lửa, bản đồ tâm nghiệp, bản đỗ thủy sản và bản đỗ các vũng kính tế

1.4 NỘI ĐUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.4.1 Nội dung thực hiện

Để tải bao gồm các nội dung nghiên cứu sau:

- Nghiên cửu và phân tích hiện trang day = học địa lý lớp 12

~ Phân tịch đặc diễm nội dung của stls địa lý Việt Nam và chương trnh địa

lý lớp 12 đề rủ ra những điểm cẳn quan tâm khi xây dựng sản phẩm

Phản tích và thiết kế bản đỗ điện tử

~_ Xác định cấu trúc nội dung bản đồ điện tử

+.ˆ Xác dịnh hình thức: giao diện v các chức năng

~ Phát triển ứng dụng dua tn phn mém ArcGis va Are Engine

~ Tổng kết, đánh giá kết quả

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu,

~ Iể lim hiểu hiện trạng việc đạy, học địa lý lớp 12, để tài đã kết hợp tổng

"hợp dờ liệu thứ cắp với việc điểu tra bằng bảng hỏi

Sứ dụng phương pháp tổng hợp, nghiên cứu so sánh để phân tích ưu

"nhược điểm của alas điện tử sơ với atlas truyền thông

- _ Sử dụng phương pháp phân tích tổng bợp, kết hợp các phương pháp thể hiện nội dung bản đỗ để thiết kế bản đỗ điện từ

~ Phin ích và khảo sắt bằng báng hồi để đánh giá kết quá

Để xây dựng sản phẩm, để tài đã sử đụng phin mém ArcGIS, ArcEngine

‘va phẫn mềm hỗ trợ xây đựng cơ sở dữ liệu Microsoft Access

1.5.1 ¥ nghĩa khoa học của luận văn

"Nghiên cứu xây dựng tập bản đỗ điện từ dựa trên công nghệ thông in địa lý

ốp phin phát triển ứng dụng công nghệ vào Tình vực bản đỗ gião khoa, bản đỗ hục chuyên để

"Nghiên cứu đưa ra các công cụ, phương pháp đạy học và tự học trục quan dựa trên công nghệ thông tin địa lý 48 minh hoa kha ning ứng đụng vào việc đạy và học cho hoe sink THPT

1.5.2 Ý nghĩa thực tiền của luận văn

Từ kết quá nghiên cứu quy trình và xây dựng bản đỗ điền tử bỖ trợ việc học địa lý của học sinh lớp 12 sẽ

- Ứng dụng kết quả này nhằm đưa ra một cách tIp cận khác trong việc học địa

lý, tránh kiểu học heo từ chương, nhổi nhết

“Tạo điều kiện thuận lợi cho bọc sinh tự học và tự kiểm tra, đánh giá kiến thức qua những bài học được bám sắt trong sách giáo khoa địa ý lớp 12

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG ATLAS TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ

“Trước khi đi vào thiẾt kế và xây dựng bản đồ điện tử, ta sẽ tìm hiểu cơ sở lý luận của việc sử dụng bản đổ, alas rong dạy và học địa lý Từ đó, sẽ rút ra các điểm cần lưu ý trong quá trình xây đựng sản phẩm của minh

3.1 BẢN ĐÔ GIÁO KHOA

2.1.1 Khái niệm

Ban đổ giáo khoa là những bản đổ được xây dựng nhằm mục địch phục vụ

«ho việc dạy và học ở các trường theo chương trình đã quy định

Bản đỗ giáo khoa là một loại hình bản đỗ thuộc hệ thông phân loại bản đỏ địa lý mã mục đích sử dụng của chúng là dùng để dạy vả học địa lý trong nhà

trường, đo đó bản đỗ giáo khoa có thêm một tỉnh chất mã bản đổ địa lý không có đó

là tính sự phạm

Bản đồ giáo khoa vừa là một phương tiện vừa là một nguồn trí thức, nghĩa là

"bản để giáo khoa vừa là công cụ để giảng dạy địa lý vừa là nguồn cụng cắp khoa học, la đối tượng khai thác những kiến thức địa lý và những kiến thức bản đổ tảng trữ trong đó, nên bản đỗ được xem là một công trình Khoa bọc 2.1.2 Tioh chất cơ bản của bản để giáo khoa

"Ngoài những tỉnh chất chung của một bản đỏ địa lý, bản đỗ giáo khoa côn có những tính chất riêng của bản thân ó

212.1 Tỉnh Khoa học

`Với tự cách là một công trình khoa học, cuốn sách giáo khoa thứ hai, nên bản

đỗ cô nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những kiến thức địa lý, do đỏ tính chất đầu tiên của bản đỗ giáo khoa lã tính khoa học

Tính khoa học của bản đồ giáo khoa được biễu thị ở độ chính xác tương ứng

về mặt địa lý giữa bản đồ và thực địa: độ chính xác về mặt toán học, về hinh dang

thức

Khoa học của mỗi bản đỗ côn được xác định bằng lượng thông tin thíh hợp hệ

giúp người giáo viên thực hiện nhiệm vụ là trang bị kiến thức và rèn luyện nhân

‘cach cho hoe sinh, trang bj cho học sinh nhân sinh quan vả thể giới quan duy vật

"biện chững đây cũng là một yêu cẫu của tính khoa học

“Chinh vĩ những điển rất quan trọng của tỉnh khoa lọc nền Khi xây dưng bản

“đỗ cho sản phẩm rác giả rÃt chủ trọng đến vẫn đễ này

2.1.2.2 Tink trực quan

Mot tính chất độc trưng của bản đổ giáo khoa đó lành trực quan 3o với các bin đỗ khác, bản đồ giáo khoa khái quất cao hơn, dùng nhiễu hình ảnh trực quan

phương pháp biểu hiện trực quan Những kỉ hiệu dùng trên bản để có hình dạng

tru ắc gắn với thực tế đễ người đọc dễ dàng nhận biết những đặc điểm của các tương được thể hiện tên bản đổ Tiểu chuẩn để đánh gii tính trực quan của bản đỗ

là thời gian ding dé nhận biết và hiểu nội dung bản 48

'Nếu dũng bản đỗ như một phương tiện trực quan trong dạy học địa lý thì bai

giảng sẽ dể hiểu, có sức bắp dẫn đối với học sinh Tuy nhiên đứng trên quan diém

toàn diện của phương pháp giảng dạy địa lý, thì không nền lạm dung tính trực quan

của bản đổ, VÌ nếu như mọi đối tượng đều trực quan tỉ sẽ dẫn đến tỉnh rạng hạn

chế tư đuy trửu tượng của học sinh, làm cho các em lười suy nghĩ và không phát

huy được ính ích cực học tập ở các em Đóy cũng là điều mã rác giả cần cám nhắc

“ong quá trình sảy dựng sn phim, pila chon gic han hp bi cho tink tre

quan dé khoi gây ra những ảnh hưởng phản tác dụng

21.23 Tính sự phạm

Bản đỗ giáo khoa được dũng với mục dich day học nên không thể thiểu tỉnh

sar phar Day la tỉnh chất đặc thủ của bản đỗ giáo khoa Tỉnh sư phạm của bản đổ

giáo khoa được thể hiện ở những mật sau:

“VIÊN |

Nội dang của bản db phải sát, phái phụ hợp với nội dung xi giáo khoa, phú hợp với chương trinh giảng dạy Ví vậy phải c ly da bản đổ phục vy cho time hương, tùng Bài cụ thẻ

- Nội đụng cũng như hình thức bản đỗ phải phủ bợp vái lứa tuổi với khá năng hân thức của học sinh ở từng cấp học Khác nhau Bản đỗ phải cổ nội dụng rõ răng

dễ hiểu đễ nhớ, không đi sấu vào chỉ tiề: phải cường điệu những nội dung cắn thiết

không nên đi quả sâu vào kỹ thuật bản đổ

~ Phần mềm bản đồ điện tử đa lý được xảy đơng nhằm vào đỗi tượng là hạc xinh lớp 13 THÍPT nên tính sử phạm ở đây ni quan tong tác giả đã tìm hiểu cóc đặc diêm về tính sự phạm sao cho phù hợp với đÃt tương sử dạng trước Khí tiên

“Tính mỹ thuật cũng l một điểm không thể thiểu khi xây dựng bản đỗ

“một bản đổ không chỉ cỏ đẫy đủ các đổi tượng cần thế là có thể sử dụng được mà

nở cần được ổ chức một cách hả hôn về màu ắc, vị tí và phải khoa học từ đô mới 9o được sự "hắp dẫn” đối với người sử dạng

21.3 Vai trở của bản đỒ giáo khoa

Bản đổ là một phương tiện trực quan một nguồn trí thức quan trọng Qua

‘bain dd hye sinh có thể nhin thấy một cách bao quát những khu vực rộng lớn những

‘ing lãnh thổ xã xôi tên bŠ mặt Trái Đắt mã học sinh chưa bao giữ có điều kiện

dén tin noi để quan sát Vai trò của bản đỏ giáo khoa thể hiện ở hai mặt sau:

~ VẺ mặt kiến thức: bản đỗ phản ánh sự phân bỏ và những mối quan hệ cua các

dối tượng địa lý tên bŠ mặt Trấi Đắt một cách cụ thể mã không một phương tiện

ảo khác có thể lâm được

cổ tr thức và phát triển tơ duy trong quá trình bọc địa lý

2.2 TÔNG QUAN VỀ BẢN ĐÔ ĐIỆN TỪ

2.2.1 Bản đồ điện từ

.a Khái niệm

'Bản đồ điện tử được tổ chức một cách có hệ thống nhằm phục vụ cho một mục đích nào đó Bản chất của bản đồ điện tử lä bản đồ số và dữ liệu Bản đổ số với lưa trữ ở dạng số và thể hiện bằng phần mểm đổ bọa hoặc phần mém GIS Bản đỏ

điện từ kết hợp với các tính năng của GIS sẽ lâm tăng giá trị của bản đổ về mặt

tương tác với người đùng cũng như khai thác hiệu quả hơn các nội dung thể hiện

trên đó

È Đặc điểm của bản đỗ điện tử

Ban 48 điện từ cũng có những đặc điểm chung như bản đổ truyền thống,

ngoài ra, bản đồ điện tử cũng có một s nét khác biệt co bản sau:

"NOI dung thể hiện của bản đồ truyền thống chỉ được giới hạn trong phạm vi nhất định (nằm gọn trong trang giấy), điểu này làm hạn chế khả

năng thể hiện chỉ tết nội dung muốn truyền đạt trên bản đổ, đặc biệt đổi với

-vùng rộng lớn, với mức độ tra cứu khác nhau, từ tổng quát đến chỉ tiết '®So với bản đồ truyền thống, bản đồ điện tử hỗ trợ các công cụ cho

phép người đùng tương tác trực tiếp với các đổi tượng trên bản đồ: phóng to,

thu nhỏ, di chuyển, thm kidm thông tỉa Tính chất động này ít nhiều tạo cảm

giấc hứng thủ cho người sử dụng khi tiếp cận, khai thác bản đồ điện từ so với tỉnh ĩnh của bản đồ tuyển thống,

Đặc biệt, bản đồ điện từ còn được hỗ trợ thếm các hình ảnh, 'video làm tăng tính trực quan, sinh động, cung cấp chiều thông tỉn hon cho

"người sử dụng

2.2.2 Quy trình xây dựng bản đồ điện tử

“hit kế phẫn bản độ điện từ về cơ bản không khác với việc thiết kế các bán

dỗ truyền thẳng trên giấy Các nguyên tắc của việc thiết kế và biên tập các nội dung của bản đỗ điện tử cũng tương tự như thiết kế bản để tuyển thẳng trên giấy Tuy

nhiền do ứng dụng công nghệ bản đồ số nên quy trình cỏ một số khác biệt lả quy

trình sẽ gọn hơn Các bước cóng nghệ chinh trong công tắc xây dựng như sau

22.21 Thit kế và viết kể hoạch Biên tập bản đỗ Trước hết dựa theo yêu cầu, mục đích cần xây dựng để cương thiết kể chúng, sắc trang bản đồ sẽ thể hiện Một trong những điểm quan trong trong việc thiết kế dụng các phần mm cho các công việc cụ th của từng giải đoạn Tùy theo nguồn tư

liệu thu thập được mà đưa ra các phương án xứ lý để đảm bảo tính chính xác vả

iệu quả nhất Phải xấy đựng được chuẩn đữ iệu để lâm cơ sở lựa chọn những phẩn

mềm phủ hợp cho việc số hóa vả biển tập nội dung bàn đổ cũng như nhập và biển

tập dữ liệu thông in thuộc tính Khi biên tập các bản đỗ, các công việc như lụa chọn cơ sở toán học, tổng hợp các yấu tổ nội dung hải tuần theo các nguyên tắc cuả bản đồ truyền thống đồng thời phải phân biết được sự giống và khác nhau giữa bai thể loại bản đỗ để đưa ra được phương án tiết kế phủ hợp,

"Đặc điểm các yếu tổ thể hiện trên bản đồ là khác với bán đổ truyền thông được Ìn trên giấy, mức độ chỉ it của bản để n phụ thuộc vào chất lượng in Còn trên bản đỗ số việc hiển thị hình ảnh trên mản hình phụ thuộc váo chất lượng và

kích thước của mản hình máy tính Chính vì thể, khi xây dung bản đổ phải đảm bảo

được khi người sử dụng thu phóng được ở lệ nhất định trên màn hình mà bản đồ không bị biển dạng

-33.321 Thu thập đữ liệu, phân ích vd din gid ải lu

giấy Tuy nhiên, ngoài các tư liệu trên gÌẤy còn có các dạng tư liệu khác như: bản

đồ đã được số bóa, cơ sở dữ liệu ở dạng word, các Hl cơ sở dữ liệu thuộc tính ở Excel, hệ thống kênh hình như video, hình ảnh từ các đĩa VCD, DVD hoặc bằng

video, địa CD âm thanh Tư liệu cũng có thể được khai thắc ở nhiều nguồn khác

những nội dung công việc không cần thiết rất và góp phần rắt quan trong trong sự giúp cho người làm bản đồ tết kiệm được thời gian và độ chính xác cao hơn

"Những tư liệu thu thập được đánh giá và sắp xắp theo bản kế hoạch đã biên tập, đối

với những tư liệu ở dang video thậm chí sẽ phải sử đụng những phần mềm chuyên

‘dung để xử lý cất ghép các hình ảnh, lồng tiếng sao cho phù hợp với nội dung trong,

bài bài học

`Yới cơ sở dữ liệu được chọn lọc mỘt cách cẳn thận, chính xác như vậy có thể

nhận định rằng cơ sở dữ liệu là điểm khác biệt lớn sơ với bản đỗ truyền thống

22.23 Thidi kẾ mỡ hình cơ sở dỡ liệu

'Khi xây dựng bản đồ điện tử, công tác biên tập thông tỉn thuộc tính là một

phần hết sức quan trọng Những thông ta này phải được thiết kế để đảm bảo kết nồi

“chính xác với đối tượng được thể biện trên bán đồ Hiện nay, mô hình cơ sở dữ liệu tin thuộc tích của mỗi đối tượng được liên kết với dữ liệu đồ bọa thông qua một chỉ

số chung gọi là “khóa” “Khóa” này có thể là một hay một số trường dỡ liệu -12.2.4 ThiẾt kẾ màu sắc

So với bản đồ truyền thống thì việc thiết kế màu cho bản đồ điện tử rang tính chất khác hẳn Đó là do màu sắc nền trên màn hình xuất hiện từ ánh sáng phát

ra từ bóng màn hình, trong khi đó màu sắc bản đồ trên giẤy lại đo sự phản xạ của

cánh sáng từ bề mặt bản đồ Mặc đủ có những bệ thống đã được tạo ra cho việc thiết

XẾ màu sắc trên màn hình nhưng thực tổ thì mầu bản đề in ra rên giấy không thể

chất lượng mắn hình Nếu mắn bình biển thị có ố bít mâu it hơn số bít mẫu được

Xế trên bản đỗ số tì kết quả sẽ ất khác nhau Nếu la tiết kế mâu ắc cả bản

«46 24 bùi mâu những li đọc rên mấy ính có 356 màu thị Nhu hỗt các đổi tượng

tren bạn dễ sẽ cô màu rất khác nhau (nhất là các đối tượng niâu nên)

Chin vi vậy, đối với mỗi bản đổ diện từ bắt kỹ nào cũng dễu phải có ải liệu hướng dẫn chỉ ra nhàng yêu cầu đổi với màn hình khí sử dụng những bản đổ đó để lam hảo thể hiện mắu sắc đã được thiết kể

33⁄3,5 Thiết kế ký hiệu và chíữ viết

Hệ thông ký hiệu của bản đỗ điện tử phải cô hình đạng dmn giản không nón thiết kể kỹ hiệu quá lớn sẽ lâm giảm tính trực quan của bản dỗ,

'Cũng có những phương pháp để có thẻ đọc chỉ tiết hơn hằng kỹ thuất xiều ky

"hiệu (MelaSymtol) Khi đó mỗi ký hiệu sẽ được thiết kế hai kích thước khác nhu

tì dạng kích thước lớn sẽ xuất hiện và ta có th thấy rõ hơn cấu trúc cua

‘So 83 2.1:Quytrinh thành lập Bón đẳ điện tử ' LẻMieh Vi, (306) cng tp lản 4l Tp HCM tên mộ nh phục vụ giờ dạ oe

CHUONG II

DAC DIEM DAY VA HQC DIA + Y LỚP 12 ' dt kế ban đổ điệ tử vụ công câu in hiểu

dang mà ở dây chính là việc dạy về học

vấn dễ được tim hiễu cần nhằm đến vệ rũ ra nhân vêu câu đôi với bản đổ sẽ xây

AI CHƯƠNG TRÌNH DIA LY LỚP 12

L1 Mụ€ tiêu của chương trình đị lý L2

địa lý 13 NXH Giáo Dục, nền 3008 chương trình đị lý lớp 13 dãnh cho địa lý Tổ Quốc, gồm cả ịa lý tự nhiên vũ địa lý kinh lẻ « xã bội

"Mục tiêu của chương trình này là:”

tic: tgp tục hoàn thiện kiến thức củt bọc nh về địa lý Tả quốc

oe somg chương trình địalý lớp 12 học sinh cỉn năm được các đặc điểm tự n tủi nguyễn thiên nhiền, đân cư, kính tế vã một số vẫn dé dạng được đặt ra nhằm su dụng hợp ải nguyễn, giảm thiểu hậu quả cí

sing của nhân đản, phát iển kinh tổ - xã hội cửa cả nước công như của các vu:

tĩnh thd, địa phương nơi học sinh đang sống

> VG AE nang: tgp we cũng cố và phat triển các kĩ năng địa lý nhằm phát tiên

ơn nữa tư duy dịa lý eho học sinh đỏ là tư dụ tổng hợp gắn với lãnh thổ, có liên

ue dich a d6i tượng sử

Iy 12 của giáo viên và học sinh Mỗi

thực tiễn đời sống và sản xu Các kỉ năng cụ thể lá

11111

s2 Vận đụng các kiến thức để giải tíeh các iện tượng, ự vật đa lý và để mạc đụng vào thực tiễn của cuộc sống

+ Về ti độ, nh căm: làm giàu thêm ở học sinh, nh yêu quê lương, dit nước, tinh thân tự cường đâ tộc và niễm ti vào tương lai của đắt nước, của đần tộc cũng cổ ở họ sinh thể giới quan khoa học, nhẫn sinh quan ng dn, tinh thn th nhiệm tong bảo về môi trường, xây đựng kính tế xã hội ở qué hương Nhu vảy, để đạt được cúc mục tiêu trên côn rt nhiều yếu tổ cùng tác đỡn

Nội dung SGK dia lý 12 được tổ chức như sau:

Serb 3.1: 76 chic ml dng SGK da i 12

3.1.3 Bản đồ đùng trong đạy và bọc địa lý 12

tản dỗ giáo khoa có nhiễu loại khác nhau Theo phương thức sử dụng rong: cquế tình học tập có bản đỗ treo tường và bén đỗ để bản Bản đỗ để bản bao gồm nhiễu hình thức khác nhau như bản đỗ trong sich iáo khoa, bản đồ rời, tập bản đổ, las

Riêng trong dạy và học địa lý lớp 12, các bản đỗ giáo khoa cần thiết gôm

>- Bản đô treo lường

> Bãn đỗ trong sách giáo khoa

> Allas dia ty Việt Nam (Công ty Bản đỗ và tranh ảnh giáo khoa, Nhà xuất

‘bin Giáo Dục ấn hành)

* Tập bản để 12 (Bài tập và bài thực hành địa ly kinh tế - xã hội Việt Nam,

“Công ty Bàn đồ và tranh ảnh giáo khoa, Nhà xuất bản Giáo Dục Ấn hành) 3.2 PHAN TICH HIEN TRANG DAY VA HOC DIA LY LOP 12

Để hiểu rô hơn thực tẾ dạy và học địa lý, giúp định hướng những yêu cầu cho

việc xây dựng phẩn mm bản đồ điện tử, tác giả đã ìm hiểu két qua nghién cứu của

để tài “Ủng dung GIS trong xây dựng công cụ hỖ trợ dạy và học địa l lớp 12" ~

ĐỂ tài đoạt giải nhất, sinh viên nghiên cứu khoa học - EUREKA lần thứ 10, năm

2008 ~ Chủ nhiệm đề ải: sinh viên Lê Thủy Ngân, Trường Đại học Khoa học Xã sắt qua bảng hỏi và phòng vẫn với các giáo viên dạy địa lý lớp 12 tại TP HCM và các tỉnh lân cận

3.3.1 Nội dung và phương pháp khảo sát của đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học - Eureks

+ Nội dụng

(© _ Khảo sáttỉnh hình sử dụng bản đổ rong việc dạy địa lý 12 ại TP HCM (© _ Khảo sắttỉnh hình sử dụng bản đ trong việc học địa lý 12 ại TP HCM

Phông vẫn giáo viên

s_ Điễu ta bảng bồi đối với 90 học sinh ở 9 lớp 12 của 6 trường THPI gi Tịp HCM: Lê Thị Hồng Gắm, Nguyễn Hữu Câu L£ Quý Đôn Nguyễn

“ng Tr, Trin Hung Dao, Lé Héng Phong

© Xie đỡ iu điều tra bing hoi bing phin mém Excel

32.2 Nội dung, phương pháp và kết quả khảo sát giáo viên dạy địa lý

lớp 12 tại TP HCM và các ính lân cận

Tác giả đã iến hành khảo sắt thêm với 30 giáo viên dey dia Iy 12 ti Tp HCM và các tính lần cận để từ đ hiểu rỡ bơn thực trang dạy và học địa lý Ì2 không công cụ hỗ ợ tố hơn cho sản phẩm bản độ điện từ

-13⁄21 Nội dụng và phương pháp Khảo sát

inh thành — ¡ Số lượng

‘She Trăng

3.2.2.2 Tình hình sử dụng các loại bin dé, atlas dja ty Vigt Nam trong

việc dạy ~ học địa 13 ại Tp HCM vt ce tinh lm cf (KE gud ting hyp cue

"hai đợt khảo sát)

'Việc sử dụng bản đổ trong dạy và học địa lý được các giáo viên rất chủ trọng

Hầu hết các thấy cổ đều sử dụng bản đồ để dạy học, trong đồ cỏ 133% luôn luốn sử

và không sử dụng bao giờ là 0% Đây thực sự là một kết quả rất tốt, qua đó có thể

thấy rằng bản đồ đóng một vai trỏ rất quan trọng trong đạy và học địa lý,

“Theo kết quả khảo sát thì việc sử dụng bản đồ sẽ giúp tit hoc sinh dng hon,

giảng bài dễ hiểu hơn 91,11% học sinh được khảo sát cho biết giờ học địa lý của các em cỏ dùng bản đổ để hỗ trợ Tuy nhiền, phẩn lớn là đủng thỉnh thoảng

(57.78 %) Điều này được đa số các giáo viên giải thích rằng do chương trinh học nặng về lý thuyết, không có thời gian sử dụng bản đổ

`Với các loại bản đỒ thường hay sử dụng, hầu hấ các giáo viên sử dụng các

đồ, bản đồ trong sách giáo khoa và tập bản đồ alas địa lý Việt Nam (chiếm đến 86,67%) các loại sơ đề, bản đỗ sử dụng trong giờ học vì nó đẫy đủ tắt cả các nội

dung của SGíK, gọo, nhẹ cho cho cả giáo viên và học sinh khi mang theo, đồng thời

học sinh có thể quan sát dễ đảng, làm việc độc lập Tiếp theo là các bản đỗ treo tường (46,67%) và bên đồ trên máy vi tính (26,67%)

“Tìm hiễu vai trò của atas địa lý Việt Nam tong dạy và học địa lý 12, két quả cho thấy: có 80% giáo viên cho ring atlas dj fy Việt Nam rất cln thiết trong việc dạy và học, 20% còn ại cũng cho rằng vai trò của la địa lý Việt Nam là cn thiết

"Những lý do được đưa ra cho nhận định tên làatlss địa lý Việt Nam khả trực quan,

dể hiểu, nội đụng gắn liên với chương trình học rong sách giáo khoa, các thông in cẲn thiết đều có trong atls, giảm nhẹ được kiến thức cần phải học thuộc cho học sinh phát huy được khả năng tư duy độc lập cho học sinh khi lâm bài kiểm tra

atlas dja ly Vigt Nam thực sự đóng một vai trò rất quan trọng trong việc dạy

"và học địa ý Tuy nhiên, heo kết quả khảo sát có đến 21, 1% học sinh nhận Xét các

tiết học địa lý nhằm chán và khỏ hiểu, 61,11% cảm thấy tiết học bình thường Lí do

mủ các học sinh nêu ra tập trùng vào một số nguyễn nhắn chính là:

> Gio vin ging bài không sinh động, không có nhiễu hình ảnh mỉnh họa cụ

thể

> C6 quá nhiễu số liệu phải học thuộc lòng

"nên gặp nhiều khó khăn khi sử dng atlas

_Qua các nghiên cíu trên có thể thấy rằng việc xây dựng bản đỗ điện tử địa

1V Việt Nam dựa trên dlat troyền thẳng là mội việc cần th alas không chỉ đăng

đi giảng dạy tên lớp mà còn giáp các em tự học tại nhà, việc khai thắc thông từ sẽ trở ăn nhẹ nhòng hơn với sự hỗ trợ của công nghệ GIŠ và công nghệ thông tin

'Bên cạnh những ưu điểm của atias truyền thắng, các giáo viên cũng đưa ra một số điểm chưa tốt mà atias nên khắc phục như số liệu không được cập nhật thường xuyên, kiến thức ở mức độ đơn giản, vì atas là một tập bản đồ giấy nên người sử dụng gập khó khăn khi muốn xem chỉ tiết một khu vực nào đó trên bản đỗ

C6 86,7% giáo viên cho rằng sẽ gặp khó khăn trong việc khai thác từ hai trang bản

“đồ khác nhau, hình ảnh còn hạn chế, bảng chú giải nằm ở trang đầu tiên nên thường

gây bắt tiện cho người sử đụng, 73,3% giáo viên gặp khó khăn trong việc lưu giữ cquyển slas vì khi sử dụng nhiều alas thường bị nhàn, cũ đi rất nhanh, màu sắc bị

phai, dễ thất lạc Bên cạnh đó, khi dạy bằng afias trên lớp, số lượng học sinh quên

“73,3% ý kiến cho rằng học sinh rất thường xuyên quén mang theo atlas

Khi được hôi “Thậy cổ đánh giá thể nào về mức độ trực quan của alar địa 1) Vide Nam?” Két quả đính giá như sau: 13.3% cho rằng slas rất trực quan, dễ khai thác thông ti, 86,7% cho rằng atlas rye quan nhưng cũng chỉ đừng ở mức

thể thấy rằng tập bản đồ atlass truyền thống là tương đối trực quan cho người sử

cdụng, nếu có thể xây đựng một công cụ nào đó để hỗ tự khai thác ốt hơn cho sas

th sẽ rắt hữu ích

Học sinh cũng t sử dụng slas trong học ập, theo ý kiến củ thầy cô là do rắt các em gặp khô khăn trong cách sử dụng (chiếm đến 86,7%) Nhiều em không biết hai thác dt liệu trong quyén atlas như thế nào sao cho hiệu quả, các em chỉ hiểu đơn thuẫn atlas là một tập hợp các hình ảnh bản đồ,

trước tiên học sinh phải biểu bản đồ, đọc được bản đồ, dẫn dẫn hình thành kĩ năng, địa ly cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng đổi với giáo viên Tuy nhiên, theo

nhận xét của các học sinh được khảo sát, bọc sinh được hướng dẫn phân tích bản đồ

cơ những mức độ khác nhau: 5,56% không được bướng dẫn kĩ năng phân tích bản để,

4,44% chỉ được hướng dẫn sơ qua và 60% được hướng dẫn rất cụ thể và đễ hiểu

Đối với bộ môn địa lý, một trong những môn học chưa được học sinh quan tâm đồng mức tong nhà trường phổ thông thì làm cho học sinh có được động cơ học tập đúng đắn là một vẫn để khó Trong khảo sắt, số học sinh có sử dụng bản đổ Khí học bài ở nhà lã 58/9 % và chỉ có 11,11% là sử dụng thường xuyên, í do chính

là do giáo viên yêu cầu Điều này cho thấy, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng

bản để chưa tốc nên các em thấy việc này khó khăn, chỉ khi giáo viên yêu cầu mới

thực hiện, chưa làm cho các em tự nhận thấy dùng bản đồ khi học bài ở nhà là cần thiết, là giúp ích cho việc học địa lý

“Cũng theo khảo sắt này, có đến 84,44 % nhận xét rằng sử dụng bản đồ giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn và nhớ bài dễ dàng bơn, lâu hon,

"Đa số học sinh nhận xét là sử dụng bản đồ tong dạy và bọc địa ý có tác lung tố, nhưng trong thục tế lại t sở dụng, do bai nguyên nhân chính sau:

> Do không có bản đổ, do không có thời gian hoặc do mang vác bản đổ bắt tiên mà giáo viên ít sử dụng bản đồ khi giảng dạy

> Do học sinh không tự giác trong việc học và luyện tập các kĩ năng bản đổ

Những điều này làm giảm chất lượng giờ học đị lý , giáo viên giảng bài thiên

về mô tả vi không có bản đỗ mình bọa, học sinh nhàm chán, thụ động,

'Qua đó, chúng ta thấy rằng việc sử dụng công cụ trực quan trong giảng day ảnh hưởng rất nhiễu đến chất lượng của tiết học địa lý, đến khả năng tiếp thu bài

của học sinh Từ hiện trạng trên, có thể nhận thấy rằng để tăng chất lượng dạy và học địa lý nói chung vã địa lý 12 nói riêng thì cẳn có một công cụ bỗ với những,

hỏi cho học sinh

Khi được hỏi về việc “Các thẩy e đã bao giờ xây dựng bài giảng điện tử bằng power point (hoặc một phẩn mềm nào khúc) để tạo các chuyển động, nhập

"hấp, tương tắc rực tập trên bản &3 nhằm tăng th trục quan hơn cho học sinh?” Kế: quả nhận được như sau: cỏ 26,7% giáo viễn thường xuyên và 60% giáo viên thỉnh thoảng xây dựng bài giáng điện từ có các hiệu ứng như chuyển động của viên chưa thực hiện bao gờ Với lết quả nhạ trên có dế thấy rằng như cu ứng -dụng công nghệ thông ti vào dạy và học địa lý là rất lớn, nạ là những giáo viên ở các tình lân cộn Tp HCM nhưng hẳu hết các thầy cô đầu mong muắn mang lại sự

"hứng khởi cho học sinh bằng những bài giảng điện tử trong giờ học địa lý

“Tóm lại, qua kết quả khảo sát có thế nhận định rằng học sinh và giáo viên

.đều thấy sự cần thiết và lợi ích của việc sử dụng bản đỗ trong dạy ~ bọc địa lý Tuy

nhiên, t lệ sử dụng bản đỗ thật trong giảng dạy (đối với giáo viên) và học tập (đối với học sinh) là không cao Đây chính là mâu thuẫn cần được giải quyết và cẲn thiết

xây dựng một bản đồ điện tử Tập bin 48 atlss địa lý Việt Nam là một trong những,

loại bản đồ được sử dụng nhiều nhất để hỗ trợ trong việc học cũng như giảng dạy -còn tồn tại nhiều nhược điểm cần phải khắc phục Theo kết quá nghiên cứu, tác giả

cho trực quan, dễ sử dụng, tương tác với người dùng, phát buy những ưu điểm, khắc

nâng cao chất lượng dạy ¬ học địa lý cho giáo viên và học sinh THPT.

CHUONG IV

PHAN TÍCH THIET KE VA XAY DỰNG

BẢN ĐÒ ĐIỆN TỬ

“Qua nghiên cứu cơ sở lý luận việc dạy và học địa lý với bản đồ (chương I)

và kết quả những khảo sát thực tế về hiện trạng (chương ÏII), trong chương này,

chúng ta sẽ đưa ra tiêu chí và yêu cầu về sản phẩm để trên cơ sở đó thiết kế về xây

trong tập atlas địa lý Việt Nam của Bộ giáo dục và Đảo tạo và có khả năng cập nhật

dữ liệu

“Các bản đổ, biểu đồ, ình ảnh, phim, số liệu, nội dưng khai thức, bài viết, bài

tập kiểm tra được sắp xếp hợp lý, nội dung hình ảnh, phim xúc tích và gắn gũi

nhất với đối tượng khai thác trên bản đổ, tổ chức rõ ring theo từng loại bản 48 Giao cdiện thán thiện với người sử dụng, tắt cả các công cụ khai thác trong phẩn mềm

.được hiển thị bằng tiếng Việt, cách sử dụng dễ dang cho mọi đối tượng người dùng, _Và phân hiển thị bản đŠ, tác giá hướng đến việc thiết kế, xây dựng bin 6b sao cho đầy đủ thông tin, rỡ rằng, dễ nhìn, tránh trường hợp bị ching lấp các đối

tượng trên cùng bản đổ, Người sử dụng có thể bật, ắc, thay đổi lệ bản đỗ một cách

linh hoạt, khai thác nội dung trực quan, tương tác với bản đổ giúp người học dễ nhớ

và tiếp thu kiến thức một cách nhanh chóng nhất

"Người sử dụng cô thể xem thing tin chi ti ia ie i tượng địa lý và mơ ung lúc hai hân để khác nhau để so nh, im biểu và giải thích các sơ vật h

phân tích số liệu thay cho atlas truyền thẳng,

Sản phẩm được xây đựng bằng ngôn ngữ lập tỉnh VB Net én phin mém

AreEngine, cơ sở dữ liệu Acccss

412 Yêu cầu

Là một sản phẩm giúp học sinh học địa lý một cách hiệu quả nén phan mềm

phải đâm bảo được những yêu cầu đổi với công cụ dạy học của ngành giáo đục như tính khoa bọ nh sự phạm, tính trực quan, tính thâm mi Cụ thể như sau:

4.121 VỀ dữ liệu

Bao gỗm dữ liệu bản đỗ và các đủ iệu khác (hinh ảnh, bài viết, phim )

* Dữ liệu bản đồ: đỡ liệu phải có nội dung rô ràng đầy đủ số liệu cụ thể và chỉnh xác, bảm sả nội dụng atlas dia ly do nhã xuất bản Giáo đục Việt Nam bạn hành và cập nhật theo thời điểm mới nhất năm 2010

* Các hình ảnh, bải vế, phim rất đa dạng phong phú, các nguồn dữ liệu sit dung đêu được công nhận chính thức và phủ hợp với SGK, Nội dụng của bản đồ và các bính ảnh, bải viỄ, phim phải phủ hợp với nhau phù hợp với rình độ nhận thức và tâm sinh ý của bọ sinh Cách trình bây đẹp, đỂ nhìn để vừa giáo dục óc thắm mỹ vừa tạo hứng thủ

cho học sinh trong học tập

4.142 Về ổ chức

thúc nội dung theo tt ci ede bai học trong sách gio khoa đối với từng loại bản đổ Bải tập kiểm trụ kiến thức gắn liễn với mỗi loại bản đổ được chọn giúp học sinh không bị phần tán kiến thức, tập trung hoàn thiện kiến thức theo một trình tự log

4.1.2.3 Vi giao din va chive ning

Mac di sản phẩm bản đổ điện tử được xây dựng dựa vào công nghệ GIS

nhưng sản phẩm không thể đỏi hỏi người sử dụng phải biết dùng những phần mẻm GIS Ngược lại, phẩn mễm phải đám bảo tính đơn gián, dễ sử dụng Đây là mâu

thuẫn cắn giải quyết khi thiết kế giao diện

“Cụ thể, sản phẩm phải cho phép thực hiện những chức năng chính sau:

“Chọn loại bản đồ cẳn hiển thị

Chọn dữ liệu của năm cần xem

"Phóng to, thụ nh, xem toàn bộ bản đổ, xem thông tin chỉ tiết của đổi tượng

"Mở thêm một bản đỗ khác để xem va so sinh

.Mỡ các bải viết, biểu đổ, bằng số liệu, hình ảnh và phim Bạt, tắt để hiễ thị các lớp bản đổ, bảng chú giải

> Bai tgp kiém wr: trắc nghiệm và trơng tắc trên bản đổ Cập nhật dỡ liệu

`VỀ hình thức phải thân thiện, rõ rằng tạo điều kiện cho học sinh khai thác tố: nhất những chức năng có thể của sản phẳm cũng như khai thác tôi đa kiến thức trên

mỗi bản đồ

42 THIET KE

4.2.1 Thiét ké cdu trite nội đung bản đồ điện tir 4.2.1.1 Đặc điểm chưng

.#- Giới thiệu chung

Bản đồ điện tử xây dựng là atlas ting hợp giáo khoa (vẻ nội dung la atlas

tổng hợp: về mục địch sử dụng là alas giáo khoa) Câu trúc bản đổ điện tử bảm sát

thông, đặc biệt là học sinh lớp 12, nhằm mục đích cung cắp công cụ học tập môn

địa ý hiệu quả hơn khi có sự kết hợp giữa bọc lý thuyết trên lớp với tham khảo bản đŠ một cách trực quan, sinh động trên máy tính Ngoài ma, alas còn có thể là công

‘cy giảng đạy của giáo viên phổ thông Việc khai thác atias sẽ hiệu quả hơn, học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng hơn nếu được giáo viên trực tiếp hướng dẫn

% Cost toin hoe

'Bản đồ được xây dựng trên cơ sở toán quy định của hệ tọa độ VN ~ 2000

“Các bản để trong bản đồ điện tử có thể hiễn thị ở nhiều tỉ lệ khác nhau, cho phép người sử dụng xem bản đồ từ toàn cảnh (lệ nhỏ) dn chi ie (i kn),

4.2.1.2 NộI dung bản đồ điện tử:

.9_ Những quy định chìng

"Bản đề điện th được xây đụng với mục đích là phương tiện bọc tập cbo học sinh ở phổ thông, cho nên để học sinh không bO ngỡ khi chuyển từ việc sử dụng atlas giấy sang bản đồ điện tử, nội dung chuyên đề của bản đề điện từ được thiết kế 'Việt Nam, ấn hành năm 2010 Đẳng thời, phương pháp và hình thức thể hiện các

nội dung của bản đồ điện tử cũng bám sát theo phương pháp và hình thức thể hiện

trong tip atlas dn lý Việt Nam

Ngoài ra, tuy nội dung bám sát nội dung của atlas giấy nhưng các phần bỏ

sung (hình ảnh, bài viết, video ) do không bị hạn chế bởi trang giấy nên có thể

thêm vào để mở rộng nội dung, Nội dung các thành phần này phải bám sát theo nội

cung chương trình bọc còa học sinh ở phổ thông (cụ th là chương tình địa lý lớp 12)

© Noi dung edu tric bản đỗ điện tử

“Theo nội dung trong tp atlas địa lý Việt Nam, nội dung của bản đỗ dit wi

gồm be thành phần chính:

~ Phẳn thứ nhất: Giới thiệu về các đơn vị hành chính nước tr

chất, khoáng sản, khí hậu, đt thực vật động vậ0 và bạ miỄn tự nhiền

~ _ Phẩn thử ba, Trình bày về đân cư các ngành kính ễ, các vùng kinh tẾ và ba vũng trọng điểm kính tế

-Sữ đỒ 41: Câu trúc nội dang của bản đồ điện

1 Phần thứ t: Giới thiệu về đơn vị hành chính

+ Nội đang thể hiện trên bản đồ chính:

~ _ Sự phân chỉa ranh giới hành chính Việt Nam ở cấp tỉnh được thể

hiện bing phương pháp phân ving

~_ Các điểm phân cắp hành chính của các tinh được thể hiện bằng

phương pháp ký hiệu theo điểm

« _ Hình ảnh: về một số địa danh ở nước ta (xi dụ như: mũi Cả Mau đỉnh

i Phang )