Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trung học phổ thông tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  HỒNG THỊ THIÊM TÍCH HỢP KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH LẠNG SƠN Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Địa lí Mã số: 60 140 111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đinh Trung Quỳnh Thái Nguyên - 2013 i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng 05 năm 2013 Học viên Hồng Thị Thiêm ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, em nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình cá nhân, tập thể thấy cô giáo nhà trƣờng Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa sau Đại học, Khoa Địa lý tồn thể thầy giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học giúp đỡ em suốt trình học tập trƣờng Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Tiến sĩ Đinh Trung Quỳnh tận tình bảo em trình thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn quan ban ngành, trƣờng phổ thông tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thu thập tài liệu khảo sát thực tế, thực nghiệm sƣ phạm để thực luận văn Trong trình thực viết luận văn em cố gắng hồn thiện nhƣng khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc góp ý, trao đổi nhà khoa học, thầy cô giáo anh chị em học viên để luận văn đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 05 năm 2013 Học viên Hoàng Thị Thiêm iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục từ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục phụ lục vii MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP KIẾN THỨC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 TỈNH LẠNG SƠN Cơ sở lí luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1.Vai trị kiến thức địa lý địa phƣơng 1.1.2 Kiến thức địa lý địa phƣơng chƣơng trình địa lý phổ thơng 1.2 Thực trạng kiến thức địa lý địa phƣơng giáo viên học sinh trƣờng phổ thông tỉnh Lạng Sơn 10 Chƣơng TÍCH HỢP KIẾN THỨC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT TỈNH LẠNG SƠN 21 2.1 Hệ thống kiến thức địa lý lớp 10 THPT 21 2.2 Hình thành khái niệm địa lý chung cho học sinh lớp 10 THPT 24 2.3 Tích hợp kiến thức địa lý địa phƣơng vào dạy học địa lí lớp 10 THPT 29 2.3.1.Khái quát tích hợp kiến thức vào dạy học tích hợp kiến thức địa lý địa phƣơng vào dạy học địa lý lớp 10 29 2.3.2 Định hƣớng số nguyên tắc chung để tích hợp 33 2.4 Một số kiến thức địa lý đặc trƣng tỉnh Lạng Sơn việc tích hợp vào dạy học địa lý lớp 10 tỉnh 38 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4.1 Kiến thức địa lý đặc trƣng tỉnh Lạng Sơn: Nội dung nguồn tài liệu tham khảo 38 2.4.2 Định hƣớng số nội dung phƣơng pháp dạy học để tích hợp kiến thức địa lý tỉnh Lạng Sơn vào dạy học địa lí lớp 10 54 2.4.3.Thí dụ tích hợp kiến thức ĐLĐP tỉnh Lạng Sơn vào dạy học địa lý lớp 10 số trƣờng THPT số huyện tỉnh 78 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc thực nghiệm sƣ phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 82 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 82 3.1.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 82 3.2 Tổ chức thực nghiệm dạy học 83 3.2.1 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.3 Tiêu chí đánh giá, xếp loại 85 3.2.4.Cách xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm 85 3.3 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.3.1 Phân tích diễn biến dạy kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm lớp đối chứng, Bài 15: “Thuỷ Một số nhân tố ảnh hƣởng tới chế độ nƣớc sông Một số sông lớn giới” 86 3.3.2 Phân tích diễn biến dạy kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bài 24 “Phân bố dân cư, loại hình quần cư Đơ thị hố” 92 3.3.3 Phân tích diễn biến dạy kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng 37: “Địa lí ngành giao thơng vận tải” 98 3.4 Đáng giá chung thực nghiệm sƣ phạm 104 KẾT LUẬN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Viết đầy đủ GD&ĐT Giáo dục đào tạo ĐLĐP Địa lý địa phƣơng THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng SGK Sách giáo khoa PPDH Phƣơng pháp dạy học vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng nắm kiến thức địa lí địa phƣơng lớp 10 học sinh phổ thông tỉnh Lạng Sơn 15 Bảng 1.2 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng nắm kiến thức địa lí địa phƣơng lớp 11 học sinh phổ thông tỉnh Lạng Sơn 17 Bảng 1.3 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng nắm kiến thức địa lí địa phƣơng lớp 12 học sinh phổ thông tỉnh Lạng Sơn 18 Bảng 1.4: Tổng hợp kết thăm dị tình hình sử dụng kiến thức địa lí địa phƣơng vào dạy học địa lí lớp 10 trƣờng THPT tỉnh Lạng Sơn 19 Bảng 3.1 Danh sách trƣờng giáo viên tham gia TNSP 84 Bảng 3.2: Danh sách lớp số lƣợng học sinh tham gia thực nghiệm 84 Bảng 3.3 Thống kê số lƣợng học sinh trả lời kiểm tra 15 phút 87 số lớp thực nghiệm đối chứng 87 Bảng 3.4 So sánh kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng 89 Bảng 3.5 Kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm lớp đối chứng 90 Bảng 3.6 Thống kê số lƣợng học sinh trả lời kiểm tra 15 phút số lớp thực nghiệm đối chứng 93 Bảng 3.7 So sánh kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng 94 Bảng 3.8 Chất lƣợng kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng 96 Bảng 3.9 Thống kê số lƣợng học sinh trả lời kiểm tra 15 phút số lớp thực nghiệm đối chứng 99 Bảng 3.10 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng lần 101 Bảng 3.12 Tổng hợp kết qua lần kiểm tra 105 vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC PHỤ LỤC STT Tên phụ lục Bài soạn: Tiết 15- Bài 15: Thuỷ Các nhân tố ảnh hƣởng tới chế độ nƣớc sông Bài soạn: Tiết 27- Bài 24: Phân bố dân cƣ Các loại hình quần cƣ Đơ thị hố Bài soạn: Tiết 43 – Bài 37: Địa lí ngành giao thơng vận tải Phiếu thăm dị ý kiến: Về việc tích hợp kiến thức địa lí địa phƣơng vào dạy học địa lí lớp 10 THPT (dành cho giao viên THPT) Phiếu khảo sát 1: Về thực trạng hiểu biết kiến thức địa lí địa phƣơng học sinh lớp 10 THPT tỉnh Lạng Sơn Phiếu khảo sát 2: Về thực trạng hiểu biết kiến thức địa lí địa phƣơng học sinh lớp 11 THPT tỉnh Lạng Sơn Phiếu khảo sát 3: Về thực trạng hiểu biết kiến thức địa lí địa phƣơng học sinh lớp 12 THPT tỉnh Lạng Sơn Phiếu khảo sát kết học tập lần 1: Bài 15 Thuỷ Các nhân tố ảnh hƣởng tới chế độ nƣớc sông Phiếu khảo sát kết học tập lần 2: Bài 24 Phân bố dân cƣ Các loại hình quần cƣ Đơ thị hố 10 Phiếu khảo sát kết học tập lần 3: Bài 37 Địa lí ngành giao thơng vận tải viii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Địa lý địa phƣơng (Tỉnh, thành phố, quê hƣơng học sinh) phận quan trọng có liên quan mật thiết với địa lý tổ quốc vùng lãnh thổ Kiến thức địa lý địa phƣơng, tỉnh, huyện, xã, khu phố vv, có vai trị quan trọng học sinh: Là sở tạo nên hiểu biết thiên nhiên, kinh tế, ngƣời q hƣơng Qua tăng cƣờng tình u q hƣơng xứ sở nhƣ nhà văn Xơ Viết vĩ đại I Erenbuar nói “Tình u q hƣơng đất nƣớc phải đƣợc bắt nguồn từ tình yêu vật, tƣợng gần gũi, thân quen nơi xóm, làng thực yêu chúng hiểu biết sâu sắc chúng” Là nguồn kiến thức để hiểu nắm kiến thức địa lý đại cƣơng, địa lý giới địa lý tổ quốc thông qua kiến thức thực tế Tuy việc dạy học Địa lí địa phƣơng (ĐLĐP) trƣờng phổ thơng cịn số hạn chế Bố chí thời lƣợng cịn ít: gồm có tiết tồn chƣơng trình địa lí trƣờng phổ thông: Bài 44 (Địa lý lớp 8), Bài 41,42,43 (Địa lý lớp 9), Bài 44,45 (Địa lý lớp 12) Kiến thức ĐLĐP phong phú thiết thực đời sống học sinh nhƣng hạn chế lực, phƣơng tiện dạy học nên kiến thức ĐLĐP học sinh nghèo nàn Do cần phải tìm hình thức biện pháp để tăng cƣờng, bổ sung kiến thức ĐLĐP cho học sinh Một biện pháp mang lại hiệu cao tích hợp kiến thức ĐLĐP q trình dạy học địa lý lớp 10 Tình hình dạy học kiến thức ĐLĐP trƣờng THPT tỉnh Lạng Sơn cịn nhiều hạn chế tơi chọn đề tài: “Tích hợp kiến thức địa lí địa phương vào dạy học địa lí lớp 10 THPT tỉnh Lạng Sơn” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tác giả đề tài mong muốn nghiên cứu hình thức tích hợp kiến thức địa lí địa phƣơng vào dạy học địa lí lớp 10 Qua bổ sung làm phong phú kiến thức địa lí quê hƣơng cho học sinh công dân tƣơng lai tỉnh Đây công việc thiết thực cho thân trình dạy học địa lí lớp 10 tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên địa lý tỉnh nói riêng giáo viên địa lý nói chung Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nắm kiến thức địa lí lớp 10 vững thơng qua việc vận dụng kiến thức ĐLĐP - Bổ sung làm phong phú kiến thức ĐLĐP cho học sinh trƣờng phổ thông tỉnh Lạng Sơn - Làm cho giảng địa lí có sức thuyết phục, gây đƣợc niềm hứng thú, tính tích cực học tập học sinh - Góp phần giáo dục tình u q hƣơng, đất nƣớc cho học sinh tỉnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày đặc điểm kiến thức địa lí 10 đƣờng hình thành kiến thức cho học sinh - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tích hợp kiến thức ĐLĐP vào dạy học địa lí 10 THPT tỉnh Lạng Sơn - Đƣa số định hƣớng phƣơng pháp tích hợp kiến thức ĐLĐP tỉnh Lạng Sơn vào dạy học địa lí lớp 10 để chứng minh cho lí thuyết đề tài - Tƣ vấn lấy số ví dụ tích hợp kiến thức ĐLĐP cho giáo viên trƣờng phổ thông huyện tỉnh - Thăm dò ý kiến thực nghiệm sƣ phạm để xác định kết nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tích hợp kiến thức ĐLĐP vào dạy học địa lý lớp 10 trƣờng THPT tỉnh Lạng Sơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết luận: Qua kiểm tra thứ nhận thấy: Điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm (7.13) cao lớp đối chứng (6.56), số học sinh lớp TN đạt điểm khá, giỏi nhiều lớp đối chứng 27HS; ngƣợc lại, điểm trung bình, yếu lớp đối chứng 29HS Điều cho thấy chứng tỏ chất lƣợng giảng chất lƣợng học tập lớp thực nghiệm (là lớp vận dụng phƣơng pháp tích hợp kiến thức ĐLĐP Lạng Sơn vào dạy học địa lý lớp 10) tốt lớp đối chứng (là lớp khơng vận dụng phƣơng pháp này) 3.3.3 Phân tích diễn biến dạy kết kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng 37: “Địa lí ngành giao thơng vận tải” Với lớp thực nghiệm, GV thực theo giáo án có tích hợp kiến thức ĐLĐP vào học nên giảng đƣợc đánh giá tốt mặt từ nội dung, phƣơng pháp truyền đạt giáo viên, khả tiếp thu học sinh khơng khí học tập lớp học Về nội dung, giảng khơng đạt đƣợc mục tiêu đề (đó HS nắm đƣợc ngành giao thông vận tải, ƣu điểm, nhƣợc điểm, tình hình phát triển, phân bố ngành giao thông vận tải Liên hệ đƣợc phát triển ngành giao thông vận tải địa phƣơng, giáo dục bảo vệ môi trƣờng đất, nƣớc, không khí Đối với này, GV lấy đƣợc nhiều ví dụ minh hoạ kiến thức địa lí tỉnh, huyện Chẳng hạn mục I Đƣờng sắt Giáo viên bổ sung thêm kiến thức ĐLĐP việc hỏi “Hãy kể tên tuyến đường sắt có tỉnh, cho biết ý nghĩa tuyến đường sắt đó? Mục II Đƣờng ôtô “Quốc lộ 1A nối liền từ tỉnh đến tỉnh nào?”, “Kể tên quốc lộ tỉnh Lạng Sơn? Ý nghĩa quốc lộ đó? Về phƣơng pháp, yêu cầu đòi hỏi học sinh biết khai thác kiến thức từ đồ, lƣợc đồ, bảng số liệu SGK làm việc với phƣơng tiện trực quan, sau dùng đến phƣơng pháp thảo luận, đàm thoại để chốt lại kiến thức Các kĩ học sinh cần nắm đƣợc Thí dụ dạy mục I Đƣờng sắt, GV hỏi thêm đặc điểm, phân bố, tình hình phát triển, dự án phát triển tuyến đƣờng sắt Hà Nội - Đồng Đăng – Nam Ninh Do tỉnh 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lạng Sơn có lợi kinh tế cửa Hoạc dạy mục II Đƣờng ôtô GV yêu cầu HS nghiên cứu thảo luận theo cặp, nhóm nội dung trang 143 - SGK, hình 37.2 “Số tơ bình qn 1000dân” để làm rõ tình phân bố ngành vận tải ơtơ giới Học sinh thấy đƣợc giáo viên khuyến khích cá nhân làm việc độc lập, làm việc giao lƣu với bạn (bằng cách cho điểm câu trả lời đúng) hứng thú tham gia vào giảng, huy động đƣợc vốn kiến thức thực tiễn vào giải nhiệm vụ học tập Do vậy, đa số em tiếp thu nhanh, nhớ lâu kiến thức Khơng khí lớp học sổi nổi, thân thiện, cởi mở làm cho chất lƣợng học tập lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Tất đƣợc chứng minh qua kết kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhƣ sau: Bảng 3.9 Thống kê số lƣợng học sinh trả lời kiểm tra 15 phút số lớp thực nghiệm đối chứng Lớp TN ĐC Tổng số HS Câu hỏi Trắc nghiệm Tự luận 152 141 101 120 111 125 126 140 % 92.7 66.4 78.9 73.0 82.2 82.8 92.1 153 138 96 105 111 117 107 128 % 90.1 52.7 68.6 72.5 76.4 69.9 83.6 Phần lớn học sinh lớp thực nghiệm hiểu bài, nắm đƣợc kiến thức học, nhớ đầy đủ xác kiến thức vai trò đặc điểm ngành giao thông vận tải, em vận dụng đƣợc kiến thức ĐLĐP vào kiểm tra Do đạt đƣợc kết cao: - Điểm trung bình kiểm tra: 7.1 - Điểm 5: 151 HS (99.4%) Trong đó: + Điểm giỏi: 27HS (17.7%) + Điểm khá: 75HS ( 49.3%) + Điểm trung bình: 49 (32.2%) 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Điểm dƣới 5: 1HS (0.6%) Với lớp đối chứng, giảng đƣợc đánh giá mức độ đạt yêu cầu, HS nắm kiến thức chƣa chắc, chƣa sâu, lại thụ động trƣớc công việc GV đƣa ra, em lớp đối chứng thƣờng ngồi nghe GV giảng ghi vào vở, khơng khí lớp học nhàm chán, mệt mỏi Giáo viên ngƣời hoạt động chủ yếu Các thí dụ GV đƣa hầu hết thí dụ có sẵn SGK chủ yếu vật, tƣợng giới, việc mở rộng minh hoạ cho giảng kiến thức địa phƣơng hầu nhƣ khơng có Vì thế, nội dung giảng mờ nhạt, tính thuyết phục Về phƣơng pháp dạy học, GV sử dụng lạm dụng nhiều phƣơng pháp truyển thống (thuyết trình, giảng giải, đàm thoại), phƣơng pháp đại hầu nhƣ dùng tới Các phƣơng tiện trực quan có sử dụng nhƣng dừng lại tính minh hoạ Với cách dạy đó, học sinh tiếp thu kém, nhớ kiến thức không chắc, không sâu Điều thể rõ ràng qua kiểm tra 15 phút (đề giống lớp thực nghiệm) học sinh lớp đối chứng nhƣ sau: Điểm trung bình kiểm tra mức trung bình, số điểm giỏi hơn, đặc biệt điểm giỏi, điểm yếu nhiều hơn, thể - Điểm trung bình kiểm tra: 6.60 - Điểm 5: 150HS (98%) Trong đó: + Điểm giỏi: 18HS (11.7%) + Điểm khá: 50HS ( 31.5%) + Điểm trung bình: 84 (54.9%) - Điểm dƣới 5: HS (1.9%) 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 3.10 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng lần Lớp Điểm TB Điểm 5(%) Điểm dƣới kiểm tra Thực nghiệm Đối Học sinh chứng 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Yếu 5(%) Điểm giỏi Điểm Điểm TB SL % SL % SL % 7.1 27 27.7 75 49.3 49 6.6 18 11.7 48 31.4 84 SL % 32.2 0.6 54.9 2.0 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra lần lớp TN ĐC 84 75 49 ĐC TN 48 27 18 Xếp loại TB Khá Giỏi 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 3.11 Chất lƣợng kiểm tra lần lớp thực nghiệm đối chứng Điểm số Trƣờng Lớp SL Việt Bắc TN ĐC TN Cao Lộc ĐC Tràng TN Định ĐC Văn TN Lãng ĐC 10B (40) 10E (40) 10C1 (38) 10B1 (40) 10A2 (42) 10A8 (39) 10A2 (32) 10A3 (34) % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL Điểm 10 % SL TBC % 0 0 12 7.37 0 10 6.9 0 10 7.15 0 11 12 6.47 0 0 13 7.10 0 0 11 13 6.35 0 0 7.0 0 10 6.70 102 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổng số TN 152 0 0 21 28 34 41 22 7.1 ĐC 153 0 0 41 43 26 22 15 6.6 103 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết luận: Qua kiểm tra lần nhận thấy: điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm (7,1) cao lớp đối chứng (6.6), số học sinh lớp TN đạt điểm khá, giỏi nhiều lớp đối chứng 36HS; ngƣợc lại, điểm trung bình, yếu, lại lớp đối chứng 35HS Điều chứng tỏ hiệu giảng chất lƣợng học tập lớp thực nghiệm (là lớp vận dụng phƣơng pháp tích hợp tích hợp kiến thức ĐLĐP vào dạy học địa lí lớp 10) tốt lớp đối chứng (là lớp không vận dụng phƣơng pháp này) 3.4 Đáng giá chung thực nghiệm sƣ phạm Qua việc thực hiện, theo dõi, kiểm tra phân tích diễn biến thực nghiệm sƣ phạm, kết hợp với việc trao đổi trực tiếp giáo viên cộng tác em học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng; với phân tích, xử lí số liệu thống kê, phân tích tổng hợp kết kiểm tra học sinh, nhận thấy số điểm cần lƣu ý sau: Với lớp học sinh đƣợc thực nghiệm, giáo viên vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực lấy ví dụ minh hoạ kiến thức Địa lí tỉnh Lạng Sơn, học trở nên sinh động, có linh hoạt thầy trị, học sinh ủng hộ giáo viên, sơi xây dựng Nhờ vào kiến thức sinh động khả tiếp thu học sinh tốt rõ rệt Những khái niệm trìu tƣợng (Khối lƣợng vận chuyển, khối lƣợng luận chuyển) đƣợc giải cách nhẹ nhàng mà có sức thuyết phục cao Các em tự lấy nhanh ví dụ có địa phƣơng, qua phân tích tự tìm kiến thức, làm cho học sinh nhớ sâu Việc lựa chọn kiến thức ĐLĐP cách đƣa chúng vào giảng cách khôn khéo, sáng tạo kích thích đƣợc tính tị mị, hứng thú nhận thức em, kiến thức mà SGK không đƣợc đề cập đến Sự đầu tƣ soạn bài, lựa chọn nội dung kiến thức ĐLĐP, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức để tích hợp vào học làm cho giảng có tình thuyết phục hơn, thu hút ý học sinh, kích thích tính tích cực chủ động học sinh học tập Hiệu giáo dục đƣợc nâng cao rõ rệt 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các em đƣợc thể hiểu biết thực tế thân, đƣợc giải đáp thắc mắc đƣợc hiểu biết thêm, khám phá vật, tƣợng Địa lí xung quanh nên có hứng thú học với giảng, tiếp thu kiến thức học tốt Bảng 3.12 Tổng hợp kết qua lần kiểm tra Bài Số lƣợng kiểm học sinh tra Lần Điểm TB TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 152 153 26 20 75 48 58 81 152 yếu TN ĐC 153 24 16 79 60 47 71 152 153 27 18 75 50 49 84 Điểm trung bình cộng 100% 100% 15.7 10.4 52.6 39.2 30.2 46.4 1.5 4.0 Lần Điểm 100% 100% 17.1 13.0 44.0 31.3 37.5 47.0 1.3 8.7 Lần Điểm giỏi Điểm 100% 100% 17.6 11.7 49.3 31.5 32.2 54.9 0.6 1.9 TN ĐC 7.10 6.52 - - 7.13 6.56 - - 7.15 6.6 - - + Ở lớp thực nghiệm, kiểm tra có học sinh đạt điểm tuyệt đối (10điểm), cịn lớp đối chứng có lớp có nhƣng ít, có lớp khơng có điểm 10 + Điểm thấp nhóm thực nghiệm đồi chứng sau lần kiểm tra điểm, đó, lớp đối chứng có số điểm nhiều lớp thực nghiệm + Nhìn vào biểu đồ biểu diễn chất lƣợng học tập học sinh sau lần kiểm tra, ta thấy đƣờng biểu diễn nhóm thực nghiệm ln nhích dần phía bên phải biểu đồ, cịn nhóm đối chứng hầu nhƣ khơng thay đổi điều cho thấy chất lƣợng nhóm thực nghiệm có xu hƣớng tốt 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biểu đồ so sánh kết lần kiểm tra lớp TN ĐC Điểm trung bình cộng 7.1 7.5 7.1 6.5 6.5 6.6 TN ĐC Lần Lần Lần (Lần) Qua phân tích khẳng định rằng, tích hợp kiến thức ĐLĐP Lạng Sơn vào dạy học Địa lí lớp 10 THPT mà tác giả đƣa đảm bảo đƣợc mục đích, yêu cầu học Phát huy tốt lực dạy học giáo viên tính tích cực, hứng thú học tập học sinh GV HS trƣờng THPT ngày có quan tâm nhiều đến việc dạy học kiến thức ĐLĐP tỉnh 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN Kiến thức ĐLĐP quan trọng học sinh cơng dân tƣơng lai Tuy thời gian khóa dạy học kiến thức hạn chế Để khắc phục cần tận dụng tích hợp kiến thức tất chƣơng trình địa lí trƣờng phổ thơng thấy thuận lợi hợp lí Địa lí lớp 10 có nhiều hội cho việc tích hợp kiến thức ĐLĐP Đây biện pháp làm phong phú kiến thức ĐLĐP cho học sinh công dân tƣơng lai Các trƣờng phổ thông Lạng Sơn khơng nằm ngồi vấn đề trình bày Việc tích hợp kiến thức ĐLĐP vào học Địa lí cần đƣợc thực theo nguyên tắc định nhƣ: Không lạm dụng, phải phù hợp với nội dung học Cho nên trình tích hợp cần linh hoạt, hợp lí đạt hiệu trƣớc hết kiến thức học + Về phía giáo viên: Cơng tác soạn giảng học có tích hợp kiến thức ĐLĐP cần đƣợc đầu tƣ mặt thời gian, phải lựa chọn nội dung kiến thức nhƣ cải tiến PPDH theo hƣớng tích cực để mang lại hiệu giảng dạy học tập cao, phù hợp với yêu cầu cần phải đổi PPDH + Về phía học sinh: Trong học, học sinh chủ động tìm tịi kiến thức Đặc biệt kiến thức gần gũi với học sinh Từ kết nghiên cứu đề tài, có số kiến nghị sau đây: - Chất lƣợng dạy học mơn địa lí nói chung đặc biệt chất lƣợng kiến thức ĐLĐP nói riêng - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất kỹ thuật cho nhà trƣờng phổ thơng để giáo viên học sinh có điều kiện giảng dạy học tập theo hƣớng tích cực, phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội - Cung cấp đầy đủ tài liệu giảng dạy hƣớng dẫn giảng dạy 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chun đề ĐLĐP trƣờng phổ thơng Ngồi cần phải có tài liệu dành riêng cho cấp học để học sinh học tập tham khảo cách dễ dàng - Tổ chức lớp bồi dƣỡng, hội nghị chuyên đề dành riêng cho việc hƣớng dẫn giáo viên dạy học ĐLĐP đạt hiệu cao, cần phải hƣớng dẫn cách thức tích hợp nội dung kiến thức vào dạy học Địa lí khối lớp Bản thân giáo viên cần tự nghiên cứu, sƣu tầm tài liệu ĐLĐP để vận dụng vào giảng Địa lí - Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập Địa lí học sinh nên phối hợp kiểm tra kiến thức kiểm tra kĩ năng, kiểm tra tự luận kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra nội dung khoa học Địa lí SGK với kiểm tra kiến thức địa phƣơng Có nhƣ kiểm tra kiến thức học sinh hạn chế tính hàn lâm học Kết đề tài giúp ích thiết thực cho thân q trình dạy học Địa lí trƣờng phổ thông, đồng thời chẵn tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên Địa lí trƣờng phổ thơng Lạng Sơn nói riêng giáo viên Địa lí nƣớc nói chung 108 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2010), Địa lí lớp 10, sách giáo khoa, nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Địa lí lớp 11, sách giáo khoa, nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2012), Địa lí lớp 10, sách giáo khoa, nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Tài liệu phân phối chương trình THPT – Mơn Địa lí (dùng cho cán quản lí giáo dục giáo viên, áp dụng từ năm 20082009), Hà Nội Bộ GD&ĐT (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS - Mơn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Hà Nội UBND tỉnh Lạng Sơn (1999), Địa chí Lạng Sơn, nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội UBND tỉnh Lạng Sơn (2009), Khu kinh tế cửa Đồng Đăng - Lạng Sơn, nxb Hà Nội UBND tỉnh Lạng Sơn (2010), Lạng Sơn tiềm phát triển kinh tế hội nhập, nxb Hồng Đức Tổng cục thống kê (2004), Tư liệu địa lí KT- XH 64 tỉnh, thành phố Việt Nam, Hà Nội 10 Nguyễn Dƣợc, Nguyễn trọng Phúc (2001), Lý luận dạy học địa lí, nxb đại học quốc gia Hà Nội 11 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2001), Kỹ thuật dạy học địa lí, sách bồi dƣỡng giáo viên, nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Văn Đức (2008), Lý luận dạy học địa lí, phần đại cƣơng, nxb Giáo dục 13 Phạm Hƣơng Giang (2008), Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lí lớp 10 trường THPT, Luận văn thạc sĩ KHGD, Đại học sƣ phạm Thái Nguyên 14 Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị thu Hằng (2002), Giáo dục mơi trường qua 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn mơn địa lí, nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 15 Trần Thị Thu Hằng (2008), Biên soạn tài liệu thiết kế website địa lí tỉnh Tun Quang, khố luận tốt nghiệp đại học, đại học sƣ phạm Thái Nguyên 16 sPhạm Xuân Hậu, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Đức Vũ (2004), Hoạt động giáo dục môi trường môn địa lí trường phổ thơng, nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Lê Huỳnh, Nguyễn Minh Tuệ (1994), Địa lý địa phương nhà trường phổ thông - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1992 - 1996 cho giáo viên địa lí phổ thơng, Bộ GD&ĐT - Vụ giáo viên 18 Nguyễn Văn Khải (chủ biên), Đinh Trung Quỳnh (2003) Môi trường Giáo dục môi trường Đề cƣơng giảng chuyên đề đào tạo thạc sĩ Chuyên ngành: LL&DH Địa lí, Đại học Thái Nguyên - Đại học sƣ phạm 19 Nguyễn Trọng Phúc (2001), Phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học địa lí, nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Phúc (2001), Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí kinh tế - xã hội giới, nxb đại học quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Phúc (2004), Một số vấn đề dạy học địa lí trường phổ thơng, nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Phúc (2004), Thiết kế giảng địa lí trường phổ thơng, nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 23 Đinh Trung Quỳnh (1997), Tình hình, đặc điểm dạy học địa lí trường PTTH miền núi phái Bắc việc xây dựng chương trình đào tạo đại học quy tập trung khố địa lí, trường đại học sư phạm Thái Nguyên, Đề tài NCKH cấp Bộ GD&ĐT, Thái Nguyên 24 Phạm Thị Sen (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12, mơn địa lí, nxb Giáo dục 25 Dƣơng Thị Thép (2006), Nghiên cứu biên soạn tài liệu địa lý huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn phục vụ dạy học phần địa lí địa phương sách 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo khoa địa lí lớp lớp 12, Luận văn thạc sĩ KHGD, Đại học sƣ phạm Thái Nguyên 26 Nguyễn Viết Thịnh, Phạm Kim Chung, Đỗ Thị Minh Đức, Nguyễn Tƣờng Huy (2007) Windows, Ms Office, Internet dùng giảng dạy nghiên cứu địa lí), nxb Đại học sƣ phạm 27 Lê Thơng (2003), Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam, tập 2, nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học địa lí THPT, nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Các trang Website: http://moet.gov.vn - Bộ Giáo dục Đào tạo http://langson.gov.vn http://vietnamtourism.com 111 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC