Trước khi thiết lập quan hệ ngoạigiao giữa Hàn Quốc và Trung Quốc vào năm 1992, chỉ có sáu trường đại học TrungQuốc có khoa tiếng Hàn và ba viện nghiên cứu là Viện nghiên cứu văn hóa Tri
DẪN NHẬP
Đặt vấn đề
Nghiên cứu Hàn Quốc học lần đầu tiên tại các trường Đại học ở Trung Quốc bắt đầu vào tháng 2/1946 bởi khoa tiếng Hàn của trường Đại học Quốc gia Ngôn ngữ và Văn học Phương Đông Năm 1949, khoa tiếng Hàn của trường Đại học Quốc gia Ngôn ngữ và Văn học Phương Đông sáp nhập vào trường Đại học Bắc Kinh và đổi tên thành khoa Ngôn ngữ Triều Tiên Trước khi thiết lập quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc và Trung Quốc vào năm 1992, chỉ có sáu trường đại học Trung Quốc có khoa tiếng Hàn và ba viện nghiên cứu là Viện nghiên cứu văn hóa Triều Tiên của Đại học Bắc Kinh, Viện nghiên cứu vấn đề Joseon của Đại học Diên Biên và Viện nghiên cứu khoa học xã hội Cát Lâm.
Việc thiết lập quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc và Trung Quốc vào năm
1992 đã có tác động sâu sắc đến sự phát triển của nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc Để chấm dứt mối quan hệ đối đầu và thúc đẩy các mối quan hệ giao lưu mới thì việc nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc ngày càng tăng Đặc biệt, khi việc trao đổi văn hóa trở nên sôi động bởi làn sóng Hàn lưu và việc giao lưu kinh tế, giao lưu con người giữa hai nước trở nên tích cực hơn, thì sự quan tâm của người dân Trung Quốc đối với Hàn Quốc và tiếng Hàn đã tăng đến mức chưa từng có trước đây Vì vậy nên các trường đại học ở Trung Quốc đã đổ xô nhau thành lập khoa tiếng Hàn và tính đến nay đã có 276 khoa tiếng Hàn được thành lập tại Trung Quốc
Tiểu luận này nhằm tìm hiểu thực trạng giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc Để từ đó biết được những thay đổi trong giảng dạy - nghiên cứuHàn Quốc học ở Trung Quốc và so sánh với thực trạng giảng dạy, nghiên cứu HànQuốc học ở Việt Nam Nghiên cứu của tiểu luận này vừa xem xét thực trạng giảng dạy của Hàn Quốc học ở Trung Quốc vừa đánh giá kết quả và đề xuất giải pháp phát triển của giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học trong tương lai.
Mục đích nghiên cứu
Tiểu luận hướng đến việc phân tích các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu của Hàn Quốc học tại Trung Quốc từ năm 1992 đến nay, qua đó đánh giá kết quả và đưa ra các giải pháp phát triển ở Trung Quốc trong tương lai Đồng thời, tiểu luận cũng liên hệ tình hình nghiên cứu Hàn Quốc học của Việt Nam, từ đó tiến hành so sánh các đặc điểm, xu hướng nghiên cứu có liên quan đến Hàn Quốc giữa hai nước Trung Quốc và Việt Nam.
Mục tiêu của tiểu luận là làm rõ những khái niệm có liên quan, phân tích tình hình giảng dạy, nghiên cứu từ các số liệu thống kê, đưa ra nhận xét về kết quả nghiên cứu và tiến hành so sánh với trường hợp của Việt Nam Để thực hiện mục tiêu này, tiểu luận sẽ giải quyết những nhiệm vụ sau:
- Hệ thống các khái niệm về Khu vực học và Hàn Quốc học, khái quát sơ lược về mối quan hệ ngoại giao giữa hai nước Trung Quốc - Hàn Quốc trước và sau khi bình thường hóa quan hệ.
- Phân tích thực trạng, xu hướng giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học tại Trung Quốc, đánh giá kết quả theo hai hướng thành tựu, hạn chế và đưa ra các giải pháp khắc phục cũng như phát triển trong tương lai.
- Phân tích thực trạng, xu hướng giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học tạiViệt Nam, so sánh điểm tương đồng, khác biệt giữa hai nước Trung Quốc vàViệt Nam về đặc điểm và sự phát triển của Hàn Quốc học.
Lịch sử nghiên cứu
Hiện nay, đã có khá nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài Hàn Quốc học ở Trung Quốc Trong đó, có thể kể đến các tác giả Lee Kyu Tae, Kang Won Sik, Gu Kwang Bum (2010) trong bài nghiên cứu “Phân tích và so sánh xu hướng nghiên cứu của Trung Quốc học tại Hàn Quốc và Hàn Quốc học tại Trung Quốc” Nhóm tác giả đã tìm hiểu về thực trạng Trung Quốc học ở Hàn Quốc và
Hàn Quốc học ở Trung Quốc trên diện rộng nhằm phân tích và so sánh xu hướng nghiên cứu của giới học giả mỗi nước đối với nước còn lại Thông qua các số liệu thống kê chi tiết, nhóm tác giả đã phân loại nghiên cứu theo từng lĩnh vực và tiến hành phân tích phương pháp nghiên cứu chính trong các luận án theo từng giai đoạn cụ thể Từ đó, đ.nh hướng chính sách dành cho nghiên cứu giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực có chuyên môn và biện pháp phát triển nghiên cứu nhằm đóng góp cho sự hợp tác lâu dài giữa Hàn Quốc và Trung Quốc.
Tiếp theo, các tác giả Zhang Guo Qiang, Zheng Jie (2014) cũng tập trung tìm hiểu về l.ch sử nghiên cứu Hàn Quốc học qua đề tài “Thực trạng và triển vọng của Hàn Quốc học ở Trung Quốc” Bài nghiên cứu đã hệ thống hóa quá trình hình thành và phát triển của Hàn Quốc học tại Trung Quốc theo 2 giai đoạn chính: trước khi thiết lập quan hệ ngoại giao và sau khi thiết lập quan hệ ngoại giao Nhóm tác giả đã tiến hành phân tích đặc điểm và xu hướng nghiên cứu chủ yếu của giới học giả Trung Quốc thông qua các ấn phẩm nghiên cứu theo từng giai đoạn Qua đó cho thấy được sự thay đổi về các mối quan tâm dành cho Hàn Quốc dựa trên những biến động của mối quan hệ Hàn - Trung, các chính sách ngoại giao của hai nước và tình hình thế giới Ngoài ra, nhóm tác giả cũng đưa ra những dự đoán về triển vọng phát triển Hàn Quốc học và xu hướng nghiên cứu của giới học giả trên nhiều lĩnh vực như l.ch sử, văn hóa, kinh tế, chính tr trong tương lai Có thể thấy, các tác giả đã phân tích chuyên sâu về các đề tài nghiên cứu học thuật nhưng lại chỉ đề cập một phần nhỏ thực trạng giáo dục cũng như rất ít những thống kê cho thấy sự gia tăng về số lượng nghiên cứu qua từng năm
Về thực trạng giảng dạy, nổi bật nhất có thể kể đến bài luận văn “Xu hướng giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học tại Trung Quốc sau bình thường hóa quan hệ” của tác giả Xu Ying Ying (2015) Luận văn tập trung nghiên cứu về Hàn Quốc học của Trung Quốc sau khi hai nước bình thường hóa quan hệ ngoại giao ở cả hai mảng giáo dục và nghiên cứu học thuật Ở mảng giáo dục, tác giả đã phân tích chi tiết tình hình giảng dạy tại các trường đại học, cao học của Trung Quốc thông qua những thống kê về số lượng trường học, giảng viên, môn học được giảng dạy Đặc biệt, luận văn còn đề cập đến việc giao lưu học thuật giữa hai nước ở cấp bậc đại học và việc giáo dục tiếng Hàn cho tộc Triều Tiên đang sinh sống ở Trung Quốc như một loại ngôn ngữ dành cho dân tộc thiểu số Ở mảng nghiên cứu học thuật, tác giả đã giới thiệu và đưa ra nhiều số liệu về số lượng các viện nghiên cứu, hội nhóm, tạp chí học thuật có liên quan đến Hàn Quốc học, từ đó đánh giá được thành tựu cũng như phân tích sự thay đổi trong các lĩnh vực nghiên cứu của giới học giả Nhìn chung, luận văn đã nghiên cứu bao quát gần như mọi yếu tố trong giáo dục và nghiên cứu, tuy nhiên có phần đi sâu vào thực trạng giáo dục nhiều hơn là các hoạt động nghiên cứu Đồng thời, tác giả có đưa ra những dẫn chứng bảng biểu rất cụ thể nhưng số liệu thống kê ở phần nghiên cứu học thuật đã khá cũ so với thời điểm tác giả thực hiện luận văn.
Nhìn chung, những công trình nghiên cứu trên đều đã thể hiện nhiều cách tiếp cận, khía cạnh khác nhau về những vấn đề liên quan đến Hàn Quốc học ở TrungQuốc trong quá khứ Thông qua những tài liệu thu thập được, nhóm chúng tôi đã tiến hành xây dựng nền tảng nội dung cơ bản cho đề tài nghiên cứu dựa trên cơ sở tổng hợp và tiếp thu có chọn lọc từ các công trình đi trước Nhóm sẽ hướng đến một nghiên cứu không chỉ cung cấp cái nhìn khái quát về l.ch sử của Hàn Quốc học ởTrung Quốc mà còn đặc biệt tập trung tìm hiểu về khoảng thời gian từ năm 1992 đến nay, tức 30 năm sau khi hai nước thiết lập quan hệ ngoại giao.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu chính của đề tài là thực trạng giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc.
Về phạm vi không gian, tiểu luận tập trung phân tích các hoạt động giảng dạy và hoạt động nghiên cứu thực hiện ở Trung Quốc.
Về phạm vi thời gian, các tài liệu và số liệu được sử dụng trong tiểu luận chủ yếu bắt đầu từ năm 1992 - thời điểm hai nước thiết lập quan hệ ngoại giao - cho đến nay nhằm đảm bảo tính cập nhật của đề tài.
Về phạm vi nội dung, đề tài tập trung vào việc tìm hiểu và đánh giá quá trình phát triển của Hàn Quốc học ở Trung Quốc qua từng giai đoạn.
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
Thông qua tiểu luận có thể tổng quan một cách cụ thể và chi tiết về l.ch sử và tình hình nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc sau khi bình thường hóa mối quan hệ với Hàn Quốc cho đến nay.
Ngoài ra, phân tích và đánh giá về hoạt động giảng dạy cũng như là công tác nghiên cứu về ngành Hàn Quốc học tại Trung Quốc từ đó liên hệ với Việt Nam để cho thấy được sự đa dạng của ngành Hàn Quốc học tại một số nước ở châu Á
Qua việc đánh giá có thể tổng hợp những kinh nghiệm về ngành Hàn Quốc học cho Việt Nam từ đó có những giải pháp cải thiện hoạt động nghiên cứu giáo dục phù hợp và hiệu quả hơn.
Bài tiểu luận là tài liệu tham khảo làm phong phú thêm hệ thống đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường, để sinh viên quan tâm tìm hiểu và nghiên cứu hoàn thiện và mở rộng thêm về đề tài này.
Phương pháp nghiên cứu
Qua việc xác đ.nh mục đích nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu, đề tài áp dụng một số phương pháp nghiên cứu như:
- Phương pháp thu thập và xử lý tài liệu: thu thập thông tin từ nhiều nguồn: sách, báo, tạp chí, internet,
- Phương pháp phân tích so sánh: tập trung phân tích, so sánh hiện trạng của đề tài để có cái nhìn toàn cảnh của đề tài được chọn.
- Phương pháp liên ngành: kếp hợp, liên ngành kiến thức của một số lĩnh vực khác để có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn.
Bố cục tiểu luận
Ngoài phần Dẫn nhập, Kết luận, Phụ lục và Tài liệu tham khảo, tiểu luận được chia thành 3 chương chính như sau:
CHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CÁC KHÁI NIỆM VÀ MỐI QUAN HỆ HÀN QUỐC - TRUNG QUỐC
CHƯƠNG 2 LỊCH SỬ VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY - NGHIÊNCỨU HÀN QUỐC HỌC Ở TRUNG QUỐC TỪ NĂM 1992 ĐẾN NAY
CHƯƠNG 3 LIÊN HỆ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY - NGHIÊN CỨUHÀN QUỐC HỌC Ở VIỆT NAM
NỘI DUNG
KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CÁC KHÁI NIỆM VÀ MỐI QUAN HỆ HÀN QUỐC - TRUNG QUỐC
CHƯƠNG 2 LỊCH SỬ VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY - NGHIÊNCỨU HÀN QUỐC HỌC Ở TRUNG QUỐC TỪ NĂM 1992 ĐẾN NAY
CHƯƠNG 3 LIÊN HỆ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY - NGHIÊN CỨUHÀN QUỐC HỌC Ở VIỆT NAM
CHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CÁC KHÁI NIỆM VÀ MỐI QUAN HỆ HÀN QUỐC - TRUNG QUỐC
1.1 Khái niệm Khu vực học
Khu vực học là một ngành nghiên cứu còn khá non trẻ so với nhiều ngành khoa học xã hội khác Tuy nhiên, trong xu thế toàn cầu hóa đi kèm với quá trình trao đổi và hợp tác toàn diện ngày càng được nhân rộng giữa các quốc gia, khu vực trên thế giới đã và đang đưa khu vực học trở thành ngành nghiên cứu hợp với xu thế thời đại và phục vụ đắc lực cho thực tiễn.
Theo Lương Văn Kế: “Khu vực học (Area Studies) là một lĩnh vực đã hình thành từ thế kỷ XIX ở châu Âu và phát triển mạnh mẽ thành một lĩnh vực khoa học trong thời kỳ Chiến tranh thế giới thứ hai ở Mỹ và châu Âu, rồi phát triển sang nhiều nước khác, kể cả ở châu Á như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore, Thái Lan” 1
Khu vực học đã được học giả Lương Văn Kế đ.nh nghĩa như sau: “Khu vực học là bộ môn khoa học liên ngành thuộc lĩnh vực nghiên cứu quốc tế đối với các vùng lãnh thổ bên ngoài biên giới quốc gia trên các phương diện xã hội, kinh tế, chính tr và văn hóa trong quan hệ với hoàn cảnh không gian đ.a lý, nhằm tăng cường nhận thức của con người về tính đa dạng của thế giới và vì lợi ích chung” 2
Là một ngành khoa học cung cấp cái nhìn toàn diện và có hệ thống về các quốc gia và khu vực trên thế giới, khu vực học cũng đã trở thành một lĩnh vực được quan tâm tại Việt Nam, đặc biệt là từ thời kỳ đổi mới và mở cửa nền kinh tế Tuy nhiên, khái niệm này vẫn còn khá mới mẻ ở Việt Nam Trong xu thế toàn cầu hóa và đ.nh hướng hội nhập quốc tế của đất nước, hoạt động nghiên cứu và giảng dạy khu vực học cũng ngày càng được mở rộng và có vai trò vô cùng quan trọng.
1 Lương Văn Kế, Nhập môn Khu vực học , Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010, tr.17.
2 Lương Văn Kế, sđd , tr.22.
1.2 Khái niệm Hàn Quốc học
Hàn Quốc học (tiếng Anh: Korean Studies, tiếng Hàn: 한국학) là một ngành học nghiên cứu chuyên sâu về Hàn Quốc, bao gồm ngôn ngữ, xã hội, văn hóa, l.ch sử, kinh tế, chính tr., Bên cạnh đó, Hàn Quốc học còn chứa đựng sự độc đáo trong cảm xúc và hệ thống tư duy, suy nghĩ xuất phát từ cuộc sống của những người sử dụng tiếng Hàn Hàn Quốc học là ngành học không quá mới ở Việt Nam (được giảng dạy trong các trường Đại học từ những năm 1990) và khá hấp dẫn trong những năm gần đây nhờ làn sóng Hàn lưu, làn sóng đầu tư từ Hàn Quốc đã kéo theo nhu cầu nhân lực biết tiếng Hàn tăng lên.
Theo giáo sư Yoon Yeo Tak: “Hàn Quốc học là lĩnh vực nghiên cứu toàn diện về cuộc sống, văn hóa, l.ch sử của dân tộc Hàn, thuộc lĩnh vực dân tộc học trong số các lĩnh vực học thuật cận đại phương Tây Đồng thời, tùy thuộc vào chủ thể và góc độ nghiên cứu, Hàn Quốc học nghiên cứu chung về xã hội Hàn Quốc lại được chia thành Hàn Quốc học với tư cách là một bộ phận của Quốc học (National Studies) và Hàn Quốc học với tư cách là một bộ phận của Khu vực học (Area Studies)” 3
Do đó, Hàn Quốc học có thể được hiểu như một hệ thống kiến thức về văn hóa tổng thể của một cộng đồng có liên quan đến l.ch sử và ngôn ngữ Hàn Quốc Ý nghĩa của l.ch sử là đề cập đến ký ức tập thể nhằm đảm bảo bản sắc của cộng đồng.
Vì vậy, tất cả các khía cạnh chính tr., xã hội và văn hóa liên quan đến cộng đồng l.ch sử Hàn Quốc đều là đối tượng nghiên cứu của Hàn Quốc học.
1.3 Khái quát lịch sử quan hệ Hàn Quốc - Trung Quốc
Quan hệ ngoại giao giữa Đại Hàn Dân Quốc và Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa chính thức thiết lập vào ngày 23/8/1992 Trước đó, Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa chỉ công nhận Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Triều Tiên và Hàn Quốc chỉ được công nhận ở Trung Hoa Dân Quốc (Đài Loan) Trong những năm gần đây, cả Hàn 4 Quốc và Trung Quốc đều cố gắng thúc đẩy mối quan hệ ngoại giao song phương lẫn nhau trong nhiều lĩnh vực như du l.ch, văn hóa, thương mại và đặc biệt là tăng
3 Yoon Teo Tak (2014), “Giảng dạy tiếng Hàn và văn học Hàn Quốc trong Hàn Quốc học”, Tạp chí
Nghiên cứu Đông Bắc Á, số 7(161), tr.3-4.
4 https://vi.wikipedia.org/wiki, tham khảo ngày 18/11/2022. cường mối quan hệ hợp tác cấp cao giữa hai nước Tuy nhiên những xung đột trong quá khứ về chính tr., l.ch sử, văn hóa vẫn là một rào cản lớn đối với mối quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc và Trung Quốc.
1.3.1 Trước khi thiết lập quan hệ ngoại giao
● Đầu những năm 1950 - Căng thẳng trong mối quan hệ giữa Hàn Quốc và Trung Quốc bởi Chiến tranh Triều Tiên
Vào ngày 1/10/1949, Đảng Cộng sản Trung Quốc tuyên bố thành lập nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa ở Trung Quốc đại lục Do Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa không công nhận Đại Hàn Dân Quốc nên Hàn Quốc chỉ duy trì quan hệ ngoại giao với Trung Hoa Dân Quốc ở Đài Loan Vào ngày 19/10/1950, quân đội của Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa vượt sông Áp Lục và tiến vào Chiến tranh Triều Tiên một cách bất hợp pháp, nhằm để chống lại các lực lượng quân đội Liên Hợp Quốc và Mỹ Quân đội Trung Quốc đã thành công đánh đuổi lực lượng Liên Hợp Quốc ở phía bắc vĩ tuyến 38, nhưng cuộc tấn công ở phía nam lại không hiệu quả. Cuối cùng cuộc chiến kết thúc bằng một Hiệp đ.nh đình chiến vào ngày 27/7/1953 và sự rút quân của các lực lượng Trung Quốc khỏi Bán đảo Triều Tiên Tuy nhiên điều này lại gây ra mối quan hệ thù đ.ch giữa hai nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa và Đại Hàn Dân Quốc Việc Hàn Quốc và Trung Quốc không có quan hệ ngoại giao chính thức là một trở ngại lớn cho việc phát triển thương mại giữa hai nước. Điều này còn làm cho Hàn Quốc không thể bảo vệ lợi ích hợp pháp cho công dân và doanh nghiệp Hàn Quốc sinh sống ở Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa.
● Từ những năm 1980 - Tiến triển trong mối quan hệ giữa Hàn Quốc và Trung Quốc
Vào những năm 1980, Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa đã có sự thay đổi trong thái độ với Hàn Quốc Vào tháng 1/1980, bài phát biểu của Đặng Tiểu Bình cho thấy rằng việc ổn đ.nh an ninh khu vực và phát triển kinh tế được coi là mục tiêu lớn nhất của đất nước Trung Quốc lúc bấy giờ Nên Cộng hòa Nhân dân TrungHoa rất quan tâm đến mô hình tăng trưởng kinh tế của Đại Hàn Dân Quốc Tháng5/1983, một máy bay dân dụng của Trung Quốc đã hạ cánh xuống Chuncheon và các quan chức chính phủ hai nước đã có cuộc gặp mặt trực tiếp chính thức đầu tiên.
Kể từ đó, Hàn Quốc và Trung Quốc đã bắt đầu có các cuộc trao đổi, ngoại giao trong các lĩnh vực phi chính tr như thể thao, du l.ch, văn hóa, Năm 1986, Trung Quốc đã cử một đoàn đại biểu lớn tới Đại hội thể thao châu Á Seoul Theo sau đó là sự hợp tác tích cực giữa các đoàn đại biểu hai nước ở Thế vận hội Seoul năm 1988 và Đại hội thể thao châu Á Bắc Kinh năm 1990 Đặc biệt, sau sự kiện Thiên An Môn vào tháng 6/1989, Trung Quốc càng tích cực phát triển quan hệ với Hàn Quốc, thông qua đó tìm thấy một bước đột phá trong tình huống gần như b cô lập về mặt ngoại giao và trừng phạt của cộng đồng quốc tế.
Về phía Hàn Quốc, vào ngày 7/7/1988, cùng với Thế vận hội Seoul năm
1988, Hàn Quốc đã đưa ra “Tuyên bố đặc biệt về tự chủ quốc gia, thống nhất và th.nh vượng” Tuyên bố ngày 7/7 có ý nghĩa quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ liên Triều mới, đồng thời hòa hoãn quan hệ với các nước xã hội chủ nghĩa, đặc biệt là quan hệ với Trung Quốc Mặt khác, chính sách đối ngoại “Ngoại giao phương Bắc” của Tổng thống Roh Tae Woo cũng đóng góp không nhỏ trong việc cải thiện mối quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc với Trung Quốc và giữa Hàn Quốc với các nước xã hội chủ nghĩa.
Trong khi đó, vào tháng 12/1989, Mỹ và Liên Xô tuyên bố chấm dứt Chiến tranh Lạnh tại Hội ngh Malta Theo đó, việc thiết lập quan hệ ngoại giao giữa HànQuốc và Trung Quốc đã có những bước khởi đầu mới, tốt đẹp Năm 1990, HànQuốc và Trung Quốc đã thành lập đại diện thương mại ở cả hai phía để thực hiện một số chức năng lãnh sự và mở ra sự trao đổi giữa hai nước Mặt khác, tại Đại Hội đồng Liên Hợp Quốc lần thứ 46 được tổ chức vào tháng 9/1991, Hàn Quốc và TriềuTiên gia nhập với tư cách là thành viên của Liên Hợp Quốc, tạo ra bước đột phá trong việc thúc đẩy quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc và Trung Quốc Kết quả là cuộc đàm phán quan hệ ngoại giao giữa hai nước đã được tổ chức vào tháng 8/1992.Vào ngày 24/8/1992, tại thủ đô Bắc Kinh, hai bộ trưởng ngoại giao đã ký một bản tuyên bố chung về quan hệ ngoại giao giữa hai nước Hai nước phát triển quan hệ ngoại giao dựa trên các nguyên tắc của Tuyên bố chung; bao gồm tôn trọng, không xâm phạm chủ quyền lẫn nhau; không can thiệp vào công việc nội bộ của mỗi nước,cùng xây dựng nền hòa bình trên toàn khu vực
1.3.2 Sau khi thiết lập quan hệ ngoại giao
LỊCH SỬ VÀ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU HÀN QUỐC HỌC Ở TRUNG QUỐC TỪ NĂM 1992 ĐẾN NAY
2.1 Lịch sử ra đời của Hàn Quốc học ở Trung Quốc trước năm 1992
Trung Quốc là quốc gia có mối quan hệ lâu dài nhất với Hàn Quốc (tính trong mối quan hệ với cả bán đảo Triều Tiên thì cả hai quốc gia đã có sự trao đổi nhiều mặt từ năm 103 trước Công nguyên) Mối quan hệ này đã kéo dài qua hàng 7 thế kỷ và vẫn còn tiếp tục đến hiện nay Mối quan hệ giữa hai quốc gia chắc chắn có ảnh hưởng lớn đến bán đảo Triều Tiên vì tính phức tạp và đa diện của nó.
Do mối quan hệ về đ.a lý và l.ch sử, miền Bắc của Trung Quốc có nền giáo dục và nghiên cứu về Hàn Quốc sớm nhất ở Trung Quốc.
Năm 1942, Bộ Dân chính và Bộ Giáo dục thành lập Đại học Quốc gia Ngôn ngữ phương Đông (東洋大學校) tại tỉnh Vân Nam để thúc đẩy trao đổi với các quốc gia phương Đông và đào tạo nguồn nhân lực về d.ch thuật cho các quốc gia Đông Nam Á Trường Đại học Quốc gia Ngôn ngữ phương Đông không đào tạo tiếng Hàn ngay từ đầu mà chuyển đến Trùng Khánh vào năm 1945 và thành lập chuyên ngành tiếng Hàn vào tháng 2/1946 để tuyển sinh, và vào mùa hè năm đó, trường chuyển về Nam Kinh Tại đây cựu hiệu trưởng trường Đại học Hàn Quốc, Kim Jun Yeop đảm nhận việc giảng dạy tiếng Hàn 8
Sau khi cuộc nội chiến Trung Quốc kết thúc vào năm 1949, chính phủ Trung Quốc đã thiết lập quan hệ ngoại giao với Triều Tiên và có mối quan hệ đối đầu với Hàn Quốc Do ảnh hưởng của môi trường chính tr quốc tế vào thời điểm này, Trung Quốc không có giao lưu học thuật với Hàn Quốc.
Các trường đại học sớm nhất thành lập ngành Hàn Quốc học là Đại học Bắc Kinh (北京大学) và Đại học Diên Biên (延边大学) Năm 1949, Đại học Diên Biên được thành lập tại Khu tự tr dân tộc Triều Tiên Diên Biên như một phần của chế độ tự tr dân tộc thiểu số của chính phủ Trung Quốc, tại đây họ đã mở Khoa Ngôn ngữ
7 Hugh D Walker, “TRADITIONAL SINO-KOREAN DIPLOMATIC RELATIONS : A Realistic Historical Appraisal”, Journal of Oriental Studies , số 24/1965, tr.157.
8윤해연 중국에서 한국학 교육의 역사와 현황 그리고 향후 전망”, “ , 東方學志, số 12/2016, tr.399- 400. và Văn học Triều Tiên Đại học Diên Biên là một trường đại học tổng hợp với mục tiêu đào tạo nhân tài chuyên môn cao cấp trong nhiều lĩnh vực dành cho người Triều Tiên Cùng năm đó, khoa tiếng Hàn của Đại học Quốc gia Ngôn ngữ phương Đông được sáp nhập vào Đại học Bắc Kinh và đổi tên thành Khoa Ngôn ngữ Triều Tiên. Trên thực tế thì Khoa Ngôn ngữ Triều Tiên tại Đại học Bắc Kinh là một phần của Khoa Ngôn ngữ và Văn học phương Đông, đối tượng sinh viên là người thuộc các dân tộc khác, không phải người Triều Tiên, những người đang học tiếng Triều Tiên như ngoại ngữ và nghiên cứu về dân tộc đó Cũng giống như vậy, Khoa Ngôn ngữ và Văn học Triều Tiên của Đại học Diên Biên là một nhánh của Khoa Ngôn ngữ và Văn học do Đại học Diên Biên thành lập để đào tạo cho người thuộc dân tộc Triều Tiên ở phía đông bắc Mục tiêu đào tạo của khoa này không phải là nghiên cứu và đào tạo tiếng Hàn như một ngoại ngữ hay một ngành đất nước học, mà là nghiên cứu tiếng Hàn như một ngành nghiên cứu về dân tộc Triều Tiên Nối tiếp các trường đại học này là sự thành lập các khoa về ngôn ngữ Triều Tiên tại nhiều trường đại học khác, bao gồm Đại học Ngoại thương (对外经济贸易大学) (1952), Đại học Ngoại ngữ Lạc Dương (洛阳外国语大学) (1953) và Đại học Ngoại ngữ Bắc Kinh (北京外国 语 大 学 ) (1972) Trong thời gian này chỉ có 3 viện nghiên cứu là Viện nghiên cứu văn hóa Triều Tiên (朝鮮詩選) của Đại học Bắc Kinh, Viện nghiên cứu vấn đề Joseon (問題硏究) của Đại học Diên Biên và Viện nghiên cứu khoa học xã hội Cát Lâm (吉林大学).
Vào năm 1972, Đại học Diên Biên đã mở Khoa Ngôn ngữ Hàn Quốc, hayKhoa Hàn Quốc học, là khoa ngoại ngữ và nghiên cứu về đất nước Bên cạnh đó,điểm đáng chú ý là chuyên ngành Hàn Quốc học của Đại học Bắc Kinh ban đầu làKhoa Ngôn ngữ Triều Tiên, và thậm chí cho đến bây giờ, các chuyên ngành HànQuốc học của các trường đại học Trung Quốc, bao gồm Đại học Bắc Kinh, vẫn được gọi là chuyên ngành Ngôn ngữ Triều Tiên, điều này rõ ràng cho thấy các trường đại học Trung Quốc tập trung vào chức năng ngôn ngữ như là mục tiêu của chương trình đào tạo.
Từ những năm 1940 đến 1970, các lĩnh vực nghiên cứu Hàn Quốc học tập trung vào chính tr., quan hệ quốc tế và chiến tranh Triều Tiên Kết quả nghiên cứu mang màu sắc của chủ nghĩa cộng sản một cách mạnh mẽ Trong thời gian này, 210 cuốn sách về Hàn Quốc học đã được xuất bản, khoảng 60 cuốn sách có nội dung tuyên truyền về chiến tranh Triều Tiên và chính quyền Triều Tiên, khoảng 80 cuốn giới thiệu các tác phẩm văn học và nghệ thuật của Triều Tiên Có khoảng 40 cuốn sách nghiên cứu về các chủ đề như l.ch sử Đông Á, l.ch sử Trung Quốc và l.ch sử Hàn Quốc 9
Kết quả nghiên cứu ch.u ảnh hưởng sâu sắc của Chiến tranh Lạnh trong thời kỳ này có ba đặc điểm chính: Thứ nhất, lĩnh vực nghiên cứu tập trung vào chính tr., quan hệ quốc tế, các lĩnh vực khác như kinh tế tương đối ít Thứ hai, hầu hết nội dung nghiên cứu đều liên quan đến Triều Tiên, trong đó nội dung về chủ đề chiến tranh Triều Tiên chiếm tỷ lệ lớn Thứ ba, có rất ít tác phẩm phản ánh Hàn Quốc, vì ch.u ảnh hưởng của thời đại lúc đó nên số ít tác phẩm được làm ra mang cảm giác thù đ.ch mạnh mẽ.
Chính sách cải cách và mở cửa của Trung Quốc được thực hiện từ năm 1980 đã ảnh hưởng nhiều đến nghiên cứu Hàn Quốc học ở Trung Quốc Khi chính phủ Trung Quốc mở rộng giao lưu với các quốc gia trên thế giới, sự quan tâm của giới học thuật đối với khu vực học quốc tế bắt đầu tăng lên Nghiên cứu Hàn Quốc học cũng bước vào xu hướng tăng trưởng. Đặc điểm nổi bật nhất của nghiên cứu liên quan đến Hàn Quốc học của Trung Quốc những năm 1980 là trọng tâm chủ đề nghiên cứu đã được chuyển đổi từ Bắc Hàn sang Nam Hàn Đặc biệt, nghiên cứu về quá trình tăng trưởng kinh tế của Hàn Quốc đã được tiến hành một cách tích cực Trong tổng số 660 tác phẩm nghiên cứu được công bố vào thời điểm này, khoảng 230 tác phẩm thuộc lĩnh vực kinh tế đã được công bố, chiếm 35% tổng số tác phẩm Đây là một yếu tố quan trọng thể hiện ý chí của chính phủ Trung Quốc để noi gương sự tăng trưởng kinh tế của Hàn
9이규태 강원식 구광범, , , 한국의 중국학과 중국의 한국학: 연구추세의 비교분석, 경제 – 인문사회연구회, 2010, tr.256.
Quốc, một trong bốn con rồng của sự phát triển kinh tế châu Á thời kỳ đầu cải cách và mở cửa.
Từ cuối những năm 1980, ngoài lĩnh vực kinh tế, nghiên cứu về phong trào độc lập Hàn Quốc và mối quan hệ Hàn - Trung về mặt l.ch sử cũng trở thành lĩnh vực nhận được nhiều sự quan tâm Bằng cách giới thiệu l.ch sử của phong trào độc lập Hàn Quốc và chính phủ lâm thời Hàn Quốc, những nghiên cứu này đánh giá tích cực mối quan hệ giữa hai nước kể từ thời cận đại, thể hiện rõ kỳ vọng về quan hệ ngoại giao giữa hai quốc gia và khẳng đ.nh về mặt lý thuyết tính hợp lý và cơ sở l.ch sử của mối quan hệ này.
Một điều cần phải được chú ý là thuật ngữ "Hàn Quốc học" được sử dụng ở Trung Quốc không lâu Các thuật ngữ bắt đầu được sử dụng như Goryeo học, Silla học, Joseon học, Hàn Quốc học có liên quan mật thiết đến sự hợp tác trao đổi và mở cửa của các trường đại học Trung Quốc Chính sách cải cách và mở cửa của Trung Quốc bắt đầu vào tháng 12/1978 tại kỳ họp thứ ba của Đảng Cộng sản Trung Quốc, nhưng chỉ thực sự bắt đầu từ giữa những năm 1980, khi các cải cách về khoa học, công nghệ, giáo dục và văn hóa được tiến hành Trước đó, Hàn Quốc là một sự tồn tại rất xa lạ và khác biệt đối với những người Trung Quốc đã quen với việc trao đổi và hợp tác với Triều Tiên, đồng thời sống trong sự đối đầu với Hàn Quốc trong thời kỳ Chiến tranh Lạnh kéo dài.
Tuy nhiên, sau cuộc Cách mạng Văn hóa, một số trường đại học và viện nghiên cứu ở Trung Quốc đã bắt đầu có những chuyển biến tích cực Vào tháng7/1978, Viện nghiên cứu ngôn ngữ dân tộc Joseon đã được khôi phục và thành lập bốn phòng thí nghiệm bao gồm l.ch sử, ngôn ngữ, văn học, lý luận dân tộc và chính sách Ngoài ra, Viện nghiên cứu vấn đề Joseon được thành lập và có 3 phòng nghiên cứu là triết học Joseon, kinh tế Joseon và l.ch sử Joseon Viện nghiên cứu vấn đềTriều Tiên bắt đầu xuất bản loạt "Tổng quan nghiên cứu vấn đề Joseon" (丁酉皇华集) (phiên bản Trung văn) từ năm 1983 Tháng 8/1979, Hội nghiên cứu l.ch sửTrung Quốc (Chủ t.ch Park Moon Il) được thành lập Vào tháng 7/1981, Hiệp hộiNghiên cứu Văn học Joseon Trung Quốc, và Hiệp hội Ngôn ngữ Joseon Trung Quốc được thành lập Nhà xuất bản Đại học Diên Biên bắt đầu xuất bản loạt sách "Nghiên cứu Joseon học" (bằng Hangul) từ năm 1989 Trong cuốn sách đầu tiên của mình, Zheng Panlong là người Trung Quốc đầu tiên thử đ.nh nghĩa chính thức về "Joseon học" như sau: "Joseon học là một bộ môn chuyên nghiên cứu về chính tr., kinh tế, triết học, l.ch sử, ngôn ngữ, văn học, giáo dục và nghệ thuật của triều đại Joseon”. Mặc dù Nghiên cứu Joseon học tại Đại học Diên Biên bắt đầu từ những năm 1950, nhưng việc nghiên cứu thực tế chỉ bắt đầu những năm gần đây và việc Joseon học trở thành đối tượng nghiên cứu của các đại học theo nghĩa hiện đại chỉ xuất hiện sau khi chính sách cải cách và mở cửa của Trung Quốc được tiến hành Tuy nhiên, vào năm 1997, Zheng Panlong đã sử dụng thuật ngữ "Goryeo học" thay vì "Joseon học" và nói thêm rằng "Trong tất cả các nghiên cứu về Joseon và Hàn Quốc, Goryeo học luôn được sử dụng" 10
Tháng 8/1986, Đại học Bắc Kinh tổ chức Hội thảo khoa học quốc tế đầu tiên về Joseon học với sự tham gia của các học giả Triều Tiên, Nhật Bản, Mỹ và Canada. Tháng 3/1987, Viện Nghiên cứu Văn hóa Triều Tiên được thành lập.
Trước khi thiết lập quan hệ ngoại giao năm 1992, giáo dục tiếng Hàn tại Trung Quốc là giáo dục tiếng Triều Tiên, và các trường học được thành lập với sự giúp đỡ của Triều Tiên và các học giả được phái đến từ Triều Tiên phụ trách công việc giảng dạy chính Do đó, sự quan tâm đến Hàn Quốc học vào thời điểm đó chủ yếu bắt nguồn từ khía cạnh ngoại giao và quân sự dựa trên sự trao đổi với Triều Tiên Vào thời điểm đó, sự giao lưu với Hàn Quốc không suôn sẻ trong trật tự Đông Á ch.u ảnh hưởng bởi Chiến tranh lạnh, và sự quan tâm đối với ngành Hàn Quốc học chỉ mang tính học thuật, cùng với đó là sự khác biệt về ý thức hệ nên nhu cầu và sự cần thiết của việc giảng dạy và nghiên cứu ngành Hàn Quốc học không nhiều. Nếu xem xét cụ thể các trường đại học phụ trách giáo dục và nghiên cứu Hàn Quốc học thời đầu thành lập, Đại học Diên Biên và Đại học Quốc gia Trung ương (國立中央大學) đã tiến hành giáo dục và nghiên cứu Hàn Quốc học trên phương diện chính sách giáo dục dành cho người Triều Tiên tại Trung Quốc như một phần của giáo dục dân tộc thiểu số Đây có thể nói là sự phản ánh nhu cầu nội tại của việc thiết lập bản sắc mới của người Triều Tiên, vốn đã trở thành một dân tộc thiểu số
10张国强 郑杰 중국에서의 한국학 연구 현황과 전망”, The Journal of S.N.U Institute for Asian , , “
LIÊN HỆ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU HÀN QUỐC HỌC Ở VIỆT NAM
3.1 Tình hình giảng dạy và nghiên cứu Hàn Quốc học ở Việt Nam từ năm 1992 đến nay
Sau Chiến tranh Thế giới thứ Hai (1939 - 1945), Hàn Quốc và Việt Nam đều thoát khỏi ách thống tr của Nhật Bản và Pháp, tuyên bố độc lập nhưng tình hình trong nước lúc bấy giờ vẫn vô cùng hỗn loạn và phức tạp Vì chiến tranh Triều Tiên mà Hàn Quốc phải ch.u sự tàn phá nặng nề, còn Việt Nam thì b ảnh hưởng nghiêm trọng từ cuộc chiến tranh Đông Dương Không những thế, cả hai nước lại còn b. chia cắt thành hai miền Nam – Bắc riêng biệt nên việc giao lưu, trao đổi văn hóa giữa hai nước là điều khó có thể xảy ra Vào thời điểm đó, miền Bắc Việt Nam có mối quan hệ ngoại giao với Triều Tiên, trong khi miền Nam Việt Nam lại ngoại giao với phía Hàn Quốc.
Kể từ cuối những năm 1960, đã có hàng nghìn sinh viên Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (miền Bắc Việt Nam) học tập và sinh sống tại Triều Tiên, nhưng lại không có một cơ sở giáo dục tiếng Hàn nào ở miền Bắc và miền Nam Việt Nam Trước năm 1975 cũng không có cơ sở nào phụ trách nghiên cứu về Hàn Quốc mà thay vào đó, các nhà nghiên cứu về Đông Bắc Á làm việc trong Bộ Ngoại giao, các trường đại học sẽ phụ trách các phần liên quan đến Hàn Quốc Sau khi Việt Nam được thống nhất, mặc dù vẫn chưa có cơ quan, tổ chức nào phụ trách giáo dục và nghiên cứu về Hàn Quốc nhưng dưới sự chỉ đạo của chính phủ Việt Nam về ngoại giao đa phương hóa, việc nghiên cứu Hàn Quốc – một trong bốn con rồng mới của châu Á, đã được tiến hành và thực thi một cách nghiêm túc hơn Tuy nhiên, trong giai đoạn này, nghiên cứu về Hàn Quốc được thực hiện chủ yếu bằng tiếng Anh, thông qua các cuốn sách về tiếng Nga, tiếng Pháp và tiếng Trung.
Dựa vào bối cảnh l.ch sử trên, có thể thấy giáo dục tiếng Hàn và nghiên cứu Hàn Quốc học chính thức bắt đầu từ năm 1993, một năm sau khi Hàn Quốc và Việt Nam thiết lập quan hệ ngoại giao vào tháng 12/1992.
● Cơ sở giáo dục, đào tạo
Như đã đề cập ở trên, trước năm 1975, việc học tiếng Hàn của sinh viên Việt Nam chủ yếu là bằng con đường du học sang Triều Tiên Nhưng kể từ khi quan hệ ngoại giao giữa Hàn Quốc và Việt Nam được thiết lập vào ngày 22/12/1992, ngành Hàn Quốc học ở Việt Nam bắt đầu được xây dựng và có sự phát triển nhất đ.nh. Ngay sau khi thiết lập quan hệ ngoại giao với phía Hàn Quốc, khoa Ngữ văn thuộc trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (nay là Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội) đã chính thức mở ngành Hàn Quốc học với thời gian đào tạo là 2 năm Đây là đơn v đầu tiên đào tạo ngành Hàn Quốc học tại Việt Nam 78
Sau gần 2 năm đào tạo thử nghiệm, cuối năm 1994, khoa Đông phương học đã chính thức được thành lập tại trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Đến năm 1995, chuyên ngành Hàn Quốc học trực thuộc khoa Đông phương học cũng được mở thêm, đồng nghĩa với việc nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu Hàn Quốc sẽ được chuyển sang cho Bộ môn Hàn Quốc học Riêng đối với việc đào tạo cho sinh viên Ngữ văn và cung cấp thêm một số kiến thức cho người có sự quan tâm đặc biệt đến Hàn Quốc, Trung tâm Văn hóa và Đào tạo tiếng Hàn đã được xây dựng thêm tại Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm đáp ứng nhu cầu này.
Không chỉ có mỗi trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội thành lập riêng Bộ môn Hàn Quốc học mà tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Bộ môn này cũng bắt đầu xuất hiện vào năm 1994 Theo sau đó, năm 1995, Trường Đại học Dân lập Ngoại ngữ - Tin học Thành phố Hồ Chí Minh đã cho ra đời ngành Hàn Quốc học, là một trong 4 ngành của Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa phương Đông Đến năm 1996, Bộ môn Tiếng Hàn và Văn hóa Hàn thuộc khoa Ngôn ngữ văn hóa Nga - Hàn Quốc, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội cũng được thành lập Được biết Đại học Ngoại ngữ là một trong những trung tâm thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhận được sự hỗ trợ và giúp sức nhiệt tình từ phía tổ chức KOICA, Đại sứ quán Hàn Quốc, KF và cả các doanh nghiệp lớn như Samsung,
78 Mai Ngọc Chừ, “Mười năm đào tạo và nghiên cứu Hàn Quốc tại Việt Nam”, trong Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia Kỷ niệm mười năm thiết lập quan hệ ngoại giao Việt Nam Hàn Quốc , Nxb Đại học Quốc gia HàNội, năm 2003, tr.15.
Miwon, Sau đó, khoảng cuối thế kỉ 20, ngành Hàn Quốc học thuộc khoa Châu Á, Đại học Dân lập Hồng Bàng mới được thành lập vào năm 1999.
Trong giai đoạn từ năm 1993 đến năm 2000, chỉ có các trường tại 2 điểm chính là Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh đào tạo ngành Hàn Quốc học nhưng từ năm 2001, ngành học này đã được mở rộng ra các vùng đ.a phương khác Tính đến năm 2010, Việt Nam có 10 trường đại học đào tạo ngành Hàn Quốc học và bộ môn tiếng Hàn, cụ thể ở từng khu vực như sau:
- Miền Bắc có 3 trường, bao gồm: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân
Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (1995), Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội (1996), Trường Đại học Hà Nội (2002).
- Miền Trung có 2 trường, bao gồm: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế
(2008), Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng (2005).
- Miền Nam có 5 trường, bao gồm: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (1994), Trường Đại học Ngoại ngữ - Tin học Thành phố Hồ Chí Minh (1995), Trường Đại học Đà Lạt (2004), Trường Đại học Lạc Hồng (2003), Trường Đại học Hồng Bàng (1999).
Bảng 3.1 Số lượng và tỷ lệ các trường đại học có ngành đào tạo Hàn Quốc học và ngôn ngữ Hàn năm 2022
Khu vực Số trường đại học Tỷ lệ (%)
Nguồn: Nguyễn Thị Phương Mai, "Nghiên cứu và đào tạo Hàn Quốc học tại Việt Nam: Thành tựu và triển vọng", Báo cáo Hội thảo khoa học quốc tế, 10/11/2022.
Ngoài các trường đại học, một số công ty xuất khẩu lao động và Trung tâm ngoại ngữ tiếng Hàn (chủ yếu ở Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh) cũng được xây dựng và mở lớp giảng dạy dành cho đối tượng có nhu cầu học tiếng Hàn, đặc biệt là với những lao động Việt Nam muốn sang Hàn Quốc làm việc.
● Đội ngũ giảng viên và sinh viên ngành Hàn Quốc học
Khi tiếng Hàn lần đầu tiên được giảng dạy tại Việt Nam vào năm 1993, số lượng giảng viên ch.u trách nhiệm đào tạo chủ yếu là sinh viên người Hàn Quốc đến Việt Nam với tư cách là giảng viên tiếng Hàn và những sinh viên theo học tiếng Hàn tại Triều Tiên và Hàn Quốc trước năm 1975 Kể từ năm 1996, các giảng viên tiếng Hàn từ Cơ quan Hợp tác Quốc tế Hàn Quốc (KOICA) mới bắt đầu đến Việt Nam để hỗ trợ thêm cho công tác giảng dạy Sau đó, từ năm 1998, sinh viên Việt Nam đã từng du học Hàn Quốc, có bằng thạc sĩ và các giáo sư người Hàn Quốc cũng được tuyển dụng làm giảng viên đào tạo tiếng Hàn Tuy nhiên, càng ngày số lượng sinh viên theo học chuyên ngành tiếng Hàn tại Việt Nam và sinh viên du học Hàn Quốc ngày càng tăng nên đã phần nào thay thế cho lớp giảng viên gồm sinh viên Hàn Quốc và giảng viên Việt Nam học tiếng Hàn tại Triều Tiên trước đây Đến năm 2005, có hơn 50% giảng viên tại các Trường Đại học có ngành đào tạo tiếng Hàn hoặc Hàn Quốc học là giảng viên chuyên nghiệp có trình độ thạc sĩ tại Hàn Quốc, đặc biệt có thể kể đến hai trường có chất lượng giảng dạy hàng đầu là Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội và Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Bảng 3.2 Số lượng sinh viên đã tốt nghiệp, đang theo học tính đến năm 2003 và số lượng giảng viên người Hàn năm học 2002 – 2003 tại các Trường Đại học có ngành đào tạo tiếng Hàn
Số sinh viên đã tốt nghiệp (người)
Số sinh viên đang theo học (người)
Số giảng viên người Hàn năm học 2002 – 2003
1 ĐH KHXH&NV, ĐHQG Hà Nội 178 61 2
2 ĐH KHXH&NV - 130 204 4 ĐHQG TP.HCM
3 ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội 80 120 3
5 ĐH Ngoại ngữ - Tin học TP.HCM 80 180 4
Nguồn: Mai Ngọc Chừ, sđd, tr.19.
Trong giai đoạn từ 1993 - 1997, số sinh viên theo học ngành Hàn Quốc học ít hơn nhiều so với các ngành ngôn ngữ khác như Trung Quốc học, Nhật Bản học,… Nhưng từ năm 1998, số lượng học viên dần có sự khởi sắc và liên tục tăng trong nhiều năm sau Cụ thể, số sinh viên bình quân các lớp ngành Hàn Quốc học từ 22 người (năm 2000) đã tăng lên 30 người (năm 2005) Bên cạnh đó, số lượng tân 79 sinh viên trúng tuyển vào các ngành đào tạo tiếng Hàn của các trường Đại học những năm gần đây cũng tăng cao đáng kể.
Bảng 3.3 Số lượng tân sinh viên trúng tuyển vào ngành Hàn tại các trường Đại học năm 2021
Trường Đại học Số tân sinh viên (người) ĐH Ngoại Ngữ, ĐHQGHN 225 ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN 70 ĐH Hà Nội 200 ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP.HCM 180 ĐH Ngoại ngữ - Tin học TP.HCM 300
79 Nguyễn Văn Dương, “Quan hệ giữa Việt Nam và Hàn Quốc trên lĩnh vực Văn hoá Giáo dục từ 1992 đến nay”, Tạp chí nghiên cứu Đông Bắc Á, số 12/2009. ĐH Công nghệ TP.HCM 131
Nguồn: Nguyễn Thị Phương Mai, sđd.
● Tài liệu, giáo trình tiếng Hàn