nghiên cứu mô hình điểm trường tại huyện yên minh tỉnh hà giang lấy thí điểm hai xã sủng cháng ngam la

Tuy nhiên, những hoạt động trên vẫn chưa đạt được những thànhtựu thật sự ấn tượng, ghi dấu ấn nhất định trong quá trình cải thiện chất lượng giáo dụcvùng cao, vùng sâu, vùng xa.Vậy nên,

TỔNG QUAN VỀ CÁC ĐIỂM TRƯỜNG HUYỆN YÊN MINH, TỈNH HÀ GIANG (LẤY THÍ ĐIỂM HAI XÃ SỦNG CHÁNG, NGAM LA)

Tổng quan về huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, là điểm đến tuyệt vời với cảnh đẹp núi rừng hùng vĩ và đa dạng văn hóa của các dân tộc Mông, Dao, Tày, Nùng… Đọng lại ở vùng Đồng Văn Karst Plateau Geopark, Yên Minh không chỉ là điểm ngắm cảnh tuyệt vời mà còn là nơi trải nghiệm cuộc sống văn hóa độc đáo giữa thiên nhiên của Việt Nam. 1.1.1 Vị trí địa lý, hành chính, dân số huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

H.01 Vị trí thành phố Hà Giang trong miền bắc Việt Nam và vị trí huyện Yên Minh trong tỉnh Hà

1.1.1.1 Vị trí địa lý của huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Tỉnh Hà Giang nằm ở cực bắc Việt Nam, có vị trí địa lý: Phía đông giáp tỉnh Cao Bằng, phía tây giáp tỉnh Lào Cai, phía nam giáp tỉnh Tuyên Quang và tỉnh Yên Bái, phía bắc giáp châu tự trị dân tộc Choang và Miêu Văn Sơn thuộc tỉnh Vân Nam và địa cấp thị Bách Sắc thuộc khu tự trị dân tộc Choang Quảng Tây, Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa.Trung tâm hành chính của tỉnh là Thành phố Hà Giang, cách trung tâm Thủ đô Hà Nội khoảng 320 km

Huyện Yên Minh nằm ở phía đông bắc của tỉnh Hà Giang, nằm cách thành phố Hà Giang khoảng 98 km về hướng đông bắc theo Quốc lộ 4C, tỉnh lộ 176 theo hướng nam đi huyện Bắc Mê, cách trung tâm thủ đô Hà Nội khoảng 390 km, có vị trí địa lý:

- Phía Đông giáp huyện Mèo Vạc và huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng.

- Phía Tây giáp huyện Quản Bạ và huyện Vị Xuyên.

- Phía Nam giáp huyện Bắc Mê.

- Phía Bắc giáp huyện Đồng Văn và Châu Văn Sơn, tỉnh Vân Nam, Trung Quốc với đường biên giới dài khoảng 30 km.

1.1.1.2 Đơn vị hành chính huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Thị trấn Yên Minh là trung tâm huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, có diện tích 17,2 km 2 Huyện Yên Minh có 18 đơn vị hành chính cấp xã, bao gồm 1 thị trấn và 17 xã.

3 Du Già 4 Du Tiến 5 Đường

8 Lũng Hồ 9 Mậu Duệ 10 Mậu

1 Xã Bạch Đích: có diện tích 36,7 km², dân số 4.278 người (2019)

2 Xã Đông Minh: có diện tích 31,1 km², dân số 4.812 người (2019)

3 Xã Du Già: có diện tích 43,6 km², dân số 4.956 người (2019)

4 Xã Du Tiến: có diện tích 26,4 km², dân số 3.287 người (2019)

5 Xã Đường Thượng: có diện tích 39,2 km², dân số 3.458 người (2019)

6 Xã Hữu Vinh: có diện tích 44,3 km², dân số 4.028 người (2019)

7 Xã Lao Và Chải: có diện tích 36,4 km², dân số 3.319 người (2019)

8 Xã Lũng Hồ: có diện tích 47,5 km², dân số 3.765 người (2019)

9 Xã Mậu Duệ: có diện tích 42,6 km², dân số 4.543 người (2019)

11 Xã Na Khê: có diện tích 34,8 km², dân số 4.301 người (2019)

12 Xã Ngam La: có diện tích 34,2 km², dân số 2.952 người (2019)

13 Xã Ngọc Long: có diện tích 41,8 km², dân số 4.156 người (2019)

14 Xã Phú Lũng: có diện tích 48,9 km², dân số 3.892 người (2019)

15 Xã Sủng Thài: có diện tích 33,2 km², dân số 4.018 người (2019)

16 Xã Sủng Cháng: có diện tích 34,5 km², dân số 3.345 người (2019)

17 Xã Thắng Mố: có diện tích 41,5 km², dân số 4.164 người (2019).

1.1.1.3 Dân số, dân tộc huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Theo số liệu từ năm 2019 do nhóm nghiên cứu thu thập được từ Báo Hà Giang, dân số và dân tộc của huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang được thống kê như sau: tổng dân số của huyện là 97.553 người, mật độ dân số đạt 126 người/km 2 Huyện Yên Minh có tổng cộng 15.704 hộ

Thành phần dân tộc của huyện Yên Minh bao gồm các dân tộc thiểu số đa dạng, phản ánh sự đa dạng văn hóa của vùng này:

- Dân tộc khác: 1.376 người, chiếm 1,64 %

1.1.2 Đặc điểm địa hình, khí hậu huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

1.1.2.1 Đặc điểm địa hình huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang Địa hình huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang mang những đặc điểm chung của vùng núi cao phía Bắc Việt Nam, bị chia cắt mạnh bởi các dãy núi đá vôi chạy theo hướngTây Bắc - Đông Nam Địa hình chủ yếu là núi cao, chiếm hơn 80% diện tích nơi đây,xen kẽ với các thung lung hẹp và dốc

H.02 Hình ảnh về địa hình huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang Địa hình huyện Yên Minh phức tạp và bị chia cắt mạnh, độ dốc lớn, độ cao trung bình 1.200 mét so với mặt nước biển, địa hình chia làm 4 loại: địa hình núi cao, địa hình núi thấp, thung lũng, cao nguyên Không chỉ có vậy, đặc điểm địa hình của huyện Yên Minh ảnh hưởng đến nhiều yếu tố như khí hậu, thổ nhưỡng, song ngòi, giao thông… Địa hình núi cao phức tạp khiến cho khí hậu ở đây có sự phân hoá rõ rệt theo độ cao Thổ nhưỡng ở đây chủ yếu là đất feralit, ít màu mỡ và sông ngòi ở đây có lưu lượng nước nhỏ, chảy dốc Đặc biệt, giao thông ở đây khó khan và hiểm trở.

Không chỉ có vậy, đặc điểm thổ nhưỡng ở Yên Minh phần lớn là núi đá vôi, phong phú và màu mỡ, đất nơi đây thích hợp cho các loại cây trồng như lúa, hoa màu và cây hàng năm như cà phê, chè Tuy nhiên, do địa hình đồi núi hiểm trở, việc khai thác và sử dụng đất đai tại đây gặp nhiều khó khăn.

1.1.2.2 Đặc điểm khí hậu huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, Yên Minh có khí hậu nhiệt đới gió mùa nóng ẩm và mưa nhiều Nền nhiệt trung bình trên địa bàn huyện 15,7 o C, tổng lượng mưa trung bình năm đạt khoảng hơn 1,745 mm Mùa hè có gió mùa Đông Nam, kéo dài từ tháng 5 đến tháng 10, mùa đông có gió mùa Đông Bắc từ tháng 11 đến tháng 4 năm sau, thời tiết khô hanh và ít mưa Khí hậu này ảnh hưởng đến hoạt động nông nghiệp và đời sống hàng ngày của người dân địa phương.

1.1.3 Bản sắc văn hoá dân tộc, lịch sử hình thành và một số tài nguyên du lịch nhân văn huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

1.1.3.1 Bản sắc văn hoá dân tộc huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Huyện Yên Minh là một huyện vùng cao biên giới nằm ở phía Đông tỉnh HàGiang, nơi sinh sống của nhiều dân tộc thiểu số như Mông, Dao, Tày, Nùng…mỗi dân tộc đều có những nét văn hóa độc đáo riêng, tạo nên sự đa dạng và phong phú cho văn a Dân tộc tại Yên Minh là một phần không thể thiếu trong bức tranh đa dạng văn hóa của địa phương Sự phân bố địa lý của các dân tộc Mông, Dao, Tày, và Nùng… không chỉ ảnh hưởng đến cấu trúc xã hội mà còn là yếu tố quan trọng xác định lối sống, truyền thống văn hóa, và sự phát triển kinh tế của mỗi dân tộc.

Dân tộc Mông , chiếm đa số dân số tại Đồng Văn, chủ yếu sinh sống tại các xã vùng cao như Du Già, Mậu Duệ, Lũng Hồ Sự gắn bó mạnh mẽ với núi rừng và độ cao của địa hình đã tạo ra một lối sống độc đáo và các nền văn hóa đặc sắc không chỉ phản ánh sự tương thích với môi trường tự nhiên mà còn thể hiện sự sáng tạo và khả năng đối mặt với những thách thức khó khăn

H.03 Hình ảnh người dân tộc Mông, tỉnh Hà Giang Dân tộc Dao , tập trung chủ yếu ở các xã vùng thấp như Bạch Đích, Ngam La,

Sủng Tráng, đã phát triển một cách sống phản ánh sự hiểu biết sâu sắc về đất đai và nguồn tài nguyên thiên nhiên Nền văn hóa độc đáo của họ thường được thể hiện qua nghệ thuật thủ công, đặc biệt là trong việc làm đồ dùng sinh hoạt và trang trí.

H.04 Hình ảnh người dân tộc Dao, tỉnh Hà Giang Dân tộc Tày , sinh sống chủ yếu ở các xã vùng trung du như Na Khê, Ngọc Long,

Phú Lũng, đã phát triển một cộng đồng với nền văn hóa phong phú Sự chuyên môn hóa trong nông nghiệp và ngư nghiệp, cùng với các lễ hội truyền thống, là những yếu tố đặc trưng cho đời sống xã hội và văn hóa của dân tộc này.

H.05 Hình ảnh người dân tộc Tày, Hà Giang Dân tộc Nùng , sinh sống chủ yếu ở các xã vùng biên giới như Mậu Long, Thắng

Mố, Sủng Thài, đã tự bảo vệ và duy trì lợi thế vùng đất của họ Sự kỹ thuật trong canh tác, kỹ năng săn bắt, và các nghệ thuật truyền thống của dân tộc Nùng đều là những yếu tố quan trọng góp phần vào sự đa dạng và phong phú của cộng đồng Yên Minh.

H.06 Hình ảnh người dân tộc Nùng, Hà Giang b Ngôn ngữ ở huyện Yên Minh, Hà Giang rất đa dạng do có sự khác biệt về người miền núi nơi đây, mỗi dân tộc đều có ngôn ngữ riêng, tuy nhiên tiếng phổ thông là ngôn ngữ chung được sử dụng trong giao tiếp. c Mỗi dân tộc đều có trang phục truyền thống riêng, với những họa tiết và màu sắc độc đáo Trang phục không chỉ là biểu tượng của bản sắc văn hóa mà còn phản ánh địa vị xã hội, tuổi tác và thậm chí là tình cảm, tâm hồn của người mặc. d Ẩm thực là một lĩnh vực nghiên cứu khoa học đầy rộn và đa dạng, là nét đặc trưng của văn hóa của mỗi dân tộc Trong tương tác ngày càng toàn cầu hóa của xã hội, nghiên cứu về ẩm thực địa phương trở nên ngày càng quan trọng để hiểu rõ về sự đa dạng và độc đáo của các bản sắc văn hóa Điều này không khỏi ánh sáng cho sự quan tâm đặc biệt đối với ẩm thực truyền thống của các cộng đồng, và một trong những ví dụ nổi bật là ẩm thực đặc sản của Yên Minh.

Thực trạng chất lượng giáo dục, hoạt động giảng dạy ở vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Yên Minh, tỉnh Hà Giang

1.2.1 Tổng quan chung về chất lượng giáo dục, giảng dạy tại huyện Yên

Trong năm học 2023-2024, Huyện Yên Minh đã tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là ở các cấp học, trong bối cảnh huyện đang đối mặt với những thách thức địa lý và xã hội đặc biệt khó khăn Dù với điều kiện tự nhiên khắc nghiệt và các hạn chế về kinh tế và trình độ dân trí, nhưng nhờ vào sự quan tâm và lãnh đạo của cấp ủy và chính quyền địa phương, cùng với nỗ lực của đội ngũ cán bộ giáo viên, ngành Giáo dục và Đào tạo Huyện Yên Minh đã đạt được những tiến bộ đáng kể trong việc cải thiện chất lượng giáo dục.

Nhận thức về giáo dục đang được cải thiện dần trong cộng đồng, và các chính sách hỗ trợ từ nhà nước đã giúp ổn định và duy trì sỹ số học sinh, cũng như thúc đẩy công tác phổ cập giáo dục Công tác xã hội hóa giáo dục cũng được đánh giá là một điểm thuận lợi, giúp giảm bớt khó khăn và nâng cao chất lượng giáo dục Đối với các trường học, việc đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị đã là một ưu tiên hàng đầu Sự tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy, chú trọng vào nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên, và việc thúc đẩy các hoạt động ngoại khóa để bổ sung cho giờ học chính khóa đã giúp tăng cường hiệu quả giáo dục.

Nhận thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục cần được chú trọng và phát triển, các cấp chính quyền địa phương huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang đã triển khai họp Hội nghị để nâng cao chất lượng giáo dục năm học 2023-2024 vào ngày 13/10, do UBND huyện Yên Minh chủ trì Hội nghị quy tụ đông đảo các đại biểu từ các ban, ngành, đoàn thể huyện, cùng với các nhà quản lý giáo dục và giáo viên các trường Tại đây, các đại biểu đã thảo luận, đóng góp ý kiến vào các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện như tổ chức khảo sát, đánh giá năng lực của cán bộ quản lý và giáo viên, rà soát lại mạng lưới các cơ sở giáo dục để tạo thuận lợi, bảo đảm quyền lợi học tập của học sinh, và gắn trách nhiệm của giáo viên với chất lượng giáo dục đối với học sinh huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.

Giáo dục ở vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang còn gặp nhiều khó khăn do điều kiện kinh tế - xã hội và địa hình đồi núi hiểm trở Tuy nhiên, những năm qua,ngành giáo dục huyện đã nỗ lực và đạt được những kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và hoạt động giảng dạy Tỷ lệ huy động học sinh ở mọi cấp đạt mức cao, điều này cho thấy sự quan tâm và đầu tư của cộng đồng, nhà nước vào mảng giáo dục

1.2.2 Những điểm sáng nổi bật trong ngành giáo dục, hoạt động giảng dạy ở vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Mặc dù gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt do điều kiện địa hình, kinh tế - xã hội, nhưng ngành giáo dục huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang trong những năm qua đã đạt được nhiều thành tựu đáng khích lệ, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt ở các vùng cao Một số điểm sáng nổi bật có thể kể đến như sau:

1.2.2.1 Áp dụng chính sách đầu tư, hỗ trợ của Nhà nước để nâng cao chất lượng giáo dục

Phổ cập giáo dục đã đạt được những thành tựu đáng kể tại huyện Yên Minh, Hà Giang Tỷ lệ học sinh trong độ tuổi đi học được đến trường đã đạt mức cao, đồng thời việc mở rộng mạng lưới trường lớp, đặc biệt là các điểm trường lẻ ở các bản làng xa xôi, đã được triển khai hiệu quả Sự nỗ lực này đã dẫn đến việc tăng lên tỷ lệ học sinh tốt nghiệp các cấp học. Đồng thời, chất lượng giáo dục cũng được cải thiện đáng kể Các biện pháp đã được thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục ở mọi cấp học, từ tiểu học đến trung học phổ thông Kết quả là, tỷ lệ học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp cũng đã tăng lên đáng kể, đồng thời có nhiều học sinh tham gia các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia và đạt giải cao. Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục, các phương pháp giảng dạy cũng đã được đổi mới Cụ thể, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, tích cực và phù hợp với điều kiện học tập của học sinh vùng cao đã được thực hiện Sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học hiện đại cũng là một trong những biện pháp được thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời, các hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm cho học sinh cũng được tăng cường.

Ngoài ra, việc quan tâm đến giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cũng được thực hiện một cách đồng đều và hiệu quả Các chính sách hỗ trợ như miễn giảm học phí, cấp sách giáo khoa và hỗ trợ chỗ ở đã được triển khai, đồng thời việc bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cũng được thực hiện chặt chẽ Cuối cùng, việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc trong nhà trường cũng là một ưu tiên quan trọng trong quá trình phát triển giáo dục tại vùng cao này.

1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên và chất lượng giảng dạy

Trong lĩnh vực giáo dục tại huyện Yên Minh, Hà Giang, đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Đặc biệt, các biện pháp sau đã được triển khai để nâng cao trình độ và hiệu suất công tác của đội ngũ giáo viên:

Một là, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đã được thực hiện mạnh mẽ Đội ngũ giáo viên tham gia các khóa đào tạo, hội thảo và chương trình học tập chuyên sâu

Hai là, việc tham gia các hội thi giáo viên giỏi đã tạo ra sân chơi để các giáo viên thể hiện và phát triển khả năng của mình Sự tích cực tham gia này không chỉ là cơ hội để họ kiểm tra năng lực mà còn góp phần thúc đẩy sự sáng tạo và cải thiện phương pháp dạy học.

Phương pháp giảng dạy đã được cập nhật và điều chỉnh để phản ánh những tiến bộ mới nhất trong lĩnh vực giáo dục Đặc biệt, trường đã tích cực áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, tương tác và thực hành, giúp kích thích sự tò mò và tính tích cực của học sinh Đồng thời, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đã được tăng cường, từ việc sử dụng máy chiếu đến việc sử dụng các ứng dụng và nền tảng trực tuyến để tạo ra một môi trường học tập hiện đại và sinh động Nhiều trường đã thực hiện các hoạt động bồi dưỡng và tập huấn định kỳ cho giáo viên Các khóa đào tạo không chỉ tập trung vào việc cung cấp kiến thức chuyên môn mới mà còn nhấn mạnh vào việc áp dụng thực tiễn và phát triển kỹ năng giảng dạy Khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy là một phần quan trọng của các khóa đào tạo này, với việc thúc đẩy giáo viên tham gia vào các dự án nghiên cứu và chia sẻ kinh nghiệm với nhau

Cuối cùng, tinh thần trách nhiệm và tận tâm của đội ngũ giáo viên được coi là yếu tố quan trọng nhất Sự yêu thương và quan tâm đến học sinh không chỉ là trách nhiệm nghề nghiệp mà còn là sứ mệnh tinh thần Sự hiểu biết sâu sắc về học sinh và cộng đồng địa phương cùng với tinh thần hợp tác và trách nhiệm đã tạo nên một môi trường học tập tích cực và động viên.

Nhờ những điểm sáng nổi bật này, ngành giáo dục huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang đã góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân.

1.2.3 Những bất cập, khó khăn trong công tác giảng dạy trên vùng cao huyện

Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Chất lượng giáo dục và hoạt động giảng dạy ở vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang đang đối mặt với những thách thức đáng kể Điều này chủ yếu xuất phát từ địa hình khó khăn, điều kiện kinh tế - xã hội hạn chế nên nhiều gia đình không có đủ điều kiện để con em mình đi học; và cơ sở vật chất giáo dục thiếu thốn, cùng với đội ngũ giáo viên không đủ và chưa đạt được chất lượng mong muốn.

 Điều kiện học tập và giảng dạy thiếu thiết bị và cơ sở vật chất Điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn là một trong những thách thức lớn đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục ở vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, cụ thể như sau:

Thực trạng hiện nay của các điểm trường mầm non, tiểu học huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

1.3.1 Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tại hai xã Sủng Cháng,

Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang ảnh hưởng đến việc tổ chức điểm trường

Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tại hai xã Sủng Cháng và Ngam

La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc tổ chức và duy trì các điểm trường ở vùng này. Điều kiện tự nhiên của hai xã này đặc trưng bởi địa hình núi cao, phức tạp và đa dạng Với độ cao trung bình trên 1000m so với mặt biển, vùng núi này phân bố các dãy núi, đồi, thung lũng và suối ngòi Địa hình đồi núi hiểm trở với những con đường uốn lượn, đường dốc dựng vững, làm cho việc di chuyển, vận chuyển trở nên khó khăn, đặc biệt là trong mùa mưa lũ khi sạt lở đất và lũ quét thường xuyên xảy ra Sự giao thông khó khăn cản trở đáng kể việc tiếp cận các vùng học thuật, cũng như vận chuyển trang thiết bị, sách vở, và vật liệu xây dựng cho các trường học Khí hậu ở vùng này thuộc dạng ôn đới gió mùa, với mùa đông lạnh kéo dài và mùa hè ngắn Mùa đông có thể kéo dài đến 5-6 tháng trong năm, với nhiệt độ thấp và đôi khi xuất hiện tuyết rơi Mùa hè thì ngắn gọn, nhiệt độ thấp do tác động của không khí lạnh từ núi cao Điều kiện khí hậu khắc nghiệt này ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh và giáo viên, đồng thời gây ra những khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động học tập ngoài trời Ngoài ra, vùng núi cao còn đối mặt với nhiều hiểm họa thiên tai như lũ quét, sạt lở đất, đá rơi, và sự cô lập do tuyết phủ khi mùa đông về Các hiện tượng này không chỉ gây thiệt hại về người và tài sản, mà còn đe dọa đến an toàn của học sinh và cơ sở vật chất trường học.

Về mặt kinh tế - xã hội, dân số ở hai xã này tương đối thưa thớt, với dân số chủ yếu là các dân tộc thiểu số như Tày, Mông, Nùng, Dao Mức sống của người dân ở đây vẫn còn khá thấp, chủ yếu phụ thuộc vào nghề nông nghiệp, chăn nuôi gia súc nhỏ, và lâm nghiệp Sự phát triển kinh tế ở vùng này chậm chạp, mức độ công nghiệp hóa thấp, và nhiều hộ gia đình vẫn đang phải đối mặt với nguy cơ nghèo đói Trong bối cảnh này, việc đóng góp của phụ huynh vào việc xây dựng và duy trì các trường học cũng gặp nhiều khó khăn Thiếu hụt về nguồn lực kinh tế khiến cho việc đầu tư vào đôi khi là cả giáo viên Mức độ hỗ trợ từ chính phủ và các tổ chức xã hội cũng còn hạn chế, khiến cho việc cải thiện chất lượng giáo dục ở vùng núi cao này còn nhiều thách thức.

Tóm lại, điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội tại hai xã Sủng Cháng và Ngam La gây ra nhiều khó khăn trong việc tổ chức và duy trì các điểm trường Cần có sự quan tâm, hỗ trợ từ các cấp ủy, chính quyền địa phương, và sự đóng góp tích cực từ cộng đồng xã hội để cải thiện tình hình giáo dục ở vùng núi cao, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và tương lai của các em học sinh.

1.3.2 Vấn dề tổ chức điểm trường tại hai xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện

Yên Minh, tỉnh Hà Giang

1.3.2.1 Tổng quan về mô hình điểm trường tại vùng cao xã Sủng Cháng,

Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang a Thông tin về mô hình điểm trường tại vùng cao xã Sủng Cháng, Ngam

La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Tại vùng cao xã Sủng Cháng và Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, mô hình điểm trường đã được phát triển với các mục tiêu nhất định nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục của trẻ em, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học, và góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội địa phương.

Mô hình này chủ yếu bao gồm một điểm trường chính và một số điểm trường lẻ, được tổ chức và quản lý một cách linh hoạt để phù hợp với đặc điểm cụ thể của từng khu vực Điểm trường chính thường nằm tại trung tâm xã, có cơ sở vật chất và trang thiết bị đầy đủ, đáp ứng nhu cầu học tập cho các em học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 Đồng thời, có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và chất lượng, được đào tạo bài bản và có kinh nghiệm giảng dạy ở vùng cao Các điểm trường lẻ, tuy không có cơ sở vật chất và trang thiết bị như điểm trường chính, nhưng vẫn đảm bảo an toàn cho học sinh và được tổ chức giáo dục một cách hiệu quả, thường thông qua việc có giáo viên trực tiếp giảng dạy hoặc giáo viên từ điểm trường chính đến giảng dạy theo thời khóa biểu.

Hoạt động giáo dục tại các điểm trường này được tổ chức một cách tích cực và đa dạng Đội ngũ giáo viên áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với điều kiện và đặc điểm của học sinh vùng cao Các thiết bị dạy học hiện đại được sử dụng để hỗ trợ quá trình học tập Đồng thời, các hoạt động ngoại khóa và văn hóa cũng được tổ chức phong phú, giúp học sinh phát triển toàn diện.

Tính đến hiện tại, mô hình điểm trường tại vùng cao này đã đạt được một số kết quả tích cực như tỷ lệ học sinh ra lớp cao, tỷ lệ học sinh bỏ học giảm, và chất lượng giáo dục được nâng cao Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế như thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tại một số điểm trường lẻ, thiếu giáo viên chất lượng, và điều kiện kinh tế khó khăn của một số gia đình học sinh Để khắc phục những hạn chế này, các giải pháp như đầu tư xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, và tăng cường công tác tuyên truyền về tầm quan trọng của giáo dục đối với trẻ em sẽ cần được thực hiện một cách hiệu quả và liên tục. b Thực trạng mô hình điểm trường tại vùng cao xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Mô hình điểm trường huyện yên minh Hà Giang có 1 tầng chia làm 4 lớp học mỗi lớp học có từ 10 đến 16 em có đầy đủ bàn ghế, bảng, tivi, tủ đề đồ… Đằng trước có khoảng sân rộng để các em có thể chơi đùa trong giờ nghỉ giải lao Mặt tường được quét vôi ve vàng sau thời gian sử dụng dể bị bạc màu bong tróc

H.16 Mặt đứng sauH.14 Hình ảnh mô hình điểm trường huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Lớp học rất đầy đủ tiện nghi như sàn được lát gach sạch sẽ bảng, bàn ghế, tivi, tủ đựng đồ… mỗi lớp học rộng khoảng hơn 20m2 đủ tù 10 đến 16 em Lớp học được trang trí bắt mắt vui tươi Có thế

H.17 Mặt bằng khu vực lớp học

H.18 Hình ảnh thực trạng lớp học tại điểm trường huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang thấy các thầy cô đã rất cố gắng cho các em một môi trường học tốt nhất để các em có thể yên tâm tiếp thu kiên thức.

1.3.2.2 Giới thiệu chung về các điểm trường xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện

Yên Minh, tỉnh Hà Giang a Điểm trường xã Sủng Cháng, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Xã Sủng Cháng có 7 điểm trường học, bao gồm 5 điểm trường của Trường Tiểu học Sủng Cháng và 2 điểm trường của Trường Mầm non Sủng Cháng.

 Trường Tiểu học Sủng Cháng, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang: o Điểm trường chính: thôn Sủng Cháng - Điểm trường chính thuộc Trường Tiểu học Sủng Cháng, xã Sủng Cháng, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.

Tại điểm trường này hiện có 5 phòng học kiên cố, 1 phòng chức năng, 1 nhà vệ sinh và sân chơi, bãi tập Với đội ngũ giảng dạy gồm 10 giáo viên, trong đó có 5 giáo viên đạt chuẩn Điểm trường chính là điểm trường lớn nhất của Trường Tiểu học Sủng Cháng, trường có

150 học sinh từ lớp 1 đến lớp 5. o Điểm trường Sủng Chớ A Nằm tại xã Sủng Cháng, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, Điểm trường Sủng Chớ

A được thành lập vào năm 2012 với mục tiêu chính là cung cấp một môi trường học tập thuận lợi cho các em học sinh ở bản Sủng Chớ A, giúp họ có điều kiện học tập tốt hơn Hiện tại, điểm trường này sở hữu 2 phòng học, 1 phòng chức năng và 1 nhà vệ sinh, tạo nên một không gian học tập cơ bản nhưng chất lượng.

Tuy nhiên, Điểm trường Sủng Chớ A đang đối mặt với nhiều khó khăn Trang thiết bị dạy học như bảng, ghế, sách vở vẫn còn thiếu thốn, làm ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy và học tập Giáo viên tại đây cũng đối diện với những thách thức lớn, bao gồm thiếu kinh nghiệm và kiến thức chuyên môn.

H.19 Mặt cắt khu vực lớp học

H.20 Hình ảnh trường tiểu học Sủng Cháng

Học sinh tại Điểm trường Sủng Chớ A cũng gặp phải nhiều khó khăn trong việc học tập do thiếu điều kiện học tập và sinh hoạt Điều này đặt ra thách thức đối với việc phát triển toàn diện của các em, cũng như gây khó khăn trong việc duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục tại điểm trường này Chủ động giải quyết những khó khăn này sẽ đóng góp xây dựng một môi trường học tập tích cực và phát triển bền vững. o Điểm trường Sủng Chớ B

Nhận định chung về thực trạng mô hình điểm trường huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

1.4.1 Nhận xét chung về thực trạng mô hình điểm trường huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

1.4.1.1 Ưu điểm của mô hình điểm trường hiện nay tại huyện Yên Minh, tỉnh

Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

Mô hình điểm trường đã mang lại nhiều lợi ích rõ ràng đối với cộng đồng vùng cao Qua việc mở rộng mạng lưới trường học, nhiều trẻ em ở các bản làng xa xôi đã có cơ hội tiếp cận giáo dục Điều này không chỉ giúp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ thế hệ tương lai Thành công tiếp theo của mô hình là việc nâng cao chất lượng giáo dục Bằng cách áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, sử dụng thiết bị hiện đại và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ, mô hình đã giúp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vùng cao, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Ngoài ra, mô hình điểm trường cũng góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội và giảm đói giảm nghèo tại địa phương Qua giáo dục, người dân địa phương được nâng cao nhận thức và kỹ năng, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kinh tế và xã hội Việc xóa đói giảm nghèo cũng được thúc đẩy thông qua việc cung cấp cơ hội học tập cho những tầng lớp dân cư có hoàn cảnh khó khăn Điều này khẳng định rằng giáo dục không chỉ là chìa khóa cho sự phát triển cá nhân mà còn là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng một cộng đồng phát triển và bền vững.

1.4.1.2 Nhược điểm của mô hình điểm trường hiện nay tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

Trước hết, hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học vẫn là vấn đề cấp bách cần được giải quyết Nhiều điểm trường lẻ vẫn đang thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cần thiết, điều này ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng giáo dục Thiếu giáo viên cũng là một hạn chế đáng lo ngại, đặc biệt là giáo viên dạy các môn phụ và giáo viên tiếng Anh Sự thiếu hụt này không chỉ gây ra khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động dạy học mà còn ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh.

Hạn chế về điều kiện kinh tế cũng là một vấn đề đáng quan ngại Điều kiện kinh tế khó khăn của một số gia đình học sinh ảnh hưởng đến việc học tập của con em, làm giảm sự tiếp cận và tương tác với giáo dục Ngoài ra, chương trình giáo dục cũng đang đối mặt với thách thức về sự phù hợp Chương trình giáo dục chưa thực sự phù hợp với điều kiện thực tế của học sinh vùng cao, dẫn đến sự không hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng.

Vì vậy, việc vận hành mô hình điểm trường tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, dù mang lại nhiều ưu điểm nhưng vẫn còn đối mặt với nhiều hạn chế cần được khắc phục để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển cộng đồng địa phương.

1.4.1.3 Nêu ra một số biện pháp sơ bộ để cải thiện thực trạng mô hình điểm trường hiện nay tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La) Để giải quyết các hạn chế trong thực trạng mô hình điểm trường tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, một số giải pháp cụ thể có thể được áp dụng như sau:

- Trước hết, cần tiến hành đầu tư xây dựng và sửa chữa cơ sở vật chất của các trường học, đặc biệt là các điểm trường lẻ Việc này giúp đảm bảo rằng học sinh có điều kiện học tập tốt nhất, từ môi trường học tập đến trang thiết bị giáo dục.

- Tiếp theo, việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là cần thiết Đặc biệt, việc tăng cường đào tạo cho giáo viên dạy các môn phụ và tiếng Anh là một ưu tiên. Những giáo viên được đào tạo tốt sẽ có khả năng đáp ứng tốt hơn nhu cầu dạy học ở vùng cao, nâng cao chất lượng giáo dục.

- Cần thiết có chính sách hỗ trợ học sinh, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn Việc này giúp đảm bảo rằng tất cả các em học sinh đều có điều kiện tốt nhất để tiếp cận giáo dục và phát triển bản thân.

- Đổi mới chương trình giáo dục là một phương pháp quan trọng để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh vùng cao Chương trình giáo dục cần được thiết kế sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của học sinh và hỗ trợ họ học tập hiệu quả hơn.

- Tăng cường công tác tuyên truyền về tầm quan trọng của giáo dục là một cách để nâng cao nhận thức của phụ huynh và học sinh về việc giáo dục là chìa khóa cho sự phát triển cá nhân và cộng đồng.

Cuối cùng, việc phối hợp với các tổ chức xã hội và nhà hảo tâm là cần thiết để huy động nguồn lực và hỗ trợ cho giáo dục ở vùng cao Sự hợp tác này có thể giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và phát triển bền vững cho các em học sinh.

1.4.2 Nguyên nhân chung dẫn đến thực trạng mô hình điểm trường huyện Yên

Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

Mô hình điểm trường tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La) đã đạt được những kết quả nhất định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vùng cao Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế cần được khắc phục để mô hình này phát huy hiệu quả hơn nữa Một số nguyên nhân chung dẫn đến thực trạng trên bao gồm:

- Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội khó khăn: Bởi vì địa hình hiểm trở và khí hậu khắc nghiệt đã làm khó khăn việc đi lại và ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh cũng như giáo viên và các quán bộ quản lý trong điểm trường Mức sống thấp và tỷ lệ hộ nghèo cao gây ra tình trạng học sinh bỏ học, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của toàn huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.

- Hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Các hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học được thể hiện qua nhiều điểm trưởng lẻ vẫn còn thiếu cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, gây ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng giáo dục Trong số đó, thiếu các thiết bị dạy học hiện đại như các dụng cụ hỗ trợ học tâp, máy tính, tivi… đã tạo ra một khoảng cách đáng kể trong việc truyền đạt kiến thức và nâng coa hiệu quả giảng dạy.

CƠ SỞ LÝ THUYẾT

Cơ sở pháp lý và chính sách nhà nước hỗ trợ đầu tư và thúc đẩy phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số, miền núi vùng cao Hà Giang

2.1.1 Hệ thống văn bản pháp luật

Hệ thống văn bản pháp luật liên quan tới giáo dục, điểm trường tại tỉnh Hà Giang bao gồm nhiều văn bản ở các cấp độ khác nhau, từ Hiến pháp, Luật, Nghị định, Thông tư đến quy định của Ủy ban nhân dân tỉnh và Sở Giáo dục và Đào tạo Dưới đây là một số văn bản quan trọng:

 Theo Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 2013, nhà nước Việt Nam đang chú trọng và quan tâm phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số, miền núi, vùng sâu, vùng xa:

- Điều 21: “Mọi công dân đều có quyền được học tập” Nhà nước và xã hội tạo điều kiện cho mọi người được học tập, bồi dưỡng trình độ văn hóa, chuyên môn, nghiệp vụ; khuyến khích học tập suốt đời.

- Điều 55: “Nhà nước bảo đảm quyền được học tập của mọi công dân” Nhà nước quan tâm phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa; tạo điều kiện cho các dân tộc thiểu số phát triển giáo dục, đào tạo, nâng cao trình độ học vấn, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và giữ gìn bản sắc văn hóa.

Hiến pháp năm 2013 của Việt Nam rõ ràng cam kết tạo điều kiện thuận lợi cho mọi công dân được học tập, đặc biệt là ở các vùng dân tộc thiểu số, miền núi, vùng sâu và xa xôi Điều này không chỉ bảo đảm quyền học tập mà còn góp phần bảo tồn và phát triển bản sắc văn hóa dân tộc.

 Luật Giáo dục 2019 là văn bản luật có tính tổng thể cao nhất, quy định về tổ chức, quản lý, hoạt động giáo dục, đào tạo ở Việt Nam Những điều được quy định trong Luật Giáo dục 2019 cụ thể như sau:

- Điều 2 - Mục tiêu của giáo dục: Mục tiêu của giáo dục quy định mục tiêu chung của giáo dục là góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững của đất nước; phát triển toàn diện con người Việt Nam về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng nghề nghiệp; bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, ý thức trách nhiệm công dân; bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

- Điều 31 - Giáo dục ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn: Chính sách ưu đãi đối với học sinh, sinh viên thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo, hộ có hoàn cảnh khó khăn; học sinh, sinh viên là người dân tộc thiểu số, học sinh, sinh viên có năng khiếu, học sinh, sinh viên đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện và các hoạt động khác.

Qua những điều trên, Luật Giáo dục 2019 là văn bản quan trọng nhất về giáo dục tại Việt Nam, quy định mục tiêu, tổ chức và quản lý giáo dục Mục tiêu của giáo dục trong luật này nhằm góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực chất lượng, và bảo tồn văn hóa dân tộc Đặc biệt, luật quan tâm đến việc ưu đãi học sinh và sinh viên ở các vùng khó khăn, đặc biệt là dân tộc thiểu số, nhằm đảm bảo mọi cá nhân đều có cơ hội học tập và phát triển toàn diện.

 Ngoài ra còn một số nghị định liên quan đến hệ thống giáo dục tỉnh Hà Giang - Các nghị định này tạo khung pháp lý cho việc quản lý và hoạt động của hệ thống giáo dục, mô hình điểm trường vùng cao tỉnh Hà Giang, từ đó góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục cho học sinh ở những khu vực khó khăn, các nghị định được cụ thể như sau:

- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ mới".

- Nghị quyết số 88/NQ-CP ngày 23/7/2015 của Chính phủ về "Quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật Giáo dục".

- Nghị định số 111/2017/NĐ-CP ngày 25/12/2017 quy định về quản lý cơ sở giáo dục và đào tạo.

- Nghị định số 86/2019/NĐ-CP ngày 20/11/2019 quy định chi tiết về tổ chức và hoạt động của trường mầm non, trường phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên.

- Nghị định số 29/2024/NĐ-CP ngày 06/3/2024 của Chính phủ quy định tiêu chuẩn chức danh công chức lãnh đạo, quản lý trong cơ quan hành chính nhà nước.

Các nghị định liên quan đến giáo dục ở tỉnh Hà Giang cung cấp một khung pháp lý quan trọng để quản lý và hoạt động của hệ thống giáo dục Chúng đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục cho học sinh ở các vùng khó khăn, nhất là vùng cao của tỉnh.

 Thêm vào đó, các thông tư và hướng dẫn dưới đây từ cấp quản lý giáo dục không chỉ là tài liệu pháp lý mà còn thể hiện cam kết của chính quyền địa phương trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Nên việc liệt kê và phân tích các thông tư này giúp cho việc nghiên cứu hiểu rõ hơn về mục tiêu, chính sách và biện pháp được đề xuất để cải thiện hệ thống giáo dục tại tỉnh Hà Giang:

- Thông tư số 32/2017/TT-BGDĐT ngày 15/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về "Hướng dẫn thực hiện công tác quản lý học sinh, sinh viên thuộc diện hộ nghèo, hộ cận nghèo, hộ có hoàn cảnh khó khăn theo quy định tại Nghị định số 116/2016/NĐ-CP ngày 21/7/2016 của Chính phủ".

- Thông tư số 02/2017/TT-VPCP ngày 31 tháng 10 năm 2017 của Văn phòngChính phủ về hướng dẫn nghiệp vụ kiểm soát thủ tục hành chính: Hướng dẫn nghiệp vụ kiểm soát thủ tục hành chính liên quan đến lĩnh vực giáo dục ở tỉnh

Cơ sở thực tiễn

2.2.1 Khái niệm “mô hình điểm trường” vùng cao, vùng sâu, vùng xa

2.2.1.1 Khái niệm chung về “mô hình điểm trường”

Mô hình điểm trường là một trường học được lựa chọn để triển khai các phương pháp giáo dục tiên tiến, hiệu quả, có thể áp dụng rộng rãi cho các trường học khác trong tương lai.

Mô hình điểm trường thường được xây dựng dựa trên những tiêu chí sau:

- Tính đổi mới: Áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến, sáng tạo.

- Tính hiệu quả: Mang lại kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

- Tính khả thi: Có thể áp dụng rộng rãi cho các trường học khác trong cùng điều kiện.

- Tính lan toả: Có thể tạo ra ảnh hưởng tích cực đến hệ thống giáo dục.

2.2.2.2 Khái niệm “mô hình điểm trường” vùng cao

Mô hình điểm trường vùng cao là một điểm trường được lựa chọn để triển khai các phương pháp giáo dục tiên tiến, hiệu quả, phù hợp với điều kiện đặc thù của vùng cao, có thể áp dụng rộng rãi cho các điểm trường khác trong khu vực trong tương lai,phảt huy được tính bền vững trong giáo dục.

- Tính đổi mới: Áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến, sáng tạo, phù hợp với điều kiện và đặc thù của vùng cao.

- Tính hiệu quả: Mang lại kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.

- Tính khả thi: Có thể áp dụng rộng rãi cho các điểm trường khác trong vùng cùng điều kiện khí hậu và đặc điểm về vị trí địa lý.

- Tính lan toả: Có thể tạo ra sự ảnh hưởng tích cực đến hệ thống giáo dục cũng như chất lượng giáo dục vùng cao, vùng sâu, vùng xa.

2.2.1.3 Mục đích của “mô hình điểm trường” vùng cao

Mô hình điểm trường vùng cao được thiết kế nhằm đáp ứng mục đích chính là nâng cao chất lượng giáo dục trong các khu vực có điều kiện địa lý khó khăn và ít phát triển Một trong những cách mà mô hình này thực hiện mục tiêu này là thông qua việc thử nghiệm và áp dụng các phương pháp giáo dục mới, hiệu quả Bộ phận giáo viên trường học tại điểm trường này sẽ tiến hành nghiên cứu và thử nghiệm các phương pháp giáo dục khác nhau, đặc biệt là những phương pháp được thiết kế để phù hợp với bối cảnh địa lý, văn hóa và kinh tế của vùng cao Bằng cách này, giáo viên vùng cao có thể tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất để giảng dạy và hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh trong khu vực.

Mô hình điểm trường vùng cao cũng tập trung vào việc nâng cao năng lực quản lý bằng cách đào tạo và bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy dành cho giáo viên tại các điểm trường Điều này giúp giáo viên trở nên thông thạo hơn trong việc điều hành và quản lý các hoạt động giáo dục trong môi trường khó khăn và đa dạng của vùng cao.

Cuối cùng, mô hình điểm trường còn đóng góp vào việc đổi mới giáo dục vùng cao bằng cách thử nghiệm và áp dụng các mô hình giáo dục mới Đồng thời, mô hình này cũng tạo điều kiện cho sự đổi mới và sáng tạo trong quá trình dạy và học, nâng cao hiệu quả của hệ thống giáo dục vùng cao, vùng sâu, vùng xa.

2.2.1.4 Một số ví dụ về “mô hình điểm trường” vùng cao

- Mô hình trường học bán trú: Mô hình phù hợp với học sinh ở xa trường, giúp cho các em học sinh có điều kiện học tập và sinh hoạt phù hợp hơn.

- Mô hình trường học nội trú: Mô hình phù hợp với học sinh ở vùng đặc biệt khó khăn, giúp cho các em được học tập và được nghỉ ngơi sau giờ học trên trường.

- Mô hình trường học gắn kết với sản xuất: Mô hình này giúp cho học sinh học tập, tiếp thu những kiến thức và kỹ năng mềm cần thiết để áp dụng vào kinh tế địa phương.

- Mô hình trường học đa văn hoá: Mô hình giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá của các dân tộc, giúp cho các em học sinh có thể gắn kết và hiểu thêm về văn hoá vùng cao.

2.2.2 Một số ví dụ điển hình về mô hình điểm trường đã được cải tạo tại vùng cao

2.2.2.1 Điểm trường mầm non và tiểu học Nà Khoang, tỉnh Sơn La a Thông tin dự án điểm trường mầm non và tiểu học Nà Khoang

- Địa chỉ điểm trường: bản Nà Khoang, huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La

- Đơn vị thiết kế: 1+1>2 Architects

- KTS chủ trì: Hoàng Thúc Hào b Thuyết minh, phân tích điểm trường mầm non và tiểu học Nà Khoang

Nà Khoang, một khu vực thuộc huyện Yên Châu, Sơn La, đối diện với nhiều khó khăn về điều kiện địa lý và đời sống Trường hiện đang xuống cấp, không đủ phòng học và không đảm bảo tiện nghi cho học sinh Để giải quyết vấn đề này, MidasFoundation, VN Help, và Văn phòng Kiến trúc 1+1 đã hợp tác xây dựng một ngôi trường mới, hiện đại, phản ánh văn hóa địa phương và đảm bảo điều kiện học tập tốt nhất cho các em Đặc biệt, thiết kế của trường lấy cảm hứng từ nhịp múa truyền thống,tạo ra một không gian sống, học tập sáng tạo và sinh động.

H.26 Hình ảnh tổng thể về điểm trường Nà Khoang

Khu vực tiểu học được bố trí theo tuyến - hành lang bên, khối mầm non được thiết kế bố trí theo cụm - hành lang giữa, tổng thể kết nối liên hoàn với sân khấu xếp đá cuội, ăn nhập với khung cảnh xung quanh.

Tường của trường được xây dựng bằng sự kết hợp của nhiều loại vật liệu đặc trưng của vùng miền: gạch đất không nung từ đất đào trong khu vực, và sỏi cuội lấy từ suối, được bà con địa phương chung tay vận chuyển từ xa khoảng 5 km Tất cả tường lớp học được thiết kế như một tác phẩm thủ công, với các hoa văn và mẫu mã độc đáo, tạo nên một diện mạo đặc biệt và đậm chất văn hóa của địa phương.

H.29 Một số hình ảnh khu vực sân chơi ngoài trời của điểm trường H.27 Phòng học cho lớp tiểu học thông thoáng, đón ánh sáng tự nhiên

H.28 Phòng học và không gian sinh hoạt chung bên ngoài cho lớp mầm non

Với kiêu hãnh vươn rộng giữa những dãy núi xanh mướt, ngôi trường tại Nà Khoang nổi bật như một biểu tượng, lấy cảm hứng từ điệu múa xoè truyền thống của người Thái Mỗi mái nhà với độ nghiêng khác nhau, kết hợp với đa dạng màu sắc, tạo ra một bức tranh sinh động và nhiệp nhàng như nhịp múa Điểm trường Nà Khoang, với vẻ ngoài mới mẻ, trang trọng và sạch đẹp, đã khơi gợi tinh thần học tập cao cả của các em học sinh Ngoài giờ học, đây còn là nơi dân làng tụ họp và thực hiện các hoạt động cộng đồng, tạo nên một môi trường gắn kết và tình thân trong làng xóm.

2.2.2.2 Điểm trường mầm non và tiểu học Lùng Vài, tỉnh Hà Giang a Thông tin dự án điểm trường mầm non và tiểu học Lùng Vài

- Địa chỉ điểm trường: xã Minh Tân, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang

- Đơn vị thiết kế: 1+1>2 Architects

- KTS chủ trì: Hoàng Thúc Hào, Trần Hồng Nam, Nguyễn Hạnh Lê b Thuyết minh, phân tích điểm trường mầm non và tiểu học Lùng VàiTrường mầm non và tiểu học Lùng Vài nằm trên vùng núi cao của xã Minh Tân,huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang, nơi sinh sống chủ yếu của dân tộc Mông Với không gian địa lý độc đáo, nơi này được tạo nên từ sự chuyển động của địa hình cao thấp liên tục, lấy cảm hứng từ hình ảnh của những dãy đồi núi quanh co, ruộng bậc thang và những ngôi nhà lô xô, hòa mình vào bối cảnh tự nhiên Trường mầm non và tiểu họcLùng Vài bao gồm hai lớp mầm non và một lớp tiểu học, với kiến trúc linh hoạt và sinh động, tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em phát triển và được truyền cảm hứng học tập cho học sinh nơi đây.

H.30 Hình ảnh tổng thể của điểm trường mầm nonn và tiểu học Lùng Vài, tỉnh Hà Giang

Trường Mầm non và Tiểu học Lùng Vài là một dự án do Văn phòng Kiến trúc 1+1>2 thiết kế và xây dựng, được tài trợ từ nguồn kinh phí từ thiện của Công ty cổ phần xây dựng kiến trúc AA Corporation (TP.HCM) và Quỹ Thời báo Kinh tế Sài Gòn (STF), với diện tích 600m2, bao gồm 3 phòng học, một phòng nghỉ giáo viên, một bếp ăn, nhà vệ sinh, sân chơi và đồ dùng học tập Tổng kinh phí tài trợ cho dự án là trên 2 tỷ đồng.

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CHO MÔ HÌNH ĐIỂM TRƯỜNG VÙNG

Nguyên tắc thiết kế cho mô hình điểm trường vùng cao

Khi thiết kế xây dựng mô hình điểm trường vùng cao, cần xem xét các yếu tố đặc thù của khu vực nghiên cứu như điều kiện khí hậu, địa hình, văn hoá địa phương và tình hình giáo dục của học sinh nơi đây Dưới đây là một số nguyên tắc thiết kế quan trọng cần lưu ý khi xây dựng mô hình điểm trường vùng cao, đặc biệt khu vực đang nghiên cứu - hai xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.

Một là, mô hình phù hợp với vị trí địa lý, thích ứng với điều kiện khí hậu Mô hình điểm trường cần được đặt tại nơi có vị trí cao, bằng phẳng để tránh được nguy cơ lũ lụt và sạt lở đất vùng núi cao Và phải gần nguồn nước sinh hoạt, hoặc phải dẫn được đường ống thu nước cho điểm trường để có đầy đủ nguồn nước sạch cung cấp cho các hoạt động sinh hoạt trong trường.

Hai là, đảm bào tính an toàn và kiến trúc bền vững Điểm trường cần được sử dụng những vật liệu có chất lượng cao, phải chịu được thời tiết khắc nghiệt của miền núi - nắng, gió, mối mọt, côn trùng để đảm bảo chất lượng hạ tầng cơ sở trường học. Tiếp theo, thiết kế kết cấu vững chắc cũng là yếu tố quan trọng, để đảm bảo an toàn cho những tình huống thiên tai Và việc sử dụng các giải pháp tiết kiệm năng lượng và tầm quan trọng của nguồn nước mang lại lợi ích bền vững cho mô hình điểm trường tại xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang.

Ba là, phải phù hợp với văn hoá địa phương Việc thiết kế kiến trúc điểm trường phải phản ánh sự hoà hợp với môi trường, bằng cách sử dụng vật liệu và màu sắc phản ánh nền văn hoá địa phương khu vực nghiên cứu Không chỉ có vậy, không gian học tập dành cho các em học sinh cần được thiết kế sao cho phù hợp với phương pháp giáo dục truyền thống kết hợp với nhiều sự cải tiến giáo dục để phù hợp với tình hình giáo dục hiện tại.

Bốn là, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của học sinh địa phương Để đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh địa phương xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện YênMinh, tỉnh Hà Giang, việc xây dựng điểm trường cần đảm bảo đủ số lượng phòng học,phòng chức năng, khu vệ sinh, khu bếp, và khu vui chơi phù hợp cho học sinh và giáo viên Đồng thời, cần phải trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục vùng cao nói chung và hai xã thí điểm nghiên cứu nói riêng Môi trường học tập cần được thiết kế để tạo ra một không gian an toàn, thân thiện và khơi gợi cảm hứng trong học tập cho học sinh vùng cao.

Đề xuất giải pháp cho mô hình điểm trường hiện có tại vùng cao huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang (lấy thí điểm hai xã Sủng Cháng, Ngam La)

3.2.1 Thực trạng chung về tổng thể mô hình điểm trường hiện có tại hai xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

Sơ đồ công năng trong mô hình điểm trường hiện có:

- Khu học tập - nghỉ ngơi dành cho các em học sinh là khu nhà 1 tầng gồm 5 phòng: 3 lớp học dành cho các em mầm non và tiểu học, 1 phòng nghỉ cho giáo viên, 1 phòng nghỉ bán trú cho học sinh.

- Khu vực sân chơi đơn sơ gồm có vài thiết bị thể thao trường học đã xuống cấp.

- Khu nhà để xe hẹp và tối, chủ yếu để xe dành cho giáo viên.

Trong những năm gần đây, việc đầu tư, cải tạo lại các điểm trường đã có những khởi sắc vô cùng tích cực nhờ vào sự quan tâm và đầu tư đúng mức của Nhà nước, cùng với đó là sự đóng góp của các cá nhân, tổ chức và các mạnh thường quân Mô hình điểm trường hiện có tại hai xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang gồm 4 khu vực chức năng chính: khu học tập - nghỉ ngơi, khu vực sân chơi, khu nhà bếp, khu nhà để xe

Khu học tập, nghỉ ngơi Khu vực sân chơi Khu nhà bếp Khu nhà để xe b

Khu vực học tập, nghỉ ngơi trong điểm trường đã được thiết kế cải tạo lại thành khu nhà 1 tầng, bao gồm 4 phòng chức năng: 2 phòng học dành cho các em mầm non và tiểu học – mỗi phòng học gồm 2 lớp, 1 phòng nghỉ của giáo viên, 1 phòng nghỉ dành cho học sinh bán trú Tuy nhiên, không gian học tập hiện tại khá nhỏ, các em học sinh phải học ghép lớp, và vẫn còn một số hạn chế sau:

Một là, sự hạn chế về số lượng phòng học Khu học gồm 3 phòng học, mỗi phòng học được tổ chức 2 lớp học, điều này ảnh hưởng đến quá trình và chất lượng học tập của học sinh Không gian hẹp cũng có thể gây ra cảm giác chật chội và không thoải mái cho học sinh và giáo viên trong quá trình học và giảng dạy.

H.34 Một số hình ảnh khu vực lớp học

Hai là, sự thiếu sót trong cơ sở vật chất và sách vở, tài liệu học tập Điều đó không chỉ ảnh hưởng đến hiệu suất học tập mà còn có thể ảnh hưởng đến động lực học tập của học sinh nơi đây Đồng thời cũng làm giảm khả năng tiếp cận những kiến thức mới và kỹ năng mềm, làm giảm sự hứng thú và tương tác tích cực của học sinh trong quá trình học tập tại điểm trường.

Ba là, phòng nghỉ bán trú của các em học sinh Một phòng nghỉ phải đáp ứng số lượng học sinh cho cả điểm trường khiến cho phòng nghỉ bị quá tải, hạn chế về diện tích, thế nên các em thường phải nằm chung với nhau Mặc dù nhận được sự hỗ trợ từ các cá nhân, tổ chức và các mạnh thường quân về những vật dụng cá nhân như: chăn, gối, chiếu, màn, đệm nhưng các vật dụng đó qua thời gian dài đã cũ và không đảm bảo chất lượng dành cho các em học sinh.

H.35 Hình ảnh hiện trạng về phòng nghỉ của các em tại điểm trường

Về khu vực sân chơi, tuy khu vực này chiếm diện tích khá lớn trong điểm trường nhưng chỉ có một số ít thiết bị thể thao đã xuống cấp Điều này ảnh hưởng đến trải nghiệm vui chơi, khả năng vận động và ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất, đồng thời cũng làm giảm sự hứng thú, tương tác trong các hoạt động ngoại khoá của học sinh Hơn nữa, khu vực sân chơi không đạt tiêu chuẩn cũng có thể tạo ra nguy cơ chấn thương cho học sinh trong quá trình vận động các hoạt động ngoài trời.

H.36 Hình ảnh khu vực sân chơi ngoài trời

Khu vực nhà bếp tạm thời được xây dựng bằng vật liệu gỗ, đồ dung vật dụng trong nhà bếp đã cũ Tình trạng xuống cấp của khu bếp và sự thiếu thốn trang thiết bị có thể gây ra các vấn đề liên quan đến an toàn và vệ sinh thực phẩm.

H.37 Hình ảnh hiện trạng khu bếp tại điểm trường

Cuối cùng, khu nhà để xe được dựng tạm ngay cạnh khu vực nhà bếp khu vực này khá hẹp và tối, chủ yếu dành cho để xe giáo viên.

3.2.2 Đề xuất giải pháp cho mô hình điểm trường hiện có tại hai xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang

3.2.2.1 Đề xuất giải pháp phân khu chức năng trong mô hình điểm trường

Khu học tập, nghỉ ngơi Khu vực sân chơi

“Khu vực khám phá, sáng tạo”

Sự bố trí các khu chức năng trong điểm trường - khu học tập, nghỉ ngơi, khu nhà bếp và khu nhà để xe vẫn được giữ nguyên hiện trạng, vì hiện trạng điểm trường nhỏ và nhóm nguyên cứu vẫn muốn giữ nguyên sự phân bố hiện trạng này để tiết kiệm chi phí cải tạo cho điểm trường sẵn có tại xã Sủng Cháng, Ngam La, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang Khu vực lớp học vẫn kiên cố, được coi khá ổn định và chưa có dấu hiệu xuống cấp Tuy nhiên, khu vực nhà bếp và khu để xe đang gặp phải tình trạng xuống cấp nghiêm trọng, không đảm bảo an toàn cho cả giáo viên và học sinh trong trường Vì vậy, nhóm nghiên cứu sẽ nghiên cứu thêm để cải tạo lại khu vực này nhằm nâng cao chất lượng và đảm bảo an toàn cho môi trường học tập.

Bên cạnh đó, hiện trạng khu vực sân chơi đang thiếu cơ sở vật chất để phục vụ nhu cầu giáo dục và vui chơi cho học sinh trong điểm trường Vì vậy, nhóm nghiên cứu đề xuất mở rộng thêm khu vực mới mang tên - “Khu vườn khám phá, sáng tạo” Đây là khu vực hoạt động ngoài trời, không gian ngoại khoá tích hợp nhiều công năng nhằm giúp các em học sinh mầm non và tiểu học được tiếp cận những kiến thức mới, kỹ năng mềm và rèn luyện cơ thể.

3.2.2.2 Phân tích khu vực đề xuất trong mô hình điểm trường a Khu vực nhà bếp và khu để xe trong mô hình điểm trường

Hiện trạng thiếu sót về trang thiết bị và cơ sở hạ tầng trong khu nhà bếp có thể tạo ra nguy cơ cho sức khỏe của cả học sinh và giáo viên, nhân viên trong trường Không chỉ có vậy, sự thiếu sót này có thể dẫn đến việc không đảm bảo được điều kiện vệ sinh và an toàn trong quá trình chuẩn bị và lưu trữ thực phẩm, cũng như làm tăng nguy cơ b

Việc nghiên cứu đề xuất cải tạo khu vực nhà bếp và khu để xe bao gồm đánh giá chi tiết về tình trạng hiện tại của khu vực nhà bếp và khu để xe, xác định các vấn đề cụ thể gây ra tình trạng xuống cấp, và đề xuất các giải pháp cải tạo phù hợp Các giải pháp bao gồm việc cải thiện cơ sở hạ tầng, mua sắm và lắp đặt trang thiết bị mới, đồng thời thực hiện các biện pháp vệ sinh và an toàn Qua đó, việc nghiên cứu này cũng sẽ tập trung vào việc xem xét các yếu tố tài chính, quản lý dự án, và sự hỗ trợ từ các bên liên quan để đảm bảo rằng quá trình cải tạo được thực hiện một cách hiệu quả và bền vững. Để giải quyết vấn đề này, cần phải có các biện pháp như nâng cấp khu nhà bếp và trang bị đầy đủ các thiết bị và công cụ cần thiết để đảm bảo an toàn và vệ sinh thực phẩm Việc đào tạo và hướng dẫn cho nhân viên về các quy trình và tiêu chuẩn về an toàn thực phẩm cũng là một yếu tố quan trọng Hơn nữa, việc thực hiện kiểm tra định kỳ và bảo dưỡng cho cơ sở hạ tầng và trang thiết bị cũng rất cần thiết để đảm bảo rằng khu nhà bếp luôn đáp ứng được các tiêu chuẩn an toàn và vệ sinh. Đề xuất sử dụng các vật liệu dễ vận chuyển, thân thiện và gắn bó với địa phương vùng nghiên cứu, như: gỗ, đất, đá, sỏi, tôn lợp… Những vật liệu này kết hợp tạo nên khu vực không quá khác biệt so với các khu vực khác, tạo sự hài hoà về tổng thể cho điểm trường.

Có thể thấy được thực trạng khu bếp chỉ được dựng tạm, lợp bằng những tấm gỗ mỏng, có thể sập bất cứ lúc nào Điều này ảnh hưởng đến sự an toàn của cán bộ nhân viên, giáo viên trong trường Và không chỉ có vậy, tình trạng này còn ảnh hưởng đến chất lượng đồ ăn của học sinh trong điểm trường.

Từ thực trạng khu nhà bếp và nhà để xe được dựng bằng gỗ tạm, nguy cơ đổ sập Nhóm nghiên cứu đưa ra giải pháp thay bằng khung gỗ và tường bằng đất cho khu nhà bếp - phương pháp xây nhà của người dân tộc huyện Yên Minh, Hà Giang.

Mái được lợp tôn xốp chống nóng vào mùa hè và ấm vào mùa đông Khu nhà để xe được dựng bằng module kết cấu gỗ với mái tôn.

H.38 Hình ảnh đề xuất tổng quan khu vực nhà bếp và khu để xe trong điểm trường

H.39 Mặt bằng khu nhà bếp và khu để xe

H.40 Bóc tách kết cấu của khu vực đề xuất giải pháp b “Khu vườn khám phá, sáng tạo”

Đề xuất mô hình điểm trường bền vững trong tương lai

Trong tương lai, khi các chính sách khuyến học được tiếp tục phổ biến, các bậc phụ huynh tại các vùng cao, vùng sâu, vùng xa hiểu được rõ tầm quan trọng của việc trẻ được đến trường, nâng cao tri thức Số lượng học sinh sẽ không chỉ dừng lại ở 5 đến 6 lớp tại một điểm trường nữa mà sẽ tương tự như một trường học bình thường tại đồng bằng Khi đó, thách thức đặt ra sẽ mang tính dài hạn hơn, khi bắt buộc phải có một môi trường học tập với diện tích được mở rộng hơn, nhưng vẫn phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội, môi trường và văn hoá Qua nghiên cứu sát sao, nhóm tác gỉa đề xuất mô hình trường học bền vững, nhằm tạo ra một môi trường học tập an toàn, lành mạnh, hiệu quả, đồng thời cũng góp phần phát triển cộng đồng, giúp ngày càng nhiều các em học sinh dân tộc thiểu số có cơ hội được học tập, phát triển tài năng.

Nhóm nghiên cứu đề xuất tổng thể phân khu cho mô hình bền vững trong tương lai như sau:

Tổng thể phân khu chức năng (trước) Tổng thể phân khu chức năng (sau) b b

Khu học tập, nghỉ ngơi

“Khu vực khám phá, sáng tạo”

- Khu phòng nghỉ học sinh

- “Khu vực khám phá, sáng tạo”

- Khu phòng nghỉ giáo viên

Từ phân tích tổng quan về mô hình trường học, nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng không gian chức năng hiện tại chưa thực sự phản ánh đúng nhu cầu, và mạng lưới giao thông dành cho giáo viên và học sinh đang gặp vấn đề về sự hỗn loạn và không rõ ràng Để giải quyết vấn đề này, nhóm đề xuất một giải pháp: phân chia các khu vực chức năng của giáo viên và học sinh một cách rõ ràng hơn, cải thiện mạng lưới giao thông để tạo ra sự phân luồng, trong khi vẫn giữ cho hai khu vực lớn này có sự hỗ trợ lẫn nhau mà không tách rời hoàn toàn.

Những module trong khu vực lớp học và khu sân chơi trong mô hình đề xuất giống module nhóm nghiên cứu đã đề cập phía trên, những module này sử dụng những vật liệu sẵn có tại địa phương và có chi phí rẻ, tiết kiệm được ngân sách và thân thiện với môi trường Từ đó tạo ra một mô hình điểm trường bền vững trong tương lai.

Module khu vực học tập mới: Nhóm đã đề xuất một phương án để tách riêng các lớp học, và sử dụng không gian giữa các lớp không chỉ để thông gió mà còn để tạo ra một không gian mở cho các em học sinh Điều này cho phép các em tự do thể hiện sự sáng tạo của mình thông qua nhiều hoạt động khác nhau, bao gồm khu vực giải lao, không gian kết nối giữa các em, và khu vực đọc sách

Mô hình này sử dụng tường làm bằng đất hoặc gạch nung dựa vào khí hậu của từng khu vực trong tỉnh Hà Giang nói chung, và huyện Yên Minh nói riêng Cột lớp học được sử dụng cột gỗ. Mái được lợp bằng tôn xốp hoặc sử dụng vật liệu lợp bằng ngói để giữ ấm vào mùa đông và tạo không gian thoáng vào mùa hè Sàn được lát bằng gạch trống trơn trượt, đảm bảo an toàn cho các em học sinh trong điểm trường.

Khu học tập được sắp xếp ngẫu nhiên để thông gió tạo tránh ánh nắng tốt hơn, tạo cảm giác thoải mái cho các em học sinh học tập Khi tạo khoảng cách giữa các khối học trong khu vực học tập, không chỉ giúp thông gió tốt hơn mà còn tránh được tiếng ồn giữa cách lớp học, đảm bảo chất lượng học tập trong điểm trường.

Module khu vực sân chơi: “Khu vườn khám phá, sáng tạo” – nơi tích hợp không gian vui chơi, đọc sách và thực hành trồng cây giúp các em phát triển thể chất lẫn tư duy, trau dồi kiến thức và kỹ năng mềm Đề xuất mô hình điểm trường bền vững cho tương lai là một bước tiến quan trọng trong việc đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về giáo dục và phát triển cộng đồng Trong tương lai, khi nhận thức về giáo dục ngày càng lan rộng và sự quan tâm đến việc học tập được tăng cường, dự kiến số lượng học sinh sẽ tăng đáng kể, đặt ra thách thức mới cho hệ thống giáo dục.

Nhóm nghiên cứu đã đề xuất một mô hình trường học bền vững, tập trung vào việc tạo ra một môi trường học tập an toàn, sáng tạo và kích thích, đồng thời góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh Mô hình này không chỉ đảm bảo cơ hội học tập công bằng cho mọi đối tượng mà còn khuyến khích sự sáng tạo và phát triển cá nhân. Tổng thể, đề xuất này bao gồm một phân khu chức năng rõ ràng và linh hoạt, cải thiện hệ thống giao thông và tạo ra các không gian học tập và vui chơi đa dạng và sáng tạo Những cải tiến này không chỉ tiết kiệm chi phí và thân thiện với môi trường mà còn tạo ra một môi trường học tập thú vị và đáng yêu cho học sinh.

Với sự thực hiện của những đề xuất này, mô hình điểm trường sẽ trở nên linh hoạt hơn và phản ánh đúng nhu cầu của cộng đồng trong tương lai, từ đó thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục và cộng đồng.

LỜI KẾT LUẬN

Nghiên cứu mô hình điểm trường tại huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang, đặc biệt là hai xã Sủng Cháng và Ngam La, là một nghiên cứu cần thiết trong việc cải thiện chất lượng giáo dục ở vùng cao, vùng sâu của Việt Nam Từ việc phân tích tỉ mỉ các yếu tố văn hoá, khí hậu, và cơ sở hạ tầng, nghiên cứu đã đưa ra những đề xuất cụ thể và thiết thực để cải thiện mô hình điểm trường hiện có Bằng cách tập trung vào nguyên tắc thiết kế phù hợp với điều kiện địa phương, đảm bảo tính an toàn và bền vững, phù hợp với văn hoá địa phương và đáp ứng đủ nhu cầu học tập của học sinh địa phương, các đề xuất đã mở ra cơ hội cho sự phát triển toàn diện của giáo dục tại khu vực này. Đối với mô hình điểm trường hiện tại, việc cải thiện cơ sở vật chất trong điểm trường là một ưu tiên hàng đầu Cụ thể, các khu vực chức năng cần được nâng cấp để đảm bảo môi trường học tập an toàn và thuận lợi Trong số đó, việc tập trung vào việc cải thiện khu nhà bếp và khu vực sân chơi là cực kỳ quan trọng Hiện tại, việc thiếu sót về trang thiết bị và vật liệu không chỉ gây ảnh hưởng đến quá trình học tập mà còn đặt ra nguy cơ đối với sức khỏe của học sinh và giáo viên Đối với các em học sinh, một không gian sân chơi rộng rãi và an toàn không chỉ là nơi để vui chơi mà còn là môi trường để phát triển vận động và kỹ năng xã hội Đặc biệt, việc đề xuất mở rộng "Khu vườn khám phá, sáng tạo" là một bước tiến lớn, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, khám phá và phát triển năng lượng sáng tạo của mình Điều này không chỉ tạo ra một môi trường học tập tích cực mà còn khuyến khích sự tò mò và sáng tạo ở các em. Đối với tương lai của điểm trường, việc xem xét và áp dụng một mô hình bền vững là không thể phủ nhận Một mô hình như vậy cần phải linh hoạt và thích ứng để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng đa dạng của cả học sinh và giáo viên Đồng thời, mô hình này cũng khuyến khích sự sáng tạo và phát triển cá nhân, không chỉ trong lĩnh vực học thuật mà còn trong các hoạt động ngoại khóa Điều này sẽ góp phần vào việc xây dựng một môi trường học tập chủ động và phát triển bền vững Việc phân khu chức năng rõ ràng là một phần quan trọng của mô hình này, bằng cách tổ chức không gian điểm trường thành các khu vực chức năng khác nhau như khu vực học tập, thể dục, nghệ thuật và sân chơi, trường có thể tối ưu hóa việc sử dụng không gian và dễ dàng quản lý các hoạt động hàng ngày Sự phân khu rõ ràng cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc tạo ra môi trường học tập tối ưu và tạo ra trải nghiệm học tập đa chiều cho học sinh Không chỉ có vậy, sử dụng vật liệu địa phương không chỉ giúp giảm chi phí xây dựng mà còn tạo ra sự gắn kết với cộng đồng và thúc đẩy phát triển kinh tế địa phương Việc này không chỉ là một biện pháp tiết kiệm mà còn là một cơ hội để thúc đẩy sự phát triển bền vững cả về mặt kinh tế và xã hội trong cộng đồng.

Trong tổng thể, việc nghiên cứu và đề xuất mô hình điểm trường này là một bước quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục ở vùng cao nói chung và Hà Giang nói riêng Nhìn xa hơn, mỗi bước tiến trong việc cải thiện hệ thống giáo dục không chỉ ảnh hưởng đến hiện tại mà còn làm nền tảng cho một tương lai tươi sáng hơn, nơi mà mọi đứa trẻ, không kể điều kiện gì, đều có cơ hội phát triển và đóng góp vào sự thịnh vượng chung của xã hội Đó chính là mục tiêu cao cả mà nhóm nghiên cứu hướng đến, và mô hình điểm trường này là một bước nhỏ nhưng quan trọng trên con đường đó.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Chính sách cho giáo viên trong đề án Nâng cao chất lượng giáo dục (n.d.)

Hagiangtv.vn Retrieved May 3, 2024, xem tại: http://hagiangtv.vn/doi-song-xa-hoi/ 202311/chinh-sach-cho-giao-vien-trong-de-an-nang-cao-chat-luong-giao-duc- 05421cf/

2 CƠ SỞ CÁCH MẠNG ĐƯỜNG THƯỢNG - UBNDYenMinh - HaGiang (n.d.)

UBNDYenMinh Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://yenminh.hagiang.gov.vn/chi-tiet-tin-tuc/-/news/44773/co-so-cach-mang- duong-thuong.html

3 ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN - UBNDYenMinh - HaGiang (n.d.) UBNDYenMinh

Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://s.net.vn/92z1

4 Tác giả, T (2022, November 29) Hà Giang: Thúc đẩy phát triển vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi Uỷ Ban Trung Ương Mặt Trận Tổ Quốc Việt Nam http://mattran.org.vn/dan-toc-ton-giao/ha-giang-thuc-day-phat-trien-vung-dong- bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-48052.html

5 HÀ GIANG 30 NĂM TÁI LẬP TỈNH (1991 – 2021) QUA NHỮNG CON SỐ

THỐNG KÊ (n.d.) Gov.Vn Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://cucthongke.hagiang.gov.vn/tin-tuc-chi-tiet?newsId 5931

6 Hà Giang: Hiệu quả chính sách phát triển kinh tế-xã hội vùng dân tộc thiểu số và miền núi (2023, September 7) Dangcongsan.Vn xem tại: https://dangcongsan.vn/bieu-duong-ton-vinh-cac-dien-hinh-tien-tien-va-phat-huy- vai-tro-cua-nguoi-co-uy-tin-trong-dong-bao-dan-toc-thieu-so/tin-tuc-su-kien/ha- giang-hieu-qua-chinh-sach-phat-trien-kinh-te-xa-hoi-vung-dan-toc-thieu-so-va- mien-nui-656623.html

7 Họ P G (2023, November 22) Hà Giang thực hiện tốt chính sách hỗ trợ học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số Báo Pháp luật Việt Nam điện tử xem tại: https://baophapluat.vn/ha-giang-thuc-hien-tot-chinh-sach-ho-tro-hoc-sinh-la-dong- bao-dan-toc-thieu-so-post496469.html

8 HuệTTXVN B và Ảnh: (2019, September 20) Mô hình trường học bán trú giúp học sinh vùng cao yên tâm đến lớp baotintuc.vn xem tại: https://baotintuc.vn/tin- tuc/mo-hinh-truong-hoc-ban-tru-giup-hoc-sinh-vung-cao-yen-tam-den-lop-

9 Lao Và Chải ở Hà Giang (n.d.) TripHunter Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://triphunter.vn/places/ha-giang/items/lao-va-chai

10.Linh H (2023, December 28) Đầu tư cơ sở hạ tầng cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi Báo Dân Trí xem tại: https://dantri.com.vn/an-sinh/dau-tu-co- so-ha-tang-cho-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-

11.Minh Đ (2023, October 13) Hội nghị nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện Yên Minh, Hà Giang Báo Giáo dục và Thời đại Online https://giaoducthoidai.vn/tao-cu-hich-trong-giao-duc-tai-huyen-vung-bien- post657500.html

12 Mô hình trường học mới phù hợp với vùng cao tại Điện Biên (n.d.) UBDT

Retrieved May 3, 2024, xem tại: http://www.cema.gov.vn/tin-tuc/tin-tuc-su-kien/y- te-giao-duc/mo-hinh-truong-hoc-moi-phu-hop-voi-vung-cao-tai-dien-bien.htm

13 PHÂN TÍCH SỰ ĐÓNG GÓP CỦA CÁC KHU VỰC KINH TẾ, THUẾ SẢN PHẨM

VÀ TRỢ CẤP VÀO TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG TỔNG SẢN PHẨM TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÀ GIANG (GRDP) GIAI ĐOẠN 2011 - 2019 (n.d.) Gov.Vn Retrieved

May 3, 2024, xem tại: https://cucthongke.hagiang.gov.vn/tin-tuc-chi-tiet? newsId4036

14.Quyết H (2022, December 12) Mô hình trường học bán trú - điểm tựa cho học sinh vùng cao Sơn La Báo ảnh Dân tộc và Miền núi xem tại: https://dantocmiennui.vn/mo-hinh-truong-hoc-ban-tru-diem-tua-cho-hoc-sinh-vung- cao-son-la-post329361.html

15 Thực hiện mô hình trường học mới (VNEN) ở Quản Bạ (n.d.) Baohagiang.Vn

Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://baohagiang.vn/van-hoa/201511/thuc-hien- mo-hinh-truong-hoc-moi-vnen-o-quan-ba-647686/

16.Thức, M (n.d.) Yên Minh tổ chức Hội nghị nâng cao chất lượng giáo dục năm học

2023 - 2024 - UBNDYenMinh - HaGiang UBNDYenMinh Retrieved May 3, 2024, xem tại: https://yenminh.hagiang.gov.vn/chi-tiet-tin-tuc/-/news/44773/yen-minh-to- chuc-hoi-nghi-nang-cao-chat-luong-giao-duc-nam-hoc-2023-2024.html

17 Tin tức - UBNDYenMinh - HaGiang (n.d.-a) UBNDYenMinh Retrieved May 3,