luận án tiến sĩ dạy học xác suất và thống kê cho sinh viên ngành kỹ thuật mỏ và kỹ thuật địa chất theo hướng gắn với thực tiễn nghề nghiệp

Ph¿m vi nghiên cąu ĐÃ tài tÃp trung nghiên cāu viãc d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM, KTĐC ç ĐHCNQN, trong đó tÃp trung chÿ yÁu vào nái dung thçng kê do nái dung thçng kê gÅn trāc tiÁp vãi

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

VIâN KHOA HàC GIÁO DĀC VIâT NAM

NGUYàN M¾NH C¯äNG

D¾Y HàC XÁC SUÂT VÀ THäNG KÊ CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T Mâ VÀ Kþ THU¾T ĐÞA CHÂT THEO H¯âNG GÀN VâI THĀC TIàN NGHÀ NGHIâP

LU¾N ÁN TI¾N SĨ KHOA HàC GIÁO DĀC

Hà Nái, 2024

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

VIâN KHOA HàC GIÁO DĀC VIâT NAM

NGUYàN M¾NH C¯äNG

D¾Y HàC XÁC SUÂT VÀ THäNG KÊ CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T Mâ VÀ Kþ THU¾T ĐÞA CHÂT THEO H¯âNG GÀN VâI THĀC TIàN NGHÀ NGHIâP

LU¾N ÁN TI¾N SĨ KHOA HàC GIÁO DĀC

CHUYÊN NGÀNH: Lí lu¿n và Ph°¢ng pháp d¿y hác bá môn

MÃ Sæ: 9 14 01 11

CÁN Bà H¯âNG DÀN: 1 PGS.TS Đß Ti¿n Đ¿t

2 PGS.TS Nguyán Thß Lan Ph°¢ng

Hà Nái, 2024

LäI CAM ĐOAN

Tác giÁ xin cam đoan luÃn án <Dạy học Xác suất và Thống kê cho sinh viên

ngành Kỹ thuật mỏ và Kỹ thuật địa chất theo hướng gắn với thực tiễn nghề nghiệp=

là công trình nghiên cāu cÿa riêng tác giÁ, đ°ÿc hoàn thành vãi sā h°ãng dÁn và giúp

đỡ tÃn tình cÿa nhiÃu nhà khoa hãc Các sç liãu, kÁt quÁ nghiên cāu trong luÃn án là trung thāc và ch°a từng đ°ÿc ai công bç trong bÃt kỳ công trình nào khác

Tác giÁ lu¿n án

NGUYàN M¾NH C¯äNG

L äI CÀM ¡N

Tác giả xin chân thành cảm ¡n lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo và Bồi d°ỡng cùng các đ¡n vị chức năng của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trong thời gian tác giả làm nghiên cứu sinh tại Viện

Tác giả xin gửi lời cảm ¡n các thầy cô thuộc chuyên ngành Lý luận và Ph°¡ng pháp dạy học bộ môn Toán, các thầy cô ở hội đồng các cấp đã tận tình dạy dỗ, giúp

đỡ tác giả hoàn thành luận án

Đồng thời, tác giả xin bày tỏ lòng biết ¡n sâu sắc đến PGS TS Đỗ Tiến Đạt

và PGS TS Nguyễn Thị Lan Ph°¡ng đã tận tình h°ớng dẫn, dìu dắt tác giả trong suốt thời gian qua

Tác giả cũng xin chân thành cảm ¡n sự giúp đỡ, tạo điều kiện của Lãnh đạo Tr°ờng Đại học Công nghiệp Quảng Ninh để tác giả có c¡ hội, thời gian học tập và nghiên cứu hoàn thành luận án

Tác giả xin cảm ¡n sự hỗ trợ, tạo điều kiện của Lãnh đạo các công ty, doanh nghiệp, lãnh đạo các đ¡n vị trực thuộc và các kỹ s° giúp tác giả hoàn thành luận án

Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ¡n chân thành tới gia đình, đồng nghiệp và bạn bè đã luôn động viên, giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận án này

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2024

Tác giả

Nguyễn Mạnh Cường

DANH MĀC CÁC BÀNG

BÁng 1.1 KN cÅn trang bá cho SV ngành KTM tr°ãc khi tçt nghiãp 31BÁng 1.2 KN cÅn trang bá cho SV ngành KTĐC tr°ãc khi tçt nghiãp 34BÁng 1.3 BÁng so sánh nái dung XSTK đ°ÿc giÁng d¿y t¿i mát sç tr°ång đào t¿o ngành KTM, KTĐC 35BÁng 1.4 PhiÁu đánh giá quá trình SV ho¿t đáng trong bçi cÁnh NN ngoài lãp hãc 41BÁng 1.5 Mát sç KN có thß chu¿n bá cho SV ngành KTM và KTĐC thông qua d¿y hãc hãc phÅn XSTK theo h°ãng gÅn vãi TTNN sau đào t¿o 44BÁng 1.6 KÁt quÁ điÃu tra thāc tr¿ng giÁng d¿y môn XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN 46BÁng 1.7 KÁt quÁ điÃu tra GV và ph°¢ng pháp đánh giá đáp āng các nái dung cçt lõi cÿa CĐR môn XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC 48BÁng 1.8 KÁt quÁ khÁo sát ý kiÁn cÿa SV ngành KTM, KTĐC và vai trò cÿa XSTK 49BÁng 1.9 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng GV chu¿n bá mát sç KN cho SV ngành KTM

và KTĐC thông qua d¿y hãc XSTK 50BÁng 1.10 KÁt quÁ khÁo sát SV ngành KTM và thāc tr¿ng hình thành mát sç KN thông qua hãc tÃp XSTK 50BÁng 1.11 KÁt quÁ khÁo sát SV ngành KTĐC và thāc tr¿ng hình thành mát sç KN thông qua hãc tÃp XSTK 51BÁng 1.12 KÁt quÁ phân tích khí mê tan vßa I12 53BÁng 1.13 Dā báo đá chāa khí mê tan ç các māc khai thác tiÁp theo cÿa vßa I12 54BÁng 1.14 Mát sç đ¢n vá ho¿t đáng trong ngành KTM và KTĐC thuác mát sç tr°ång ĐH 60BÁng 2.1 Rà soát đặc đißm nhiãm vā đích thāc vãi nái dung cÿa nhiãm vā thiÁt kÁ trong d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM 71BÁng 2.2 Mát kÁ ho¿ch d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM, KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN 75BÁng 2.3 KÁt quÁ hàm l°ÿng khí mê tan cÿa Tr¿m quan trÅc tÃp trung Công ty than M¿o Khê-TKV đ°ÿc cung cÃp bçi Trung tâm An toàn må-TKV 78

BÁng 2.4 So sánh c¢ bÁn giÿa đánh giá truyÃn thçng và và đánh giá đích thāc 89

BÁng 2.5 BÁng đánh giá māc đá đ¿t đ°ÿc cÿa các KN 94

BÁng 2.6 PhiÁu đánh giá kÁt quÁ thāc hiãn nhiãm vā cÿa SV ngànhh KTĐC trong hãc phÅn XSTK 98

BÁng 2.7 Tổng hÿp khçi l°ÿng thß tích ɣ và c°ång đá kháng nén  theo chiÃu sâu cÿa đá Bát kÁt 105

BÁng 3.1 KÁt quÁ các hãc phÅn toán cÿa SV tr°ãc TNSP vòng 1 114

BÁng 3.2 Bißu đißm đánh giá nhóm SV thāc hiãn nhiãm vā trong TNSP 116

BÁng 3.3 Bißu đißm đánh giá quá trình SV thāc hiãn nhiãm vā 116

BÁng 3.4 BÁng kÁt quÁ hãc tÃp cÿa SV tham gia TNSP vòng 1 117

BÁng 3.5 KÁt quÁ phát trißn KN cÿa SV sau khi tham gia TNSP vòng 1 118

BÁng 3.6 KÁt quÁ các hãc phÅn toán cÿa SV tr°ãc TNSP vòng 2 121

BÁng 3.7 BÁng kÁt quÁ hãc tÃp cÿa SV tham gia TNSP vòng 2 123

BÁng 3.8 KÁt quÁ phát trißn KN cÿa SV sau khi tham gia TNSP vòng 2 124

DANH MĀC CÁC HÌNH

Hình 1.1 Bißu đé phân bç đá chāa khí theo chiÃu sâu vßa I12 53Hình 1.2 Bißu đé dā báo phân bç đá chāa khí mê tan cÿa vßa I12 53Hình 2.1 Mát há chiÁu nổ mìn cÿa mát g°¢ng lò trong khai thác than 84Hình 2.2 Bißu đé thçng kê tÿ lã TNLĐ trong ngành KTM giai đo¿n 2007-2019 86Hình 2.3 Đé thá bißu thá quan hã giÿa đ°ång đá khàng nén cÿa đá s¿n kÁt và chiÃu sâu t¿i vßa Tây Nam Đá Mài 87Hình 2.4 Đé thá hàm phân phçi chu¿n cÿa Khçi l°ÿng thß tích ɣ cÿa đá Bát kÁt må Đèo Nai, Cãc Sáu 105Hình 2.5 Đé thá hàm phân phçi chu¿n C°ång đá kháng nén  cÿa đá Bát kÁt må Đèo Nai - Cãc Sáu 105Hình 2.6 Quan hã giÿa c°ång đá kháng nén và chiÃu sâu cÿa đá Bát kÁt 106Hình 2.7 Quan hã giÿa chiÃu sâu và khçi l°ÿng thß tích cÿa đá Bát kÁt 106

DANH MĀC CÁC S¡ Đè

S¢ đé 2.1 Các b°ãc thiÁt kÁ mát nhiãm vā đích thāc trong d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM, KTĐC 70

M ĀC LĀC

Mæ ĐÄU 1

1 Lí do chãn đà tài 1

2 Māc đích nghiên cāu cÿa luÃn án 4

3 Nái dung nghiên cāu 4

4 Ph¿m vi nghiên cāu 4

5 Khách thß, đçi t°ÿng nghiên cāu 4

6 GiÁ thuyÁt khoa hãc 4

7 Ph°¢ng pháp nghiên cāu 5

8 Nhÿng đißm mãi cÿa luÃn án 5

9 Nhÿng vÃn đà đ°a ra bÁo vã 6

10 CÃu trúc cÿa luÃn án 6

CH¯¡NG 1 C¡ Sæ LÝ LUÂN VÀ THĀC TIàN 7

1.1 Tổng quan và vÃn đà nghiên cāu 7

1.1.1 Tình hình nghiên cāu ç n°ãc ngoài 7

1.1.2 Tình hình nghiên cāu và các vÃn đà liên quan ç trong n°ãc 14

1.2 D¿y hãc gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 15

1.2.1 Mát sç khái niãm c¢ bÁn 15

1.2.2 Tác đáng cÿa viãc gÅn kÁt thāc tián nghà nghiãp trong d¿y hãc ç đ¿i hãc 16

1.2.3 Hãc tÃp đích thāc (Authentic Learning) 17

1.2.4 Quan đißm d¿y hãc gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 25

1.2.5 Mô hình d¿y hãc gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 27

1.2.6 Mát sç l°u ý khi trißn khai mô hình d¿y hãc gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 28 1.3 D¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 29

1.3.1 Chu¿n đÅu ra cÿa các ngành KTM và KTĐC 29

1.3.2 Nái dung, ch°¢ng trình giÁng d¿y XSTK cho SV ngành KTM, KTĐC 341.3.3 Quan đißm và cách thāc trißn khai d¿y hãc XSTK theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp ngành KTM, KTĐC 371.3.4 Đà xuÃt nái dung ch°¢ng trình giÁng d¿y XSTK nhằm rèn luyãn KN nghà nghiãp cho SV ngành KTM, KTĐC 421.3.5 Đà xuÃt các KNNN có thß hình thành và phát trißn cho SV ngành KTM và KTĐC qua d¿y hãc XSTK theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 431.4 Thāc tr¿ng và c¢ hái d¿y hãc hãc phÅn XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN 451.4.1 Thāc tr¿ng d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 451.4.2 C¢ hái d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp 51KÀT LUÂN CH¯¡NG 1 61CH¯¡NG 2 MàT Sæ BIâN PHÁP D¾Y HâC HâC PHÄN XÁC SUÂT THæNG

KÊ CHO SINH VIÊN NGÀNH KĀ THUÂT Mä VÀ KĀ THUÂT ĐàA CHÂT THEO H¯âNG GÄN VâI THĀC TIàN NGH NGHIâP 622.1 Đánh h°ãng đß xây dāng các biãn pháp 622.2 Mát sç biãn pháp d¿y hãc hãc phÅn Xác suÃt thçng kê theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp cho SV đ¿i hãc Kā thuÃt må và Kā thuÃt đáa chÃt 632.2.1 Biãn pháp 1: T¿o môi tr°ång hãc tÃp đích thāc trong quá trình d¿y hãc hãc phÅn XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC 632.2.2 Biãn pháp 2: ThiÁt kÁ các bài tÃp và nhiãm vā XSTK gÅn vãi CĐR cÿa SV ngành KTM, KTĐC 792.2.3 Biãn pháp 3: Sử dāng đánh giá đích thāc trong quá trình d¿y hãc XSTK nhằm hình thành và phát trißn KNNN cho SV ngành KTM, KTĐC 882.2.4 Biãn pháp 4: Tham gia các hái thÁo, các buổi trao đổi chuyên môn và đổi mãi ph°¢ng pháp d¿y hãc gÅn vãi TTNN có sā tham gia cÿa các cá nhân trong và ngoài

bá môn Toán 99

KÀT LUÂN CH¯¡NG 2 108

CH¯¡NG 3 THĀC NGHIâM S¯ PH¾M 109

3.1 Māc đích, yêu cÅu, nhiãm vā, nguyên tÅc tổ chāc thāc nghiãm 109

3.1.1 Māc đích thāc nghiãm 109

3.1.2 Yêu cÅu thāc nghiãm 109

3.1.3 Nhiãm vā thāc nghiãm 109

3.1.4 Các nguyên tÅc tổ chāc thāc nghiãm 109

3.2 Thåi gian đáa, đißm và đçi t°ÿng thāc nghiãm 110

3.3 Ph°¢ng pháp thāc nghiãm 110

3.3.1 Ph°¢ng pháp điÃu tra 110

3.3.2 Ph°¢ng pháp quan sát 110

3.3.3 Ph°¢ng pháp nghiên cāu tr°ång hÿp (case study) 111

3.3.4 Xây dāng ph°¢ng thāc và tiêu chí đánh giá 111

3.4 Nái dung thāc hiãn 112

3.4.1 Tài liãu thāc nghiãm s° ph¿m 112

3.4.2 Tham gia thāc tÁ t¿i doanh nghiãp và trao đổi chuyên đà vãi GV d¿y XSTK cho SV KTM và ph°¢ng pháp d¿y hãc theo h°ãng gÅn vãi thāc tián nghà nghiãp t¿i ĐHCNQN 112

3.4.3 Cách thāc tiÁn hành thāc nghiãm s° ph¿m 113

3.5 KÁt quÁ thāc nghiãm s° ph¿m 113

3.5.1 KÁt quÁ TNSP vòng 1 113

3.5.2 KÁt quÁ TNSP vòng 2 120

KÀT LUÂN CH¯¡NG 3 127

KÀT LUÂN VÀ KIÀN NGHà 128

TÀI LIâU THAM KHÀO 131

vÃn đà trong TTNN

Nghá quyÁt Hái nghá lÅn thā tám Ban chÃp hành Trung °¢ng khóa XI, sç NQ/TW ngày 04/11/2013 và đổi mãi căn bÁn, toàn diãn GD và đào t¿o, đáp āng yêu cÅu công nghiãp hóa, hiãn đ¿i hóa trong điÃu kiãn kinh tÁ thá tr°ång đánh h°ãng xã hái chÿ nghĩa và hái nhÃp quçc tÁ cũng nêu rõ quan đißm chß đ¿o cÿa ĐÁng và GD

29-<Phát triển GD và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d°ỡng nhân tài

Chuyển mạnh quá trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện

và năng lực và phẩm chất ng°ời học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với TT; GD nhà tr°ờng kết hợp với với GD gia đình và GD xã hội=

VÃ māc tiêu cā thß đçi vãi GD ĐH cũng đ°ÿc Nghá quyÁt nhÃn m¿nh: <TÃp trung đào t¿o nhân lāc trình đá cao, béi d°ỡng nhân tài, phát trißn ph¿m chÃt và năng lāc tā hãc, tā làm giàu tri thāc, sáng t¿o cÿa ng°åi hãc;= Đéng thåi tiÁp tāc đổi mãi m¿nh m¿ ph°¢ng pháp d¿y và hãc theo h°ãng hiãn đ¿i; phát huy tính tích cāc, chÿ đáng, sáng t¿o và vÃn dāng kiÁn thāc, KN cÿa ng°åi hãc; khÅc phāc lçi truyÃn thā

áp đặt mát chiÃu, ghi nhã máy móc TÃp trung d¿y cách hãc, cách nghĩ, khuyÁn khích

tā hãc, t¿o c¢ sç đß mãi ng°åi tā hãc, tā cÃp nhÃt và đổi mãi tri thāc, KN, phát trißn năng lāc Chuyßn từ hãc chÿ yÁu trên lãp sang tổ chāc hình thāc hãc tÃp đa d¿ng, chú ý các ho¿t đáng xã hái, ngo¿i khóa, nghiên cāu khoa hãc Đ¿y m¿nh āng dāng công nghã thông tin và truyÃn thông trong d¿y và hãc

Và viãc tiÁp tāc phát trißn toàn diãn nguén nhân lāc đã đ°ÿc khẳng đánh là mát trong ba đát phá chiÁn l°ÿc, đ°ÿc thông qua trong Nghá quyÁt Đ¿i hái đ¿i bißu

toàn quçc lÅn thā 13 (nhiãm kỳ 2021-2025) cÿa ĐÁng đó là <Đổi mới và nâng cao

chất l°ợng GD, đào tạo, trọng tâm là hiện đại hoá và thay đổi ph°¡ng thức GD, đào tạo, nhất là GD ĐH, GD NN.=

2

Ngày 09 tháng 6 năm 2014 Chính phÿ đã ban hành ChiÁn l°ÿc phát trißn công nghiãp Viãt Nam đÁn năm 2025, tÅm nhìn đÁn năm 2035 [5], theo đó phÁi chú trãng đào t¿o nguén nhân lāc công nghiãp có KN, có kß luÃt, có năng lāc sáng t¿o Ngày 11/02/2020 Bá chính trá đã ban hành Nghá quyÁt sç 55-NQ/TW và đánh h°ãng chiÁn l°ÿc phát trißn năng l°ÿng quçc gia cÿa Viãt Nam đÁn năm 2030, tÅm nhìn đÁn năm

2045 đã đà ra mát trong nhÿng nhiãm vā và giÁi pháp chÿ yÁu là <Mở rộng tìm kiếm,

thăm dò, nâng cao chất l°ợng công tác đánh giá các cấp trữ l°ợng và tài nguyên Đẩy mạnh khai thác than trong n°ớc trên c¡ sở bảo đảm an toàn, hiệu quả và tiết kiệm tài nguyên;= [1].

Vì vÃy, đß trißn khai thāc hiãn tçt Nghá quyÁt cÿa ĐÁng, chß đ¿o cÿa Thÿ t°ãng Chính phÿ cÅn phát trißn mát đái ngũ ng°åi lao đáng có KN, kā xÁo tçt, có khÁ năng

áp dāng các thành tāu khoa hãc công nghã đß có thß khai thác hiãu quÁ nguén tài nguyên sẵn có mát cách hÿp lý, đem l¿i nguén lÿi cho đÃt n°ãc, đóng góp cho sā nghiãp công nghiãp hóa, hiãn đ¿i hóa đÃt n°ãc mà vÁn đÁm bÁo môi tr°ång, an toàn lao đáng,& Mát trong nhÿng biãn pháp đó chính là GD, đào t¿o ng°åi lao đáng ngay

từ khi còn trên ghÁ nhà tr°ång

Đçi vãi sā phát trißn kinh tÁ xã hái cÿa Viãt Nam, ngày 22/12/2011 Thÿ t°ãng Chính phÿ đã có QuyÁt đánh sç 2427/QĐ-TTg và viãc phê duyãt ChiÁn l°ÿc khoáng sÁn đÁn năm 2020, tÅm nhìn đÁn năm 2030 đã chß đ¿o mát trong nhÿng māc tiêu quan

trãng là <Hoàn thành công tác lập bản đồ địa chất và điều tra khoáng sản tỷ lệ

1/50.000 trên diện tích lãnh thổ; hoàn thành công tác điều tra địa chất, khoáng sản biển tỷ lệ 1/500.000; đánh giá làm rõ tiềm năng tài nguyên khoáng sản phục vụ khai thác và dự trữ quốc gia=, đéng thåi Thÿ t°ãng yêu cÅu <Thăm dò đáp ứng nhu cầu khai thác, chế biến đến năm 2050 đối với các khoáng sản: Than, urani, titan - zircon, đất hiếm, apatit, sắt, chì - kẽm, đồng, thiếc, mangan, cromit, bauxit, cát thủy tinh và một số khoáng sản khác.=, trong chiÁn l°ÿc Thÿ t°ãng cũng chß đ¿o <¯u tiên đầu t° cho điều tra c¡ bản về địa chất về khoáng sản cả phần đất liền và biển, hải đảo để làm rõ tiềm năng tài nguyên khoáng sản.= [18]

Qua đó có thß thÃy đ°ÿc rằng, công tác thăm dò đáa chÃt – mát trong nhÿng nhiãm vā cÿa ngành KTĐC đóng góp mát vai trò quan trãng trong viãc góp phÅn phát trißn ngành công nghiãp khai khoáng nói riêng và ngành công nghiãp chÁ biÁn chÁ t¿o nói chung trong sā nghiãp phát trißn kinh tÁ xã hái cÿa đÃt n°ãc

3

Mát trong nhÿng chß đ¿o quan trãng cÿa Thÿ t°ãng Chính phÿ trong giÁi pháp

đß trißn khai thāc hiãn tçt ChiÁn l°ÿc khoáng sÁn Viãt Nam đÁn năm 2020, tÅm nhìn

đÁn năm 2030 là cÅn <Đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và công nghệ trình độ cao

bằng nhiều hình thức; Từng b°ớc ứng dụng kỹ thuật tiên tiến, thiết bị hiện đại trong điều tra, thăm dò, khai thác và chế biến khoáng sản; Nâng cao năng lực công nghệ khai thác hầm lò ở độ sâu lớn= [18]

Do đó, các tr°ång đào t¿o kā s° ngành KTM và KTĐC cÅn trißn khai các biãn pháp giÁng d¿y tích cāc, nhằm t¿o ra nhÿng lao đáng chÃt l°ÿng đß đáp āng tçt sā phát trißn kinh tÁ xã hái cÿa đÃt n°ãc trong thåi kỳ mãi Đß đ¿t đ°ÿc māc tiêu đó, mát trong nhÿng biãn pháp đang có xu h°ãng đ°ÿc nghiên cāu và áp dāng trong GD

ĐH gÅn đây là d¿y hãc gÅn vãi TTNN bằng cách tổ chāc cho SV tham gia vào các ho¿t đáng trong thāc tÁ sÁn xuÃt Khi tham gia các ho¿t đáng này SV có c¢ hái gÅn kÁt lý thuyÁt đã hãc vãi TTNN; đ°ÿc rèn luyãn khÁ năng t° duy, suy nghĩ sâu sÅc khi gặp nhÿng vÃn đà phāc t¿p; có điÃu kiãn đß khám phá, đánh giá, giÁi thích và tổng hÿp thông tin từ các tình huçng TT sÁn xuÃt; đặc biãt SV đ°ÿc đặt trong tình huçng buác phÁi tăng tính chÿ đáng trong viãc xây dāng kÁ ho¿ch, thāc hiãn nhiãm vā, giÁi quyÁt các vÃn đà phát sinh mát cách tçt nhÃt Nhå đó phát huy tích cāc, tā lāc, tính trách nhiãm, KN giÁi quyÁt các vÃn đà phāc t¿p gặp phÁi trong các ho¿t đáng TT Đéng thåi SV có c¢ hái đß rèn luyãn nâng cao năng lāc hÿp tác, khÁ năng giao tiÁp

và t°¢ng tác vãi cáng đéng khi đ°ÿc tiÁp cÃn vãi các chuyên gia khi tham gia vào các ho¿t đáng TTNN này KÁt quÁ là SV đ°ÿc chu¿n bá sẵn sàng đçi mặt vãi cuác sçng NN đÅy thách thāc sau khi tçt nghiãp Đß đào t¿o đ°ÿc nhÿng kā s° KTM, KTĐC đÅy mong muçn nh° vÃy, viãc d¿y hãc gÅn vãi TTNN cÅn đ°ÿc trißn khai m¿nh m¿ ç nhiÃu hãc phÅn khác nhau, trong đó có hãc phÅn XSTK

Vãi đặc thù là môn Toán āng dāng nên bên c¿nh viãc rèn luyãn các KN c¢ bÁn mang tính TH nh°: khái quát hóa, đặc biãt hóa, mô hình hóa, phát hiãn và giÁi quyÁt vÃn đÃ, & thì viãc hãc XSTK còn góp phÅn chu¿n bá các KNNN gÅn vãi SV ngành KTM, KTĐC nh°: KN thu thÃp, xử lí sç liãu thçng kê; KN phân tích, ra quyÁt đánh thông qua các bài toán °ãc l°ÿng, kißm đánh;& Nhÿng KN này là mát phÅn không nhå trong yêu cÅu và KNNN đçi vãi SV ngành KTM, KTĐC mà CĐR cÿa các tr°ång đã đặt ra

Từ nhÿng lý do trên, vãi mong muçn góp phÅn đổi mãi PPDH, hình thành và

2 Māc đích nghiên cąu căa lu¿n án

ĐÃ xuÃt mát sç biãn pháp d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN nhằm góp phÅn hình thành và phát trißn mát sç KNNN cho

SV

3 Nái dung nghiên cąu

LuÃn án tÃp trung vào nghiên cāu các nái dung sau:

- Quan đißm, mô hình và cách tổ chāc d¿y hãc theo h°ãng gÅn vãi TTNN

- Vai trò cÿa XSTK đçi vãi TTNN ngành KTM và KTĐC

- Nhÿng KNNN cÿa ngành KTM và KTĐC có thß đ°ÿc hình thành và phát trißn cho SV qua viãc hãc hãc phÅn XSTK

- Thāc tr¿ng d¿y hãc XSTK theo h°ãng gÅn vãi TTNN cho SV ngành ngành KTM và KTĐC hiãn nay

- Mát sç biãn pháp d¿y hãc XSTK gÅn vãi TTNN cÿa SV ngành KTM, KTĐC

và tính khÁ thi cÿa chúng

4 Ph¿m vi nghiên cąu

ĐÃ tài tÃp trung nghiên cāu viãc d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM, KTĐC

ç ĐHCNQN, trong đó tÃp trung chÿ yÁu vào nái dung thçng kê do nái dung thçng kê gÅn trāc tiÁp vãi TTNN cÿa các ngành này

5 Khách thß, đåi t°ÿng nghiên cąu

5 1 Khách thß nghiên cąu:

Quá trình d¿y hãc môn XSTK cho SV ĐH ngành KTM và KTĐC

5.2 Đåi t°ÿng nghiên cąu:

Quá trình d¿y hãc môn XSTK cho SV ĐH ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN

6 GiÁ thuy¿t khoa hác

NÁu đà xuÃt đ°ÿc nhÿng biãn pháp s° ph¿m khÁ thi cho viãc giÁng d¿y hãc phÅn XSTK cho SV ĐH ngành KTM, KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN thì có thß góp phÅn hình thành và phát trißn mát sç KNNN cho SV

5

7 Ph°¢ng pháp nghiên cąu

ĐÃ tài sử dāng mát sç ph°¢ng pháp nghiên cāu sau:

7.1 Ph°¢ng pháp nghiên cąu lí lu¿n

Thu thÃp, tổng hÿp, phân tích, so sánh, hã thçng hóa & các nguén tài liãu, các

đà tài nghiên cāu, các văn kiãn cÿa ĐÁng, Nhà n°ãc liên quan tãi đà tài Nghiên cāu các lí luÃn và viãc d¿y hãc gÅn vãi ho¿t đáng TT làm c¢ sç lí luÃn cho vÃn đà nghiên cāu

7.2 Ph°¢ng pháp điÁu tra, quan sát

Thu thÃp và phân tích các dÿ liãu thông qua điÃu tra, quan sát quá trình giÁng d¿y hãc phÅn XSTK cho SV các ngành KTM và KTĐC đß tìm ra nhÿng kÁt luÃn khoa hãc cÅn thiÁt và thāc tr¿ng d¿y hãc XSTK cho SV các ngành này theo h°ãng gÅn vãi TTNN

7.3 Ph°¢ng pháp nghiên cąu tr°£ng hÿp (case study)

Lāa chãn mát sç SV hoặc nhóm SV ngành KTM và KTĐC đß theo dõi kÁt quÁ đào t¿o qua viãc d¿y hãc hãc phÅn XSTK theo h°ãng gÅn vãi TTNN, thông qua viãc sử dāng các biãn pháp s° ph¿m đã đà xuÃt

7.4 Ph°¢ng pháp chuyên gia

Xin ý kiÁn cÿa các chuyên gia nhằm làm sáng tå mát sç nhÃn đánh và các KN cÿa ngành KTM và KTĐC, vai trò cÿa XSTK đçi vãi ngành KTM và KTĐC, tính khÁ thi cÿa nhÿng biãn pháp d¿y hãc đã đà xuÃt trong luÃn án

7.5 Ph°¢ng pháp thāc nghiãm s° ph¿m

Trißn khai thāc nghiãm s° ph¿m t¿i ĐHCNQN nhằm kißm đánh tính khÁ thi

và hiãu quÁ cÿa nhÿng biãn pháp đà xuÃt trong luÃn án

8 Nhÿng đißm mãi căa lu¿n án

6

cho SV các ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN

LuÃn án đã cung cÃp hã thçng các chÿ đà trong d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC có thß trißn khai trong d¿y hãc gÅn vãi TTNN

LuÃn án đà xuÃt mát sç biãn pháp d¿y hãc XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN nhằm góp phÅn đáp āng CĐR cÿa ngành hãc cho

SV

9 Nhÿng vÃn đÁ đ°a ra bÁo vã

Quan đißm d¿y hãc ĐH gÅn vãi TTNN

Các KNNN cÿa ngành KTM và KTĐC có thß đ°ÿc hình thành và phát trißn cho SV thông qua d¿y hãc hãc phÅn XSTK theo h°ãng gÅn vãi TTNN

Các biãn pháp s° ph¿m đà xuÃt có tính khÁ thi trong TT d¿y hãc XSTK gÅn vãi TTNN ngành KTM, KTĐC

10 CÃu trúc căa lu¿n án

Ngoài phÅn mç đÅuvà kÁt luÃn, tài liãu tham khÁo và phā lāc, luÃn án gém ba ch°¢ng:

Ch°¢ng 1 C¢ sç lí luÃn và thāc tián

Ch°¢ng 2 Mát sç biãn pháp d¿y hãc hãc phÅn XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÅn vãi TTNN

Ch°¢ng 3 Thāc nghiãm s° ph¿m

7

CH¯¡NG 1 C¡ SÞ LÝ LU¾N VÀ THĀC TIàN 1.1 Tổng quan vÁ vÃn đÁ nghiên cąu

Mát trong nhÿng māc đích cÿa GD ĐH là t¿o ra nguén nhân lāc đã đ°ÿc chu¿n

bá nhÿng KN cÅn thiÁt đß đáp āng yêu cÅu sÁn xuÃt cÿa xã hái Các ngành nghà đào t¿o trong các tr°ång ĐH đÃu xuÃt phát từ đòi håi cÿa bçi cÁnh phát trißn kinh tÁ xã hái cÿa mßi quçc gia trong mßi giai đo¿n nhÃt đánh Đāng tr°ãc sā biÁn đáng cÿa nÃn kinh tÁ xã hái có xu h°ãng ngày càng m¿nh, các nhà tuyßn dāng ngày càng yêu cÅu

SV tçt nghiãp phÁi có các KN thāc tÁ đß có thß thích āng ngay vãi môi tr°ång viãc làm Đß giÁi quyÁt vÃn đà này, trong nhiÃu thÃp kÿ vừa qua, nhiÃu nhà GD trong n°ãc

và n°ãc ngoài đã có nhÿng nghiên cāu đáng kß và d¿y hãc gÅn vãi TTNN, lÃy SV làm trung tâm, tăng c°ång gÅn kÁt giÿa lý thuyÁt trên giÁng đ°ång ĐH vãi TT công viãc, đß chu¿n bá sẵn sàng cho SV sau khi tçt nghiãp

1.1.1 Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.1.1 Một số nghiên cứu dạy học gắn với TTNN trong GD ĐH trên thế giới

Xu h°ãng nghiên cāu d¿y hãc gÅn vãi TTNN đang đ°ÿc nhiÃu nhà nghiên cāu

GD ĐH trên thÁ giãi quan tâm, vÃn dāng đa d¿ng các lí thuyÁt hãc tÃp nhằm gÅn kÁt giÿa giÁng đ°ång ĐH vãi thÁ giãi NN cÿa ng°åi hãc sau tçt nghiãp

Trong bài báo <Work-based learning in US higher education policy= (Học tập

dựa trên công việc trong chính sách GD ĐH Hoa Kỳ) [57] tác giÁ Joseph A Raelin

cũng đã chß ra rằng mçi liên hã giÿa kinh nghiãm làm viãc và ch°¢ng trình giÁng d¿y trong tr°ång ĐH chß đ°ÿc hình thành mát cách lång lẻo, mát sç chính sách trong GD

ĐH ç Mā đã đ°ÿc bÅt đÅu đß tăng c°ång đóng góp và mặt s° ph¿m cÿa ph°¢ng pháp hãc tÃp dāa trên công viãc nh°ng các rào cÁn và thß chÁ vÁn còn Nghiên cāu cũng chß ra rằng bằng cách trang bá cho SV các KN liên quan đÁn công viãc, hãc tÃp dāa trên công viãc thúc đ¿y māc đá xác đánh vai trò công viãc và hiãu quÁ cao, từ đó Ánh h°çng tích cāc đÁn quá trình chuyßn đổi thành công cÿa SV vào môi tr°ång làm viãc

T¿i V°¢ng quçc Anh, tác giÁ Ruth Helyer ç Khoa Lý luÃn Doanh nghiãp ĐH Teesside trong nghiên cāu <Alighing higher education with the world of work= (Gắn

kết GD ĐH với thế giới việc làm) [38] đã chß ra rằng SV đ°ÿc sÅp xÁp hãc tÃp dāa

trên công viãc s¿ có KN thāc tÁ h¢n vãi nhÿng SV chãn các lá trình hãc truyÃn thçng

Và khuyÁn nghá rằng, vì tÃt cÁ SV cÅn nâng cao KN làm viãc và cuác sçng đß phù hÿp h¢n viãc làm và cuác sçng sau khi tçt nghiãp nên cÅn tăng c°ång gÅn kÁt GD vãi

8

trình bày h°ãng dÁn áp dāng TT vào ch°¢ng trình giÁng d¿y ĐH qua h°ãng tích hÿp hãc tÃp và công viãc trong viãc đào t¿o SV nhÿng KN sẵn sàng làm viãc trong bçi cÁnh toàn cÅu hoá ngày càng tăng nh° KNNN cā thß, KN công nghã thông tin, KN giao tiÁp xã hái, KN giÁi quyÁt vÃn đÃ, &, cùng vãi thách thāc và văn hoá và ngôn ngÿ mang l¿i

Qua nghiên cāu h°ãng tiÁp cÃn hãc tÃp dāa trên công viãc và hãc tÃp tích hÿp công viãc cho thÃy nß lāc cÿa các nhà nghiên cāu GD ĐH trong viãc kÁt nçi ch°¢ng trình GD ĐH vãi thÁ giãi viãc làm mà SV s¿ phÁi đçi mặt sau khi tçt nghiãp, tÃp trung chÿ yÁu vào các môn hãc CN Tuy nhiên các nghiên cāu mç ra c¢ hái cho thÃy viãc d¿y hãc gÅn vãi TT công viãc cÿa các ngành nghà có thß hình thành và phát trißn KNNN cho SV Mát xu h°ãng tiÁp cÃn GD gÅn vãi TTNN cũng đ°ÿc các nhà GD trên thÁ giãi quan tâm đó là xu h°ãng d¿y hãc gÅn vãi TT bên ngoài lãp hãc, nó thß

hiãn ç quan đißm hãc tÃp đích thāc (Authentic Learning) đang đ°ÿc phát trißn từ cuçi

thÁ kÿ 20 cho đÁn nay

Đã có nhiÃu bài báo, công trình nghiên cāu và vÃn đà HTĐT hay t¿o môi tr°ång HTĐT cho các ngành đ¿o t¿o cā thß cÿa các tr°ång ĐH, trong sç đó cÅn kß đÁn nhÿng công trình cÿa các tác giÁ nh°:

Giáo s° Janice Anne Herrington ç ĐH Murdoch, Úc trong LuÃn án tiÁn sĩ năm

1997 vãi tên <Authentic learning in interactive multimedia environments= (HTĐT

trong môi tr°ờng đa ph°¡ng tiện t°¡ng tác) [39] đã sử dāng lý thuyÁt hãc tÃp tình

huçng đß thúc đ¿y HTĐT mà theo bà là có thß bÅt đÅu giÁi quyÁt sā r¿n nāt ngày càng tăng giÿa viãc hãc ç tr°ång và viãc hãc trong đåi thāc ç thåi đißm đó Cā thß, nghiên cāu điÃu tra cách SV s° ph¿m TH sử dāng đa ph°¢ng tiãn t°¢ng tác dāa trên

mô hình hãc tÃp theo tình huçng, cách hã phÁn āng vãi các yÁu tç quan trãng cÿa môi tr°ång hãc tÃp theo tình huçng, kißu t° duy bÃc cao nào hã đã sử dāng khi làm viãc vãi ch°¢ng trình, và liãu viãc hãc có chuyßn sang thāc hành giÁng d¿y chuyên nghiãp trong TT hay không KÁt quÁ nghiên cāu cho thÃy HTĐT có thß trißn khai hiãu quÁ

và gÅn kÁt kiÁn thāc nhà tr°ång vãi TT ĐiÃu này mç ra mát h°ãng vÃn dāng đß d¿y hãc gÅn vãi TT cho ngành KTM, KTĐC

Marilyn M Lombardi trong bài báo <Authentic learning for the 21st century:

An overview = (HTĐT cho thế kỉ 21: Tổng quan) [48] đã trình bày tổng quan và HTĐT,

bÅt đÅu bằng mát lo¿t các câu håi c¢ bÁn: HTĐT là gì? Công nghã thông tin hß trÿ HTĐT nh° thÁ nào? ĐiÃu gì làm cho viãc hãc đích thāc hiãu quÁ? T¿i sao viãc HTĐT l¿i quan trãng? Nghiên cāu đã gÿi ra cho tác giÁ luÃn án thÃy tính khÁ thi cÿa viãc vÃn dāng ph°¢ng pháp HTĐT vào d¿y hãc gÅn vãi TTNN cho SV ngành KTM,

KTĐC TiÁp theo trong bài báo <Approaches that work: How authentic learning is

9

ĐH nh° thế nào) [47] bà đã trình bày 05 nghiên cāu đißn hình và cách các tr°ång ĐH

trên thÁ giãi đã sử dāng cách tiÁp cÃn theo h°ãng HTĐT kÁt hÿp công nghã vào giÁng d¿y các lĩnh vāc: lách sử, vi điãn tử, công nghã nano, sinh hãc đáp āng tçt h¢n nhu cÅu cÿa ng°åi hãc Nghiên cāu đã cho thÃy nhÿng tác đáng m¿nh m¿ cÿa HTĐT khi kÁt hÿp vãi công nghã đã làm thay đổi cách thāc hãc tÃp cÿa SV và sā cÁi tiÁn trong vÃn hành cÿa mát sç tr°ång ĐH hãc trên thÁ giãi, đó chính là sā toàn cÅu hoá, chia

sẻ tài nguyên, khoÁng cách giÿa các tr°ång ĐH dÅn thu hẹp

Anthony Herrington và Jan Herrington khi ç ĐH Wollongong-Úc đã xuÃt bÁn

cuçn sách <Authentic learning environments in higher education= (Những môi tr°ờng

HTĐT trong GD ĐH) [42] năm 2006 ç Mā và Anh Trong đó trình bày các vÃn đà vÃ

HTĐT, môi tr°ång HTĐT và đ°a ra nhÿng ví dā và môi tr°ång HTĐT ç mát sç ngành cā thß ç ĐH nh°: KiÁn trúc, Sinh hãc, Kinh doanh, Kinh tÁ, Sāc khåe, Công nghã thông tin, Văn hãc, GD TH, S° ph¿m,& Đây là t° liãu tçt cho các GV và ng°åi nghiên cāu có thß tham khÁo và vÃn đà thiÁt kÁ môi tr°ång HTĐT cho SV

Tác giÁ Vũ T Thuÿ và Gloria Dall'Alba ç tr°ång Giáo dāc, ĐH Queensland,

Úc đã tranh luÃn và viãc tái khái niãm hóa HTĐT phù hÿp vãi sā tích hÿp giÿa hißu

biÁt, hành đáng và trç thành chuyên gia ç Ch°¢ng 5 có chÿ đà <Becoming authentic

professionals: Learning for authenticity = (Trở thành các chuyên gia đích thực: Học

tập vì tính đích thực) [64] trong cuçn sách thā 16 cÿa chußi sách Hãc tÃp suçt đåi do

Lesley Scanlon biên tÃp đ°ÿc Springer xuÃt bÁn năm 2011 Trong đó đã đ°a ra mát khái niãm mç ráng và đ°ÿc hình thành l¿i và tính đích thāc cÿa viãc hãc, làm nÃn tÁng cho các quá trình GD thu hút SV trç thành con ng°åi toàn diãn h¢n Nghiên cāu chß ra mát sç điÃu kiãn đß áp dāng thành công cách tiÁp cÃn HTĐT đçi vãi GD chuyên nghiãp, giúp tác giÁ luÃn án có cái nhìn toàn diãn h¢n đçi vãi khÁ năng vÃn dāng ph°¢ng pháp HTĐT vào d¿y hãc gÅn vãi TTNN

Năm 2016 tác giÁ Lauretta Garrett cùng cáng sā ç ĐH Tuskegee, Mā đã đ°a

ra <A Framework for Authenticity in the Mathematics and Statistics Classroom= (Một

khung đích thực trong lớp thống kê và TH) [33] vãi hai ví dā minh ho¿ và viãc thiÁt

kÁ bài tÃp cho lãp hãc giÁi tích và lãp hãc thçng kê kéo dài cÁ mát kỳ hãc gÅn vãi các tình huçng TT cuác sçng, giúp làm tăng hāng thú hãc toán đçi vãi SV ĐH đß khÅc phāc tình tr¿ng mà nh° các tác giÁ dÁn ra là sā thiÁu hißu biÁt và TH trong cuác sçng hàng ngày cÿa công dân Mā

Năm 2017, Maria Gugu Ndawo bÁo vã thành công luÃn án tiÁn sĩ vãi tên <A

model to facilitate authentic learning in learner nurses at a higher education institution= ç ĐH Johannesburg, Nam Phi đã phát trißn và đánh giá mát mô hình đéng thåi mô tÁ các h°ãng dÁn đß vÃn hành nó đß t¿o điÃu kiãn HTĐT cho các SV y tá ç c¢ sç GD ĐH nhằm phát trißn các KN siêu nhÃn thāc cho SV tçt nghiãp đß có năng

và phát trißn các KN cÅn thiÁt Đéng thåi cho thÃy đây là mát cách tiÁp cÃn phù hÿp vãi chÿ đà cÿa luÃn án

Ngoài ra Hãc tÃp dāa trên vÃn đà (PBL) cũng là mát ph°¢ng pháp đ°ÿc các nhà GD ĐH quan tâm, trißn khai Nh° tên gãi cÿa nó, PBL bÅt đÅu bằng mát vÃn đÃ

đß SV cÅn giÁi quyÁt hoặc tìm hißu thêm, đ°ÿc đặt trong mát kách bÁn hoặc đánh d¿ng nghiên cāu tình huçng Các vÃn đà đ°ÿc thiÁt kÁ <không có cÃu trúc= và mô phång

sā phāc t¿p cÿa các tr°ång hÿp thāc tÁ trong cuác sçng Các nhiãm vā hãc tÃp dāa trên vÃn đà rÃt khác nhau và ph¿m vi và māc đá phāc t¿p, SV đ°ÿc giao mát vÃn đÃ

và hã bÅt đÅu bằng cách tổ chāc bÃt kỳ kiÁn thāc nào tr°ãc đó và chÿ đà này, đặt ra bÃt kỳ câu håi bổ sung nào và xác đánh các lĩnh vāc hã cÅn thêm thông tin [32] Theo

các tác giÁ Claire H Major và Betsy Palmer trong nghiên cāu <Assessing the

effectiveness of problem-based learning in higher education: Lessons from the literature = (Đánh giá hiệu quả dạy học dựa trên vấn đề ở GD ĐH: Những bài học từ tài liệu nghiên cứu) [50] thì PBL là mát ph°¢ng pháp GD trong đó các vÃn đà phāc

t¿p đóng vai trò là bçi cÁnh và kích thích hãc tÃp Trong các lãp hãc PBL, SV làm viãc theo nhóm đß giÁi quyÁt mát hoặc nhiÃu vÃn đà thÁ giãi thāc phāc t¿p và hÃp dÁn Hã phát trißn các KN thu thÃp, đánh giá và tổng hÿp các nguén lāc khi lÅn đÅu tiên hã xác đánh và sau đó đà xuÃt giÁi pháp cho mát vÃn đà nhiÃu mặt Trong hÅu hÁt các lãp PBL, SV cũng tóm tÅt và trình bày các giÁi pháp cÿa mình Ng°åi h°ãng dÁn trong mát lãp hãc PBL t¿o điÃu kiãn thuÃn lÿi cho quá trình hãc tÃp bằng cách theo dõi sā tiÁn bá cÿa ng°åi hãc và đặt câu håi đß thúc đ¿y SV tiÁn lên trong quá trình giÁi quyÁt vÃn đà Không giçng nh° các lãp hãc truyÃn thçng, GV không phÁi là nguén tài nguyên duy nhÃt cho nái dung hoặc xử lý thông tin, mà thay vào đó h°ãng dÁn SV khi hã tìm kiÁm các nguén tài nguyên thích hÿp Ph°¢ng pháp PBL bÅt đÅu vào nhÿng năm 1960 t¿i Tr°ång Y khoa McMaster t¿o ra nhÿng SV tçt nghiãp sẵn sàng đçi phó vãi sā bùng nổ thông tin và nhÿng ng°åi có thß suy nghĩ chín chÅn và giÁi quyÁt các vÃn đà phāc t¿p, sau đó trç thành hiãu āng cho nhiÃu tr°ång ĐH trên thÁ giãi không chß ç các tr°ång y mà có cÁ nhÿng tr°ång ĐH kā thuÃt và các tr°ång chuyên nghiãp khác Và các tác giÁ cũng dÁn ra rằng có h¢n 300 tổ chāc đang sử dāng PBL ç cÃp ĐH

Mát lí thuyÁt hãc tÃp khác mà các nhà GD ĐH cũng quan tâm trißn khai đß gÅn kÁt giÿa lý thuyÁt và TT công viãc đó là Hãc tÃp dāa trên dā án Trong nghiên

11

cāu <Collaborative project-based learning and problem-based learning in higher

education: A consideration of tutor and student roles in learner-focused strategies =

vai trò của ng°ời h°ớng dẫn và SV trong các chiến l°ợc lấy ng°ời học làm trung tâm) [32], hai tác giÁ Roisin Donnelly và Marian Fitzmaurice đã nêu rằng hãc tÃp dāa trên dā án là mát ho¿t đáng cá nhân hoặc nhóm dián ra trong mát khoÁng thåi gian, dÁn đÁn mát sÁn ph¿m, bài thuyÁt trình hoặc kÁt quÁ Nó th°ång có mát dòng thåi gian vãi các mçc quan trãng và các khía c¿nh khác cÿa đánh giá quá trình khi dā án tiÁn hành Hãc tÃp dāa trên dā án th°ång bÅt đÅu vãi mát sÁn ph¿m cuçi cùng đ°ÿc yêu cÅu, viãc t¿o ra sÁn ph¿m này đòi håi kiÁn thāc hoặc KN nái dung cā thß và th°ång đặt ra mát hoặc nhiÃu vÃn đà mà SV phÁi giÁi quyÁt Ph°¢ng pháp hãc tÃp dāa trên dā án hÿp tác sử dāng mô hình sÁn xuÃt: đÅu tiên, SV xác đánh māc đích t¿o

ra sÁn ph¿m cuçi cùng và xác đánh đçi t°ÿng cÿa hã Hã nghiên cāu chÿ đà cÿa hã, thiÁt kÁ sÁn ph¿m cÿa hã và t¿o ra mát kÁ ho¿ch quÁn lý dā án Sau đó, SV bÅt đÅu

dā án, giÁi quyÁt các vÃn đà và sā cç phát sinh trong quá trình sÁn xuÃt và hoàn thành sÁn ph¿m cÿa mình SV có thß sử dāng hoặc trình bày sÁn ph¿m mà hã đã t¿o ra và

lý t°çng nhÃt là SV có thåi gian đß suy ngÁm và đánh giá công viãc cÿa hã Toàn bá quá trình này nhằm māc đích đích thāc, phÁn ánh các ho¿t đáng sÁn xuÃt trong thÁ giãi thāc và sử dāng các ý t°çng cũng nh° cách tiÁp cÃn cÿa chính SV đß hoàn thành các nhiãm vā trong tÅm tay Mặc dù sÁn ph¿m cuçi cùng là đáng lāc trong hãc tÃp dāa trên dā án, nh°ng chính nái dung kiÁn thāc và KN thu đ°ÿc trong quá trình sÁn xuÃt mãi là điÃu quan trãng đçi vãi sā thành công cÿa ph°¢ng pháp này Trong đó, các tác giÁ cũng đ°a ra nhÃn đánh hãc tÃp dāa trên dā án và PBL có chung mát sç đặc đißm CÁ hai đÃu là các chiÁn l°ÿc giÁng d¿y nhằm thu hút SV tham gia vào các nhiãm vā đích thāc, <thÁ giãi thāc= đß nâng cao viãc hãc tÃp SV đ°ÿc cung cÃp các

dā án mç hoặc các vÃn đà vãi nhiÃu h¢n mát cách tiÁp cÃn hoặc câu trÁ låi, nhằm mô phång các tình huçng chuyên nghiãp CÁ hai ph°¢ng pháp hãc tÃp đÃu đ°ÿc đánh nghĩa là lÃy SV làm trung tâm và GV đóng vai trò là ng°åi h°ãng dÁn hoặc huÃn luyãn viên SV tham gia hãc tÃp dāa trên dā án hoặc vÃn đà th°ång làm viãc theo nhóm hÿp tác trong thåi gian dài và đ°ÿc khuyÁn khích tìm kiÁm nhiÃu nguén thông tin Thông th°ång, nhÿng cách tiÁp cÃn này bao gém sā nhÃn m¿nh vào đánh giá đích thāc, dāa trên hiãu suÃt Trên thāc tÁ, có vẻ nh° ranh giãi giÿa hãc tÃp dāa trên dā

án và hãc tÃp dāa trên vÃn đà th°ång bá xóa nhòa và cÁ hai đ°ÿc sử dāng kÁt hÿp và đóng vai trò bổ sung cho nhau Và c¢ bÁn, hãc tÃp dāa trên vÃn đà và dā án có cùng đánh h°ãng: cÁ hai đÃu là cách tiÁp cÃn HTĐT, mang tính kiÁn t¿o

Qua các nghiên cāu đ°ÿc chß ra ç trên cho thÃy rằng, viãc giÁng d¿y ĐH gÅn vãi TTNN ç các ngành nghà rÃt đa d¿ng, phong phú, vãi nhiÃu h°ãng tiÁp cÃn khác

12

nhau nh°ng ch°a có nghiên cāu nào đà cÃp tãi d¿y hãc gÅn vãi TTNN cÿa ngành KTM, KTĐC Đéng thåi tác giÁ luÃn án thÃy rằng HTĐT là mát h°ãng tiÁp cÃn phù hÿp đß hoàn thành māc đích nghiên cāu đà ra

giới

Trong vài thÃp kÿ qua, đã có mát l°ÿng lãn các nghiên cāu và viãc giÁng d¿y XSTK gÅn vãi TT Tác đáng cÿa nhÿng nghiên cāu này đã bÅt đÅu thay đổi nái dung

và cÃu trúc khóa hãc, trong cÁ khóa hãc nhÃp môn và nâng cao cho các nhà thçng kê

và nhÿng SV ç các ngành khác Hai tác giÁ Svetlana Tishkovskaya và Gillian A Lancaster trong bài báo <Statistical education in the 21st century: A review of

challenges, teaching innovations and strategies for reform = (GD thống kê trong thế

kỷ 21: Nhìn lại những thách thức, đổi mới giảng dạy và những chiến l°ợc cải cách)

[62] đã tổng hÿp mát lo¿t các vÃn đà đang tén t¿i trong viãc giÁng d¿y thçng kê, từ thái đá cÿa ng°åi hãc và ng°åi d¿y đçi vãi thçng kê, ph°¢ng pháp giÁng d¿y đÁn nái dung ch°¢ng trình nh°: kiÁn thāc mãi chß tÃp trung vào khía c¿nh TH thuÅn tuý; SV thiÁu kiÁn thāc thçng kê và không có khÁ năng áp dāng thçng kê và cuác sçng hàng ngày và bçi cÁnh n¢i làm viãc; & Qua đó, các tác giÁ đã đ°a ra cho GV mát bá h°ãng dÁn đß t¿o tài liãu giÁng d¿y mãi và hiãu quÁ, kÁt hÿp nhiÃu đổi mãi đ°ÿc áp dāng hiãu quÁ trong nhiÃu lãp thçng kê hiãn nay Đéng thåi bổ sung mát bá s°u tÃp các tài nguyên trāc tuyÁn liên quan đÁn thçng kê hiãn có trên Web

Tác giÁ Marie Wiberg trong bài báo <Teaching statistics in integration with psychology = ( Dạy học thống kê tích hợp với tâm lý học) [65] đã nghiên cāu viãc giÁng

d¿y thçng kê trong viãc kÁt hÿp vãi tâm lý hãc, giúp SV có đáng c¢ đß tìm hißu sç liãu thçng kê và tích hÿp thçng kê nhiÃu h¢n trong suçt khóa hãc tâm lý hãc, làm cho

SV trç nên quan tâm h¢n đÁn sç liãu thçng kê và giúp hã thÃy đ°ÿc tÅm quan trãng cÿa viãc sử dāng sç liãu thçng kê trong nghiên cāu tâm lý

Tác giÁ Dani Ben-Zvi ç ĐH Haifa, Israel đã cç gÅng t¿o ra mát tr°ång hÿp m¿nh m¿ cho viãc sử dāng Wiki đß hß trÿ trÁi nghiãm hãc tÃp hÿp tác cho SV trong lãp hãc thçng kê Tr°ãc tiên, tác giÁ giãi thiãu thçng kê nh° mát lĩnh vāc cáng tác

và do đó t°¢ng thích vãi Wiki nh° mát không gian hãc tÃp cáng tác Sau đó, đ°a ra bằng chāng rằng sā cáng tác có thß cÁi thiãn viãc hãc tÃp cÿa các cá nhân trong thçng

kê lãp hãc cũng nh° toàn bá lãp hãc Cuçi cùng, nghiên cāu chāng minh cách Wiki

có thß t¿o điÃu kiãn cho viãc hãc tÃp hÿp tác và mang l¿i sā thay đổi trong giÁng d¿y

đß cÁi thiãn viãc hãc thçng kê cÿa SV [28]

Năm 2012 các tác giÁ Xiaohong Liu, Yongli Zhang và Yankun Li đã phân tích thāc tr¿ng và chß ra các vÃn đà và lý thuyÁt XSTK ç các tr°ång đ¿i hãc đác lÃp, đéng

Các tác giÁ Shuai Liu, Weina Fu, Renyong Guo và Tieying Liu đã có nghiên cāu nhằm phân tích nh°ÿc đißm cÿa ph°¢ng pháp GD cổ đißn trong khóa hãc lý thuyÁt XSTK Hã đã đà xuÃt cÁi tiÁn ph°¢ng pháp đánh giá cổ đißn - chß đánh giá trên giÃy, bằng cách đ°a ph°¢ng pháp đánh giá quá trình vào quá trình d¿y hãc [46]

T¿i Hái nghá quçc tÁ và khoa hãc xã hái và GD ĐH năm 2015, thông qua

nghiên cāu vãi chÿ đà <On the Development of Higher Education Training Model

and the Innovation of Quality Education for Probability and Statistics Curriculum=

XSTK) [68], tác giÁ Xiao Xiaonan đã bàn và mát nhiãm vā cÃp bách mà chúng ta đang phÁi đçi mặt hiãn nay là làm thÁ nào đß giÁng d¿y các khóa hãc XSTK - khóa hãc nÃn tÁng trong các tr°ång ĐH khoa hãc, kā thuÃt phÁi đáp āng nhu cÅu cÿa sā phát trißn cÿa nÃn kinh tÁ GD đ°¢ng đ¿i, đß nß lāc đào t¿o SV thành nhÿng nhân lāc chÃt l°ÿng cao vãi khÁ năng đổi mãi toàn diãn Và tác giÁ đã đà xuÃt trong nghiên cāu rằng đß đ¿t đ°ÿc māc tiêu này, các GV ĐH không nên chß bó buác mình trong nhÿng cuçn sách hiãn có đß truyÃn thā kiÁn thāc TH, quan trãng h¢n là cÅn kÁt hÿp vãi sā phát trißn cÿa công nghã khoa hãc hiãn đ¿i, cÃp nhÃt liên tāc nái dung môn hãc, cÁi tiÁn ph°¢ng pháp giÁng d¿y và tích hÿp các ho¿t đáng nghiên cāu vào quá trình giÁng d¿y

Nhÿng nghiên cāu trên cho thÃy các tác giÁ đÃu nhÃn m¿nh yêu cÅu phÁi nâng cao tính TT, phát trißn nhÃn thāc cÿa ng°åi hãc và āng dāng cÿa XSTK trong đåi sçng Trong đó có nghiên cāu cÿa tác giÁ Xiaohong Liu và cáng sā đà cÃp đÁn sử dāng d¿y hãc tình huçng đß giÁng d¿y XSTK, đặc biãt Shuai Liu và các cáng sā đã

đà xuÃt cÅn thay đổi cách đánh giá truyÃn thçng trong d¿y hãc XSTK bằng biãn pháp đánh giá gÅn vãi ho¿t đáng TT, đây là nhÿng tham khÁo tçt cho nái dung nghiên cÿa cÿa luÃn án Nh°ng ch°a có công trình nào nghiên cāu và d¿y hãc XSTK gÅn vãi TTNN cÿa ngành KTM và KTĐC cho SV ĐH

14

1.1.2 Tình hình nghiên cứu và các vấn đề liên quan ở trong nước

Trong ch°¢ng trình đào t¿o cÿa nhiÃu tr°ång ĐH, cao đẳng đặc biãt là các tr°ång khçi ngành kinh tÁ, kā thuÃt XSTK đ°ÿc đ°a vào là môn hãc bÅt buác Và do

đó các nghiên cāu d¿y hãc XSTK ç ĐH cũng đ°ÿc trißn khai nhiÃu h¢n trong nhÿng năm gÅn đây Nhÿng nghiên cāu liên quan tãi vÃn đà giÁng d¿y hãc XSTK gÅn vãi

TT đ°ÿc nhiÃu tác giÁ trong n°ãc quan tâm đó là:

Tác giÁ T¿ Hÿu HiÁu (2010) đã đà xuÃt đ°ÿc các biãn pháp d¿y hãc Thçng kê nhằm nâng cao khÁ năng vÃn dāng ph°¢ng pháp Thçng kê toán cho SV các tr°ång

ĐH thß dāc thß thao trong LuÃn án tiÁn sĩ GD hãc <Dạy học môn thống kê TH theo

h°ớng vận dụng trong nghiên cứu cho SV các tr°ờng ĐH thể dục thể thao= [11]

Tác giÁ Phan Thá Tình (2012) đã nghiên cāu, tìm hißu thāc tr¿ng d¿y hãc môn XSTK và môn Quy ho¿ch tuyÁn tính cho SV Toán ĐHSP ç mát sç tr°ång s° ph¿m

vãi viãc tăng c°ång vÃn dāng TH vào TT trong LuÃn án <Tăng c°ờng vận dụng TH

Tác giÁ Nguyán Thá Thu Hà (2014) đã đ°a ra nhÿng biãn pháp giÁng d¿y môn XSTK trong các tr°ång ĐH khçi kinh tÁ, kā thuÃt vãi viãc tăng c°ång vÃn dāng TH vào TT trong LuÃn án tiÁn sĩ GD hãc <Dạy học xác suất - thống kê theo h°ớng tăng

c°ờng vận dụng TH vào TT cho SV khối kinh tế, kỹ thuật= [8]

Tác giÁ Ph¿m Thá Héng H¿nh (2016) vãi LuÃn án tiÁn sĩ <Dạy học xác suất

thống kê cho SV ngành Kế toán của các tr°ờng cao đẳng công nghiệp theo h°ớng phát triển năng lực NN= <đà xuÃt mát sç biãn pháp d¿y hãc môn XSTK theo h°ãng

phát trißn năng lāc NN cho SV CN KÁ toán ç các tr°ång Cao đẳng Công nghiãp, nhằm tăng khÁ năng vÃn dāng kiÁn thāc môn XSTK vào TTNN; góp phÅn hình thành

và phát trißn năng lāc nghà KÁ toán cho SV [9]

Tác giÁ Võ Thá HuyÃn (2016) nghiên cāu luÃn án tiÁn sā vãi chÿ đß <Dạy học

thống kê ở Tr°ờng Cảnh sát nhân dân theo h°ớng gắn với TTNN= [12] đã đ°a ra các

năng lāc NN CÁnh sát nhân dân, vai trò cÿa thçng kê vãi TTNN cÿa ng°åi CÁnh sát nhân dân sau đó đ°a ra các biãn pháp d¿y hãc thçng kê ç Tr°ång ĐH CÁnh sát nhân dân theo h°ãng gÅn vãi TTNN

Tác giÁ Mai Văn Thi vãi luÃn án tiÁn sā có chÿ đà <Dạy học Xác suất – Thống

kê hỗ trợ NN cho SV ngành kinh tế, kĩ thuật tại tr°ờng ĐH Hàng hải Việt Nam= [14]

đã nghiên cāu DH theo đánh h°ãng Hß trÿ NN cho ng°åi hãc ç tr°ång ĐH, mçi quan

hã giÿa Hß trÿ NN vãi phát trißn năng lāc NN ngành Hàng HÁi cÅn chu¿n bá cho SV

và đà xuÃt mát sç biãn pháp d¿y hãc hãc phÅn XSTK t¿i tr°ång ĐH Hàng hÁi Viãt Nam cho SV các ngành kinh tÁ, kā thuÃt hàng hÁi

15

Qua tìm hißu các công trình nghiên cāu DH XSTK ç bÃc ĐH cÿa các tác giÁ trong n°ãc cho thÃy các nghiên cāu trên đÃu sử dāng các PPDH tích cāc, hiãn đ¿i đß liên hã vãi TT cÿa ngành nghà đào t¿o vào quá trình giÁng d¿y hãc phÅn XSTK cho

SV ĐH, nh° ph°¢ng pháp: tích hÿp, kiÁn t¿o, d¿y hãc dā án, nhằm đổi mãi PPDH, góp phÅn nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o, nâng cao khÁ năng hãc tÃp, rèn luyãn KNNN cho SV Tuy nhiên, nghiên cāu do các tác giÁ trên đà xuÃt đÃu đ°ÿc trißn khai chÿ yÁu trong môi tr°ång lãp hãc, viãc tổ chāc cho SV tham gia các ho¿t đáng trong TTNN bên ngoài lãp hãc ch°a thāc sā đ°ÿc trißn khai Đéng thåi ch°a có nghiên cāu nào đặt vÃn đà nghiên cāu d¿y hãc XSTK cho SV các ngành KTM và KTĐC

1.2 D¿y hác gÁn vãi thāc tián nghÁ nghiãp

1.2.1 Một số khái niệm cơ bản

+ Thực tế, thực tiễn

Theo nghĩa từ đißn tiÁng Viãt <Thực tế là tổng thể nói chung những gì đang

t ồn tại, đang diễn ra trong tự nhiên và trong xã hội, về mặt có quan hệ đến đời sống con ng°ời=; <Thực tiễn là những hoạt động của con ng°ời, tr°ớc hết là lao động sản

xu ất, nhằm tạo ra những điều kiện cần thiết cho sự tồn tại của xã hội.= [16]

Theo ph¿m trù TriÁt hãc – Mác Lênin, thāc tián là <Toàn bộ hoạt động vật chất -

cảm tính, có tính lịch sử - xã hội của con ng°ời nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội.= [7]

+ Tình hình, tình huống

Theo từ đißn tiÁng Viãt <Tình hình là tổng thể nói chung những sự kiện, hiện t°ợng

có quan hệ với nhau, diễn ra trong một không gian, thời gian nào đó, cho thấy một tình trạng hoặc xu thế phát triển của sự vật=; <Tình huống là sự diễn biến của tình hình, về mặt cần phải đối phó= [16] Theo Từ đißn Tâm lí hãc thì tình huçng là hã thçng các sā

kiãn bên ngoài có quan hã vãi chÿ thß, có thác dāng thúc đ¿y chÿ thß đó [6] Cũng có thß hißu tình huçng là toàn thß nhÿng sā viãc xÁy ra t¿i mát thåi đißm, trong mát thåi gian

cā thß buác ng°åi ta phÁi suy nghĩ, hành đáng, đçi phó, tìm cách giÁi quyÁt Trong quan

hã không gian thì tình huçng xÁy ra bên ngoài nhÃn thāc cÿa chÿ thß, trong quan hã thåi gian thì tình huçng xÁy ra tr°ãc so vãi hành đáng cÿa chÿ thß, trong quan hã chāc năng thì tình huçng là sā đác lÃp cÿa các sā kiãn đçi vãi chÿ thß ç thåi đißm mà ng°åi đó thāc hiãn hành đáng [17]

Trong luÃn án này, chúng tôi quan niãm thực tiễn nghề nghiệp là nhÿng ho¿t đáng cÿa con ng°åi trong lao đáng sÁn xuÃt ç mát ngành nghà cā thß nhằm t¿o ra

nhÿng điÃu kiãn cÅn thiÁt cho sā tén t¿i cÿa ngành nghà đó Tình huống thực là dián

biÁn cÿa nhÿng sā kiãn, hiãn t°ÿng có quan hã vãi nhau, dián ra trong lao đáng sÁn xuÃt, ç mát không gian, thåi gian cā thß, đặt ra vÃn đà cÅn phÁi tìm cách giÁi quyÁt

16

1.2.2 Tác động của việc gắn kết thực tiễn nghề nghiệp trong dạy học ở đại học

Trong mát báo cáo năm 2006, Hái đéng Lãnh đ¿o Quçc gia và GD Khai phóng

và Cam kÁt cÿa Hoa Kỳ (LEAP) đã đặc biãt nhÃn m¿nh tÅm quan trãng cÿa viãc cung cÃp cho hãc sinh kiÁn thāc và KN quan trãng nh°ng cũng có kinh nghiãm đ°a nhÿng kiÁn thāc và KN đó vào sử dāng thāc tÁ trong môi tr°ång <thÁ giãi thāc= [54]

Đß kißm tra nhÃn đánh này có phù hÿp vãi các nhà tuyßn dāng và SV mãi tçt

nghiãp, từ ngày 02/11 đÁn ngày 05/12/2006, Hiãp hái nghiên cāu Hart (Hart Research

Associates) đã tiÁn hành phång vÃn 305 ng°åi sử dāng lao đáng ç nhÿng công ty có

ít nhÃt 25 nhân viên và trong đó có ít nhÃt 25% nhân viên mãi trç lên vãi bằng cử nhân từ mát tr°ång ĐH hã đào t¿o bçn năm trç lên Nhÿng ng°åi đ°ÿc håi là giám đçc điÃu hành, chÿ sç hÿu, chÿ tách và phó chÿ tách Từ ngày 13 đÁn 19/11/2006, Hiãp hái này cũng đã phång vÃn 510 SV mãi tçt nghiãp mát tr°ång ĐH hã đào t¿o bçn năm TÃt cÁ nhÿng ng°åi trÁ låi đÃu tçt nghiãp ĐH từ năm 1997 đÁn năm 2001 PhÅn lãn các nhà tuyßn dāng nghĩ rằng GD ĐH nên chú trãng h¢n vào các vÃn đÃ: (1) tích hÿp vãi TT cuác sçng nhằm nâng cao khÁ áp dāng kiÁn thāc và KN vào môi tr°ång thāc tÁ thông qua thāc tÃp hoặc trÁi nghiãm thāc tÁ khác; (2) KiÁn thāc và văn hóa con ng°åi và thÁ giãi vÃt chÃt và tā nhiên đß bÅt nháp đ°ÿc vãi các khái niãm và phát trißn mãi trong khoa hãc và công nghã; (3) Trí tuã và KN thāc hành, cā thß là:

KN làm viãc nhóm và khÁ năng hÿp tác vãi nhÿng ng°åi khác trong môi tr°ång nhóm

đa d¿ng, KhÁ năng giao tiÁp hiãu quÁ bằng låi nói và bằng văn bÁn, T° duy phÁn biãn

và KN lÃp luÃn phân tích, KhÁ năng đánh vá, tổ chāc và đánh giá thông tin từ đa nguén, KhÁ năng đổi mãi và suy nghĩ sáng t¿o, KhÁ năng giÁi quyÁt các vÃn đà phāc t¿p, KhÁ năng làm viãc vãi các con sç và hißu sç liãu thçng kê; (4) Trách nhiãm cá nhân và xã hái

Qua nghiên trên cho thÃy rằng, lĩnh vāc quan tâm chính đçi vãi cÁ ng°åi sử dāng lao đáng và SV mãi tçt nghiãp ĐH là māc đá mà SV ĐH đ°ÿc t¿o c¢ hái đß đ°a kÁt quÁ hãc tÃp vào thāc tÁ Hã tin rằng GD ĐH nên cung cÃp cho SV nhiÃu kinh nghiãm h¢n vãi các āng dāng kiÁn thāc và KN trong thÁ giãi thāc thông qua HTĐT [54]

Theo Vu Thuy và Dall’Alba ([64]), đß chu¿n bá cho các chuyên gia sẵn sàng đçi mặt vãi mát thÁ giãi luôn thay đổi và không chÅc chÅn, <siêu phāc t¿p=, mát trong nhÿng cách tiÁp cÃn đang đ°ÿc áp dāng là thúc đ¿y HTĐT, trong đó nß lāc giúp SV làm quen vãi mát sç thách thāc mà hã có thß gặp phÁi trong ngành nghà đã chãn Viãc khái niãm hóa viãc hãc đích thāc này dÁn đÁn viãc tÃp trung vào viãc thiÁt kÁ các nhiãm vā thāc tÁ hoặc t¿o ra môi tr°ång vÃt lý phÁn ánh cách thāc kiÁn thāc s¿ đ°ÿc sử dāng [37] Sau đó, viãc hãc đ°ÿc coi là kÁt quÁ cÿa viãc SV tham gia vào

1.2.3 Học tập đích thực (Authentic Learning)

Theo từ đißn Authentic là tính từ vãi nghĩa: thật, đích thực, đích thực, chß tính

chÃt cÿa mát sā viãc theo h°ãng bao hàm tính chÃt cÿa ho¿t đáng đß có sā viãc đó

nh°: authentic signature (chÿ ký thÃt đ°ÿc ký trāc tiÁp) khác vãi real signature (chÿ

ký thÃt nh°ng có thß có đ°ÿc bằng ph°¢ng tiãn khác nh°: con dÃu chÿ ký, máy in,

& ) Và Authentic learning có các nghĩa là: Học thật, Học tập dựa vào bối cảnh thực,

Học tập đích thực Trong nghiên cāu cÿa mình, chúng tôi sử dāng Authentic Learning

vãi nghĩa là Học tập đích thực

1.2.3.1 HTĐT là gì?

ThuÃt ngÿ HTĐT đã đ°ÿc chÃp nhÃn trong các tài liãu và công nghã GD trong nhiÃu thÃp kÿ qua, đặc biãt trong hai thÃp kÿ vừa qua đã đ°ÿc các nhà GD ĐH quan tâm m¿nh m¿

Theo BÁng ThuÃt ngÿ cÁi cách GD ç Mā (The Glossary of Education Reform)

đ°ÿc cÃp nhÃt ngày 16/9/2013 thì HTĐT đà cÃp đÁn mát lo¿t các kā thuÃt GD và giÁng d¿y tÃp trung vào kÁt nçi nhÿng gì ng°åi hãc đ°ÿc d¿y ç tr°ång đÁn các tình huçng, các vÃn đÃ, và các āng dāng trong thÁ giãi thāc Trong HTĐT, ng°åi hãc "hãc

bằng cách làm" (to learn by doing) và hã có đ°ÿc các KN, kiÁn thāc cùng sā hißu

biÁt c¢ bÁn mà các ng°åi lao đáng đang làm viãc thāc sā cÅn và sử dāng trong NN Trong tr°ång hÿp này, SV cũng s¿ hãc các KN liên quan nh°: t° duy phê phán, giÁi quyÁt vÃn đÃ, quan sát, ghi chép, ph°¢ng pháp nghiên cāu, viÁt báo cáo, trình bày và nói tr°ãc đám đông Từ đó ng°åi hãc có nhiÃu khÁ năng s¿ quan tâm đÁn nhÿng gì mình đang hãc tÃp, thêm đáng lāc đß hãc các khái niãm và KN mãi, từ đó thành công h¢n ç tr°ång ĐH, trong NN và cuác sçng sau này [74]

Theo Marilyn M Lombardi thì HTĐT là kißu hãc tÃp trung vào các vÃn đà phāc hÿp trong thÁ giãi thāc và các giÁi pháp cÿa chúng, sử dāng các bài tÃp nhÃp vai, các vÃn đÃ-c¢ sç cÿa các ho¿t đáng, các nghiên cāu tr°ång hÿp và tham gia vào các cáng đéng TT Áo Môi tr°ång hãc tÃp đa d¿ng, thāc tÁ nh°: quÁn lý mát thành phç, xây dāng mát ngôi nhà, lái máy bay, thiÁt lÃp ngân sách, giÁi quyÁt tái ph¿m Ngoài nái dung, HTĐT đem đÁn sā vÃn dāng nhiÃu nguyên tÅc, nhiÃu quan đißm, nhiÃu cách làm, thói quen tâm lý, và tác đáng đÁn cáng đéng [48]

18

Theo Steve Revington thì HTĐT là viãc hãc cuác sçng TT (real life learning)

Đó là kißu hãc tÃp khuyÁn khích SV t¿o ra mát sÁn ph¿m hÿu hình, hÿu ích đß chia

sẻ vãi cáng đéng cÿa hã Trong đó nhà GD t¿o ra mát thách thāc đß t¿o đáng lāc, hã nuôi d°ỡng và cung cÃp các tiêu chu¿n, kÁ ho¿ch, thåi gian, nguén lāc cÅn thiÁt và

hß trÿ đß giúp SV thành công GV s¿ trç thành mát h°ãng dÁn ç bên c¿nh hoặc mát ng°åi quÁn lý sā kiãn, mát ng°åi hß trÿ chā không phÁi là mát ng°åi quyÁt đánh tuyãt đçi [73]

Tác giÁ Gugu Ndawo và các cáng sā đã phân tích các khái niãm đã có và HTĐT từ 160 Ãn ph¿m đã công bç trong 17 năm từ 1988 đÁn 2015, bao gém từ đißn, bách khoa toàn th°, từ đißn đéng nghĩa, tài liãu hái nghá, báo cáo nghiên cāu, bài báo

và tài liãu liên quan đÁn chÿ đà trên nhiÃu lĩnh vāc đß phân tích HTĐT và đ°a ra khái niãm và HTĐT trong góc đá GD điÃu d°ỡng: HTĐT là mát cách tiÁp cÃn hãc tÃp theo chu kỳ đçi vãi viãc hãc tÃp có chÿ đích, thāc tÁ, có ý nghĩa, cháu Ánh h°çng cÿa hã thçng phân cÃp các KN t° duy nhÃn thāc và tình cÁm trong cuác sçng thāc hoặc bçi cÁnh Áo Nó đ°ÿc kích ho¿t bçi sā không chÅc chÅn, m¢ hé và sā bÃt hòa và nhÃn thāc, mang l¿i tr¿ng thái nhÃn thāc, sau đó là tham gia vào các ho¿t đáng hãc tÃp t°¢ng tác, tích hÿp và mang tính xây dāng; dÁn đÁn sā phát trißn các KN siêu nhÃn thāc dÁn đÁn mát SV tçt nghiãp có năng lāc, quan trãng, tā chÿ, đác lÃp suçt đåi [29] [52]

Qua nghiên cāu quan đißm cÿa các chuyên gia GD trong các lĩnh vāc khác nhau, chúng tôi đà xuÃt quan đißm và HTĐT nh° sau:

HTĐT là một kiểu học tập (phong cách học tập) gắn với bối cảnh thực, trong

đó ng°ời học thực hiện các hoạt động phức tạp trong bối cảnh gắn với tình huống thực trong TT có liên quan, thông qua các mô hình học tập (thực hoặc ảo) nhằm giải quyết các vấn đề TT, tạo ra sản phẩm cụ thể, qua đó hình thành đ°ợc kiến thức, KN

và thái độ NN cần thiết

1.2.3.2 Đặc điểm của HTĐT

Theo Marilyn M Lombardi trong thì các nhà nghiên cāu và hãc tÃp đã làm sâu sÅc đ°ÿc bÁn chÃt cÿa kinh nghiãm HTĐT có tãi 10 yÁu tç thiÁt kÁ, cung cÃp cho các GV mát công cā hÿu ích có thß đ°ÿc điÃu chßnh phù hÿp cho bÃt kỳ chÿ đà nào [48], đó là:

i Liên quan thế giới thực (Real-world relevance): Các ho¿t đáng đích thāc

phù hÿp vãi các nhiãm vā thāc tÁ chuyên môn càng gÅn TT càng tçt Viãc hãc s¿ tăng māc đá đích thāc khi yêu cÅu SV làm viãc tích cāc vãi các khái niãm trừu t°ÿng, sā kiãn, và công thāc trong mát bçi cÁnh thāc tián

ii Vấn đề không cụ thể (Ill-defined problem): Nhÿng thách thāc không thß giÁi

19

quyÁt mát cách dá dàng bằng cách áp dāng mát thuÃt toán hiãn có; thay vào đó, các ho¿t đáng đích thāc t°¢ng đçi không xác đánh và mç ra nhiÃu cách hißu, đòi håi SV phÁi xác đánh cho mình các nhiãm vā và nhiãm vā con cÅn thiÁt đß hoàn thành nhiãm

vā chính

iii Sự nghiên cứu đ°ợc duy trì (Sustained investigation): VÃn đà không thß

giÁi quyÁt trong vài phút hoặc thÃm chí hàng giå Thay vào đó, các ho¿t đáng đích thāc bao gém nhÿng nhiãm vā phāc hÿp đ°ÿc SV nghiên cāu trong mát khoÁng thåi gian dài, đòi håi đÅu t° đáng kß và thåi gian và tài nguyên trí tuã

iv Nhiều nguồn và quan điểm (Multiple sources and perspectives): Ng°åi hãc

không đ°ÿc liãt kê các tài nguyên Các ho¿t đáng TT t¿o c¢ hái cho SV kißm tra công viãc từ nhiÃu khía c¿nh lý thuyÁt và TT, sử dāng nhiÃu nguén lāc khác nhau và yêu cÅu SV phân biãt các thông tin liên quan từ thông tin không liên quan trong quá trình thāc hiãn

v Sự hợp tác (Collaboration): Ng°åi hãc không đ¿t đ°ÿc thành công nÁu làm

viãc mát mình Các ho¿t đáng đích thāc làm cho sā cáng tác không thß tách råi vãi nhiãm vā, cÁ trong quá trình hãc và trong thÁ giãi thāc

vi Sự suy ngẫm (siêu nhận thức)( Reflection (metacognition)): Các ho¿t đáng

đích thāc cho phép ng°åi hãc lāa chãn và suy nghĩ và viãc hãc cÿa mình, cÁ cá nhân

và theo nhóm hoặc cáng đéng

vii Quan điểm liên ngành (Interdisciplinary perspective): Sā liên quan không

h¿n chÁ trong mát lĩnh vāc duy nhÃt hoặc mát chÿ đà chuyên môn Thay vào đó, các ho¿t đáng đích thāc có nhÿng kÁt quÁ v°ÿt ra ngoài mát môn hãc cā thß, khuyÁn khích SV chÃp nhÃn các vai trò đa d¿ng và nghĩ theo các thuÃt ngÿ liên ngành

viii Đánh giá đ°ợc tích hợp (Integrated assessment): Sā đánh giá không chß

mang tính tổng kÁt trong các ho¿t đáng mà còn đ°ÿc léng ghép liÃn m¿ch vào nhiãm

vā chính theo cách phÁn ánh các quy trình đánh giá trong thÁ giãi thāc

ix Các sản phẩm đ°ợc trau chuốt (Polished products): KÁt quÁ cuçi cùng

không chß đ¢n thuÅn là nhÿng bài tÃp hay nhÿng b°ãc phā đß chu¿n bá cho viãc khác Các ho¿t đáng đích thāc t¿o ra mát sÁn ph¿m hoàn chßnh, có giá trá riêng

x Nhiều cách giải thích và kết quả (Multiple interpretations and outcomes):

Thay vì đ°a ra mát câu trÁ låi đúng duy nhÃt thu đ°ÿc bằng cách áp dāng các quy tÅc

và thÿ tāc, các ho¿t đáng đích thāc cho phép các giÁi pháp c¿nh tranh và cách giÁi thích đa d¿ng

Các đặc đißm này cũng đ°ÿc các tác giÁ khác nghiên cāu d¿y hãc ç ĐH sử dāng [43], [36], [47]

Ngoài ra, trong quá trình nghiên cāu trißn khai HTĐT cho cÃp hãc phổ thông, tác giÁ Steve Revington cũng đ°a ra 12 đặc đißm cÿa HTĐT, trong đó nổi bÃt các vÃn

Vãi viãc nghiên cāu đß phāc vā cho đà tài nghiên cāu cÿa mình, chúng tôi thÃy rằng các đặc đißm cÿa tác giÁ Marilyn M Lombardi đ°a ra là phù hÿp trong quá trình d¿y hãc ç ĐH Trong nghiên cāu này, chúng tôi sử dāng 10 đặc đißm đ°a ra bçi Marilyn M Lombardi là các đặc đißm cÿa viãc HTĐT

1.2.3.3 Các giai đoạn của một pha dạy học HTĐT

Tác giÁ Lam Bick Har [36] ç Viãn GD Héng Kông khi trình bày và chÿ đà HTĐT đã đ°a ra các giai đo¿n cÿa mát pha HTĐT nh° sau:

i Đặt kịch bản

Tr°ãc hÁt, GV giÁi thích kách bÁn (ngÿ cÁnh) cÿa toàn bá nhiãm vā cho SV và nêu bÃt các yêu cÅu hoặc māc đích cÿa nhiãm vā

ii Xác định lại nhiệm vụ và yêu cầu

Sau đó, SV hình thành các nhóm và bÅt đÅu kißm tra nhiãm vā chính Hã cÅn chia nhiãm vā chính thành các phÅn nhå h¢n hoặc các nhiãm vā phā thông qua thÁo luÃn và chÿ đà Ngay sau đó, SV tìm kiÁm thông tin liên quan và cç gÅng giÁi quyÁt vÃn đÃ

iii Hoàn thành nhiệm vụ

Sau khi điÃu tra và chÿ đà có liên quan và thu thÃp thông tin, SV làm viãc và nhiãm vā chính Hã cÅn phÁi tái t¿o kiÁn thāc hã hãc đ°ÿc từ giai đo¿n tr°ãc và biÁn

nó thành sÁn ph¿m Các KN mãi, ngoài thông tin, đ°ÿc hình thành trong giai đo¿n này vì SV đ°ÿc yêu cÅu t¿o mát sÁn ph¿m đß trình bày Giao tiÁp cũng là mát yÁu tç quan trãng trong giai đo¿n này vì sā hß trÿ lÁn nhau là điÃu cÅn thiÁt khi SV không

tā tin khi làm viãc vãi các chÿ đà mãi

iv Trình bày

Cuçi cùng nh°ng không kém phÅn quan trãng, SV chia sẻ sÁn ph¿m cÿa mình trong lãp hãc hoặc thÃm chí vãi cáng đéng ĐiÃu này cho phép SV hãc håi từ các nhóm khác hoặc đß nhÃn đ°ÿc phÁn héi mang tính xây dāng từ GV và các thành viên cáng đéng khác

Bçn giai đo¿n trên đã bao hàm toàn bá các đặc đißm cÿa ph°¢ng pháp HTĐT, cung cÃp cho các GV ph°¢ng h°ãng trißn khai thành công mát pha d¿y hãc theo ph°¢ng pháp này

21

1.2.3.4 Môi tr°ờng HTĐT

TrÁi qua nhiÃu năm nghiên cāu và viãc thiÁt kÁ môi tr°ång HTĐT, các nhà

GD trên thÁ giãi đã có nhiÃu quan đißm và các đặc tr°ng t¿o nên môi tr°ång HTĐT Nh°ng tāu chung l¿i, mát môi tr°ång HTĐT có các đặc đißm sau [41] [42]:

i Cung cấp một bối cảnh đích thực phản ánh cách kiến thức sẽ đ°ợc sử dụng trong cuộc sống thực

Bçi cÁnh đích thāc là bçi cÁnh cÅn phÁi bao trùm tÃt cÁ, đß cung cÃp māc đích

và đáng lāc hãc tÃp, đéng thåi cung cÃp mát môi tr°ång hãc tÃp bÃn vÿng và phāc t¿p có thß đ°ÿc khám phá lâu dài NÁu chß cung cÃp các ví dā phù hÿp từ các tình huçng trong thÁ giãi thāc đß minh hãa cho khái niãm hoặc vÃn đà đang đ°ÿc giÁng d¿y là ch°a đÿ Nó cÅn phÁi bao gém mát môi tr°ång vÃt chÃt phÁn ánh cách kiÁn thāc s¿ đ°ÿc sử dāng, và mát sç l°ÿng lãn đa d¿ng các nguén lāc đß cho phép viãc nghiên cāu đ°ÿc duy trì từ các quan đißm khác nhau: sách, báo, các tài liãu tham khÁo, web, chuyên gia, môi tr°ång NN,

Vãi bçi cÁnh lãp hãc truyÃn thçng kiÁn thāc đ°ÿc trình bày theo các chÿ đà mát cách tuyÁn tính thông qua các bài giÁng và h°ãng dÁn hàng tuÅn Ng°ÿc l¿i, mát bçi cÁnh đích thāc đ°ÿc trình bày và mát vÃn đà thāc tÁ mà vÁn giÿ đ°ÿc sā phāc t¿p cÿa bçi cÁnh đåi thāc, SV có thß tiÁp cÃn, khai thác các nguén thông tin theo yêu cÅu

Ví dā khi giÁng d¿y hãc phÅn XSTK cho SV ngành KTM hoặc KTĐC có thß trißn khai trong bçi cÁnh giÁi quyÁt mát vÃn đà t¿i mát må than, mát doanh nghiãp t° vÃn khai thác/xây dāng &

ii Hoạt động đích thực

Các nhiãm vā mà SV thāc hiãn đ°ÿc cho là khía c¿nh quan trãng nhÃt trong thiÁt kÁ cÿa bÃt kỳ môi tr°ång hãc tÃp nào Lý t°çng nhÃt là nhÿng nhiãm vā nh° vÃy nên bao gém các ho¿t đáng không cā thß có liên quan đÁn thÁ giãi thāc và đ°a ra các nhiãm vā phāc t¿p cÅn hoàn thành trong mát khoÁng thåi gian dài, thay vì mát lo¿t các ví dā ngÅn có tính chÃt råi r¿c

iii Tiếp cận các hoạt động của chuyên gia và các quy trình mẫu

Đß SV tiÁp cÃn vãi ho¿t đáng cÿa chuyên gia là cung cÃp cho hã mát hình mÁu

và cách mát ng°åi chuyên môn thāc thā thāc hiãn nh° thÁ nào trong mát tình huçng thāc tÁ Trong nhiÃu khóa hãc ç tr°ång ĐH, SV không đ°ÿc cung cÃp ví dā và cách chuyên gia thāc hiãn nhiãm vā, hoặc nhÃn xét cÿa chuyên gia, đß cho phép hã mô hình hóa TT trong thÁ giãi thāc Đß cung cÃp ho¿t đáng cÿa chuyên gia nh° vÃy, KN hoặc ho¿t đáng cÅn thiÁt có thß đ°ÿc mô hình hóa trong bçi cÁnh thāc tÁ Ví dā: nÁu mát báo cáo dā báo là sÁn ph¿m đ°ÿc yêu cÅu, thì mát báo cáo t°¢ng tā có thß dành cho SV Nhÿng điÃu này cho phép SV quan sát <ngo¿i vi xã hái= cÿa các nhiãm vā

có liên quan khi chúng đ°ÿc thāc hiãn trong thÁ giãi thāc

22

iv Nhiều vai trò và quan điểm

Môi tr°ång HTĐT cho phép và khuyÁn khích SV khám phá các quan đißm khác nhau và các chÿ đà từ nhiÃu góc đá khác nhau Viãc cho phép SV xem xét các vÃn đà từ quan đißm cÿa nhiÃu bên liên quan s¿ có lÿi h¢n cho viãc khám phá sâu và bÃn vÿng bÃt kỳ vÃn đà hoặc tình huçng nào

vii Phát biểu (Articulation)

Đß t¿o ra mát môi tr°ång hãc tÃp có khÁ năng cung cÃp các c¢ hái đß phát bißu, các khóa hãc cÅn kÁt hÿp các c¢ hái vçn có đß phát bißu, đặc biãt là trình bày lÃp luÃn tr°ãc công chúng đß cho phép bÁo vã quan đißm Chính quá trình dián đ¿t rõ ràng cho phép hình thành, nhÃn thāc, phát trißn và sàng lãc t° duy Trong môi tr°ång HTĐT đòi håi phÁi trình bày rõ ràng các ý t°çng d°ãi hình thāc này hay hình thāc khác SV đ°ÿc yêu cÅu trình bày và bÁo vã lÃp luÃn cÿa mình trong các dián đàn thích hÿp, chẳng h¿n nh° trong các lãp hãc trāc tiÁp, hái nghá và hái thÁo, hoặc bằng cách xuÃt bÁn trên Internet hoặc trên các m¿ng xã hái đang có chiÃu h°ãng phát trißn đa d¿ng hiãn nay

vii Huấn luyện và Giàn giáo (Coaching and Scaffolding)

Nh° lÃp luÃn đã trình bày ç các đặc đißm trên, mát môi tr°ång HTĐT luôn chāa bçi cÁnh đích thāc vãi nhiãm vā đích thāc, có tính chÃt không rõ ràng, khi đçi mặt vãi nhÿng kißu nhiãm vā này, SV th°ång phÁi đçi mặt vãi nhiÃu quan đißm khác nhau đÁn từ các bên liên quan, dÁn tãi Ánh h°çng tãi sā xác đánh ph°¢ng h°ãng và quy trình giÁi quyÁt vÃn đÃ, mặc dù chính nhÿng đặc đißm này s¿ giúp SV hình thành các KN cÅn thiÁt tiãm cÃn tãi chuyên gia ĐiÃu đó đ°a đÁn vai trò cÿa giàn giáo và huÃn luyãn trong môi tr°ång HTĐT là cÅn thiÁt Mát môi tr°ång đích thāc s¿ cung cÃp cho viãc huÃn luyãn vào nhÿng thåi đißm quan trãng và t¿o nÃn tÁng hß trÿ, n¢i

GV hoặc nhÿng ng°åi cç vÃn ngang hàng cÿa SV cung cÃp các KN, chiÁn l°ÿc và liên kÁt mà SV không thß cung cÃp đß hoàn thành nhiãm vā

23

ix Đánh giá đích thực

Đánh giá đích thāc là mát đặc đißm quan trãng cÿa mát môi tr°ång HTĐT, ç

đó đánh giá đ°ÿc đÁm bÁo tích hÿp liÃn m¿ch vãi ho¿t đáng và t¿o c¢ hái cho SV thß hiãn hiãu quÁ vãi kiÁn thāc thu đ°ÿc và t¿o ra các sÁn ph¿m hoặc màn trình dián phçi hÿp vãi nhÿng ng°åi khác, trình bày các sÁn ph¿m đ°ÿc trau chuçt

Tuy nhiên, không phÁi môi tr°ång HTĐT nào cũng cÅn có đÿ cÁ 9 thành tç trên nh°ng chÅc chÅn nó bÅt buác phÁi có thành tç cçt lõi – quan trãng nhÃt đó là

Nhiệm vụ đích thực (Authentic Tasks), đéng thåi cÅn đÁm bÁo công tác đánh giá phÁi

đ°ÿc tích hÿp liÃn m¿ch trong quá trình giÁi quyÁt nhiãm vā

1.2.3.5 Đánh giá đích thực

Mát trong nhÿng đặc đißm cçt lõi t¿o nên môi tr°ång HTĐT đó chính là ho¿t đáng đánh giá đ°ÿc tích hÿp liên tāc trong quá trình thāc hiãn nhiãm vā đ°ÿc gãi là đánh giá đích thāc

tÃp cÿa hãc sinh trên các <nhiệm vụ trí tuệ xứng đáng= nh° khÁ năng đặt vÃn đà và

giÁi quyÁt vÃn đà cÿa hãc sinh trong TH, khÁ năng nghiên cāu thāc nghiãm trong khoa hãc, khÁ năng nói, nghe và tổ chāc mát cuác thÁo luÃn, khÁ năng điÃu tra lách

sử dāa trên tài liãu& [66] Và đß làm rõ điÃu này ông đ°a ra sā so sánh giÿa đánh giá truyÃn thçng và đánh giá đích thāc ç sáu đặc tr°ng

Trong bài báo Evaluating Authentic Assessment thì tác giÁ Torrance cho rằng

<đánh giá đích thực là một thuật ngữ chung, hiện đang đ°ợc cộng đồng quốc tế chú

ý, nó mô tả một loạt các cách tiếp cận mới để đánh giá Trong đó, các nhiệm vụ đánh giá đ°ợc thiết kế cho học sinh phải TT đời sống, thực tế công việc và thách thức h¡n các bài kiểm tra <truyền thống= trên giấy và bút chì= (dÁn theo [39], trang 66-67)

Và sau khi nghiên cāu mát lo¿t các quan đißm khác nhau và đánh giá đích thāc cÿa các tác giÁ tr°ãc đó thì Herrington cũng đã đ°a ra quan đißm cÿa mình và đánh giá đích thāc trong luÃn án tián sĩ là đánh giá có nhiÃu khÁ năng là đích thāc nÁu nó đáp āng các tiêu chí: (1) Bçi cÁnh: yêu cÅu tính trung thāc cÿa ngÿ cÁnh đß phÁn ánh các điÃu kiãn mà kÁt quÁ s¿ xÁy ra (chā không phÁi là các điÃu kiãn giÁ t¿o, phi thāc tÁ); (2) Vai trò cÿa SV: yêu cÅu SV trç thành nhÿng ng°åi thß hiãn hiãu quÁ vãi kiÁn thāc thu đ°ÿc và t¿o ra nhÿng màn trình dián hoặc sÁn ph¿m đ°ÿc đÅu t°, yêu cÅu

SV dành thåi gian và nß lāc đáng kß trong sā cáng tác vãi nhÿng ng°åi khác; (3)

24

Ho¿t đáng đích thāc: bao gém nhÿng thách thāc phāc t¿p, có cÃu trúc phāc t¿p, đòi håi khÁ năng phán đoán và mát lo¿t các nhiãm vā, yêu cÅu đánh giá đ°ÿc tích hÿp liÃn m¿ch vãi ho¿t đáng; (4) Cung cÃp nhiÃu chß sç hãc tÃp [39]

Năm 2006, tác giÁ Judith Theresia Maria Gulikers đã đà cÃp thêm mát sç quan đißm và đánh giá đích thāc khác nh° quan đißm cÿa Savery và Duffy (1995), cÿa Birenbaum (1996), cÿa Darling ‐ Hammond và Snyder (2000) Cuçi cùng tác giÁ đ°a

ra quan đißm cÿa mình đó là: đánh giá đích thāc là đánh giá yêu cầu SV kết hợp các

kiến thức, KN và thái độ mà họ cần áp dụng trong các tiêu chí tình huống trong cuộc sống NN Tác giÁ cũng khẳng đánh māc đá đích thāc cÿa mát đánh giá đ°ÿc xác đánh

bằng māc đá t°¢ng đéng vãi các tiêu chí tình huçng [35]

T°¢ng tā, Mueller cho rằng đánh giá đích thāc là đánh giá trong đó ng°åi hãc đ°ÿc yêu cÅu thāc hiãn các nhiãm vā trong thÁ giãi thāc đß chāng tå viãc áp dāng có

ý nghĩa các kiÁn thāc và KN cÅn thiÁt [51]

Qua nghiên cāu các quan đißm và đánh giá đích thāc cÿa các nhà nghiên cāu

GD trên thÁ giãi, tác giÁ cÿa bài báo ÿng há quan đißm cÿa tác giÁ Gulikers Đánh giá đích thāc trong GD ĐH là ho¿t đáng đánh giá dián ra liên tāc trong quá trình tiÁp thu kiÁn thāc cÿa SV, thông qua viãc giÁi quyÁt nhiãm vā thāc tÁ NN hoặc tình huçng

TT trong cuác sçng-các nhiãm vā đích thāc

Đß làm rõ h¢n quan đißm này, đéng thåi cung cÃp mát cái nhìn rõ ràng đß nhÃn d¿ng đánh giá đích thāc, ta xem xét nhÿng đặc đißm đặc tr°ng cÿa mát đánh giá đích thāc

b) Đặc điểm của đánh giá đích thực

Nh° phân tích ç phÅn trên, có nhiÃu quan đißm t°¢ng đçi khác nhau và đánh giá đích thāc, và theo đó đánh giá đích thāc cũng đ°ÿc nhÃn diãn qua nhÿng cách tiÁp cÃn khác nhau Vãi Herrington thì đánh giá đích thāc có 7 đặc đißm gém: đá trung thāc cÿa bçi cÁnh, bißu dián hiãu quÁ vãi sÁn ph¿m trau chuçt, SV dành thåi gian và nß lāc đáng kß đß cáng tác vãi ng°åi khác, nhÿng thách thāc có cÃu trúc phāc t¿p, đánh giá tích hÿp liÃn m¿ch vãi ho¿t đáng, nhiÃu chß sç và hãc tÃp, có nhiÃu tiêu chí chÃm đißm phù hÿp cho các sÁn ph¿m đa d¿ng [39]

Trong nghiên cāu này, tác giÁ ÿng há quan đißm cÿa Judith Theresia Maria Gulikers và các đặc đißm cÿa các đánh giá đích thāc thông qua xác đánh 5 khía c¿nh c¢ bÁn cÿa nó [35], [34], nh° sau:

Nhi ệm v甃⌀: nái dung và yêu cÅu cÿa nhiãm vā trong đánh giá đích thāc là

nhiãm vā đích thāc, nó chāa đāng nhÿng vÃn đà thāc tÁ mà SV có thß gặp phÁi sau này Các nhiãm vā đòi håi sā tích hÿp cÿa kiÁn thāc, kā năng và thái đá Chúng có

đá phāc t¿p phù hÿp vãi SV và yêu cÅu SV chÿ đáng tìm ra giÁi pháp vãi rÃt ít (hoặc không có) sā trÿ giúp từ bên ngoài SV cÅn huy đáng tÃt cÁ các năng lāc mình có, kÁt

25

nçi vãi các kiÁn thāc tr°ãc đây đß giÁi quyÁt các nhiãm vā phāc t¿p, đa ngành và phi cÃu trúc này

Bối cảnh thực: bçi cÁnh thāc cÿa mát đánh giá đích thāc có thß là bçi cÁnh

vÃt lý thāc tÁ hoặc Áo nh°ng phÁi phÁn ánh nhÿng cách thāc và đáa đißm mà SV có

thß áp dāng kiÁn thāc, kā năng và thái đá trong thāc hành nghà nghiãp, cung cÃp nhiÃu lo¿i tài nguyên có thß đ°ÿc yêu cÅu và dòng thåi gian áp dāng phÁi linh ho¿t, tùy thuác vào nhiãm vā

Bối cảnh x愃̀ hội: mát mô hình đß đánh giá đích thāc s¿ đặt SV vào mát bçi

cÁnh thāc tÁ cÿa NN hoặc cuác sçng bên ngoài tr°ång hãc Đánh giá s¿ yêu cÅu SV phÁi hÿp tác làm viãc nhóm, trong đó nhÃn m¿nh vào sā t°¢ng tác xã hái, sā phā thuác tích cāc cÿa các thành viên và trách nhiãm cá nhân cÿa từng thành viên Đánh giá cũng yêu cÅu SV sử dāng và bác lá nhÿng năng lāc cá nhân đß hoàn thành nhiãm

vā

K ết quả hoặc hình thức đánh giá: đ°ÿc đặc tr°ng bçi bçn yÁu tç: (1) Nó phÁi

là mát sÁn ph¿m hoặc hiãu suÃt chÃt l°ÿng mà SV sau này có thß đ°ÿc yêu cÅu sÁn xuÃt trong đåi thāc; (2) Nó thß hiãn năng lāc c¢ bÁn cÿa hãc sinh; (3) Nó phÁi liên quan đÁn mát lo¿t các nhiãm vā và nhiÃu chß sç hãc tÃp đß đ¿t đ°ÿc kÁt luÃn công bằng; và (4) SV trình bày tác ph¿m đã hoàn thành cÿa mình cho ng°åi khác d°ãi d¿ng nói hoặc viÁt, đß đánh giá sā trung thāc cÿa SV trong quá trình hoàn thành nhiãm vā

Ti êu chí đánh giá: bÅt buác phÁi cung cÃp các tiêu chí cÿa kÁt quÁ đánh giá

cho SV tr°ãc mát cách rõ ràng và minh b¿ch Các tiêu chí phÁi đ°ÿc kÁt nçi vãi các kÁt quÁ thāc tÁ và cÅn quan tâm đÁn viãc phát trißn các năng lāc chuyên môn liên quan bÅt nguén từ tiêu chí đ°ÿc sử dāng trong các tình huçng thāc tÁ

Hiãn t¿i, quan đißm và 5 đặc tr°ng và đánh giá đích thāc cÿa Gulikers đ°ÿc nhiÃu nhà nghiên cāu và GD trên thÁ giãi đéng tình và áp dāng Đó là năm đặc đißm cÿa mát đánh giá đích thāc mà theo tôi chúng cung cÃp mát nhÃn diãn khá dá tiÁp cÃn, đß theo đó GV có thß xây dāng đ°ÿc mát đánh giá đích thāc trong quá trình giÁng d¿y

1.2.4 Quan điểm dạy học gắn với thực tiễn nghề nghiệp

Quan đißm cÿa HTĐT là khi ng°åi hãc tiÁp xúc vãi sā phāc t¿p cÿa nhiãm vā

và môi tr°ång làm viãc mà hã đang đ°ÿc đào t¿o đß ho¿t đáng, nó chu¿n bá cho hã thích nghi vãi môi tr°ång viãc làm sau khi đ°ÿc đào t¿o Bằng cách đçi mặt vãi nhÿng quan đißm không chÅc chÅn, m¢ hé và mâu thuÁn, các nhà GD có thß giúp SV tr°çng thành trong suy nghĩ và giúp các em có thß sử dāng các ph°¢ng pháp giÁi quyÁt vÃn đà mát cách hiãu quÁ Đß có thß c¿nh tranh trong thá tr°ång viãc làm toàn

i) Ng°ời học có đ°ợc sự kết nối: Khi chúng ta tiÁp cÃn mát chÿ đà lÅn đÅu tiên,

chúng ta ngay lÃp tāc cç gÅng nhÃn thāc sā liên quan cÿa khái niãm mãi vãi trÁi nghiãm đã có cÿa chúng ta Khi mát phÅn thông tin mãi chß đ¢n giÁn là không phù hÿp vãi bÃt kỳ cÃu trúc kiÁn thāc hiãn có nào cÿa chúng ta, nó s¿ kích thích sā tìm tòi ĐiÃu này có nghĩa là càng khuyÁn khích ng°åi hãc đÅu t° vào vÃt chÃt ç cÃp đá

cá nhân, thì càng dá dàng đéng hóa nhÿng sā khác l¿

ii) Các gắn kết lâu dài với TT: Các ho¿t đáng đích thāc đ°ÿc SV trißn khai

trong thåi gian đÿ dài nên các ho¿t đáng gÅn kÁt vãi TTNN đ°ÿc duy trì đÿ lâu đß

SV có thß hißu đ°ÿc sā liên quan giÿa kiÁn thāc vãi thāc tÁ công viãc

mát phÅn cÿa sā kiãn hãc tÃp lãn h¢n rÃt nhiÃu và đ°ÿc liên kÁt trāc tiÁp trong tâm trí ng°åi hãc vãi hoàn cÁnh xã hái – các cài đặt xác đánh, các ho¿t đáng xác đánh, nhÿng con ng°åi xác đánh

Tác giÁ Jan Herrington đã khẳng đánh rằng HTĐT đặt kiÁn thāc trong bçi cÁnh thāc tÁ liên quan đÁn công viãc, từ đó chu¿n bá cho ng°åi hãc các ho¿t đáng cÿa cuác sçng làm viãc chuyên nghiãp; Các nhiãm vā thāc tÁ thách thāc ng°åi hãc và mặt nhÃn thāc đß giÁi quyÁt vÃn đà và suy nghĩ theo cách giçng nh° các chuyên gia làm viãc trong bçi cÁnh thÁ giãi thāc; và các nhiãm vā phāc t¿p đòi håi phÁi t¿o ra các sÁn ph¿m thāc sā, đéng thåi cÅn đÅu t° thåi gian và công sāc h¢n so vãi các nhiãm

vā ít gÅn vãi bçi cÁnh thāc tián [43]

Theo Marilyn M Lombardi vãi nghiên cāu năm 2007 đã khÁng đánh rằng các nhà nghiên cāu GD đã phát hiãn ra rằng nhÿng SV tham gia vào viãc hãc đích thāc đ°ÿc thúc đ¿y đß kiên trì bÃt chÃp sā mÃt ph°¢ng h°ãng hoặc thÃt vãng ban đÅu, mián là nhiãm vā mô phång nhÿng gì thāc sā quan trãng liên quan tãi ngành hãc và mang l¿i ý nghĩa cho nghà nghiãp sau này cÿa SV Và kêu gãi rằng, các tr°ång ĐH

Còn Lauretta Garrett, Li Huang và Maria Calhoun Charleton trong [33] thì phân tích rằng: trong GD, các nhiãm vā đích thāc tìm cách thu thÃp dÿ liãu chính xác

và tái t¿o chân thāc các ho¿t đáng mà SV có thß thāc hiãn trong cuác sçng cá nhân hoặc NN cÿa hã sau này Tính đích thāc đ°ÿc mô tÁ này có liên quan đÁn các vÃn đà trong thÁ giãi thāc và đ°ÿc thāc hiãn trong thÁ giãi bên ngoài lãp hãc SV đ°ÿc đánh giá mát cách đích thāc kỳ vãng s¿ thß hiãn t° duy và phāc vā tçt trong bçi cÁnh thÁ giãi thāc phāc t¿p

Vãi nhÿng phân tích quan đißm cÿa các nhà nghiên cāu GD nh° ç trên cho thÃy rằng, HTĐT là mát lý thuyÁt phù hÿp vãi h°ãng tiÁp cÃn d¿y hãc gÅn vãi TTNN nhằm h°ãng tãi viãc chu¿n bá cho SV nhÿng KN cÅn thiÁt đß sẵn sàng hoà nhÃp vãi thá tr°ång lao đáng trong thÁ kÿ 21 Đéng thåi nó cũng mç ra c¢ sç đß xây dāng quan đißm d¿y hãc gÅn vãi TTNN cho GD ĐH hiãn nay

Qua nghiên cāu tác đáng cÿa tính đích thāc trong viãc gÅn kÁt TT trong d¿y hãc, qua nghiên cāu quan niãm, đặc đißm, các thành tç quan trãng và cách trißn khai

HTĐT trong d¿y hãc ĐH, chúng tôi đ°a ra quan đißm Dạy học gắn với TTNN là cách

dạy học trong đó GV tổ chức cho ng°ời học thực hiện các hoạt động phức tạp trong bối cảnh gắn với tình huống thực trong TT có liên quan, thông qua các mô hình học tập (thực hoặc ảo) nhằm giải quyết các vấn đề TTNN, tạo ra sản phẩm cụ thể, qua

đó hình thành đ°ợc kiến thức, KN và thái độ NN cần thiết

1.2.5 Mô hình dạy học gắn với thực tiễn nghề nghiệp

Vãi quan đißm d¿y hãc gÅn vãi TTNN nh° trên, qua nghiên cāu cho thÃy rằng,

lý thuyÁt có thß hß trÿ tçt đß trißn khai quan đißm d¿y hãc này chính là ph°¢ng pháp HTĐT vãi các đặc đißm đ°ÿc trình bày ç trên Do đó, dāa trên nghiên cāu và mô hình thiÁt kÁ cho h°ãng dÁn thiÁt kÁ môi tr°ång HTĐT, chúng tôi đ°a ra mô hình trißn khai d¿y hãc gÅn vãi TTNN vãi tiÁn trình thāc hiãn nh° sau:

Giai đoạn 1 Xác định bối cảnh NN thực

Mát môi tr°ång d¿y hãc gÅn vãi TTNN cÅn cung cÃp bçi cÁnh NN phÁn ánh

28

kiÁn thāc đ°ÿc sử dāng, đÁm bÁo sā phāc t¿p cÿa TTNN phù hÿp vãi khÁ năng đ°a

ra nhÿng cách giÁi quyÁt vÃn đà đa d¿ng từ SV Đéng thåi bçi cÁnh xây dāng cÅn đÁm bÁo có mát nguén lāc đÿ lãn cho phép kißm tra các quan đißm khác nhau, đặc biãt không làm råi r¿c hoặc đ¢n giÁn hoá tình huçng hãc tÃp

Trong b°ãc này, GV cÅn tham khÁo, phçi hÿp vãi các GV CN, các cāu SV có kinh nghiãm ho¿t đáng NN thāc tÁ đß xác đánh cā thß bçi cÁnh có thß trißn khai các ho¿t đáng gÅn vãi TTNN cho SV

Giai đoạn 2 Xây dựng hoạt động đích thực

Đó là mát nhiãm vā phāc t¿p, đặt ra trong môi tr°ång liên quan trāc tiÁp tãi TTNN, yêu cÅu SV cÅn đÿ thåi gian đß nghiên cāu giÁi quyÁt Nhiãm vā kißu này bao gém mát lo¿t các nhiãm vā thành phÅn t¿o c¢ hái cho SV rèn luyãn các KN thāc hành NN, đéng thåi t¿o cho SV có c¢ hái hÿp tác đß phát hiãn và giÁi quyÁt vÃn đÃ, đặc biãt là giÁi quyÁt các vÃn đà tích hÿp vãi các lĩnh vāc hoặc các môn hãc khác nhau

Giai đoạn 3 Hoạt động đánh giá đích thực

Đánh giá cÅn tích hÿp liÃn m¿ch vãi các ho¿t đáng, đÁm bÁo đá trung thāc cÿa bçi cÁnh, t¿o c¢ hái đß SV trình bày kiÁn thāc thu đ°ÿc và t¿o ra sÁn ph¿m đ°ÿc đÅu t° c¿n thÃn, tß mß Đéng thåi ho¿t đáng đánh giá đÁm bÁo kißm tra thåi gian và nß lāc cÿa SV trong sā hÿp tác vãi nhÿng ng°åi khác, māc đá xử lý nhÿng thách thāc phāc t¿p cũng nh° phán đoán cÿa SV Mặt khác ho¿t đáng đánh giá đÁm bÁo đo l°ång nhiÃu chß báo và hãc tÃp, có giá trá và đá tin cÃy vãi các tiêu chí phù hÿp đß chÃm

đißm các sÁn ph¿m khác nhau

1.2.6 Một số lưu ý khi triển khai mô hình dạy học gắn với thực tiễn nghề nghiệp

Trong d¿y hãc gÅn vãi TTNN, SV đ°ÿc đặt trong bçi cÁnh thāc gÅn vãi TTNN, vãi nhiÃu quan đißm khác nhau và các chÿ đà từ nhiÃu góc nhìn khác nhau,

vì vÃy cÅn t¿o c¢ hái trong suçt quá trình hãc tÃp bằng cách cung cÃp nguén tài nguyên đÿ phong phú đß SV có thß chÿ đáng nghiên cāu, kißm tra và trißn khai các lÃp luÃn cÿa mình Vãi kißu d¿y hãc này thì ho¿t đáng hÿp tác xây dāng kiÁn thāc đ°ÿc đà cao, vì vÃy nhiãm vā đ°ÿc giÁi quyÁt cho mát nhóm tçt h¢n là mát cá nhân, cÅn có c¢ chÁ khuyÁn khích thích hÿp cho thành tích cÿa cÁ nhóm Trong quá trình hãc tÃp, SV đ°ÿc thúc đ¿y phÁn ánh đß cho phép quan đißm đ°ÿc hình thành, khi đó

SV so sánh mình vãi các chuyên gia, so sánh mình vãi nhÿng SV khác trong các giai đo¿n khác nhau cÿa viãc thāc hiãn kÁ ho¿ch, các nhóm hÿp tác cÿa SV thāc hiãn phÁn ánh vãi ý thāc rõ ràng đéng thåi SV cũng đ°ÿc trình bày công khai, rõ ràng lÃp luÃn

đß cho phép phát bißu và bÁo vã kÁt quÁ viãc hãc Và mát l°u ý quan trãng trong quá trình trißn khai d¿y hãc gÅn vãi TTNN đó là GV sẵn sàng dành mát thåi l°ÿng đáng

29

kß cho sā hß trÿ huÃn luyãn và xây dāng giàn giáo nh°ng giàn giáo này có xu h°ãng giÁm dÅn và chß xuÃt hiãn vào nhÿng thåi đißm quan trãng, GV cÅn duy trì môi tr°ång hãc tÃp mç, phāc t¿p đß SV chÿ đáng huy đáng các nguén tài nguyên phong phú đß xây dāng kiÁn thāc, KN, thái đá cho bÁn thân

Tuy nhiên, còn tén t¿i mát sç khó khăn trong quá trình trißn khai mô hình d¿y hãc này, viãc xây dāng bçi cÁnh thāc đß SV có thß đặt mình trong nhÿng nhiãm vā

TT không dá dàng ç mát sç ngành, vì sā bÁo mÃt thông tin doanh nghiãp, sā an toàn lao đáng, & nhiÃu đ¢n vá không dá dàng cho SV tiÁp cÃn H¢n nÿa, đß giÁi quyÁt các nhiãm vā gÅn vãi TTNN SV cÅn đÅu t° mát khoÁng thåi gian đÿ dài, vãi sā tÃp trung cao đá, đây là mát thách thāc vì cùng thåi đißm SV th°ång phÁi hãc nhiÃu môn hãc khác nhau, đéng thåi GV cũng có nhÿng nhiãm vā khác cÅn thāc hiãn Đặc biãt, mô hình đ°ÿc trißn khai dāa trên các vÃn đà và tình huçng thāc tÁ, điÃu này có thß h¿n chÁ vãi mát sç môn hãc và mát sç chÿ đÃ, khi đó đòi håi GV cÅn phÁi lāa chãn nái dung phù hÿp vãi māc tiêu giá dāc cÅn đ¿t đ°ÿc đß áp dāng

1.3 D¿y hác XSTK cho SV ngành KTM và KTĐC theo h°ãng gÁn vãi thāc tián nghÁ nghiãp

1.3.1 Chuẩn đầu ra của các ngành KTM và KTĐC

Theo LuÃt GD 2019, <Chuẩn đầu ra là yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng

lực của ng°ời học sau khi hoàn thành một ch°¡ng trình GD= [13] Đß có cái nhìn c¢

bÁn và TTNN sau đào t¿o cÿa ngành KTM và KTĐC, tác giÁ đã tiÁn hành nghiên cāu CĐR cÿa các ngành này trong ch°¢ng trình đào t¿o cÿa mát sç tr°ång trong n°ãc và n°ãc ngoài

ĐH Adelaide ç Nam Úc vãi lách sử hình thành từ năm 1874, đã đào t¿o nhiÃu

ngành trong nhiÃu lĩnh vāc khác nhau, trong đó có ngành KTM đ°ÿc đào t¿o 4 năm

và NN cÿa kā s° ngành KTM sau khi tçt nghiãp đ°ÿc mô tÁ nh° sau [71]:

- Kā s° khai thác må có liên quan vãi viãc khai thác và chÁ biÁn quặng từ trái đÃt có chāa khoáng sÁn quý hoặc kim lo¿i Hã tham gia vào thiÁt kÁ må, hã thçng khai thác må, đáa chÃt hoặc °ãc l°ÿng tài nguyên, quy ho¿ch må, c¢ khí đáa kā thuÃt, thông gió må, kinh tÁ khai thác, quÁn lý và tài chính, th¿m đánh dā án và vÃn đà môi tr°ång

- Kā s° khai thác må có thß giám sát các kā s° khác, các nhà đáa chÃt, các nhà khoa hãc và kā thuÃt viên làm viãc trên mát khu må hoặc văn phòng

T¿i ĐH Liên bang Đông BÁc M.K Ammosov ç Neryungri (Liên bang Nga) [70], Kā s° khai thác må hÅm lò đ°ÿc đào t¿o 5,5 năm vãi 330 tín chß Trong CĐR