SGK Tiếng Việt Tiểu học thực hiện yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông phát triển năng lực văn học cho học sinh như thế nào? Phân tích và lấy ví dụ minh họa. - Năng lực VH chung trong Chương trình GDPT 2018. - Năng lực văn học thể hiện ở từng lớp. - Năng lực văn học được thể hiện trong sách giáo khoa rất rõ ràng, lồng ghép một cách hệ thống và khoa học. -Năng lực văn học được sắp xếp trong SGK theo trình tự tương ứng với các kĩ năng Đọc - Nói và Nghe - Viết và tăng dần từ lớp 1 đến lớp 5.
Trang 1SGK Tiếng Việt Tiểu học thực hiện yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông phát triển năng lực văn học cho học sinh như thế nào? Phân tích
và lấy ví dụ minh họa
1 Trình bày năng lực văn học chung ở TH
❖ Năng lực văn học chung
- Phân biệt văn bản truyện và thơ (đoạn, bài văn xuôi và đoạn, bài văn vần); nhận biết được nội dung văn bản và thái độ, tình cảm của người viết; bước đầu hiểu được tác dụng của một số yếu tố hình thức của văn bản văn học (ngôn từ, nhân vật, cốt truyện, vần thơ, so sánh, nhân hoá) Biết liên tưởng, tưởng tượng
và diễn đạt có tính văn học trong viết và nói
- Đối với học sinh lớp 1 và lớp 2: nhận biết được văn bản nói về ai, về cái gì; nhận biết được nhân vật trong các câu chuyện, vần trong thơ; nhận biết được truyện và thơ
- Đối với học sinh lớp 3, lớp 4 và lớp 5: biết cách đọc diễn cảm văn bản văn học; kể lại, tóm tắt được nội dung chính của câu chuyện, bài thơ; nhận xét được các nhân vật, sự việc và thái độ, tình cảm của người viết trong văn bản; nhận biết được thời gian và địa điểm, một số kiểu vần thơ, nhịp thơ, từ ngữ, hình ảnh đẹp, độc đáo và tác dụng của các biện pháp tu từ nhân hoá, so sánh Hiểu được
ý nghĩa hoặc bài học rút ra từ văn bản Viết được đoạn, bài văn kể chuyện, miêu
tả thể hiện cảm xúc và khả năng liên tưởng, tưởng tượng
❖ Năng lực văn học từng lớp
Lớp Năng lực văn học
1 - Hỏi và trả lời được những câu hỏi đơn giản liên quan đến các chi tiết
được thể hiện tường minh
- Trả lời được các câu hỏi đơn giản về nội dung cơ bản của văn bản dựa vào gợi ý, hỗ trợ
- Nhận biết được hình dáng, hành động của nhân vật thể hiện qua một
số từ ngữ trong câu chuyện dựa vào gợi ý của giáo viên
- Nhận biết được lời nhân vật trong truyện dựa vào gợi ý của giáo viên
- Liên hệ được tranh minh hoạ với các chi tiết trong văn bản
- Nêu được nhân vật yêu thích nhất và bước đầu biết giải thích vì sao
2 - Biết nêu và trả lời câu hỏi về một số chi tiết nội dung trong văn bản
Trang 2như: Ai? Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như thế nào? Vì sao?
- Hiểu điều tác giả muốn nói qua văn bản đơn giản dựa vào gợi ý
- Nhận biết được địa điểm, thời gian, các sự việc chính của câu
chuyện
- Nhận biết được hình dáng, điệu bộ, hành động của nhân vật qua ngôn ngữ và hình ảnh
- Nhận biết được thái độ, tình cảm giữa các nhân vật thể hiện qua hành động, lời thoại
- Nhận biết được vần trong thơ
-Nêu được nhân vật yêu thích nhất và giải thích được vì sao
3 -Nhận biết được các chi tiết và nội dung chính, hiểu được nội dung hàm
ẩn của văn bản với những suy luận đơn giản
-Tìm được ý chính của từng đoạn văn dựa trên các câu hỏi gợi ý
-Hiểu được điều tác giả muốn nói qua văn bản dựa vào gợi ý
- Nhận biết được điệu bộ, hành động của nhân vật qua một số từ ngữ trong văn bản
- Nhận biết được thời gian, địa điểm và trình tự các sự việc trong câu chuyện
- Nhận biết được vần trong thơ
- Lựa chọn một nhân vật trong tác phẩm đã học hoặc đã đọc, nêu tình cảm và suy nghĩ về nhân vật đó
- Lựa chọn một nhân vật hoặc địa điểm trong tác phẩm đã học hoặc đã đọc, mô tả được nhân vật, địa điểm đó
4 - Nhận biết được một số chi tiết và nội dung chính của văn bản; dựa
vào gợi ý hiểu được điều tác giả muốn nói qua văn bản
- Tóm tắt được văn bản truyện đơn giản
- Nhận biết được đặc điểm của nhân vật thể hiện qua hình dáng, điệu
bộ, hành động, lời thoại
- Nhận biết được trình tự sắp xếp các sự việc trong câu chuyện theo quan hệ nhân quả
- Nhận biết được quan hệ giữa các nhân vật trong câu chuyện thể hiện qua cách xưng hô
- Nhận biết được hình ảnh trong thơ, lời thoại trong văn bản kịch
- Nêu được tình cảm, suy nghĩ của bản thân sau khi đọc văn bản.
Trang 35 - Nhận biết được một số chi tiết tiêu biểu và nội dung chính của văn
bản
- Biết tóm tắt văn bản
- Hiểu chủ đề của văn bản
- Nhận biết được văn bản viết theo tưởng tượng và văn bản viết về người thật, việc thật
- Nhận biết được thời gian, địa điểm trong câu chuyện
- Nêu những điều học được từ câu chuyện, bài thơ, màn kịch; lựa chọn điều tâm đắc nhất
2 Phân tích, đối chiếu năng lực với SGK
- Năng lực văn học được thể hiện trong sách giáo khoa rất rõ ràng, lồng ghép một cách hệ thống và khoa học
- Năng lực văn học được sắp xếp trong SGK theo trình tự tương ứng với các kĩ năng Đọc - Nói và Nghe - Viết và tăng dần từ lớp 1 đến lớp 5
a Năng lực văn học được thể hiện thông qua ngữ liệu, các câu hỏi, bài tập trong các phân môn tương ứng với các kĩ năng Đọc - Viết - Nói và Nghe:
- Tập đọc: NLVH thể hiện thông qua Ngữ liệu (thơ hoặc truyện), và các câu hỏi bài tập tìm hiểu nội dung bài (thơ hoặc truyện)
- Kể chuyện: NLVH thể hiện thông qua Ngữ liệu và các câu hỏi tìm hiểu nội dung câu chuyện như Kể chuyện theo câu hỏi gợi ý dưới tranh, Trao đổi về nội dung câu chuyện
Trang 4- Viết:
+ Chính tả (Nghe viết, Nhớ viết): NLVH thể hiện thông qua việc luyện viết các câu Ca dao, tục ngữ
+ Tập làm văn: NLVH thể hiện thông qua Hoạt động Nhận xét, tìm hiểu nội dung ngữ liệu
b Năng lực văn học được phân bố trong sách theo mức độ tăng dần từ lớp
1 đến lớp 5 thông qua các kiến thức văn học
Trang 51 - Đọc
- Kể chuyện - Câu chuyện, bài thơ
- Nhân vật trong truyện
Bài đọc: Em nhà mình
là nhất - SGK -139
→ NLVH được thể
hiện qua Ngữ liệu (câu chuyện Em nhà mình
là nhất) và các câu hỏi
đọc hiểu về tìm hiểu nhân vật trong truyện
(Mẹ Nam sinh em trai hay em gái)
2 - Đọc (2
bài/chủ điểm)
- Kể chuyện,
- Tập Viết (tục
ngữ, ca dao)
(ít)
- Hình dáng, điệu bộ, lời thoại của nhân vật
- Tình cảm, thái độ giữa các nhân vật
- Vần trong thơ
Chủ điểm: Em yêu thiên nhiên (TV 2 tập 2)
Bài 28 Các mùa trong năm
Bài đọc: Chuyện bốn mùa (SGK -80)
→ NLVH thể hiện qua
Ngữ liệu (câu chuyện Chuyện bốn mùa) và
các câu hỏi đọc hiểu để tìm hiểu, nhận biết được các nàng tiên, hình dáng điệu bộ cử chỉ của họ và thái độ, tình cảm của bà Đất về các mùa thông qua lời thoại của các nhân vật
⇒ NLVH ở lớp 2 nâng cao hơn ở lớp 1 Bên cạnh nhận biết các nhận vật, HS lớp 2 nhận biết thêm hình dáng điệu bộ, lời thoại, tình cảm giữa các nhân vật
Trang 63 - Đọc (4
bài/chủ điểm)
- Nói và nghe
(Kể chuyện)
- Bài học rút ra
từ văn bản
- Địa điểm và thời gian
- Suy nghĩ và hành động của nhân vật
Chủ điểm: Đất nước Bài 16 Bảo vệ tổ quốc Bài đọc 2 Hai bà trưng (SGK TV 3 tập 2)
→ NLVH thể hiện qua
Ngữ liệu (câu chuyện Hai bà Trưng) và các
câu hỏi đọc hiểu để tìm hiểu, nhận biết được hành động của Hai Bà Trưng và giặc ngoại xâm Đồng thời nhận biết được tên địa lý có trong bài
⇒ Yêu cầu của năng lực văn học được nâng cao hơn so với lớp 1,
2 HS bước đầu đi sâu nhận biết các chi tiết
và rút ra nội dung của từng đoạn văn
4 - Đọc (4 bài
chính + 1 bài
tự đọc mở
rộng)
- Kể chuyện
- LTVC (ít),
- TLV
- Chủ đề
- Đặc điểm nhân vật
- Hình ảnh trong thơ
- Lời thoại trong kịch bản văn học
Chủ điểm: Cộng đồng (SGK TV 4 tập 2) Bài 13 Niềm vui lao động
Bài đọc: Đoàn thuyền đánh cá
→ NLVH thể hiện qua
Ngữ liệu (bài thơ Đoàn thuyền đánh cá)
và các câu hỏi đọc hiểu
để tìm hiểu, nhận biết các từ ngữ, hình ảnh so sánh về con người lao động và thiên nhiên sông biển Nhận biết được thời gian, địa điểm mà đoàn thuyền đánh cá ra khơi và hiểu được tâm tư tình cảm
Trang 7của tác giả
5 - Đọc (4 bài
chính + 1 bài
tự đọc mở
rộng)
- Kể chuyện
- LTVC
- TLV (3
bài/chủ điểm
- Chủ đề
- Kết thúc câu chuyện
- Chuyện có thật và chuyện tưởng tượng
- Chi tiết, thời gian, địa điểm trong câu chuyện, hình
ảnh trong thơ
Chủ điểm: Cộng đồng (SGK TV 5 tập 1 -99) Bài 7 Chung sức chung lòng
Bài đọc: Tiếng ru
→ NLVH thể hiện qua
Ngữ liệu (bài thơ Tiếng ru) và các câu
hỏi đọc hiểu để tìm hiểu, nhận biết các từ ngữ, hình ảnh về các
sự vật hiện tượng trong
tự nhiên và tình thương yêu của cha mẹ
- Lớp 1: NLVH chủ yếu thể hiện qua 16 bài Kể chuyện, các hoạt động học tập trong các bài học vần như Tập đọc và các bài Ôn tập
- Lớp 2: NLVH chủ yếu thể hiện xuyên suốt ở các Bài đọc, Kể chuyện ở tất cả các chủ điểm Trong đó, mỗi chủ chủ điểm có 2 bài đọc
- Lớp 3: NLVH được thể hiện nhiều nhất qua các bài đọc và kể chuyện Trong
đó, mỗi chủ điểm có 4 bài đọc, ngoài ra còn được thể hiện qua 1 số bài viết có phần viết câu tục ngữ ca dao và một số hoạt động trao đổi
- Lớp 4: NLVH thể hiện hầu hết ở tất cả các bài Tập đọc, Kể chuyện, luyện từ
và câu, bài viết và một số hoạt động trao đổi nhưng thể hiện nhiều nhất ở bài đọc và kể chuyện,bài viết Còn luyện từ và câu thể hiện qua 1 vài bài ví dụ bài
“ Tra từ điển”- từ việc hiểu nghĩa của từ, Hs bước đầu biết lựa chọn, sd từ ngữ phù hợp và nhận biết những từ ngữ được dùng đúng, dùng hay trong các câu chuyện, bài thơ được học ( ví dụ bài ltvc không thể hiện năng lực văn học như bài Vị Ngữ, DT, TT, ĐT, ) (SGV)
- Lớp 5: Năng lực văn học thể hiện ở hầu hết các phân môn (môn LTVC
chỉ có 1 vài bài)
3 Ví dụ minh họa
Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 Tập 2
- Chủ điểm: Đất nước
- Bài 11: Cảnh đẹp non sông
- Trình tự sắp xếp các phân môn chứa năng lực văn học:
Trang 8+ Tập đọc 1: Trên hồ Ba Bể.
Biết bày tỏ sự yêu thích với một số từ ngữ hay, hình ảnh đẹp
Cảm nhận được vẻ đẹp thơ mộng của hồ Ba Bể, tình yêu và niềm tự hào của nhà thơ về hồ Ba Bể
+ Bài viết 1: Viết câu: Trên hồ mưa nắng phải thì/ Nơi thì đằm thắm, nơi thì cày sâu -> Hiểu được mong muốn của người nông dân gửi gắm trong câu ca
dao: mong thời tiết thuận hoà để cày bừa, trồng trọt
Trang 9+ Luyện nói và nghe: Trao đổi: Nói về cảnh đẹp non sông: Biết bày tỏ sự yêu thích cảnh đẹp đất nước
+ Bài đọc 2: sông hương: Cảm nhận được nghệ thuật miêu tả phong cảnh của tác giả qua việc sử dụng các từ chỉ màu sắc, các hình ảnh so sánh để làm nổi bật
Trang 10vẻ đẹp và sự biến đổi của dòng sông.
+ Bài viết 2: Viết về cảnh đẹp non sông: Biết bày tỏ sự yêu thích cảnh đẹp của đất nước