(Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục) Quản Lý Sinh Hoạt Chuyên Môn Cho Giáo Viên Mẫu Giáo Các Trường Mầm Non Tại Địa Bàn Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương

UBND TâNH BÌNH D¯¡NG TR¯àNG Đ¾I HÌC THĄ DÄU MÞT

UBND TâNH BÌNH D¯¡NG TR¯àNG Đ¾I HÌC THĄ DÄU MÞT

BÌNH D¯¡NG – 2024

i

LàI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luÃn văn vßi đà tài <QuÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên m¿u giáo các tr°áng mÅm non t¿i đËa bàn thË xã Tân Uyên, tÉnh Bình D°¢ng= là do công trình nghiên cứu của riêng tôi

Mọi c¢ sã lý luÃn, số liáu sử dāng trong luÃn văn đ°ÿc thu thÃp từ thāc tÁ và hoàn toàn trung thāc Các công trình nghiên cứu, luÃn án, tài liáu của các tác giÁ khác đ°ÿc sử dāng trong luÃn văn đ°ÿc trích dÁn đÁy đủ và đúng quy đånh

TÁC GIÀ

NguyÅn ThË Út

ii

LàI CÀM ¡N

Tr°ßc tiên, tôi xin bày tỏ lòng biÁt ¢n sâu sắc tßi TS Vũ Thå Nhân, ng°ái đã tÃn tình chã bÁo, trāc tiÁp h°ßng dÁn, truyÃn đ¿t kiÁn thức và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thāc hián luÃn văn

Lái cÁm ¢n thứ hai, tôi xin gửi đÁn quý ThÁy/ Cô đã giÁng d¿y ch°¢ng trình cao học từ nhÿng ngày đÁu ôn luyán cho đÁn xuyên suốt quá trình học trong 02 năm vừa qua t¿i tr°áng ThÁy/ Cô đã tÃn tình giÁng d¿y, h°ßng dÁn và quan tâm, t¿o điÃu kián cho tôi trong quá trình học tÃp và nghiên cứu

Bên c¿nh đó, tôi xin chân thành cÁm ¢n quý ThÁy/ Cô đang công tác t¿i Vián Đào t¿o sau đ¿i học đã hÁt lòng quan tâm, hỗ trÿ giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành luÃn văn đúng thái h¿n

Cuối cùng là lái biÁt ¢n sâu sắc đÁn t¿t cÁ đồng nghiáp đã trāc tiÁp và gián tiÁp hỗ trÿ, động viên và giúp đỡ tôi hoàn thành luÃn văn này

BÁn thân đã có nhiÃu cố gắng trong quá trình nghiên cứu và hoàn thián luÃn văn, song không thể tránh khỏi nhÿng thiÁu sót Kính mong nhÃn đ°ÿc ý kiÁn đóng góp chã dÁn từ quý ThÁy/ Cô để luÃn văn đ°ÿc hoàn thián

Trân trọng cÁm ¢n!

TÁC GIÀ

NguyÅn ThË Út

4.2 VÃ đåa bàn nghiên cứu: 2

4.3 VÃ thái gian nghiên cứu: 2

5 GiÁ thuyÁt khoa học 3

6 Nhiám vā nghiên cứu 3

7 Ph°¢ng pháp nghiên cứu 3

7.1 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cứu lý luÃn 3

7.2 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cứu thāc tißn 3

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hßi 3

9 C¿u trúc luÃn văn 5

Ch°¢ng 1 C¡ Sâ LÝ LUÂN VÂ QUÀN LÝ SINH HO¾T CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MÀU GIÁO 6

iv

1.1 Tổng quan låch sử nghiên cứu v¿n đà 6

1.1.1 Nhÿng nghiên cứu trên thÁ gißi 6

1.1.2 Nhÿng nghiên cứu ã Viát Nam 6

1.2 Một số khái niám liên quan đÁn đà tài 8

1.2.1 Khái niám quÁn lý 8

1.2.2 Khái niám giáo viên mầm non 8

1.2.3 Khái niám quản lý giáo dāc 9

1.2.4 Khái niám sinh hoạt chuyên môn, quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo á các trưßng mầm non 10

1.3 Lý luÃn và sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 11

1.3.1 TÁm quan trọng của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 11

1.3.2 Māc tiêu của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 12

1.3.3 Nội dung của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 12

1.3.4 Ph°¢ng pháp, bián pháp của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 15

1.3.5 Hình thức sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 15

1.3.6 Kiểm tra ho¿t động sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 16

1.3.7 ĐiÃu kián sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 16

1.4 Lý luÃn và quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 17

1.4.1 TÁm quan trọng và quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 17 1.4.2 Xây dāng kÁ ho¿ch tổ chức sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo

2.1 Khái quát và đåa bàn nghiên cứu 29

2.1.1 ĐiÃu kián tā nhiên, kinh tÁ - xã hội, văn hóa ã thå xã Tân Uyên 29

2.1.2 Tình hình giáo dāc ã thå xã Tân Uyên 29

2.1.2.1 Quy mô, cơ cấu 29

2.1.2.2 Đái ngũ cán bá quản lý, giáo viên và nhân viên 30

vi

2.2.4 Mẫu khảo sát 34

2.3 Thāc tr¿ng và sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 37 2.3.1 Thāc tr¿ng nhÃn thức của giáo viên và tÁm quan trọng của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 37 2.3.2 Thāc tr¿ng thāc hián māc tiêu sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 39

2.3.3 Thực trạng nái dung sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 41 2.3.4 Thực trạng hình thāc sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 44 2.3.5 Thực trạng phương pháp, bián pháp sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 46 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 48

2.4 Thāc tr¿ng quÁn lý ho¿t động sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 52

2.4.1 Thực trạng nhận thāc cÿa cán bá quản lý về tầm quan trọng cÿa quản lý sinh hoạt chuyên môn cho đái ngũ giáo viên mẫu giáo tại các trưßng mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 52 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch tá chāc sinh hoạt chuyên môn cho đái ngũ giáo viên mẫu giáo tại các trưßng mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 54 2.4.3 Thực trạng tá chāc hoạt đáng sinh hoạt chuyên môn cho đái ngũ giáo viên khái mẫu giáo tại các trưßng mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 56 2.4.4 Thực trạng chỉ đạo thực hián sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 59 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo

vii

các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 62

2.4.6 Thực trạng quản lý các điều kián tá chāc sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo tại các trưßng mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 64

2.4.7 Thực trạng quản lý phái hÿp thực hián sinh hoạt chuyên môn cho đái ngũ giáo viên mẫu giáo tại các trưßng mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 67

2.5 Thāc tr¿ng các yÁu tố Ánh h°ãng đÁn quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 69

viii

3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 78

3.2.6 Đảm bảo tính đßng bá 79

3.2.7 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 79

3.3 Há thống các bián pháp quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng 79

3.3.1 Bián pháp 1- Tá chāc bßi dưỡng nâng cao nhận thāc và năng lực chuyên môn cho cán bá quản lý, giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 79

3.3.1.1 Māc đích bián pháp 79

3.3.1.2 Nái dung bián pháp 79

3.3.1.3 Cách thāc tiến hành 80

3.3.1.4 Điều kián thực hián 81

3.3.2 Bián pháp 2: Đái mới phương pháp và hình thāc tá chāc, quản lý hoạt đáng SHCM cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 82

3.3.2.1 Māc đích bián pháp 82

3.3.2.2 Nái dung bián pháp 82

3.3.2.3 Cách thāc tiến hành 83

3.3.2.4 Điều kián thực hián 84

3.3.3 Bián pháp 3 - Tạo đáng lực cho giáo viên mẫu giáo phát triển chuyên môn liên tāc tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 84

3.3.3.1 Māc đích bián pháp 84

3.3.3.2 Nái dung bián pháp 84

3.3.3.3 Cách thāc tiến hành 85

3.3.3.4 Điều kián thực hián 85

3.3.4 Bián pháp 4- Tăng cưßng cơ sá vật chất phāc vā hoạt đáng sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 86

3.3.4.1 Māc đích bián pháp 86

3.3.4.2 Nái dung bián pháp 86

ix

3.3.4.3 Cách thāc tiến hành 87

3.3.4.4 Điều kián thực hián 87

3.3.5 Bián pháp 5 - Tăng cưßng công tác kiểm tra trong tá chāc sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trưßng mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 87

3.3.5.1 Māc đích bián pháp 87

3.3.5.2 Nái dung bián pháp 88

3.3.5.3 Cách thāc tiến hành 88

3.3.5.4 Điều kián thực hián 88

3.4 Mối quan há giÿa các bián pháp đà xu¿t 88

3.5 KhÁo nghiám tính cÁn thiÁt và tính khÁ thi của các bián pháp 90

3.5.1 Māc đích khảo nghiám 90

3.5.2 Nái dung khảo nghiám 90

3.5.3 Phương pháp khảo nghiám 90

3.5.4 Mẫu khảo nghiám 90

3.5.5 Quy ước thang đo 91

2.1 Đối vßi UBND Tãnh và Sã GDĐT tãnh Bình D°¢ng 97

2.2 Đối vßi UBND thå xã Tân Uyên và phòng GDĐT thå xã Tân Uyên 97

2.3 Đối vßi các tr°áng mÁm non 97

TÀI LIàU THAM KHÀO 98

PHĀ LĀC 1

xi

DANH MĂC BIÂU BÀNG

BÁng 2.1 Quy °ßc cách xử lý thông tin bÁng hỏi……… 35 BÁng 2.2 Đặc điểm cán bộ quÁn lý, giáo viên đ°ÿc khÁo sát 366 BÁng 2.3 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng nhÃn thức của giáo viên và tÁm quan trọng của sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 37 BÁng 2.4 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng māc tiêu sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 39 BÁng 2.5 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng nội dung sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 41 BÁng 2.6 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng thāc hián hình thức sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 44 BÁng 2.7 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng thāc hián ph°¢ng pháp, bián pháp sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 46 BÁng 2.8 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng thāc hián kiểm tra, đánh giá sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 48 BÁng 2.9 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng nhÃn thức của cán bộ quÁn lý và tÁm quan trọng của quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mÁu giáo 52 BÁng 2.10 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng xây dāng kÁ ho¿ch tổ chức sinh ho¿t chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mÁu giáo t¿i các tr°áng mÁm non 54 BÁng 2.11 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng tổ chức ho¿t động sinh ho¿t chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mÁu giáo t¿i các tr°áng mÁm non 56 BÁng 2.12 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng chã đ¿o thāc hián sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 59 BÁng 2.13 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng kiểm tra, đánh giá sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 62 BÁng 2.14 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng quÁn lý các điÃu kián tổ chức sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo t¿i các tr°áng mÁm non 64 BÁng 2.15 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng quÁn lý phối hÿp thāc hián sinh ho¿t chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mÁu giáo t¿i các tr°áng mÁm non 67

xii

BÁng 2.16 KÁt quÁ khÁo sát yÁu tố khách quan Ánh h°ãng đÁn quÁn lý sinh ho¿t

chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 69

BÁng 2.17 KÁt quÁ khÁo sát thāc tr¿ng sát yÁu tố chủ quan Ánh h°ãng đÁn quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non 71

BÁng 3.1 Đặc điểm cán bộ quÁn lý, giáo đ°ÿc khÁo sát 91

BÁng 3.2 Quy °ßc thang đo kÁt quÁ khÁo nghiám 91

BÁng 3.3 KÁt quÁ khÁo sát tính cÁn thiÁt của các bián pháp đà xu¿t 92

BÁng 3.4 KÁt quÁ khÁo sát tính khÁ thi của các bián pháp đà xu¿t 93

1

Mâ ĐÄU 1 Lý do chÍn đÁ tài

Trẻ em là h¿nh phúc của mọi gia đình, là t°¢ng lai của cÁ dân tộc, viác bÁo vá chăm sóc giáo dāc trẻ là trách nhiám của mọi ng°ái của toàn xã hội đặc biát là của Tr°áng mÁm non Và đây cũng là thái điểm quan trọng nh¿t của trẻ vì ã thái điểm này, t¿t cÁ mọi viác đÃu là từ <bắt đÁu=: Bắt đÁu ăn, bắt đÁu nói, bắt đÁu nghe, nhìn và vÃn động bằng đôi tay, đôi chân của mình… T¿t cÁ nhÿng cử chã, hành vi đó, đÃu hình thành nên nhÿng thói quen kể cÁ nhÿng thói quen x¿u Do đó, đòi hỏi đội ngũ giáo viên cÁn phÁi có chuyên môn vÿng vàng, luôn cÃp nhÃt theo sā phát triển của toàn xã hội để phù hÿp vßi sā phát triển của trẻ mÁm non

Theo Thông t° số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ tr°ãng Bộ Giáo dāc và Đào t¿o sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Ch°¢ng trình giáo dāc mÁm non <Giáo dāc mầm non là cấp học đầu tiên trong há tháng giáo

dāc quác dân, thực hián viác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dāc trẻ em từ 3 tháng tuái đến 6 tuái Māc tiêu cÿa GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuá, thẩm mỹ, hình thành những yếu tá đầu tiên cÿa nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp mát…= Để đ¿t đ°ÿc māc tiêu của Ch°¢ng trình GDMN đà ra

thì đội ngũ giáo viên cÁn đ°ÿc đånh h°ßng SHCM nghiáp vā kåp thái và hiáu quÁ T¿i ĐiÃu 13, Ch°¢ng 2 ĐiÃu Lá tr°áng mÁm non (Ban hành kèm theo Thông t° số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ tr°ãng Bộ Giáo dāc và Đào t¿o) quy đånh <Tá chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần

mát lần theo nguyên tắc dân chÿ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn nhau để phát triển năng lực chuyên môn=

Vßi tÁm quan trọng nh° đã nêu thì viác tổ chức SHCM cho đội ngũ GV là một yêu cÁu c¿p bách Đội ngũ GV có vai trò quyÁt đånh trong viác NDCSGD trẻ ã các tr°áng MN vì vÃy b¿t kỳ ng°ái quÁn lý nào đÃu suy nghĩ <cÁn phÁi làm gì? làm thÁ nào để GV trong một đ¢n vå có ch¿t l°ÿng tốt, nhà tr°áng phát triển bÃn vÿng?= Muốn đ°ÿc nh° vÃy tr°ßc hÁt phÁi có đội ngũ vÿng và CM, có kiÁn thức c¢ bÁn và điÃu đó không thể bỏ qua viác tổ chức SHCM cho cho đội ngũ GV t¿i các tr°áng MN

2

Trên thāc tÁ hián nay, đội ngũ GVMN đÃu đ°ÿc đào t¿o theo đúng chuyên môn của ngành học và cũng đ°ÿc cÃp nhÃt theo đúng thāc tÁ Tuy nhiên, hián nay v¿n đà SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình

D°¢ng hiáu quÁ đ¿t ch°a đ°ÿc đồng đÃu, trình độ tiÁp thu, năng lāc, năng khiÁu, điÃu kián của mỗi giáo viên đÃu khác Vßi trách nhiám của một ng°ái CBQL tôi luôn suy nghĩ làm thÁ nào để thāc hián tốt công tác tổ chức SHCM cho đội ngũ GV Đây là một trong nhÿng nhiám vā quan trọng trong quÁn lý Viác chú trọng công tổ chức SHCM cho đội ngũ GV s¿ góp phÁn nâng cao ch¿t l°ÿng NDCSGD trẻ, duy trì và phát triển ch¿t l°ÿng giáo dāc ngày càng đi lên đáp ứng vßi yêu cÁu sā nghiáp GDMN trong thái đ¿i hián nay Từ nhÿng lý do trên tôi chọn v¿n đÃ

<Quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non tại địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương= để làm luÃn văn cuối khóa

2 Măc đích nghiên cću

Trên c¢ sã nghiên cứu lý luÃn và quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN, đà tài phân tích, đánh giá thāc tr¿ng quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng Từ đó, đà xu¿t một số bián pháp quÁn lý đối vßi công tác quÁn lý SHCM cho GVMG thuộc đåa bàn nghiên cứu

3 Khách thà và ĐÑi t°āng nghiên cću

3.1 Khách thà nghiên cću: SHCM cho GVMG các tr°áng MN

3.2 ĐÑi t°āng nghiên cću: QuÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN

t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

4 Ph¿m vi nghiên cću

4.1 VÁ nßi dung: LuÃn văn tÃp trung nghiên cứu và quÁn lý SHCM cho

GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

4.2 VÁ đËa bàn nghiên cću: Đà tài tÃp trung nghiên cứu điÃu tra, khÁo sát

thāc tr¿ng quÁn lý SHCM cho GVMG 13 tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

4.3 VÁ thái gian nghiên cću: Thái gian nghiên cứu là trong năm học

2021-2022 đÁn năm học 2021-2022-2023 Số liáu đ°ÿc sử dāng trong đà tài luÃn văn đ°ÿc thu

3

thÃp trong năm học 2021-2022 đÁn năm học 2022-2023

4.4 VÁ chą thà nghiên cću: CBQL bao gồm Hiáu tr°ãng, phó Hiáu

tr°ãng, tổ tr°ãng chuyên môn và GVMG các tr°áng MN công lÃp thå xã Tân Uyên,

tãnh Bình D°¢ng

5 GiÁ thuy¿t khoa hÍc

SHCM cho GV mÁu giáo các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng đã đ°ÿc duy trì ho¿t động theo đúng nhiám vā và chức năng trong quy đånh t¿i ĐiÃu lá tr°áng mÁm non Tuy nhiên, viác duy trì SHCM còn mang tính hình thức, nội dung sinh ho¿t ch°a đổi mßi nên ch¿t l°ÿng SHCM t¿i các đ¢n vå vÁn còn nhiÃu h¿n chÁ và b¿t cÃp NÁu đà xu¿t các bián pháp quÁn lý phù hÿp vßi điÃu kián thāc tÁ thì s¿ nâng cao ch¿t l°ÿng SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

6 NhiÇm vă nghiên cću

Nghiên cứu c¢ sã lý luÃn và quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN; KhÁo sát, đánh giá thāc tr¿ng quÁn lý SHCM cho GVMG các MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng; Đà xu¿t bián pháp quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN phù hÿp vßi thāc tißn và có tính khÁ thi; khÁo nghiám tính cÁn thiÁt và khÁ thi của các bián pháp quÁn lý đã đà xu¿t

7 Ph°¢ng pháp nghiên cću

7.1 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cću lý lu¿n

Māc đích: Tìm hiểu các v¿n đà lý luÃn có liên quan đÁn ho¿t động quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng…

để xây dāng lý luÃn của đà tài, thu thÃp thông tin khoa học và låch sử nghiên cứu

Nội dung và cách tiÁn hành: Thu thÃp nhÿng thông tin liên quan đÁn đà tài luÃn văn nh°: t¿p chí, bài báo khoa học, các công trình nghiên cứu trong n°ßc và ngoài n°ßc, các văn bÁn pháp lý Sau đó sử dāng ph°¢ng pháp tổng hÿp hóa, khái quát hóa các nguồn tài liáu có liên quan nhằm tìm hiểu sâu sắc h¢n bÁn ch¿t v¿n đà nghiên cứu để xây dāng c¢ sã lý luÃn của đà tài

7.2 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cću thăc tiÅn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Māc đích: Thu thÃp thông tin và công tác quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng để làm sáng tỏ thêm thāc tr¿ng của v¿n đà nghiên cứu

Nội dung và cách thức thāc hián: Tìm hiểu thāc tr¿ng SHCM cho GVMG các tr°áng MN trên đåa bàn, Tác giÁ xây dāng há thống câu hỏi phỏng v¿n và tiÁn hành phỏng v¿n một số CBQL, GV các tr°áng MN công lÃp trên đåa bàn thå xã Tân Uyên

7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Māc đích: Thu thÃp các sÁn ph¿m và công tác quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng nhằm hỗ trÿ thêm các PP để làm rõ v¿n đà h¢n

Nội dung và cách thức tiÁn hành: Các hồ s¢ và quÁn lý SHCM nh°: kÁ ho¿ch, biên bÁn,… và các hồ s¢ khác có liên quan Tác giÁ tiÁn hành thu thÃp, xem xét và phân tích các hồ s¢ đ°ÿc khÁo sát Từ đó đ°a ra các nhÃn xét, đánh giá

7.3 Nhóm ph°¢ng pháp xÿ lý sÑ liÇu

Tôi sử dāng ch°¢ng trình SPSS 22.0 và phÁn mÃm Microsoft Office Excel để tính các giá trå nh° sau: tính giá trå trung bình, độ lách chu¿n, tính % để mô tÁ kÁt quÁ thāc tr¿ng, các bÁng biểu…Trên c¢ sã so sánh các giá trå thu đ°ÿc từ quá trình điÃu tra

PP xử lý dÿ liáu đånh tính: TiÁn hành phỏng v¿n sâu một số CBQL, GVMN nhằm thu thÃp nhÿng thông tin sâu và nội dung nghiên cứu để có thể đánh giá thāc tr¿ng đÁy đủ h¢n

PP xử lý dÿ liáu đånh l°ÿng: Sử dāng phiÁu hỏi để xin ý kiÁn đánh giá của CBQL, GV và các ho¿t động SHCM; yêu cÁu, nội dung, hình thức, PP và điÃu kián

5

tổ chức SHCM t¿i các tr°áng MN trong đåa bàn t¿i thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng để đánh giá đ°ÿc thāc tr¿ng SHCM của GVMG t¿i các tr°áng MN công lÃp hián Sử dāng PP toán học để phân tích số liáu, qua đó đánh giá mức độ thāc hián

8 Đóng góp cąa lu¿n vn

8.1 VÁ lý lu¿n: Đà tài góp phÁn làm rõ thêm c¢ sã lý luÃn và SHCM cho

GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng, làm c¢ sã cho viác xây dāng nội dung nghiên cứu thāc tr¿ng tổ chức SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

8.2 VÁ thăc tiÅn: Đánh giá đúng thāc tr¿ng tổ chức SHCM cho đội ngũ

GVMG t¿i các tr°áng MN công lÃp trên đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng; Các bián pháp quÁn lý tổ chức SHCM cho đội ngũ GVMG t¿i các tr°áng MN công lÃp trên đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

6

Ch°¢ng 1

C¡ Sâ LÝ LUãN VÀ QUÀN LÝ SINH HO¾T CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN M¾U GIÁO

1.1 Tßng quan lËch sÿ nghiên cću vÃn đÁ

1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới

SHCM cho GVMG là nội dung thiÁt yÁu trong quá trình NDCSGD trẻ em Chính vì vÃy, SHCM đã trã thành v¿n đà thu hút sā quan tâm của nhiÃu nhà nghiên cứu trên thÁ gißi nh°:

Nghiên cứu bÁn sắc nghà nghiáp của giáo viên mÁm non nh° một triển vọng Irina A Kolinichenko, Svetlana A Nikulina, Elena E Basanova, Oksana Y Kosenko & Ekaterina N Asrieva (2017), trong nghiên cứu đã chã ra < ã trong điÃu kián đ°ÿc trao đổi chuyên môn, sinh ho¿t bồi d°ỡng giáo dāc th°áng xuyên thúc đ¿y viác thāc hián các c¢ hội và độ tuổi trẻ h¢n của các đối t°ÿng là điÃu kián tiên quyÁt tích cāc để họ tiÁp tāc làm viác trong lĩnh vāc học tÃp hiáu quÁ các công nghá thông tin mßi nh¿t, khát vọng trã thành chuyên gia trong các ho¿t động nghà nghiáp (Irina A Kolinichenko, Svetlana A Nikulina, nnk, 2017)

Nghiên cứu của Rodd J (2006) vßi nội dung <Leadership in Early

Childhood= cho rằng: <Đổi mßi ho¿t động tổ chuyên môn= để thāc hián các tiÁt d¿y thao giÁng tổ, thao giÁng tr°áng theo hình thức nghiên cứu bài học và nâng cao năng lāc của TCM, đào t¿o giáo viên chuyên nghiáp trong bối cÁnh các yÁu tố quyÁt đånh kinh tÁ, văn hóa xã hội và s° ph¿m ã quốc gia (Rodd J, 2006)

V¿n đà tổ chức SHCM cho GV t¿i các tr°áng MN có vai trò r¿t quan trọng Chính vì vÃy, tổ chức SHCM đã trã thành v¿n đà mà nhiÃu nhà nghiên cứu trên thÁ gißi và Viát Nam đã và đang nghiên cứu:

Đặc biát, trong nhÿng năm gÁn đây, d°ßi sā lãnh đ¿o của ĐÁng, n°ßc ta đã xây dāng và ban hành nhiÃu chính sách nhằm phát triển đội ngũ CBQL giáo dāc, đội ngũ GV Chẳng h¿n nh°: QuyÁt đånh số: 2161/QĐ-BGĐT ngày 26 tháng 6 năm 2017 của Bộ tr°ãng Bộ GDĐT Ban hành KÁ ho¿ch thāc hián māc tiêu phát triển bÃn vÿng lĩnh vāc giáo dāc và đào t¿o đÁn năm 2025 và đånh h°ßng đÁn 2030

7

đà ra các giÁi pháp đối vßi đội ngũ nhà giáo nh° sau: <Lồng ghép, tích hÿp vào ho¿t động nâng cao nhÃn thức của nhà giáo, CBQL, học sinh, sinh viên trong toàn ngành và phát triển bÃn vÿng và các māc tiêu phát triển bÃn vÿng trong lĩnh vāc giáo dāc và đào t¿o; <Xây dāng và phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL c¢ sã giáo dāc theo chu¿n nghà nghà nghiáp, tiêu chu¿n chức danh nghà nghiáp, đáp ứng yêu cÁu đổi mßi căn bÁn, toàn dián giáo dāc đào t¿o; đổi mßi nội dung, ch°¢ng trình GDMN, phổ thông (Bộ Giáo dāc và Đào t¿o)

Tác giÁ Nguyßn MÃu Đức (2015), Vai trò của công tác quÁn lí trong đổi mßi SHCM theo mô hình nghiên cứu bài học, T¿p chí Giáo dāc, số 364 kỳ 2 tháng 8, tr 8-10, đ°a ra các bián pháp quÁn lí ho¿t động SHCM theo h°ßng đổi mßi t¿i các tr°áng MN quÃn 8, Thành phố Hồ Chí Minh là Bồi d°ỡng nhÃn thức chuyên môn cho CBQL, tổ tr°ãng chuyên môn, giáo viên và SHCM theo h°ßng đổi mßi; Tăng c°áng lÃp kÁ ho¿ch SHCM theo h°ßng đổi mßi; cÁi tiÁn viác tổ chức thāc hián SHCM theo h°ßng đổi mßi và đ¿y m¿nh công tác lãnh đ¿o thāc hián SHCM theo h°ßng đổi mßi Trong đó <Nâng cao nhÃn thức cho CBQL, TCM, GV và tÁm quan trọng của SHCM theo h°ßng đổi mßi= là bián pháp có ý nghĩa nh° là <điÃu kián cÁn= để thāc hián thành công các bián pháp còn l¿i, vì muốn thay đổi, muốn đổi mßi thì tr°ßc hÁt t° t°ãng phÁi thông suốt (Nguyßn MÃu Đức, 2015)

Tác giÁ Vũ Thå Nhân (2022) có bài báo <Bián pháp nâng cao hiáu quả sinh

hoạt chuyên môn á các trưßng mầm non trong giai đoạn hián nay=, đ°ÿc đăng

trên t¿p chí Giáo dāc và Xã hội, số đặc biát kì 2 tháng 6/2022 có ghi: <Ho¿t động SHCM trong tr°áng MN là một quá trình triển khai các ho¿t động cā thể Tổ chức SHCM là nhiám vā của CBQL, đ°ÿc thāc hián th°áng xuyên vßi nhiÃu nội dung, PP, hình thức, góp phÁn tích cāc vào viác giÁi quyÁt māc GDMN khác nhau mà mỗi nhà tr°áng MN đặt ra… do vÃy, r¿t cÁn nhÿng bián pháp SHCM há thống, phù hÿp có thể áp dāng linh ho¿t theo từng đåa bàn thāc tÁ= (Vũ Thå Nhân, 2022) Nh° vÃy, điểm qua các nghiên cứu trong n°ßc và ã n°ßc ngoài cho th¿y, có nhiÃu tác giÁ nghiên cứu và quÁn lý, SHCM cho GV ã tr°áng MN ã nhiÃu khía c¿nh khác nhau Bồi d°ỡng nâng cao ph¿m ch¿t, năng lāc cho đội ngũ CBQL là một trong các nội dung quan trọng của quÁn lý, phát triển đội ngũ CBQL giáo dāc

8

t¿i c¢ sã giáo dāc Tuy nhiên, đÁn nay theo tìm hiểu của chúng tôi ch°a có đà tài nghiên cứu nào và quÁn lý SHCM cho GVMG các tr°áng MN t¿i đåa bàn thå xã Tân Uyên, tãnh Bình D°¢ng

1.2 Mßt sÑ khái niÇm liên quan đ¿n đÁ tài

1.2.1 Khái niệm quản lý

Có nhiÃu quan niám khác nhau và quÁn lý: Theo Haror Koontz, quÁn lý là một ho¿t động thiÁt yÁu đÁm bÁo sā phối hÿp nỗ lāc của các cá nhân nhằm đ¿t đÁn māc tiêu tổ chức nh¿t đånh; theo Mariparker Follit (1868 – 1933), nhà khoa học chính trå, nhà triÁt học Mỹ thì: <QuÁn lý là một nghá thuÃt khiÁn công viác đ°ÿc thāc hián thông qua ng°ái khác= (Trích trong <Tuyển quÁn lý và nhÿng bí quyÁt

để chiêu mộ nhân tài=)… Trong cuốn <Những vấn đề cơ bản cÿa Khoa học quản

lý giáo dāc=, tác giÁ TrÁn Kiểm (2012) quan niám: <QuÁn lý là một quá trình lÃp

kÁ ho¿ch, tổ chức, h°ßng dÁn và kiểm tra nhÿng nỗ lāc của các thành viên trong một tổ chức và sử dāng các nguồn lāc của tổ chức để đ¿t đ°ÿc nhÿng māc tiêu cā thể= (TrÁn Kiểm, 2012)

Nh° vÃy, vßi nhÿng điểm chung và thống nh¿t trên, đà tài luÃn văn đã xác đånh khái niám: QuÁn lý là tác động có đånh h°ßng của chủ thể quÁn lý thông qua lÃp kÁ ho¿ch, tổ chức, chã đ¿o, kiểm tra đÁn đối t°ÿng quÁn lỷ nhằm khai thác và sử dāng có hiáu quÁ các tiÃm năng và c¢ hội của đối t°ÿng quÁn lý để đ¿t đ°ÿc māc tiêu quÁn lý trong một môi tr°áng biÁn động

T¿i ĐiÃu 66, ĐiÃu 67, Māc 1, Ch°¢ng IV của LuÃt giáo dāc 2019 quy đånh: Nhà giáo làm nhiám vā giÁng d¿y, giáo dāc trong c¢ sã giáo dāc, trừ c¢ sã giáo dāc quy đånh t¿i điểm c khoÁn 1 ĐiÃu 65 của LuÃt này; Nhà giáo giÁng d¿y ã c¢ sã giáo dāc MN, giáo dāc phổ thông, c¢ sã giáo dāc khác, giÁng d¿y trình độ s¢ c¿p, trung c¿p gọi là GV; nhà giáo giÁng d¿y từ trình độ cao đẳng trã lên gọi là giÁng viên; Nhà giáo có vai trò quyÁt đånh trong viác bÁo đÁm ch¿t l°ÿng giáo dāc, có vå thÁ quan trọng trong xã hội, đ°ÿc xã hội tôn vinh Nhà giáo phÁi đáp ứng các tiêu chu¿n sau đây: Có ph¿m ch¿t, t° t°ãng, đ¿o đức tốt; Đáp ứng chu¿n nghÃ

Nh° vÃy, GVMN là nhÿng ng°ái đ°ÿc đ°ÿc đào t¿o theo chuyên ngành GDMN ã các tr°áng s° ph¿m, có bằng c¿p nh¿t đånh Trong tr°áng MN có GV nhà trẻ và GVMG, trong tr°áng MG chã có GVMG, trong nhà trẻ có GV nhà trẻ

1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục

Tác giÁ TrÁn Kiểm quan niám quÁn lý giáo dāc đ°ÿc chia thành 2 c¿p độ là quÁn lý vĩ mô (quÁn lý nhà n°ßc và giáo dāc) và quÁn lý vi mô (quÁn lý nhà tr°áng) trong giáo dāc: Đối vßi c¿p độ vĩ mô, quÁn lý giáo dāc <Là nhÿng tác động tā giác (có ý thức, có māc đích, có kÁ ho¿ch, có há thống, hÿp quy luÃt) của chủ thể quÁn lý đÁn t¿t cÁ các mắt xích của há thống (từ c¿p cao nh¿t đÁn các c¢ sã giáo dāc là nhà tr°áng) nhằm thāc hián có ch¿t l°ÿng và hiáu quÁ māc tiêu phát triển giáo dāc, đào t¿o thÁ há trẻ theo yêu cÁu của xã hội=; đối vßi c¿p độ vi mô, quÁn lý giáo dāc <Là quÁn lý ho¿t động giáo dāc trong nhà tr°áng bao gồm há thống nhÿng tác động có h°ßng đích của hiáu tr°ãng đÁn các ho¿t động giáo dāc, đÁn con ng°ái (giáo viên, cán bộ nhân viên và học sinh), đÁn các nguồn lāc (c¢ sã vÃt ch¿t, tài chính, thông tin, v.v…), đÁn Ánh h°ãng ngoài nhà tr°áng một cách hÿp quy luÃt (quy luÃt quÁn lý, quy luÃt giáo dāc, quy luÃt tâm lý, quy luÃt kinh tÁ, quy luÃt xã hội, v.v…) nhằm đ¿t māc tiêu giáo dāc= = (TrÁn KiÃm, 2012)

Từ các quan điểm nêu trên có thể hiểu: QuÁn lý giáo dāc là há thống nhÿng tác động có māc đích, có kÁ ho¿ch của chủ thể quÁn lý ã các c¿p khác nhau đÁn t¿t cÁ các khâu của há thống nhằm đÁm bÁo sā vÃn hành bình th°áng của các c¢ quan trong há thống giáo dāc, đÁm bÁo sā tiÁp tāc phát triển và mã rộng há thống cÁ và mặt số l°ÿng cũng nh° ch¿t l°ÿng

10

Nh° vÃy, quÁn lý GDMN có tÁm quan trọng nh¿t đånh đối vßi sā phát triển

của thÁ há t°¢ng lai Há thống quÁn lý GDMN nói chung, quÁn lý tr°áng MN nói

riêng cÁn đ¿t đ°ÿc các māc tiêu nh¿t đånh đånh, đÁm bÁo thāc hián tốt quá trình NDCSGD trẻ em QuÁn lý GDMN nói chung, quÁn lý tr°áng mÁm non nói riêng luôn đặt ra thách thức vßi các nhà quÁn lý Trên c¢ sã đó xây dāng kÁ ho¿ch chi tiÁt, cā thể, phổ biÁn tßi đối t°ÿng tham gia, chã đ¿o thāc hián thành công kÁ ho¿ch Māc tiêu quÁn lý giáo dāc vừa mang tính <chung= vừa mang tính riêng=, thể hián hoài bão riêng của tổ chức giáo dāc hoặc nhà quÁn lý, nh°ng phÁi phù hÿp vßi xu thÁ phát triển chung của thái đ¿i

1.2.4 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn, quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo ở các trường mầm non

- Tá chuyên môn:

Theo điÃu 13 của ĐiÃu lá tr°áng mÁm non:

Tá chuyên môn gßm giáo viên theo khái nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; nhân viên nấu ăn Mßi tá có ít nhất 03 thành viên, có tá trưáng; nếu có từ 07 thành viên trá lên thì có 01 tá phó

Tá chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần mát lần theo nguyên tắc dân chÿ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn nhau để phát triển năng lực chuyên môn.= (Bộ Giáo dāc và đào t¿o, 2020)

- SHCM: Là ho¿t động đ°ÿc thāc hián th°áng xuyên theo đånh kỳ nhằm bồi d°ỡng CM, nghiáp vā, năng lāc s° ph¿m cho GV theo chu¿n nghà nghiáp thông qua viác dā giá, phân tích bài học

Như vậy, SHCM một ho¿t động CM không thể thiÁu trong ho¿t động của

nhà tr°áng; là dåp để trao đổi chuyên môn góp phÁn nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y học Thông qua SHCM s¿ xu¿t hián nhiÃu ý t°ãng Do vÃy, tổ tr°ãng cÁn t¿o điÃu kián để GV nói lên ý t°ãng, kinh nghiám của mình Nội dung SHCM cÁn đa d¿ng, phong phú, có thay đổi và phÁi có chu¿n bå tr°ßc và nội dung và cách thức tổ chức thāc hián

- Quản lý hoạt đáng SHCM cho GVMG á trưßng MN là nhÿng tác động có

ý thức của chủ thể quÁn lý nhà tr°áng đÁn ho¿t động SHCM nhằm đånh h°ßng, tổ

11

chức, điÃu khiển và kiểm soát quá trình SHCM của GVMG ã tr°áng MN Đó là viác lÃp kÁ ho¿ch, tổ chức, chã đ¿o, kiểm tra đánh gia huy động tối đa đồng thái sử dāng hiáu quÁ các nguồn lāc giáo dāc trong ho¿t động SHCM của GVMG ã tr°áng MN nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng NDCSGD

1.3 Lý lu¿n vÁ sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên m¿u giáo các tr°áng mÅm non

các trường mầm non

Nâng cao chất lưÿng giáo dāc cÿa nhà trưßng: SHCM giúp cho GV nâng

cao đ°ÿc trình độ tác nghiáp của bÁn thân, hình thành các mối quan há đồng nghiáp tốt đẹp, xây dāng môi tr°áng học tÃp và tā học suốt đái Từ đó góp phÁn không nhỏ vào viác nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc của nhà tr°áng ch¿t l°ÿng giÿa các c¢ sã GDMN, t¿o động lāc khuyÁn khích mỗi nhà tr°áng phÁi thay đổi toàn dián, sâu sắc từ t° duy quÁn lý, tổ chức chã đ¿o thāc hián SHCM nhằm t¿o ra sức bÃt mßi và ch¿t l°ÿng cho c¢ sã SHCM phù hÿp s¿ giúp các tr°áng MN đÁm bÁo duy trì kÁt quÁ đ¿t đ°ÿc theo các māc tiêu đã đà ra và nâng cao tính phù hÿp h¢n nÿa, từ đó ch¿t l°ÿng, uy tín của nhà tr°áng cũng đ°ÿc nâng lên, củng cố thêm niÃm tin yêu từ cha mẹ trẻ và cộng đồng xã hội (Vũ Thå Nhân, 2022)

Giúp CBQL trau dßi năng lực chuyên môn và kinh nghiám cÿa bản thân, tạo điều kián thuận lÿi cho viác đưa ra các quyết định quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lưÿng chăm sóc, giáo dāc trẻ mầm non SHCM cho GV của tr°áng MN

là ho¿t động nhằm bồi d°ỡng CM, nghiáp vā, năng lāc s° ph¿m cho đội ngũ CBQL, GV đáp ứng nhu cÁu, māc tiêu NDCSGD trẻ em trên c¢ sã phù hÿp vßi các điÃu kián thāc tÁ của tr°áng MN và nhiám vā CM, CSVC, điÃu kián tài chính, nhân lāc, văn hóa nhà tr°áng và đåa ph°¢ng… Thông qua SHCM s¿ đánh giá đ°ÿc năng lāc của các TCM, năng lāc của GV, NV trong c¢ sã, giúp TCM nhÃn rõ đ°ÿc v¿n đà của bối cÁnh mßi đang chi phối ã c¢ sã, từ đó có đånh h°ßng thay đổi t° duy, nhÃn thức phù hÿp và lan tỏa đÁn đội ngũ GV, NV, khuyÁn khích họ có ý thức tā tìm tòi, phát hián, cÃp nhÃt các PP phù hÿp để nâng cao ch¿t l°ÿng NDCSGD

SHCM là một ho¿t động nhằm bồi d°ỡng CM nghiáp vā, năng lāc s° ph¿m

12

cho GV SHCM cũng góp phÁn tháo gỡ nhÿng khó khăn, v°ßng mắc trong quá trình giÁng d¿y Mặt khác, SHCM còn t¿o điÃu kián cho GV giÿa các tổ giao l°u học tÃp lÁn nhau, trao đổi kinh nghiám và nhÿng cách làm hay, sáng t¿o, hiáu quÁ nhằm góp phÁn đ¿y m¿nh phong trào thi đua <D¿y tốt - Học tốt=

Ho¿t động SHCM t¿o c¢ hội cho GV, NV đ°ÿc tham quan, dā giá, học hỏi, chia sẻ kinh nghiám, mã rộng kiÁn thức, giúp họ nhÃn th¿y các buổi SHCM không lãng phí thái gian mà thāc sā giúp nâng cao năng lāc CM, từ đó nâng cao ch¿t l°ÿng NDCSGD SHCM phù hÿp giúp GV hình thành năng lāc đánh giá và tā đánh giá, xác đånh đ°ÿc thuÃn lÿi và khó khăn, phát hián nhÿng điểm m¿nh, điểm yÁu, mức độ hoàn thành nhiám vā cũng nh° sā tiÁn bộ của bÁn thân, đồng nghiáp trong quá trình NDCSGD từ đó có đånh h°ßng ho¿t động riêng cho bÁn thân nhằm đ¿t đ°ÿc māc tiêu đã đà ra Các hình thức SHCM đa d¿ng, phù hÿp s¿ giúp GV phát triển kĩ năng làm viác nhóm, kĩ năng tā điÃu chãnh bÁn thân

Ý nghĩa của viác SHCM nh°: Nâng cao ch¿t l°ÿng ch¿t l°ÿng giÿa các c¢ sã GDMN; Bồi d°ỡng GV; giúp giáo viên t°¢ng tác vßi nhau; sửa chÿa khuyÁt điểm của bÁn thân; đánh giá năng lāc CM

trường mầm non

Nâng cao kiÁn thức CM: SHCM giúp GVMG cÃp nhÃt kiÁn thức mßi nh¿t trong lĩnh vāc giáo dāc; Phát triển kỹ năng giÁng d¿y: SHCM giúp GVMG nâng cao kỹ năng NDCSGD; Chia sẻ kinh nghiám: SHCM là c¢ hội để GVMG chia sẻ kinh nghiám; CÃp nhÃt chính sách và quy đånh: SHCM giúp GVMG cÃp nhÃt các chính sách, quy đånh và h°ßng dÁn mßi nh¿t liên quan đÁn giáo dāc MG; Xây dāng m¿ng l°ßi và t°¢ng tác: SHCM t¿o điÃu kián cho GVMG gặp gỡ và giao l°u vßi nhau; Tóm l¿i, māc tiêu của SHCM cho GVMG là nâng cao kiÁn thức chuyên môn, phát triển kỹ năng giÁng d¿y, chia sẻ kinh nghiám, cÃp nhÃt chính sách và quy đånh, và t¿o m¿ng l°ßi CM để nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc mÁu giáo

trường mầm non

SHCM là một ho¿t động chuyên môn không thể thiÁu trong ho¿t động của

13

nhà tr°áng; là dåp để trao đổi chuyên môn góp phÁn nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y học Thông qua SHCM s¿ xu¿t hián nhiÃu ý t°ãng Do vÃy, tổ tr°ãng cÁn t¿o điÃu kián để GV nói lên ý t°ãng, kinh nghiám của mình Nội dung SHCM cÁn đa d¿ng, phong phú, có thay đổi và phÁi có chu¿n bå tr°ßc và nội dung và cách thức tổ chức thāc hián Viác SHCM thāc hián theo đånh kì quy đånh trong ĐiÃu lá tr°áng mÁm non

SHCM và các nội dung NDCSGD, kỹ năng giÁi quyÁt tình huống, kỹ năng s° ph¿m, kỹ năng giao tiÁp…

Nội dung SHCM cÁn phù hÿp vßi māc tiêu của ngành, kÁ ho¿ch của tr°áng, phù hÿp vßi điÃu kián thāc tÁ của tr°áng cũng nh° đåa ph°¢ng Cā thể:

1 Nái dung chăm sóc trẻ: ChÁ độ sinh ho¿t là sā phân bố hÿp lí khoa học

và thái gian và các ho¿t động trong ngày của trẻ ã tr°áng mÁm non Xây dāng và thāc hián nghiêm túc chÁ độ sinh ho¿t s¿ giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối và thể ch¿t và tinh thÁn, hình thành nà nÁp, thói quen và kĩ năng sống tích cāc Vì vÃy, viác thāc hián chÁ độ sinh ho¿t hàng ngày là một nội dung quan trọng của SHCM

2 Nái dung nuôi dưỡng trẻ: Một trong nhÿng māc tiêu quan trọng của

GDMN là giúp trẻ khỏe m¿nh, c¢ thể phát triển hài hòa, cân đối, nâng cao sức đà kháng và khÁ năng thích ứng vßi môi tr°áng Để đ¿t đ°ÿc māc tiêu này, CBQL nhà tr°áng phÁi quan tâm đÁn quá trình NDCSGD trẻ t¿i tr°áng Ch¿t l°ÿng nuôi d°ỡng trẻ không chã phā thuộc vào trình độ tay nghà của nhÿng ng°ái trāc tiÁp làm công viác này mà còn phā thuộc vào bÿa ăn hàng ngày của trẻ Vì vÃy tổ tr°ãng cÁn giúp hiáu tr°ãng quÁn lý tốt viác chăm sóc, tổ chức bÿa ăn cho trẻ ã các GV trong tổ mình

3 Nái dung chăm sóc sāc khße và bảo vá an toàn cho trẻ: Do đặc điểm phát

triển c¢ thể của trẻ MN, công tác chăm sóc sức khỏe trẻ phÁi đặt lên hàng đÁu và là một nội dung quan trọng trong công tác quÁn lý tr°áng MN Tr°áng MN là ngôi nhà thứ hai của trẻ Khi trẻ ã tr°áng phÁi đ°ÿc đÁm bÁo an toàn và thể lāc, và tâm lí Vì vÃy phÁi quÁn lý, chã đ¿o chặt ch¿, sát sao công tác này bằng nhiÃu bián pháp phù hÿp

4 Nái dung giáo dāc, bao gồm:

14

- Hoạt đáng giáo dāc nhà trẻ: ho¿t động giao l°u cÁm xúc, ho¿t động vßi

đồ vÃt, ho¿t động ch¢i-tÃp có chủ đích, ho¿t động ăn-ngủ-vá sinh cá nhân

- Hoạt đáng giáo dāc mẫu giáo: ho¿t động học, ho¿t động ch¢i, ho¿t động

lao động, ho¿t động ăn-ngủ-vá sinh cá nhân

5 Kỹ năng giải quyết tình huáng, kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp

SHCM cho GVMG các tr°áng MN là một ho¿t động quan trọng để nâng cao trình độ chuyên môn và phát triển kỹ năng giÁng d¿y Nội dung của SHCM này th°áng xoay quanh ba khía c¿nh chính: kỹ năng giÁi quyÁt tình huống, kỹ năng s° ph¿m và kỹ năng giao tiÁp

Kỹ năng giÁi quyÁt tình huống: Trong môi tr°áng GDMN, GVMN th°áng phÁi đối mặt vßi nhiÃu tình huống phức t¿p và đa d¿ng SHCM cÁn t¿o c¢ hội cho GV thāc hành giÁi quyÁt các tình huống khó khăn, nh° xử lý hành vi khó khăn của trẻ, giÁi quyÁt xung đột giÿa các em, đối phó vßi sā phÁn đối của trẻ, hoặc đối mặt vßi nhÿng v¿n đà đặc biát nh° trẻ có nhu cÁu đặc biát

Kỹ năng s° ph¿m: là yÁu tố quan trọng để GVMG có thể thāc hián công viác giÁng d¿y một cách hiáu quÁ SHCM cÁn tÃp trung vào viác phân tích, thÁo luÃn và áp dāng các ph°¢ng pháp và kỹ thuÃt giÁng d¿y phù hÿp vßi trẻ MN

Kỹ năng giao tiÁp: Kỹ năng giao tiÁp đóng vai trò quan trọng trong viác t¿o mối quan há tốt vßi trẻ, phā huynh và đồng nghiáp SHCM cÁn giúp GVMG rèn luyán kỹ năng giao tiÁp hiáu quÁ, bao gồm cách lắng nghe và t°¢ng tác vßi trẻ, truyÃn đ¿t thông tin một cách rõ ràng và truyÃn cÁm hứng, và xử lý xung đột một cách tÁ nhå và hiáu quÁ

Ngoài ra, nội dung SHCM còn có thể bao gồm các chủ đà khác nh° phát triển ch°¢ng trình giÁng d¿y phù hÿp vßi tuổi MG, nắm vÿng kiÁn thức và phát triển tâm lý và thể ch¿t của trẻ, và áp dāng công nghá trong giÁng d¿y MN

Như vậy, quÁn lý SHCM là đÁm bÁo cho các các ho¿t động ã tr°áng MN

đ°ÿc tiÁn hành có kÁ ho¿ch, kÁt hÿp đúng đắn, hài hòa vai trò của ng°ái GV vßi viác phát huy tính tích cāc, chủ động, tā giác ho¿t động của trẻ Vì vÃy, để quÁn lý các ho¿t động giáo dāc trong tr°áng MN, SHCM nhằm làm tốt viác lÃp kÁ ho¿ch và tổ chức thāc hián các nội dung trong chÁ độ sinh ho¿t hàng ngày ã tr°áng MN

PP cÁn nêu nh°: PP dùng lái, PP thāc hành, PP trÁi nghiám…

PP dùng lßi: là ph°¢ng pháp sử dāng các ph°¢ng tián ngôn ngÿ nói nh°

trao đổi, trò chuyán, giÁi thích, đặt câu hỏi… nhằm giúp các GV thu nhÃn thông tin, kích thích GV suy nghĩ, chia sẻ ý t°ãng, bộc lộ cÁm xúc, gÿi nhß nhÿng hình Ánh và sā kián bằng lái nói Khi đàm tho¿i hay thÁo luÃn v¿n đà nào ng°ái tổ chức cÁn đặt câu hỏi, lái đà nghå ngắn gọn, dß hiểu, gÁn gũi vßi kinh nghiám sống của GV và h°ßng GV vào nhiám vā cÁn giÁi quyÁt, kích thích GV suy nghĩ và trÁ lái

PP thực hành: là PP trong đó tổ tr°ãng chuyên môn (tổ tr°ãng chuyên môn)

tổ chức cho GV trāc tiÁp thao tác trên đối t°ÿng, nhằm giúp GV hiểu rõ và vÃn dāng lí thuyÁt vào thāc hành, luyán tÃp, hình thành kĩ năng Thông th°áng một quá trình thāc hành trÁi qua 3 giai đo¿n: giai đo¿n chu¿n bå, ̣ giai đo¿n thāc hián và giai đo¿n kÁt thúc

PP trải nghiám: là PP giúp GV trong quá trình tìm hiểu, khám phá và lĩnh

hội sā vÃt, hián t°ÿng một cách sâu sắc, ngoài nghe TCM nói, quan sát, GV cÁn trāc tiÁp tham gia các ho¿t động thāc tÁ để phát hián ra nhÿng tính ch¿t đặc tr°ng của sā vÃt hián t°ÿng

1.3.5 Hình thức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non

Có nhiÃu hình thức SHCM khác nhau cho GVMG trong các tr°áng MN D°ßi đây là một số hình thức phổ biÁn:

Hội thÁo và hội nghå: Tổ chức các hội thÁo và hội nghå là một hình thức quan trọng để GVMG có c¢ hội cÃp nhÃt kiÁn thức, nghiên cứu mßi nh¿t và chia

16 sẻ kinh nghiám vßi nhau

Buổi thÁo luÃn và nhóm nghiên cứu: Là cách t¿o ra một môi tr°áng thÁo luÃn và trao đổi ý kiÁn giÿa các GVMG Các buổi thÁo luÃn có thể xoay quanh các chủ đà cā thể nh° PP giÁng d¿y, quÁn lý lßp học, đánh giá trẻ và phát triển cá nhân Đào t¿o và hu¿n luyán: Cung c¿p đào t¿o và hu¿n luyán đånh kỳ giúp GVMG cÃp nhÃt kiÁn thức và kỹ năng CM Đào t¿o và hu¿n luyán có thể bao gồm các khóa đào t¿o và PP giÁng d¿y mßi, quÁn lý lßp học, phát triển trẻ, và các chủ đà khác liên quan đÁn GDMN

Tham gia vào cộng đồng GV: Các GVMG có thể tham gia vào các cộng đồng GV, nh° các nhóm CM trāc tuyÁn hoặc cộng đồng m¿ng xã hội Đây là n¢i mà GV có thể chia sẻ kinh nghiám, hỏi đáp, và trao đổi ý kiÁn vßi nhÿng ng°ái đồng nghiáp khác Các hình thức SHCM này đÃu nhằm t¿o c¢ hội cho GVMG trao đổi, chia sẻ và nâng cao kỹ năng CM của mình để cung c¿p một môi tr°áng học tÃp tốt nh¿t cho trẻ

1.3.6 Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non

Kiểm tra đánh giá là b°ßc cÁn thiÁt cho ho¿t động SHCM, để đánh thāc tr¿ng SHCM cho GVMG các tr°áng mÁm non, để thāc hián kiểm tra đánh giá có nhiÃu hình thức nh° sau:

Đánh giá giá d¿y và xÁp lo¿i CM cÁn có sā thay đổi vå trí xÁp lo¿i trong từng kì, từng năm học; CÁn ghi nhÃn đúng mức nhÿng đóng góp, nổ lāc của từng thành viên trong từng thái điểm cā thể để xÁp lo¿i đúng vßi năng lāc và hiáu quÁ lao động; Qua mỗi ho¿t động, trong từng giai đo¿n cÁn tổ chức rút kinh nghiám kåp thái, từ đó điÃu cho phù hÿp; Đánh giá viác ch¿p hành nội quy của nhà tr°áng, thāc hián các quy đånh và CM, kÁt quÁ kiểm tra giáo viên, kÁt quÁ ch¿m thi GV giỏi; Đánh giá qua viác dā giá các buổi SHCM của tổ qua viác tích cāc trao đổi, thÁo luÃn các chuyên đà thÁo luÃn; Đánh giá viác so¿n giáo án chu¿n bå và sử dāng các thiÁt bå d¿y học, cách thức tổ chức ho¿t động trên lßp; Tổ chức rút kinh nghiám kåp thái

1.3.7 Điều kiện sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường

17

Để đÁm bÁo có hiáu quÁ công tác tổ chức SHCM cho GVMG các tr°áng MN cÁn đÁm bÁo các điÃu kián: SHCM phù hÿp vßi điÃu kián thāc tÁ của tr°áng MN là ho¿t động nhằm bồi d°ỡng CM, nghiáp vā, năng lāc s° ph¿m cho đội ngũ CBQL, GV đáp ứng nhu cÁu, māc tiêu NDCSGD trẻ em trên c¢ sã phù hÿp vßi các điÃu kián thāc tÁ của tr°áng MN và nhiám vā CM, CSVC, điÃu kián tài chính, nhân lāc, văn hóa nhà tr°áng và đåa ph°¢ng…

1.4 Lý lu¿n vÁ quÁn lý sinh ho¿t chuyên môn cho giáo viên m¿u giáo các tr°áng mÅm non

1.4.1 Tầm quan trọng về quản lý sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên mẫu giáo các trường mầm non

QuÁn lý SHCM là ho¿t động th°áng xuyên, dißn ra ã t¿t cÁ các c¢ sã giáo dāc, đào t¿o QuÁn lý SHCM bao gồm quÁn lý nhiÃu ho¿t động nh°: các buổi sinh ho¿t trao đổi, thÁo luÃn chuyên đÃ; dā giá - rút kinh nghiám bài giÁng; các buổi hội thÁo, tọa đàm… và các nội dung liên quan đÁn ho¿t động d¿y và học trong các c¢ sã giáo dāc, đào t¿o QuÁn lý công tác tổ chức SHCM là ho¿t động nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y học, đÁm bÁo cho các thành viên đ°ÿc chia sẻ, trao đổi và học tÃp kinh nghiám lÁn nhau, nâng cao ý thức trách nhiám, phát huy trí tuá tÃp thể để thāc hián các nhiám vā CM tốt h¢n, hiáu quÁ h¢n vì vÃy quÁn lý SHCM đ°ÿc tổ chức tốt s¿ nâng cao năng lāc giÁng d¿y cho giáo viên, góp phÁn cho sā phát triển chung của các c¢ sã giáo dāc, đào t¿o

QuÁn lý SHCM nhằm nâng cao hiáu quÁ SHCM của tr°áng, của tổ chuyên môn, đÁm bÁo GV đ°ÿc trao đổi, chia sẻ, học tÃp kinh nghiám lÁn nhau

Để điÃu hành tốt quÁn lý SHCM, ng°ái chủ trì cÁn phÁi chu¿n bå kỹ nội dung, có kÁ ho¿ch, tổ chức, chã đ¿o và kiểm tra, đồng thái khách quan, công tâm vßi đồng nghiáp Trong các buổi SHCM, đôi khi ng°ái chủ trì ch°a phát huy hÁt vai trò của mình, ch°a t¿o đ°ÿc không khí dân chủ, tích cāc để động viên, khuyÁn khích các thành viên cùng tham gia trao đổi, thÁo luÃn các v¿n đà xoay quanh chủ đà sinh ho¿t; Nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y: QuÁn lý SHCM giúp giáo viên tiÁp cÃn thông tin mßi nh¿t và ph°¢ng pháp giÁng d¿y, quy trình đánh giá và đà xu¿t

18

các bián pháp nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y Giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiám, học hỏi từ nhau và thÁo luÃn và nhÿng thách thức và c¢ hội trong công tác giÁng d¿y; Phát triển năng lāc chuyên môn: Qua quÁn lý SHCM, giáo viên đ°ÿc t¿o điÃu kián để nghiên cứu, nâng cao kiÁn thức chuyên môn và kỹ năng giÁng d¿y ĐiÃu này giúp họ nắm vÿng các nội dung ch°¢ng trình, áp dāng PP giÁng d¿y phù hÿp, cÁi tiÁn quy trình đánh giá và đÁm bÁo phát triển toàn dián cho trẻ; ĐÁm bÁo đồng bộ trong giÁng d¿y: QuÁn lý SHCM giúp thống nh¿t các ph°¢ng pháp, quy trình giÁng d¿y và đánh giá trong toàn bộ tr°áng MN Giáo viên có thể cùng nhau thÁo luÃn, soát xét, điÃu chãnh và t¿o ra các tài liáu giÁng d¿y, đÁm bÁo tính đồng nh¿t và sā phát triển liên tāc trong quá trình giÁng d¿y; Xây dāng môi tr°áng học tÃp chuyên nghiáp: Qua SHCM, giáo viên có thể tham gia các ho¿t động đào t¿o, hội thÁo, chia sẻ kinh nghiám và t¿o dāng m¿ng l°ßi giao l°u vßi các đồng nghiáp trong lĩnh vāc giáo dāc MG ĐiÃu này giúp t¿o ra một môi tr°áng học tÃp chuyên nghiáp, khuyÁn khích sā phát triển cá nhân và chung của giáo viên; Đáp ứng yêu cÁu ch°¢ng trình giáo dāc: QuÁn lý SHCM giúp GVMG nắm vÿng nội dung và yêu cÁu của ch°¢ng trình giáo dāc Họ có thể cùng nhau thÁo luÃn và tìm hiểu và các cÁi tiÁn, điÃu chãnh cÁn thiÁt để đÁm bÁo viác triển khai ch°¢ng trình một cách hiáu quÁ và phù hÿp vßi độ tuổi và nhu cÁu phát triển của trẻ

Tóm l¿i, quÁn lý SHCM đóng vai trò quan trọng trong viác nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y và phát triển năng lāc chuyên môn của giáo viên mÁu giáo trong các tr°áng mÁm non Đây là một quá trình liên tāc, đòi hỏi sā cÃp nhÃt kiÁn thức, hÿp tác và chia sẻ kinh nghiám giÿa các giáo viên để đáp ứng yêu cÁu của giáo dāc mÁu giáo hián đ¿i

1.4.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên

Tổ tr°ãng chuyên môn có các chức năng quÁn lý nh° một ng°ái đứng đÁu một đ¢n vå sÁn xu¿t, đ°ÿc hiáu tr°ãng phân công và giao nhiám vā đÁu năm học Một trong nhÿng công viác quan trọng của tổ tr°ãng chuyên môn là quÁn lý mọi ho¿t động của tổ trong đó có nhiám vā lÃp kÁ ho¿ch là r¿t quan trọng, tổ tr°ãng phÁi biÁt cách lÃp kÁ ho¿ch cho tổ của mình đáp ứng đúng māc tiêu và yêu cÁu của

19

nhà tr°áng Ngoài ra tổ tr°ãng phÁi biÁt căn cứ vào kÁ ho¿ch của nhà tr°áng xây dāng kÁ ho¿ch chuyên môn của tổ KÁ ho¿ch phÁi cā thể rõ ràng, nêu rõ ph°¢ng ph°ßng nhiám vā chã tiêu cÁn đ¿t các mặt, đà ra bián pháp cā thể thāc hián… KÁ ho¿ch hàng tuÁn phÁi nêu rõ công viác làm trong ngày, ng°ái thāc hián và thái gian thāc hián; thái gian hoàn thành, đåa điểm, bián pháp, kÁt quÁ…

Bước 1: Tá trưáng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học

Căn cứ vào dā thÁo kÁ ho¿ch năm học của nhà tr°áng tổ tr°ãng chuyên môn s¿ viÁt dā thÁo kÁ ho¿ch năm học của TCM Để viÁt dā thÁo này, tổ tr°ãng chuyên môn thāc hián các viác sau:

- Thu thập, xử lý thông tin: Thu thÃp thông tin đóng vai trò r¿t quan trọng

trong quÁn lý và xây dāng kÁ ho¿ch Ngay từ b°ßc đÁu tiên này, tổ tr°ãng chuyên môn cÁn thu thÃp thông tin để đánh giá tình hình hián t¿i, giúp trÁ lái câu hỏi <đang ã đâu?= Để có câu trÁ lái một cách chính xác, cÁn phÁi xác đånh rõ nhÿng thông tin cÁn thu thÃp, biÁt các ph°¢ng pháp và các nguồn thu thÃp thông tin Bên c¿nh đó, tổ tr°ãng chuyên môn phÁi biÁt phân tích thông tin và trình bày chúng một cách rõ ràng, dß hiểu

- Xác định các nhiám vā trọng tâm: Sau khi thu thÃp thông tin cÁn thiÁt và

phân tích tình hình, ng°ái tổ tr°ãng có thể phát hián ra r¿t nhiÃu v¿n đà cÁn giÁi quyÁt của TCM trong năm học mßi Tuy nhiên, khó có thể tiÁn hành giÁi quyÁt t¿t cÁ nhÿng v¿n đà đ°ÿc phát hián này ngay lÃp tức và cùng một lúc cho nên phÁi xem xét v¿n đà nào cÁn giÁi quyÁt tr°ßc, v¿n đà nào cÁn giÁi quyÁt sau căn cứ vào mức quan trọng và tính c¿p bách của nó

- Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu: Sau khi đã xác đånh đ°ÿc các nhiám vā

trọng tâm, viác làm kÁ tiÁp là xây dāng yêu cÁu và chã tiêu (nÁu có) ứng vßi từng nhiám vā Đây là nhÿng đòi hỏi khách quan của công viác đối vßi TCM trong năm học, không thể áp đặt một cách tùy tián Nó đòi hỏi tổ tr°ãng chuyên môn phÁi hÁt sức tãnh táo, không chủ quan <duy ý chí= trong viác nâng cao hoặc h¿ th¿p mức độ, yêu cÁu đối vßi nhiám vā cÁn phÁi thāc hián T¿t cÁ các chã tiêu đ°a ra phÁi làm thành há thống chã tiêu có liên quan mÃt thiÁt vßi nhau và phÁi căn cứ vào các chu¿n đã đ°ÿc qui đånh của nhà tr°áng

20

- Xác định các bián pháp thực hián: Các bián pháp thāc hián đ°a ra nhằm

giÁi quyÁt các nguyên nhân tìm đ°ÿc trong quá trình phân tích Tùy vào hoàn cÁnh cā thể, tổ tr°ãng chuyên môn s¿ đ°a ra một số bián pháp để sau đó cân nhắc lāa chọn, bãi l¿ để thāc hián đ°ÿc một công viác có thể bằng nhiÃu ph°¢ng án khác nhau Có khi sử dāng bián pháp hành chính, khi l¿i sử dāng bián pháp chuyên môn, khi thì sử dāng bián pháp kích thích hoặc là phối hÿp nhiÃu bián pháp vßi nhau Sau khi cân nhắc kỹ l°ỡng, bián pháp đà ra phÁi là bián pháp tối °u tức là có lÿi nh¿t, phù hÿp nh¿t và có tính khÁ thi

- Dự kiến phân chia công viác và bá trí thßi gian thực hián: Sau khi đã xác

đånh các nhiám vā trọng tâm, tổ tr°ãng chuyên môn v¿ch ra quy trình thāc hián công viác của TCM trong năm học và phân công trách nhiám cho các thành viên ĐiÃu quan trọng trong viác này là ng°ái tổ tr°ãng chuyên môn phÁi th¿y đ°ÿc mối quan há giÿa nhiám vā cÁn giÁi quyÁt trong năm học và trong từng tháng để đÁm bÁo các nhiám vā đ°ÿc thāc hián đÁy đủ, không bå bỏ sót, không bå trùng lặp, chồng chéo nhau

Bước 2: Thông qua tập thể

- Sau khi hoàn thành dā thÁo kÁ ho¿ch năm học, tổ tr°ãng chuyên môn s¿ gửi dā thÁo cho các thành viên trong tổ để họ nghiên cứu tr°ßc Viác này giúp các thành viên có đủ thái gian để phát hián ra nhÿng v¿n đà mà chủ quan ng°ái tổ tr°ãng không nhÃn th¿y, đóng góp tốt h¢n cho dā thÁo kÁ ho¿ch NÁu không gửi tr°ßc để đÁn khi họp mßi đ°a ra bÁn dā thÁo kÁ ho¿ch cuộc họp s¿ có nhiÃu thái gian chÁt, các ý kiÁn đóng góp s¿ không sâu

- Khi các thành viên trong tổ đã có đủ thái gian nghiên cứu dā thÁo kÁ ho¿ch của tổ tr°ãng chuyên môn (th°áng là một vài ngày), tổ tr°ãng chuyên môn s¿ tiÁn hành họp CM để trao đổi, thÁo luÃn và dā thÁo kÁ ho¿ch năm học

Bước 3: Hoàn thián chỉnh lý bản thảo

Tổ tr°ãng chuyên môn s¿ tổng h¢p các ý kiÁn của các thành viên, biÁt nên bßt, bổ sung hay điÃu chãnh gì trong bÁn thÁo này và hoàn chãnh bÁn thÁo tr°ßc khi trình cho hiáu tr°ãng duyát

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch báo cáo Hiáu trưáng

21

Sau khi tinh chãnh, dā thÁo kÁ ho¿ch năm học của TCM đ°ÿc tổ tr°ãng nộp cho Hiáu tr°ãng theo thái gian qui đånh Tổng hÿp dā thÁo kÁ ho¿ch năm học của các TCM, Hiáu tr°ãng s¿ tinh chãnh dā thÁo kÁ ho¿ch năm học của nhà tr°áng Qua hội nghå cán bộ viên chức, Hiáu tr°ãng s¿ ban hành kÁ ho¿ch năm học của tr°áng

Bước 5: Điều chỉnh lại kế hoạch và tá chāc thực hián

Căn cứ kÁ ho¿ch năm học đ°ÿc ban hành, một lÁn nÿa tổ tr°ãng chuyên môn điÃu chãnh l¿i kÁ ho¿ch của tổ và làm thành kÁ ho¿ch chính thức của TCM để gửi cho Hiáu tr°ãng ký duyát Sau khi Hiáu tr°ãng ký duyát, các cá nhân căn cứ vào kÁ ho¿ch này điÃu chãnh l¿i kÁ ho¿ch của cá nhân

1.4.3 Tổ chức thực hiện hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên

Và nội dung SHCM trong cÁ năm, cÁn bám sát vào kÁ ho¿ch ho¿t động của tổ và sā đånh h°ßng của ban giám hiáu nhà tr°áng Khi xác đånh các nội dung cÁn phÁi đÁm bÁo tính thāc tißn, phù hÿp vßi năng lāc của từng tổ viên trong tổ Khi giao nhiám vā cā thể cho các thành viên thāc hián chuyên đà cÁn giao thái gian tiÁn hành báo cáo Các thành viên khác phÁi có trách nhiám cung c¿p tài liáu, chia sẻ thông tin chuyên môn vßi đồng nghiáp để chuyên đà đ¿t ch¿t l°ÿng, trã thành tài liáu chung của cÁ tổ

Nhà tr°áng cÁn chú trọng chã đ¿o thāc hián nội dung SHCM theo h°ßng đa d¿ng, phong phú, kÁt hÿp hài hòa giÿa lý thuyÁt và thāc hành, l¿y lý luÃn và hình thức, nội dung, ph°¢ng pháp tổ chức các ho¿t động trÁi nghiám làm c¢ sã lý luÃn cho viác tổ chức các ho¿t động giáo dāc, đồng thái tăng c°áng các ho¿t động thāc hành làm minh chứng cho lý luÃn Các nội dung đ°a vào sinh ho¿t chuyên môn cÁn bắt nguồn từ nhu cÁu của GV, của trẻ chứ không chã là chã đ¿o một chiÃu theo mong muốn chủ quan của Ban giám hiáu nhà tr°áng

Năng lāc tổ tr°ãng chuyên môn có vai trò quan trọng trong viác điÃu hành cuộc họp, tổ tr°ãng TCM phÁi là ng°ái g°¢ng mÁu, có ph¿m ch¿t chính trå, đ¿o đức lối sống tốt, nêu cao tinh thÁn trách nhiám, có khÁ năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi viác, sẵn sàng chia sẻ nhÿng khó khăn cùng tổ

CÁn chã đ¿o đổi mßi và hình thức SHCM theo h°ßng có sā phối hÿp chặt

ch¿ giÿa các TCM và nhà tr°áng, để sinh ho¿t chuyên môn các c¿p tổ, tr°áng… không bå chồng chéo và nội dung và thái gian tổ chức Tăng c°áng ứng dāng công nghá thông tin trong viác bồi d°ỡng chuyên môn Chẳng h¿n: lÃp hòm th° tổ/tr°áng để cùng chia sẻ thông tin, h°ßng dÁn chia sẻ kinh nghiám khai thác tài nguyên phāc vā bồi d°ỡng chuyên môn trên m¿ng (violet, trang web của Bộ, Sã ) Các buổi SHCM nên giÁm tính hành chính (họp hành, đánh giá, triển khai có thể đ°a lên hòm th° nội bộ hoặc dán/thông báo lên bÁng tin), dành thái gian chia sẻ kinh nghiám, lên chuyên đà để tÃp trung tháo gỡ khó khăn v°ßng mắc cho GV trong chuyên môn

Mỗi tổ thành lÃp các nhóm chuyên môn tùy theo đặc tr°ng, nhiám vā chuyên môn của bộ môn, mỗi nhóm có một nhóm tr°ãng do Hiáu tr°ãng chã đånh, chåu trách nhiám tr°ßc Hiáu tr°ãng và công viác đ°ÿc giao, có trách nhiám chu¿n bå nội dung, ch°¢ng trình và duy trì sinh ho¿t nhóm chuyên môn đånh kỳ theo låch công tác và h°ßng dÁn của Nhà tr°áng Mỗi thành viên trong tổ phÁi ch¿p hành nghiêm túc sā phân công của tổ tr°ãng và nhóm tr°ãng khi đ°ÿc lãnh đ¿o Nhà tr°áng ủy quyÃn

Thống nh¿t nà nÁp sinh ho¿t tổ và quy đånh chung của tổ, thiÁt lÃp hồ s¢ theo quy đånh Tổ chức đ°ÿc các buổi SHCM hàng tháng theo đånh kỳ Nhÿng nội dung sinh ho¿t cÁn phÁi xây dāng tr°ßc và thông báo cho các thành viên để chu¿n bå chu đáo Nâng cao ch¿t l°ÿng SHCM: Thāc hián đÁm bÁo nội dung trong SHCM Đánh giá, nhÃn xét nhÿng mặt làm đ°ÿc, ch°a làm đ°ÿc 2 tuÁn qua Phổ biÁn kÁ ho¿ch 2 tuÁn tiÁp theo, triển khai kåp thái một số công văn chã đ¿o

Các hình thức SHCM gồm: SHCM theo chuyên đÃ, SHCM thông qua dā giá thăm lßp, SHCM bằng hình thức tham quan, SHCM theo h°ßng nghiên cứu bài học CÁn chã đ¿o các TCM làm viác phÁi có kÁ ho¿ch, khoa học, kåp thái, sát

23

vßi thāc tÁ, từ đó mßi t¿o điÃu kián thuÃn lÿi để các TCM dāng kÁ ho¿ch ho¿t động một cách khÁ thi Nhà tr°áng cÁn bố trí thái gian một cách hÿp lý, t°¢ng đối cố đånh để các TCM ho¿t động CÁn có chã đ¿o, đånh h°ßng để họp TCM, tránh sa đà vào giÁi quyÁt công viác mang tính ch¿t hành chính, sā vā mà chủ yÁu là các nội dung nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y - học Chã đ¿o và nâng cao ch¿t l°ÿng họp TCM để nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y học là công tác quan trọng th°áng xuyên của ng°ái làm công tác chã đ¿o trāc tiÁp các TCM

Nâng cao ch¿t l°ÿng chuyên môn là viác mà nhà tr°áng luôn quan tâm hàng đÁu: Để thāc hián đ°ÿc māc tiêu đà ra trong kÁ ho¿ch nhà tr°áng, Ban Giám hiáu phÁi chủ động vào cuộc cùng vßi các tổ tr°ãng chuyên môn thÁo luÃn và xây dāng kÁ ho¿ch thāc hián nhiám vā chuyên môn chi tiÁt cho từng tuÁn, từng tháng Sử dāng một cách linh ho¿t các hình thức SHCM, không cứng nhắc sao cho vừa đÁm bÁo ch¿t l°ÿng SHCM của tổ vừa phù hÿp vßi kÁ ho¿ch của tổ và của nhà tr°áng YÁu tố này phā thuộc nhiÃu vào bÁn lĩnh của ng°ái tổ tr°ãng biÁt cách vÃn dāng các hình thức phù hÿp vßi đặc điểm của tổ mình

Ban Giám hiáu cÁn chã đ¿o các TCM đổi mßi ph°¢ng pháp tổ chức sinh

ho¿t theo h°ßng linh ho¿t, tránh gò bó, khuôn mÁu, áp đặt GV theo lối mòn Trong

tổ chức sinh ho¿t tổ bộ môn cÁn khuyÁn khích GV thử nghiám nhÿng đà tài mßi, ph°¢ng pháp mßi, trên nhÿng đồ dùng, thiÁt bå mßi; cÁn xác đånh ho¿t động tổ chức trong buổi SHCM là ho¿t động minh họa chứ không phÁi là ho¿t động mÁu, lý t°ãng, khuyÁn khích GV trao đổi, thÁo luÃn dân chủ để tìm ra nhÿng h°ßng đi đúng, nhÿng cách làm hay sinh ho¿t chuyên môn cÁn phÁi thay đổi và đi vào chiÃu sâu nh° coi trọng SHCM cho GV và đổi mßi ph°¢ng pháp d¿y học, cÃp nhÃt và chia sẻ nhÿng kinh nghiám và tổ chức các ho¿t động d¿y học, giÁi quyÁt các tình huống trong d¿y học; kĩ năng dā giá, đánh giá giá d¿y; dành thái gian nhiÃu h¢n cho viác phân tích, đánh giá và rút kinh nghiám các giá d¿y đã đ°ÿc GV trong tổ, nhóm chuyên môn dā giá

Ph°¢ng pháp quan trọng là khuyÁn khích quá trình tā học, tā bồi d°ỡng, nâng cao trình độ đội ngũ phÁi l¿y tā học làm chủ yÁu Yêu cÁu mỗi GV lāa chọn chủ đà mà họ muốn đ°ÿc học một cách độc lÃp KhuyÁn khích từng GV lÃp kÁ

24

ho¿ch học tÃp một cách kỹ l°ỡng gồm các nội dung: Các māc tiêu học tÃp cÁn phÁi đ¿t, các kiÁn thức và kỹ năng cÁn nắm vÿng, các ho¿t động học tÃp s¿ thāc hián, cách đánh giá kÁt qủa đ¿t đ°ÿc, thái gian hoàn thành…

Phát động phong trào tā học, tā bồi d°ỡng trong đội ngũ GV, động viên, t¿o điÃu kián thuÃn lÿi để GV tā học, tā nghiên cứu nhằm biÁn quá trình bồi d°ỡng, đào t¿o thành quá trình tā bồi d°ỡng, tā đào t¿o Đặc biát coi trọng và đà cao nhÿng năng lāc riêng biát của GV trong viác nuôi d°ỡng, chăm sóc và giáo dāc trẻ

1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho

Trong các buổi SHCM có tính ch¿t s¢ kÁt và tổng kÁt, đánh giá giá d¿y và xÁp lo¿i chuyên môn cÁn có sā thay đổi vå trí xÁp lo¿i trong từng kì, từng năm học Tránh cào bằng trong đánh giá hoặc vå trí xÁp lo¿i giÿ nguyên qua nhiÃu kì, nhiÃu năm CÁn ghi nhÃn đúng mức nhÿng đóng góp, nổ lāc của từng thành viên trong từng thái điểm cā thể để xÁp lo¿i đúng vßi năng lāc và hiáu quÁ lao động Công tác đánh giá năng lāc chuyên môn càng công tâm, khách quan thì lòng say mê, hiáu quÁ lao động của đồng nghiáp càng đ°ÿc phát huy, tình đoàn kÁt giÿa các tổ viên đ°ÿc giÿ vÿng Qua mỗi ho¿t động, trong từng giai đo¿n cÁn tổ chức rút kinh nghiám kåp thái, từ đó điÃu chãnh ph°¢ng pháp, bián pháp cho phù hÿp

Để đánh giá ch¿t l°ÿng SHCM của một tổ khối tr°ßc hÁt dāa vào kÁt quÁ cuối năm học của từng thành viên trong tổ nh°: viác ch¿p hành nội quy của nhà tr°áng, thāc hián các quy đånh và chuyên môn, kÁt quÁ kiểm tra GV, kÁt quÁ ch¿m thi GV giỏi, qua viác dā giá các buổi SHCM của tổ khối, xem các thành viên có tích cāc trao đổi, thÁo luÃn và CM không Ngoài ra còn đánh giá viác vÃn dāng và thāc hián ch°¢ng trình GDMN vào ho¿t động NDCSGD Viác vÃn dāng đó thể hián qua đánh giá kÁt quÁ dā giá GV

giáo viên mẫu giáo các trường mầm non

QuÁn lý các điÃu kián thāc hián tổ chức SHCM là một yÁu tố quan trọng đÁm bÁo sā hiáu quÁ và thành công trong viác đào t¿o và giáo dāc trẻ t¿i tr°áng mÁm non Để đ¿t đ°ÿc điÃu này, các yÁu tố sau đây cÁn đ°ÿc xem xét và quÁn lý

25 một cách c¿n thÃn:

ĐÁu tiên, viác lÃp kÁ ho¿ch cā thể và māc tiêu rõ ràng là điÃu cÁn thiÁt để đáp ứng các v¿n đà thāc tÁ trong quá trình tổ chức SHCM KÁ ho¿ch phÁi đ°ÿc thiÁt lÃp sao cho phù hÿp vßi nhiám vā giáo dāc mÁm non và đÁm bÁo rằng các māc tiêu đ°ÿc đà ra là hÿp lý và đáng tin cÃy

Thứ hai, c¢ sã vÃt ch¿t, trang thiÁt bå và tài liáu phÁi đ°ÿc sử dāng một cách hÿp lý và hiáu quÁ ĐiÃu này đÁm bÁo rằng các ho¿t động chuyên môn đ°ÿc dißn ra một cách suôn sẻ và đáng tin cÃy Học liáu phÁi đ°ÿc cÃp nhÃt và đÁm bÁo phù hÿp vßi ch°¢ng trình giáo dāc mÁm non

Thứ ba, viác chọn đåa điểm và không gian thāc hián SHCM cũng là một yÁu tố quan trọng ĐÁm bÁo rằng đåa điểm đ°ÿc lāa chọn thuÃn lÿi cho đa số cán bộ quÁn lý, giáo viên và nhân viên tham gia ĐiÃu này giúp t¿o sā thuÃn tián và thoÁi mái cho t¿t cÁ các thành viên tham gia trong ho¿t động

Thứ t°, nội dung SHCM cÁn đ°ÿc thiÁt kÁ sao cho đÁm bÁo viác thāc hián ch°¢ng trình giáo dāc mÁm non và gắn liÃn vßi nhiám vā chuyên môn theo kÁ ho¿ch năm học của nhà tr°áng Hình thức tổ chức SHCM cũng cÁn linh ho¿t và đa d¿ng để t¿o sā hứng thú và tích cāc tham gia của các thành viên

Thứ năm, mức độ thoÁi mái của đối t°ÿng tham gia là yÁu tố quan trọng giúp t¿o cÁm giác tin cÃy và thân thián trong ho¿t động chuyên môn ĐiÃu này đòi hỏi các cán bộ quÁn lý, giáo viên và nhân viên phÁi t¿o môi tr°áng thuÃn lÿi, thoÁi mái và an toàn cho trẻ em

Thứ sáu, viác xác đånh thái điểm và thái l°ÿng SHCM phù hÿp vßi viác thāc hián nhiám vā NDCSGD t¿i tr°áng là cÁn thiÁt ĐiÃu này đÁm bÁo rằng ho¿t động chuyên môn không gây Ánh h°ãng tiêu cāc đÁn viác chăm sóc và giáo dāc trẻ

Thứ bÁy, thành phÁn tham gia SHCM phÁi đúng đối t°ÿng māc tiêu của ho¿t động ĐiÃu này giúp t¿o sā tÃp trung và hiáu quÁ trong viác thāc hián các ho¿t động chuyên môn

Cuối cùng, viác quÁn lý các yÁu tố nhân lāc, tài chính và văn hóa nhà tr°áng và đåa ph°¢ng là quan trọng để đÁm bÁo ho¿t động chuyên môn dißn ra một cách

26

hiáu quÁ và bÃn vÿng Số l°ÿng ng°ái tham gia cÁn phù hÿp, nhÃn thức, trình độ và năng lāc của cán bộ quÁn lý, giáo viên và nhân viên cũng phÁi đ°ÿc xem xét và đáp ứng

Trong ho¿t động quÁn lý và thāc thi công viác của b¿t cứ c¢ quan, đ¢n vå nào cũng đÃu có sā phối hÿp giÿa c¿p trên vßi c¿p d°ßi, giÿa các phòng ban, bộ phÃn và giÿa các cán bộ quÁn lý, viên chức trong cùng c¢ quan, đ¢n vå vßi nhau Hình thức và nội dung của sā phối hÿp thāc hián tổ chức SHCM bao gồm các ho¿t động cung c¿p thông tin, trÿ giúp vÃt ch¿t, ph°¢ng tián kỹ thuÃt, chia sẻ kinh nghiám, hỗ trÿ nguồn lāc, tài chính, xác đånh nội dung công viác và ph¿m vi trách nhiám cho tổ chức, cá nhân đ°ÿc phân công thāc hián nhÿng nhiám vā chung; t¿t cÁ nhÿng nội dung đó đÃu cÁn tuân thủ theo nguyên tắc phối hÿp để đÁm bÁo đ¿t hiáu quÁ cao trong thāc thi các nhiám vā

Tóm l¿i, viác quÁn lý các điÃu kián hỗ trÿ ho¿t động SHCM cho giáo viên mÁu giáo các tr°áng mÁm non đòi hỏi sā c¿n thÃn và tinh thÁn trách nhiám từ phía nhà tr°áng, CBQL, GV Chã khi các yÁu tố này đ°ÿc điÃu chãnh và quÁn lý một cách hÿp lý, chúng ta có thể đ¿t đ°ÿc māc tiêu giáo dāc và đÁm bÁo sā phát triển toàn dián cho trẻ em t¿i tr°áng mÁm non

1.5 Các y¿u tÑ Ánh h°ãng đ¿n công tác quÁn lý tß chćc sinh ho¿t chuyên môn

1.5.1 Các yếu tố khách quan

Sự quan tâm cÿa Ban giám hiáu nhà trưßng: Viác lāa chọn tổ tr°ãng chuyên

môn của Ban giám hiáu có ý nghĩa quyÁt đånh bãi vì ngoài năng lāc chuyên môn, tổ tr°ãng còn phÁi đáp ứng yêu cÁu và đ¿o đức, tác phong, có khÁ năng tÃp hÿp và đ°ÿc sā tín nhiám trong tÃp thể

Sự hß trÿ cÿa các bá phận có liên quan trong nhà trưßng: Một TCM hoàn

thành tốt nhiám vā ngoài sā năng động của tổ tr°ãng, sā nỗ lāc của các thành viên trong tổ còn cÁn sā hỗ trÿ của các bộ phÃn khác nh° sā h°ßng dÁn chã đ¿o của CBQL, sā phối hÿp của các tổ khối khác trong viác học tÃp trao đổi kinh nghiám

1.5.2 Các yếu tố chủ quan

Năng lực đái ngũ: Vai trò, trách nhiám của tổ tr°ãng chuyên môn ã tr°áng