Trang 1 Luận Văn 24 Chuyên Cung Cấp Các Dịch Vụ Luận Văn Uy TínTHỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊNVÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤCKỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺMẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI Trang 2 L
Luận Văn 24 Chuyên Cung Cấp Các Dịch Vụ Luận Văn Uy Tín THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Luận Văn 24 Chuyên Cung Cấp Các Dịch Vụ Luận Văn Uy Tín THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Thực trạng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi” là sản phẩm quá trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả trong luận văn là đúng sự thật và chưa có ai công bố trong bất kỳ công trình nào LỜI CẢM ƠN Trong khi thực hiện đề tài “Thực trạng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi”, tôi đã nhận được rất nhiều sự động viên, giúp đỡ của nhiều cá nhân và tập thể cùng với sự nổ lực của bản thân để hoàn thành luận văn này Trước hết, tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cùng quý Thầy Cô giảng dạy tôi trong suốt 2 năm học Những kiến thức và phương pháp Thầy Cô truyền đạt là nền tảng quan trọng để giúp tôi hoàn thành luận văn Đồng thời tôi xin cám ơn các Thầy Cô Phòng Sau đại học và Thư viện của trường đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập Đặc biệt tôi xin gửi lời cám ơn và bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến Cô TS Lê Xuân Hồng đã tận tình quan tâm, hướng dẫn nghiên cứu và động viên tôi hoàn thành luận văn này Tôi cũng chân thành cám ơn Ban giám hiệu và tập thể giáo viên mầm non ở 4 trường mầm non công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh: mầm non Hoa Sen và mầm non Hoa Thiên Lý 1 (huyện Bình Chánh), mầm non Thiên Đức (huyện Hóc Môn), mầm non 19/5 Thành Phố (Quận 1) và một số giáo viên mầm non đang công tác tại nhóm lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi tại Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện cho tôi trong suốt quá trình khảo sát, quan sát, phỏng vấn để hoàn thành luận văn Cuối cùng, tôi gửi lời cám ơn sâu sắc đến gia đình và các bạn học viên khóa 28 đã luôn ủng hộ, động viên và khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu Tác giả Trang phụ bìa MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI 8 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 8 1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam 11 1.2 Lý luận về sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh 15 1.2.1 Giáo viên 15 1.2.2 Phụ huynh 17 1.2.3 Phối hợp 21 1.2.4 Mục đích của việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ mầm non… 22 1.2.5 Nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ mầm non 23 1.2.6 Các nguyên tắc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non 26 1.2.7 Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh 27 1.2.8 Yếu tố ảnh hưởng đến sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục trẻ mầm non 28 1.3 Lý luận về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 30 MỤC 1.3.1 Khái niệm giáo dục kỹ năng LỤC 30 1.3.2 Khái niệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ 32 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 35 1.3.4 Sự hình thành kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 36 1.3.5 Những điều kiện để hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi… 37 1.3.6 Các nhóm phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi… 38 1.3.7 Yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi… 39 1.4 Lý luận về sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 42 1.5 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi mẫu giáo 3 – 4 tuổi 43 1.6 Tiêu chí đánh giá kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 46 Tiểu kết chương 1 51 Chương 2 THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI 52 2.1 Khái quát về quá trình nghiên cứu điều tra thực trạng 52 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 52 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát 52 2.1.3 Phương pháp và đối tượng khảo sát 52 2.1.4 Vài nét về cơ sở khảo sát 54 2.1.5 Khách thể khảo sát 54 2.2 Kết quả khảo sát thực trạng phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi ở một số trường mầm non 60 2.2.1 Thực trạng nhận thức của GVMN, CBQL, PH về giáo dục kỹ năng tự phục vụ và sự hình thành và phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 60 MỤC 2.2.2 Thực trạng nhận thức về sự cầLn ỤthCiết và mục đích của việc phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ MG 3 – 4 tuổi 63 2.2.3 Thực trạng sử dụng những hình thức phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 66 2.2.4 Thực trạng GVMN, CBQL, PH sử dụng những cách, những phương pháp để giáo dục kỹ năng tự phục vụ của trẻ tại trường và gia đình 72 2.2.5 Đánh giá mức độ thực hiện các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 77 3 – 4 tuổi của GVMN, CBQL và PH 77 2.2.6 Những nguyên nhân trẻ thực hiện tốt và chưa tốt các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 87 2.2.7 Thực trạng giao tiếp, trao đổi giữa GVMN và PH về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 91 2.2.8 Những khó khăn về phía GVMN và PH trong việc phối hợp để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 98 2.3 Đề xuất một số biện pháp nâng cao phối hợp giữa GV và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 102 2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 102 2.3.2 Một số biện pháp nâng cao phối hợp giữa GV và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 102 2.3.3 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của một số biện pháp đã đề xuất 116 Tiểu kết chương 2 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt của nội dung viết tắt Nội dung viết tắt Biện pháp BP : Cán bộ quản lí Điện thoại CBQL : Giáo dục mầm non Giáo viên ĐT : Giáo viên mầm non Kỹ năng GDMN : Mầm non Mẫu giáo GV : Phụ huynh Sinh hoạt GVMN : Số lượng Thành phố Hồ Chí Minh KN : Tỉ lệ % Tự phục vụ MN : Tổng cộng Và MG : Xã hội PH : SH : SL : TP.HCM : TL : TPV : TC : & : XH : DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phương pháp và đối tượng khảo sát 54 Bảng 2.2 Một số đặc điểm về phía giáo viên mầm non (N=124) 55 Bảng 2.3 Một số đặc điểm về phụ huynh của trẻ 58 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức của CBQL, GVMN và PH về mục đích của việc phối hợp để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 65 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng những hình thức phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 66 Bảng 2.6 Thực trạng CBQL và GVMN sử dụng những cách giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tại trường 72 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá mức độ thực hiện các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi từ của GVMN, CBQL và PH 77 Bảng 2.8 Những nguyên nhân trẻ thực hiện chưa tốt các kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 88 Bảng 2.9 Những khó khăn của GVMN trong việc phối hợp với PH để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 98 Bảng 2.10 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 117 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Trình độ chuyên môn của giáo viên mầm non 55 Biểu đồ 2.2 Trình độ chuyên môn của cán bộ quản lí 56 Biểu đồ 2.3 Thâm niên công tác quản lí của cán bộ quản lí 57 Biểu đồ 2.4 Trình độ học vấn của phụ huynh 59 Biểu đồ 2.5 Thực trạng nhận thức của GVMN, CBQL, PH về giáo dục KN TPV 61 Biểu đồ 2.6 Thực trạng nhận thức của GVMN, CBQL, PH về sự hình thành và phát triển KN TPV cho trẻ 62 Biểu đồ 2.7 Thực trạng nhận thức về sự cần thiết của việc phối hợp giữa GVMN và PH trong việc giáo dục KN TPV cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 63 Biểu đồ 2.8 Thực trạng GVMN, CBQL và PH sử dụng những phương pháp để giáo dục KN TPV cho trẻ tại trường và gia đình 76 Biểu đồ 2.9 Kết quả quan sát các KN TPV của trẻ ở trường MN tại TP.HCM 79 Biểu đồ 2.10 Thực trạng đánh giá của PH về kỹ năng quan trọng và không quan trọng đối với trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 85 Biểu đồ 2.11 Những nguyên nhân trẻ thực hiện tốt các KN TPV của trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 87 Biểu đồ 2.12 Thực trạng PH trao đổi ý kiến với GVMN trong việc giáo dục KN TPV cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 91 Biểu đồ 2.13 Thực trạng những phương án xử lí tình huống của GVMN và CBQL khi PH than phiền về những khuyết điểm của con mình trong KN TPV 92 Biểu đồ 2.14 Phụ huynh làm gì khi GVMN trao đổi với PH về việc giáo dục KN TPV cho trẻ 93 Biểu đồ 2.15 Những nguyên nhân mà GVMN ngại trao đổi với PH, khi thấy trẻ chưa thực hiện được một số KN TPV 94 Biểu đồ 2.16 Những nguyên nhân mà PH ngại trao đổi với GVMN, khi thấy trẻ chưa thực hiện được một số KN TPV 96 Biểu đồ 2.17 Những khó khăn của PH trong việc phối hợp với GVMN để giáo dục KN TPV cho trẻ 99 Biểu đồ 2.18 So sánh tính khả thi của các biện pháp đề xuất 118 Biểu đồ 2.19 So sánh tính rất khả thi của các biện pháp đề xuất 119