Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM --- PHẠM THU HIỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN V
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THU HIỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THU HIỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu riêng tôi Các kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào của tác giả khác Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021 Tác giả luận văn PHẠM THU HIỀN i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin bày tỏ sự kính trọng và biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thu Hằng, người đã giúp em có được những định hướng rõ ràng, tận tình hướng dẫn, hỗ trợ khi em gặp khó khăn trong quá trình thực hiện đề tài và luôn tạo cơ hội để em có thể phát huy hết khả năng của mình trong việc nghiên cứu khoa học và hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian tôi học tập và nghiên cứu tại đây Tôi cũng xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của các thầy cô giáo và các em học sinh trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Hạ Long, trường Tiểu học trần Hưng Đạo, trường Tiểu học Lê Hồng Phong, Quảng Ninh đã tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tôi suốt quá trình khảo sát và thử nghiệm sư phạm Để hoàn thành luận văn: “Xây dựng hệ thống bài tập trong môn Đạo đức nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh tiểu học” tôi đã sử dụng, kế thừa có chọn lọc các nghiên cứu các tác giả trước, đồng thời nhận được rất nhiều sự quan tâm, chỉ bảo của các thầy, cô giáo; sự giúp đỡ của đồng nghiệp, bạn bè, người thân đã động viên tôi trong quá trình hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng và nỗ lực để hoàn thành tốt luận văn nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự chỉ bảo, đóng góp của các thầy, cô giáo và các bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021 Tác giả luận văn PHẠM THU HIỀN ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các bảng và biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm vi nghiên cứu 2 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 NỘI DUNG 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Những nghiên cứu về giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học ở một số nước trên thế giới 5 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học ở Việt Nam 6 1.1.3 Nhận xét chung 7 1.2 Khái quát môn Đạo đức ở trường tiểu học 8 1.2.1 Mục tiêu và yêu cầu cần đạt 8 1.2.2 Nội dung môn Đạo đức 10 1.2.3 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học 12 1.2.4 Đánh giá kết quả giáo dục 13 1.3 Năng lực điều chỉnh hành vi trong môn Đạo đức ở tiểu học 14 iii 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Biểu hiện 15 1.3.3 Ý nghĩa của việc hình thành và phát triển năng lực điều chỉnh hành vi trong dạy học môn Đạo đức 16 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học với việc thiết kế các bài tập nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi 16 1.4.1 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 16 1.4.2 Mối quan hệ giữa đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học với việc tổ chức hoạt động thực hành nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi 18 1.5 Thực trạng dạy học môn Đạo đức ở trường tiểu học 18 1.5.1 Khái quát quá trình điều tra 18 1.5.2 Kết quả điều tra 19 Kết luận chương 1 24 Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 25 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập phát triển năng lục điều chỉnh hành vi cho học sinh trong dạy học môn Đạo đức 25 2.1.1 Bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm 25 2.1.2 Bảo đảm tính hệ thống 25 2.1.3 Chú trọng tích hợp các nội dung giáo dục trong nội bộ môn học 25 2.1.4 Gắn với việc giải quyết vấn đề thực tiễn 26 2.1.5 Hướng đến điều chỉnh và phát triển hành vi cho học sinh 26 2.2 Quy trình xây dựng hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh tiểu học 26 2.3 Thiết kế một số bài tập nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh tiểu học trong môn Đạo đức 33 2.3.1 Các dạng bài tập phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh trong môn Đạo đức 33 2.3.2 Thiết kế một số bài tập phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh 34 iv 2.4 Một số lưu ý khi sử dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh 66 Kết luận chương 2 67 Chƣơng 3: THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích thử nghiệm 68 3.2 Nhiệm vụ thử nghiệm 68 3.3 Đối tượng tham gia thử nghiệm 68 3.4 Thời gian thử nghiệm 69 3.5 Quy trình thử nghiệm 69 3.6 Nội dung thử nghiệm 69 3.7 Kết quả thử nghiệm 73 3.7.1 Đánh giá định lượng 73 3.7.2 Đánh giá định tính 76 3.7.3 Đánh giá về hứng thú học tập của học sinh 77 3.8 Những kết luận rút ra sau thử nghiệm 77 Kết luận chương 3 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 1 Kết luận 80 2 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC v CNH DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CTGDPT GD&ĐT Công nghiệp hóa GDĐĐ Chương trình Giáo dục phổ thông Giáo dục và Đào tạo GV Giáo dục đạo đức HĐH Giáo viên HS Hiện đại hóa LĐC Học sinh LTN Lớp đối chứng NLĐCHV Lớp thử nghiệm SGK Năng lực điều chỉnh hành vi Sách giáo khoa iv Bảng: DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 1.1 Bảng 1.2 Các biểu hiện cụ thể của năng lực đặc thù môn Đạo đức 9 Bảng 1.3 Nội dung môn Đạo đức cấp Tiểu học 11 Hiểu biết của giáo viên về dạy học phát triển năng lực trong môn Bảng 1.4 Đạo đức 20 Quan điểm của giáo viên về những phương diện có thể tiếp cận và Bảng 1.5 khai thác để tổ chức dạy học phát triển năng lực điều chỉnh hành vi 21 Mức độ tổ chức dạy học phát triển năng lực điều chỉnh hành vi Bảng 2.1 trong dạy học môn Đạo đức của giáo viên 22 Nội dung phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho học sinh Bảng 2.2 trong các chủ đề dạy học Đạo đức lớp 1 27 Hệ thống bài tập hình thành và phát triển năng lực điều chỉnh Bảng 2.3 hành vi cho chủ đề Thể hiện cảm xúc bản thân (lớp 2) 31 Một số bài tập nhằm phát triển năng lực điều chỉnh hành vi cho Bảng 3.1 học sinh tiểu học trong môn Đạo đức 34 Bảng 3.2 Kế hoạch thử nghiệm 70 Bảng 3.3 Bảng tiêu chí đánh giá xếp loại học sinh 71 Bảng 3.4 Kết quả bài kiểm tra trước khi thử nghiệm 73 Kết quả bài kiểm tra sau khi thử nghiệm 74 Hình: Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tần suất kết quả bài kiểm tra trước thử nghiệm 74 Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn tần suất kết quả bài kiểm tra sau thử nghiệm 75 v MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài 1.1 Trước bối cảnh kinh tế, chính trị phức tạp, đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu Thực hiện các Nghị quyết số 29/NQ- TW của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới 1.2 Môn Đạo đức giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức và hành vi của người công dân; góp phần bồi dưỡng cho học sinh những phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của người công dân Việt Nam Đây là môn học bắt buộc; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập, sinh hoạt và ý thức tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật Chương trình môn Đạo đức góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc biệt là năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế - xã hội, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền và nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới 1.3 Kết quả quan trọng nhất của dạy học môn Đạo Đức là những hành vi và thói quen đạo đức tương ứng được hình thành cho học sinh Vì vậy, phương pháp phù hợp nhất là dạy học theo định hướng phát triển năng lực Tự nhận thức, tự điều chỉnh 1