Xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập của học sinh.

sáng kiến kinh nghiệm về xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Rubric là một bản mô tả cụ thể các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí đó về quá trình hoạt động hoặc sản phẩm học tập của HS. Rubric bao gồm hai yếu tố cơ bản: các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí, trong đó các mức độ thường được thể hiện dưới dạng thang mô tả hoặc kết hợp giữa thang số và thang mô tả để mô tả một cách chi tiết các mức độ thực hiện nhiệm vụ của người học.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH

TRƯỜNG: THCS PHAN BÁ PHIẾN

BÁO CÁO PHẠM VI ẢNH HƯỞNG, HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG

CỦA SÁNG KIẾN

Đề tài: Xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập

của học sinh

Lĩnh vực: giáo dục

Họ và tên: Mai Thị Thủy Chức vụ: giáo viên

Đơn vị: Trường THCS Phan Bá Phiến Năm học: 2022 - 2023

Núi Thành, 4 /2023

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO PHẠM VI ẢNH HƯỞNG, HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến

Xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập của học sinh

2 Tác giả/đồng tác giả sáng kiến Số

TT Họ và tên Nơi công tác (hoặc nơi

thường trú)

Chức

vụ Trìn h độ

chuy ên môn (*)

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

Điện thoại, Email

1 Mai Thị

Thủy Trường THCS Phan Bá Phiến Giáo viên Cử nhân 100% 0363049037

(*) Ghi trình độ chuyên môn cao nhất được đào tạo, ví dụ: Thạc sỹ Công nghệ thông tin, Kỹ sư Nông nghiệp, Cử nhân Luật…

3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Mai Thị Thủy - giáo viên trường THCS Phan Bá Phiến

4 Giấy chứng nhận/Quyết định công nhận sáng kiến số:

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giáo dục

6 Thời điểm sáng kiến được áp dụng lần đầu: 9/2022

7 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến

Việc kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng của học sinh có vai trò rất quan trọng, vừa là động lực thúc đẩy quá trình học tập, lại vừa có vai trò giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp

Hiện nay, hoạt động kiểm tra đánh giá kế́t quả họ̣c tập của học sinh ở các bộ môn nói chung và môn khoa học tự nhiên nói riêng chủ yế́u tiế́n hành thông qua các hình thức kiể̉m tra truyền thống như kiể̉m tra thường xuyên, giữa kì hay các kì thi cuối kì bằng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan hay trắc nghiệm tự luận Vớ́i hoạt động kiểm tra đánh giá như vậy, kết quả thu được có thể không đảm bảo tính

chính xác, hệ thống và toàn diện… cũng như chưa tạo được điều kiện để̉ học sinh phát huy tính tích cực, chủ động và khả năng tự đánh giá

Việc kiểm tra đánh giá thực sự có chất lượng và hiệu quả khi giáo viên đánh giá được chính xác kết quả họ̣c tập của học sinh, mà qua đó học sinh có thể hình thành được động cơ họ̣c tập đúng đắn, bộc lộ hết khả năng tư duy bậc cao, óc sáng tạo đồng thời biế́t rõ sự tiế́n bộ của bản thân và bạn bè Bên cạnh đó, còn giúp cho người giáo viên điều chỉnh kị̣p thời phương pháp dạy và tạo động lực cho quá trình dạy họ̣c.Với lý do đó, những năm gần đây, Rubric được khuyến khích sử dụng trong nhà trường như một bộ công cụ đánh giá công bằng, khoa học và đáng tin cậy Giúp học sinh ý thức được công việc đang thực hiện và có khả năng tự đánh giá, đánh giá công việc của bạn học

Vì vậy để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bản thân tôi mạnh dạn lựa chọn áp dụng biện pháp “Xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập của học sinh”

8 Nội dung sáng kiến

8.1 Nội dung của sáng kiến hoặc nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục

những nhược điểm hiện tại (nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại

cơ sở):

Rubric là một bản mô tả cụ thể các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí đó về quá trình hoạt động hoặc sản phẩm học tập của HS

Rubric bao gồm hai yếu tố cơ bản: các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí, trong đó các mức độ thường được thể hiện dưới dạng thang

mô tả hoặc kết hợp giữa thang số và thang mô tả để mô tả một cách chi tiết các mức độ thực hiện nhiệm vụ của người học

Các tiêu chí đánh giá của rubric là những đặc điểm, tính chất, dấu hiệu đặc trưng của hoạt động hay sản phẩm được sử dụng làm căn cứ để nhận biết, xác định,

so sánh, đánh giá hoạt động hay sản phẩm đó

Cấu trúc chung của rubric:

Tiêu chí 1

Tiêu chí 1

…

Căn cứ vào các yếu tố cấu thành rubric, việc xây dựng rubric bao gồm hai nội dung là xây dựng tiêu chí đánh giá và xây dựng các mức độ đạt được của các tiêu chí đó

8.1.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá

Phân tích yêu cầu cần đạt của bài học, chủ đề và xác định các kiến thức, kĩ năng mong đợi ở học sinh và thể hiện những kiến thức, kĩ năng mong đợi này vào các nhiệm vụ/bài tập đánh giá mà giáo viên xây dựng

Xác định rõ các nhiệm vụ/bài tập đánh giá đã xây dựng là đánh giá hoạt động, sản phẩm hay đánh giá cả quá trình hoạt động và sản phẩm

Phân tích, cụ thể hóa các sản phẩm hay các hoạt động đó thành những yếu

tố, đặc điểm hay hành vi sao cho thể hiện được đặc trưng của sản phẩm hay quá trình đó Sau khi thực hiện việc này ta sẽ có một danh sách các tiêu chí ban đầu

Chỉnh sửa, hoàn thiện các tiêu chí Công việc này bao gồm:

+ Xác định số lượng các tiêu chí đánh giá cho mỗi hoạt động/sản phẩm Để

sử dụng tốt nhất và có thể quản lí một cách hiệu quả, cần xác định giới hạn số lượng tiêu chí cần thiết nhất để đánh giá Thông thường, mỗi hoạt động/sản phẩm

có khoảng 3 đến 8 tiêu chí đánh giá là phù hợp

+ Các tiêu chí đánh giá cần được diễn đạt sao cho có thể quan sát được sản phẩm hoặc hành vi của học sinh trong quá trình họ thực hiện các nhiệm vụ Các tiêu chí cần được xác định sao cho đủ khái quát để tập trung vào những đặc điểm nổi bật của các hoạt động/sản phẩm, nhưng cũng cần biểu đạt cụ thể để dễ hiểu và quan sát được dễ dàng, tránh sử dụng những từ ngữ mơ hồ làm che lấp những dấu hiệu đặc trưng của tiêu chí, làm giảm sự chính xác và hiệu quả của đánh giá

8.1.2 Xây dựng các mức độ thể hiện các tiêu chí đã xác định

Xác định số lượng về mức độ thể hiện của các tiêu chí Giáo viên nên sử dụng 3 đến 5 mức độ miêu tả là thích hợp nhất

Đưa ra mô tả về các tiêu chí đánh giá ở mức độ cao nhất, thực hiện tốt nhất Đưa ra các mô tả về các tiêu chí ở các mức độ còn lại

Hoàn thiện bản rubric: bản Rubric cần được thử nghiệm nhằm phát hiện ra những điểm cần chỉnh sửa trước khi đem sử dụng chính thức

8.2 Các giải pháp thực hiện nội dung của sáng kiến và cách thức thực hiện giải pháp của sáng kiến:

8.2.1 Phiếu đánh giá báo cáo thuyết trình về vai trò của đa dạng sinh học (KHTN6)

Hình thức Hình thức đẹp,

sạch sẽ, trình bày logic, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng, mạch lạc

Trình bày logic, diễn đạt trôi chảy,

rõ ràng

Trình bày chưa logic, mắc lỗi diễn đạt, nhiều lỗi chính tả

Nội dung

1 Mục đích

2 Chuẩn bị và các

bước tiến hành

Nội dung các mục 1,2,3,4 đầy đủ, chính xác, thuyết phục, đáp ứng trên

Nội dung các mục 1,2,3,4 chính xác, thuyết phục, đáp ứng trên 50% yêu

Nội dung các mục 1,2,3,4 chưa đầy

đủ, thiếu chính xác, đáp ứng dưới

4 Kết quả và thảo

luận

4 Kết luận

85% yêu cầu bài cáo cáo thuyết trình

cầu bài cáo cáo thuyết trình 50% yêu cầu bàibáo cáo thuyết

trình

8.2.2 Phiếu đánh giá hoạt động làm mô hình nguyên tử carbon theo Bo trong bài nguyên tử (Bài 2/KHTN7)

Chuẩn bị dụng cụ,

vật liệu Chuẩn bị dụng cụ,vật liệu đầy đủ,

sắp xếp dễ tìm

Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu đủ nhưng sắp xếp lộn xộn

Có chuẩn bị dụng

cụ, vật liệu nhưng còn thiếu

Sản phẩm mô hình Mô hình đúng,

đẹp, sáng tạo Mô hình đúngnhưng chưa đẹp Mô hình chưađúng Trả lời câu hỏi Trả lời đúng, rõ

ràng, hấp dẫn Trả lời đúng, rõràng Trả lời chưa đúng,dài dòng, khó

hiểu

Quá trình hoạt

động nhóm Các thành viênđều tham gia tích

cực, tập trung vào việc chung, dọn vệ sinh sạch sẽ

Các thành viên có tham gia nhưng chỉ số ít bạn tích cực vào việc chung, dọn vệ sinh sạch sẽ

Nhiều thành viên không tham gia hoặc làm việc riêng; quá trình hoạt động nhóm quá ồn, chưa dọn

vệ sinh

8.2.3 Phiếu đánh giá học sinh thực hành: chứng minh thân vận chuyển nước

và lá thoát hơi nước (Bài 32/KHTN7)

Chuẩn bị Chuẩn bị dụng cụ,

vật liệu đầy đủ, sắp xếp dễ tìm

Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu đủ nhưng sắp xếp lộn xộn

Có chuẩn bị dụng

cụ, vật liệu nhưng còn thiếu

Thao tác thí

nghiệm Thực hiện đúngcác bước thí

nghiệm, thao tác tốt, gọn gàng

Thực hiện đúng các bước thí nghiệm, nhưng thao tác lúng túng

và chậm

Thực hiện chưa đúng các bước thí nghiệm

Kết quả thí

nghiệm

và trả lời câu hỏi

Ghi chép và trả lời đúng, rõ ràng, mạch lạc

Ghi chép và trả lời đúng nhưng rõ ràng, dài dòng

Ghi chép và trả lời chưa đúng

Quá trình hoạt

động nhóm Các thành viênđều tham gia tích

cực, tập trung vào

Các thành viên có tham gia nhưng chỉ số ít bạn tích

Nhiều thành viên không tham gia hoặc làm việc

việc chung, dọn vệ sinh sạch sẽ cực vào việcchung, dọn vệ sinh

sạch sẽ

riêng; quá trình hoạt động nhóm quá ồn, chưa dọn

vệ sinh

9 Khả năng áp dụng của sáng kiến

Xây dựng và sử dụng Rubric để đánh giá kết quả học tập của học sinh có thể được áp dụng để giảng dạy rộng rãi ở các môn học cho tất cả các đối tượng học sinh trường trung học cơ sở Phan Bá Phiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

10 Đánh giá lợi ích thu được

Việc sử dụng bộ tiêu chí đã góp phần giúp học sinh độc lập hơn, có trách nhiệm hơn, biết giám sát việc học tập của mình Quá trình học tập trở nên dễ dàng,

có tổ chức vì học sinh biết trước được những mong đợi của giáo viên Các em biết mình cần phải làm những gì để đạt được kết quả cao trong học tập Trong các hoạt động sử dụng Rubric để đánh giá, các em hoạt động tích cực sôi nổi, tiết học sinh động đạt hiệu quả cao

Và đây là kết quả khi áp dụng Rubric vào trong dạy học bộ môn khoa học tự nhiên 7 tại trường

Tổng số

HS Tiêu chí Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng

11 Những thông tin cần được bảo mật: không

Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu là trung thực, đúng sự thật

và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Xác nhận của cơ sở

công nhận sáng kiến

………., ngày… tháng… năm ….

Người nộp đơn/Đại diện những

người nộp đơn

(Ký và ghi rõ họ tên)