Trang 1 HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY --- ∞0∞--- NGO CAM DIEM HUONG USING FLIPPED CLASSROOM TO ENHANCE LEARNERS’ SPEAKING PERFORMANCE IN VIET MY ANH HIGH SCHOOL MASTER OF ARTS IN TESO
MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ NGO CAM DIEM HUONG USING FLIPPED CLASSROOM TO ENHANCE LEARNERS’ SPEAKING PERFORMANCE IN VIET MY ANH HIGH SCHOOL MASTER OF ARTS IN TESOL HO CHI MINH CITY, 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY ∞0∞ NGO CAM DIEM HUONG USING FLIPPED CLASSROOM TO ENHANCE LEARNERS’ SPEAKING PERFORMANCE IN VIET MY ANH HIGH SCHOOL Major: Teaching English to Speakers of Other Languages Major code: 14 01 11 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: BUI THI THUC QUYEN, PhD HO CHI MINH CITY, 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC GIẤY XÁC NHẬN Tôi tên là: Ngô Cẩm Diễm Hương Ngày sinh: 06/03/1992 Nơi sinh: Tiền Giang Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Tiếng anh Mã học viên: 2081401111008 Tôi đồng ý cung cấp tồn văn thơng tin luận văn tốt nghiệp hợp lệ quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh kết nối tồn văn thơng tin luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học Sở Khoa học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ký tên Ngô Cẩm Diễm Hương CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỮ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ý KIẾN CHO PHÉP BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC sĩ CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Giảng viên hướng Học viên thực hiện: Đ1UXV 'kUứỶvậ Lớp: MKSQL.OZQ/S Ngày sinh: Nơi sinh: Tên đề tài: Ị Ý kiến giáo viên hướng dẫn việc cho phép học viên bảo vệ luận văn trước Hội Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 3.1 thảng Àồ năm 2023 Ngưòi nhận xét STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that this thesis entitled “Using flipped classroom to enhance learners’ speaking performance in Viet My Anh Highschool” represents my own work Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracts in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma No other person’s work has been used without due acknowledgment in the main text of the thesis This thesis has not been previously submitted for the award of any degree or diploma in any other tertiary institution Ho Chi Minh City, 2023 Ngo Cam Diem Huong ACKNOWLEDGEMENTS I would like to extend my special thanks to all following people for helping me complete this thesis Firstly, I am deeply grateful for all the help of Dr Bui Thi Thuc Quyen, a senior lecturer of the Department of English at Open University Without her extremely tremendous support, ultra-careful revision as well as thoroughly critical comments in a really intensive period of time, my thesis would not have been finalized I really learned a lot from my devoted supervisor, especially her research methodology Secondly, I would like to give my special thanks to my administrator who allowed me to have a day off to pay attention to my thesis; my students at Viet My Anh Highschool who spend their time taking part in my study, especially the ones who allowed me to interview them In addition, my colleagues also gave me useful advice and supported me at work while I was working on my thesis Thus, I really want to express my appreciation to them Ho Chi Minh City, September 2023 Ngo Cam Diem Huong BẢN TÓM TẮT Luận văn nghiên cứu hai lớp Tiếng Anh 10 tiết dạy kỹ Nói học kỳ hai, năm học 2022-2023 50 học sinh hai lớp hồn thành tất kiến thức nghiên cứu hai phương pháp khác Nhóm kiểm soát dạy phương pháp truyền thống nhóm thực nghiệm dạy phương pháp lớp học đảo ngược Trong nhóm thực nghiệm, kiến thức truyền tải qua video hướng dẫn, tải lên Internet cho học sinh xem trước Những phần thực hành liên quan đến nội dung clip làm trước dạng tập nhà Do đó, giáo viên tiết kiệm thời gian lớp, thay dạy giáo viên tận dụng thời gian nhiều cho học sinh làm hoạt động cộng tác để có nhiều thời gian thực hành nói Sau tám tuần, liệu thu thập thông qua kiểm tra, bảng câu hỏi khảo sát vấn từ học sinh Hơn nữa, liệu cịn phân tích dựa Mean, Percentage Independent samples t-Test phân loại thành chủ đề Kết cho thấy, nhóm thực nghiệm có điểm Nói tốt so với nhóm kiểm sốt, đặc biệt học sinh có khả nói yếu trung bình Những học sinh nhóm thực nghiệm bày tỏ thích thú lợi ích lớp học đảo ngược sau (1) có nhiều hội để thực hành kỹ Nói, (2) cải thiện mối quan hệ lớp, (3) phát triển môi trường học tập lấy học sinh làm trung tâm, (4) cải thiện khả tự học học sinh Những học sinh tham gia thừa nhận hai vấn đề phải đối mặt học lớp học đảo ngược: (1) áp lực phải đóng vai trò chủ động (2) bị nhãn mơi trường xung quanh trang web giải trí mạng, nhiên học sinh tham gia vào nghiên cứu khơng cho khó khăn mặt kỹ thuật đường truyền chậm thử thách họ ABSTRACT This study looks into two English Speaking classes in grade 10 in the second semester of the school year 2022-2023 50 students in these two classes were enrolled and completed all the course requirements in two different teaching methods The control group is taught with traditional instruction approaches and the experimental group is taught with flipped classroom approach In the experiment group, the new knowledge was given by video instruction uploaded to the internet for the students to watch in advance Also, the practice for that content was done before class as a form of homework Then, while in class, the teacher could save the lecturing time for more collaborative activities so that the students could have more communication practice Data were gathered after the experiment had been running for eight weeks through test scores, questionnaires from students, and interviews Additionally, the data were analyzed using the mean, percentages, and Independent samples t-Test and classified into themes The findings demonstrated that the experimental group performed better in speaking tests than the control group, particularly for students with weak and average speaking abilities The experimental group's respondents also expressed a great deal of excitement about the advantages of the flipped classroom, noting that it (1) primarily offered opportunities for English speaking practice, (2) improved classroom relationships, (3) developed a student-centered learning environment, and (4) improved learner autonomy The participants also accepted two issues: (1) the pressure on students to take on an active role and (2) distractions from the outside world, social media, and amusing websites, however they virtually rejected the technical difficulties and lack of Internet connection as barriers Table of Contents CHAPTER INTRODUCTION .1 1.1 Statement of the Problem 1.2 Purpose Statement 1.3 Research Questions 1.4 The significance of the Study 1.5 Scope of the Study 1.5.1 The school and the English syllabus for grade 10 students at Viet My Anh high school 1.5.2 Description of the textbook “Friend global” 1.5.3 The test and the students 1.6 Overview of thesis chapter CHAPTER LITERATURE REVIEW 2.1 Speaking 2.1.1 Definition of speaking 2.1.2 The teaching and learning of speaking 2.1.3 Speaking Difficulties: 2.1.4 The Role of the Teacher: 12 2.2 The flipped classroom model 13 2.2.1 Blended learning and flipped model 13 2.2.2 The characteristics of the flipped classroom 15 2.2.3 The procedure for a flipped classroom lesson 20 2.3 Videos 23 2.3.1 Types of videos: 24 2.3.2 Video problems: 26 2.4 Definition of attitudes 27 2.5 Review of previous studies 28 2.5 Chapter summary 33 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY 35 3.1 Research setting 35 3.2 Flipped classroom materials .35 3.3 The criteria for choosing videos: 37 3.4 Research design: 37 3.4.1 Participants: 38 3.4.2 Procedures of the experiment 39 3.4.3 Learning and teaching Speaking in the control group and experimental group 40 3.5 Data collection instruments .43 3.5.1 Tests 43 3.5.2 Questionnaire 45 3.5.3 Interview 50 3.5.4 Validity and Reliability 52 3.6 Chapter summary 53 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION 54 4.1 Analytical framework 54 4.1.1 Quantitative descriptive statistics: 54 4.1.2 Qualitative descriptive statistics: 55 4.2 Test data analysis .57 4.2.1 Pre-test analysis 57 4.2.2 Post-test analysis 58 4.3 Questionnaire data analysis 60 4.3.1 Student’s reflection towards learning English Speaking before applying flipped classroom 60 4.3.2 Students perceived the benefits of the flipped classroom 62 4.3.3 Students perceived the challenges of the classroom 64 4.4 Interview data analysis 67 4.4.1 Positive opinion: 67 4.4.2 Drawbacks of the flipped classroom model 70 4.5 Discussion 71 4.5.1 Research question 1: How does the flipped learning model affect speaking performance of students at Viet My Anh High school? 71 4.5.2 Research question 2: What is the learner’s attitude towards the effects of the flipped learning model in their speaking class? 73 Chapter 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION 77 5.1 Main findings of the thesis 77 5.2 Implications 79 5.2.1 Implication for teachers 79 5.2.2 Implication for students 80 5.3 Evaluation of research methodology 81 5.3.1 Strengths 81 5.3.1 Limitations 81