Giáo viên Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột 1 Đặt vấn đề Xây dựng nề nếp tự quản lớp học được xem là nội dung quan trọng trong việc đổi mới công tác chủ nhiệm Mục đích của vi[.]
Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột Đặt vấn đề Xây dựng nề nếp tự quản lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm Mục đích việc rèn nề nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác học tập người học, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp công việc cụ thể Đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin hoạt động, phong trào trường, lớp Từ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em Đối với lớp 1, việc xây dựng nề nếp tự quản không dễ dàng Lớp lớp học bậc tiểu học, em vừa bước vào môi trường mới, nhiều bỡ ngỡ rụt rè, khả tập trung ý chưa cao, thích chơi thích học, em tờ giấy trắng cần bảo từ việc nhỏ mở sách, mở vở, cách cầm bút, cách ngồi học Vì thế, việc xây dựng nề nếp tự quản cho lớp học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cần thiết Học sinh có tập trung, tích cực, chủ động q trình dạy học giáo dục có hiệu Xuất phát từ lý trên, với mong muốn giúp học sinh phát huy vai trò tự quản, chủ động hoạt động, mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học” Thực trạng 2.1.Thực tế đơn vị Năm học 2022 – 2023, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A1 với 39 học sinh, có 20 em nữ, em người dân tộc thiểu số, em thuộc hộ nghèo * Thuận lợi: - Thực phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi - Đa số em chăm ngoan, ham học hỏi, hứng thú với điều lạ Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập, tập thói quen tốt cho em - Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ Phịng học sạch, thống mát Khn viên trường học thống đãng, đẹp, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho học sinh giáo viên - Bản thân giáo viên lớp nhiều năm nên nắm bắt tâm sinh lý học sinh, có tinh thần học hỏi để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột * Khó khăn - Năm học 2021 – 2022 chịu ảnh hưởng dịch Covid – 19, học sinh mầm non chủ yếu phụ huynh kèm cặp, thiếu hướng dẫn, bảo thường xuyên cô giáo nên vào lớp 1, có nhiều em chưa có tập trung, hay làm việc riêng học - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, cịn khốn trắng cho thầy cô nhà trường nên ý thức tự học học sinh chưa cao - Nhiều em bị ảnh hưởng cách giáo dục bạo lực gia đình nên có hành vi : tự ti, rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp với thầy cô, bạn bè - Giáo viên thực chương trình GDPT 2018 năm cịn nhiều điều cần học hỏi để hoàn thiện 2.2 Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ thực trạng kết hợp với việc quan sát học sinh hoạt động, nhận kết sau: Thời gian Sĩ số HS có ý thức tự quản tốt Số lượng Tỉ lệ HS có ý thức tự quản chưa bền vững Số lượng Tỉ lệ HS chưa có ý thức tự quản Số lượng Tỉ lệ Đầu 12,8 39 em 20,5% 26 66,7% năm % Bảng số liệu cho thấy số lượng học sinh có ý thức tự quản tốt cịn số học sinh chưa có ý thức tự quản có ý thức tự quản chưa bền vững nhiều Qua đó, ta thấy nề nếp chất lượng chưa tốt Mà nề nếp chưa tốt chất lượng học tập giáo dục đạt hiệu không cao Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, không hợp tác với bạn giáo Cịn em có ý thức tự quản chưa bền vững thường biểu hiện: có mặt giáo viên tỏ nghiêm túc vắng mặt giáo viên cịn nói chuyện riêng… Với thực trạng trên, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp ngày đầu năm học, ý, quan tâm đến việc rèn nề nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh lớp Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột 2.3 Đánh giá vai trị biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Khi thực biện pháp tơi tự học hỏi để thích nghi với chương trình giáo dục mới.Tơi nhận thấy giáo viên muốn thay đổi học sinh theo hướng tích cực giáo viên cần phải thay đổi trước.Với biện pháp mà đưa thực vào lớp chủ nhiệm, tơi mong muốn học sinh trở thành người chủ động, tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động học tập rèn luyện thông qua hoạt động tự quản lớp học Tôi mong muốn đóng góp hiểu biết cách vận dụng biện pháp trình chủ nhiệm tài liệu tham khảo cho giáo viên khác Nội dung cách thức thực biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học 3.1.Tìm hiểu thơng tin học sinh xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm: Ngay từ nhận lớp, tơi tìm hiểu học sinh thơng qua hồ sơ tuyển sinh đầu năm để nắm hoàn cảnh gia đình số điện thoại phụ huynh Sau đó, tơi kết bạn Zalo với phụ huynh thường trị chuyện với phụ huynh học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh học sinh Ngoài ra, lúc rảnh,tôi gần gũi với học sinh, trực tiếp gián tiếp hỏi gia đình, thân học sinh để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, tính cách em Tôi cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép cụ thể thông tin học sinh vào sổ cá nhân Từ có biện pháp giáo dục phù hợp như: biểu dương, khen ngợi hàng tuần nhằm thúc đẩy tiến học sinh, Trên sở nắm tình hình cụ thể lớp, em, tơi bắt đầu xây dựng kế hoạch cơng tác cách chi tiết, cụ thể sau: a Về công tác học tập nội quy, nề nếp: * Ngay từ buổi tựu trường đầu tiên, giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn chi tiết nội quy, nề nếp trường, lớp cho học sinh Nhưng đọc loạt quy định nội quy cho học sinh nghe lúc em chán bắt đầu làm việc riêng Vậy tiết sinh hoạt lớp đó, giáo viên cần tạo dấu ấn cho học sinh hoạt động tích cực hình thức hỏi – đáp, xem video hướng dẫn thực nội quy, đóng vai học sinh ăn quà vặt bị đau bụng, Buổi tựu Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột trường đáng nhớ nhẹ nhàng giúp em nhớ nội quy lớp, khơng em cịn hào hứng mong ngóng đến buổi học sau b Lập sơ đồ lớp học: Giáo viên cần xếp chỗ ngồi cho học sinh cách phù hợp, cụ thể sau: + Học sinh có vấn đề thị giác, thấp bé ngồi đằng trước + Sắp xếp học sinh tiếp thu nhanh ngồi với học sinh tiếp thu chậm để giúp đỡ bạn (Đôi bạn tiến) + Học sinh thực nghiêm túc nội qui, ban cán lớp phân bố lớp giúp lớp trật tự, nghiêm túc học tập + Chỗ ngồi học sinh phân bố hợp lí để thúc đẩy học sinh tiến bộ, tránh việc học sinh ngồi nói chuyện làm việc riêng 3.2 Xây dựng Ban cán lớp: Ngoài giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp góp phần vơ quan trọng việc tạo, giữ gìn nề nếp lớp học Học sinh phân cơng làm cán lớp có khả tự quản, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, có nhiều hội để thể thân.Đó hội để em rèn luyện kỹ sống Tơi tổ chức cho em tự bình chọn cán lớp, phân công nhiệm vụ rõ ràng để việc thực nếp tự quản thuận tiện sau: - Lớp có chức danh: lớp trưởng, lớp phó phụ trách học tập, lớp phó phụ trách lao động, lớp phó phụ trách Văn - Thể - Mĩ, tổ trưởng, tổ phó - Nhiệm vụ lớp trưởng: điểm danh; ổn định điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục ; theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp ; tổng hợp kết thi đua điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần - Nhiệm vụ lớp phó phụ trách học tập:Tổ chức hướng dẫn lớp truy 10 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn chậm tiến học bài, làm ; điều khiển bạn thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu ; làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học ; theo dõi nề nếp học tập chung tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần - Nhiệm vụ lớp phó phụ trách lao động: Phân công bạn tưới cây, nhặt lá, chăm sóc bồn hoa, trồng lớp ; phân công, theo dõi kiểm tra tổ quét dọn vệ sinh lớp học; phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp ; tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột - Nhiệm vụ lớp phó phụ trách Văn - Thể - Mĩ: Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần - Nhiệm vụ tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân cơng lớp trưởng, lớp phó - Nhiệm vụ tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đơn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng Đối với lớp 1, việc phát huy khả Ban cán lớp ban đầu khó khăn em cịn lúng túng, chưa biết cách làm Tôi cố gắng bảo cẩn thận, theo sát học sinh để em làm quen dần lúc em tự làm nhiệm vụ phân công Cuối tuần, Ban cán lớp đánh rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời Để rèn tính tự quản xây dựng tập thể vững mạnh, đồn kết, tơi giao cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành giải công việc lớp Tôi ln lắng nghe, ghi nhận ý kiến đóng góp lớp qua giáo dục em phát huy mặt mạnh sẵn có, giúp em rèn kĩ cần thiết Việc bình chọn Ban lớp luân phiên thay đổi để tất em trao quyền phù hợp với khả rèn luyện tích cực, chủ động vai trị 3.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết sinh hoạt tập thể, em phát huy tính chủ động, tự quản phát huy tinh thần tập thể cách rõ nét - Ban cán lớp: phát huy vai trò tổ chức, điều khiển hoạt động - Học sinh: Được tự đánh giá thân mình, đánh giá bạn, thể hết tâm tư nguyện vọng, thảo luận xây dựng phương hướng cho tuần háo hức biểu diễn khiếu phần sinh hoạt theo chủ điểm Từng tổ em bình chọn bạn xuất sắc, bạn có chuyển biến tốt so với tuần trước tun dương.Tơi thường khuyến khích tổ lựa chọn cho hình thức báo cáo khác thành tích tuần vừa qua 3.4 Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng * Thi đua cá nhân: Vào tiết sinh hoạt, tơi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ…., kể bạn tiến nhận phần thưởng *Thi đua đôi bạn tiến: Mỗi bàn cho học sinh ngồi nhau, học sinh tiếp thu nhanh kèm bạn chậm tiến để tiện hỗ trợ học tập Nếu Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột bạn hoàn thành tốt khen thưởng cho bạn, tuyên dương trực tiếp trước lớp để tạo niềm tin vào thân cho em *Thi đua nhóm hợp tác tốt: Mỗi nhóm học sinh, hình thức thi đua nhóm thực yêu cầu thảo luận, trình bày với tinh thần hợp tác tốt; thành viên tích cực khen thưởng cộng điểm thi đua Nhóm q trình thảo luận cịn làm việc riêng khơng tính điểm thi đua - Phần thưởng: hoa tuyên dương, sticker khen, đồ dùng học tập bút chì, thước kẻ, tích điểm ClassDojo,… Bằng hình thức thi đua này, tơi hút em tham gia tích cực vào hoạt động, hạn chế tình trạng nói chuyện riêng Đó thói quen rèn cho em tính tự giác, tự quản học hoạt động khác 3.5 Xây dựng tinh thần tập thể thông qua hoạt động ngoại khóa Ngồi học lớp hoạt động ngoại khoá Đội điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể hiệu Khi tham gia ngoại khóa, em thể tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản thể rõ Trong hoạt động ngoại khóa, tơi ý động viên kịp thời suy nghĩ sáng tạo tính tích cực chủ động em, tạo tình để học sinh tự xử lí thay phiên điều khiển hoạt động Sau hoạt động ngoại khóa, tơi giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, hướng dẫn em liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức học sinh sau buổi sinh hoạt để từ mà hình thành nhân cách tích cực cho em 3.6 Phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tơi ln chủ động nắm bắt kế hoạch nhà trường, Liên đội để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh, từ thực tốt nề nếp thi đua lớp Khi có phong trào Đội phát động, tuyên truyền cho học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động để em tích cực tham gia Sau phong trào, tổng kết, tuyên dương em khuyến khích lớp tham gia cổ vũ bạn Từ đấy, em phát huy sức mạnh tập thể Về phía phụ huynh, tơi liên lạc thường xun qua Zalo nhóm lớp Nội dung chia sẻ hình ảnh video học sinh tích cực tham gia hoạt động lớp dọn vệ sinh, chăm sóc bồn hoa lớp, Phụ huynh chia sẻ hình Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột ảnh học sinh nhà tự giác làm việc nhà, tự giác soạn sách vở, Khi cần, trao đổi riêng với phụ huynh để động viên học sinh mau tiến Kết đạt 4.1 Kết đạt sau áp dụng biện pháp Bằng cách phối hợp hài hoà biện pháp trên, suốt học kì vừa qua, tơi nhận thấy lớp có chuyển biến đáng kể nề nếp Các em chăm học, chấp hành tốt nội quy; mạnh dạn bày tỏ ý kiến, nếp tự học dần hình thành Các em có tinh thần tập thể, biết yêu thương giúp đỡ học tập, rèn luyện đạo đức tham gia phong trào Các em biết xếp hàng vào lớp ngắn, tự quản tốt 10 phút đầu giờ, tiết học buổi sinh hoạt lớp học, ban cán lớp tự điều hành tổ chức sinh hoạt cuối tuần Tập thể lớp1A1 tham gia phong trào thi đua trường, Đội với tinh thần hào hứng, đoàn kết, tâm đạt kết cao: Tham gia Hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 với tiết mục hoạt cảnh “Kí ức mái trường em” đạt giải Nhất khối tiết mục u thích tồn trường Phong trào “Kế hoạch nhỏ” 100% em tham gia tích cực 4.2 Số liệu, minh chứng so sánh Thời gian Đầu năm Cuối kì HS có ý thức tự quản tốt Sĩ số 39 em Số lượng Tỉ lệ 12,8% 31 79,4% 39 em HS có ý thức tự quản chưa bền vững Số lượng Tỉ lệ 20,5% 10,3% HS chưa có ý thức tự quản Số lượng 26 Tỉ lệ 66,7% 10,3% Bảng số liệu cho thấy số lượng học sinh có ý thức tự quản tăng lên rõ rệt, học sinh chưa có ý thức tự quản có ý thức tự quản chưa bền vững giảm hẳn so với đầu năm Biện pháp tiếp tục vận dụng học kì mang lại hiệu cao 5.Kết luận, kiến nghị Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học Giáo viên: Bùi Vũ Thu Trang – Trường TH Trần Cao Vân, TP Buôn Ma Thuột 5.1 Ý nghĩa biện pháp: Những biện pháp mà đưa vận dụng vào lớp chủ nhiệm giúp tơi hồn thành tốt vai trị giáo viên chủ nhiệm Tơi trao đổi kinh nghiệm với giáo viên tổ thấy áp dụng rộng rãi cho tất khối lớp tiểu học 5.2 Những đề xuất Đề nghị nhà trường tăng cường thêm sở vật chất thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển lực phát huy tính chủ động học sinh, nâng cao phẩm chất cho học sinh theo hướng đổi Từ tạo động lực để giáo viên hứng thú, sáng tạo công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh Xác nhận nhà trường Buôn Ma Thuột, ngày tháng năm 2023 Người dự thi Bùi Vũ Thu Trang Xác nhận Phịng GD&ĐT TP Bn Ma Thuột Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học