Mô hìnhvật thật Máy chiếu qua đầu Bảng biểu Máy vi tính Tất cả các phương tiện.
Trang 2
1
CH 5
5
5
7
1.1 8
12
1.1.4.1 Yêu 12
13
14
14
15
17
18
18
19
22
Trang 3 23
23
23
24
2.1.3.1 M 25
32
2.1.3.3 40
48
2.2.1 Tr 48
49
50
bánh vít 53
- 54
me - 54
56
CH470N 56
CH470N 58
59
60
60
60
64
- 65
65
66
68
Trang 5DANH M C CÁC HÌNH V
20
21
24
25
Hình 2. 26
26
27
37
38
Hình 39
39
40
42
42
43
43
44
44
45
46
46
47
47
i Drive Constraint 48
49
50
51
Trang 6 51
52
52
53
- 53
54
Vít me- 55
- 55
56
57
58
Trang 7DANH M
32
34
36
41
Trang 9Khu tra làm rõ s d n d y h c, thi t k và ng
d ng mô ph ng d y môn Máy c t kim lo i
Nghiên cu ng d ng ph n m m h trong d tr y h c mô ph ng
video mô ph ng chuy tr gi ng d y môn Máy c t kim lo i
Kim nghi m v và mô ph ng
m t s bài gin t c th
bài gin
t
Trang 104
- Máy c t kim lo i phn m m mô ph ng trong gi ng d y
- và mô ph ng m t s u truy n chuy ng trong ging d y môn
Trang 11 LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C NG
CÁC PH N M M TRONG THI T K VÀ MÔ PH NG
M T S U TRUY NG TRONG MÁY CÔNG C
KI M NGHI M
K T LU N KI - N NGH
TÀI LI U THAM KH O
PH L C
Trang 12i thu thông qua nhc truy
Quá trình d y h c là m t quá trình truy n thông có s p gia hai hay nhing th i phát và nh p c a nhau theo 3 kênh
ng:
- c truy n t i h ng d n, thông tin
i h c h c, hi u ho c th c hành
- Thông tin v s n b h c t p, m ti n m v ng ki n th c, k
i h c truy n v giáo viên Giáo viên ti p nh n, x lý và quy u ch nh hay ti p t c th c hi n công vi c d c cy h a mình
- Thông tin ph n h i t i h c (u n n ng d n ng
y, l i nói và ch vi t lo i PTDH Tuy nhiên, khi tách khi ch th c a quá trình d y h c là th y và trò thì PTDH là ph n v t ch t khách
Trang 13h c t p, t , b n tr n các thit b n t
Thit b d y h c (training equipment)
Thi t b d y h c là t ng th nói chung nh ng máy móc, d ng c , ph tùng
c n thi t cho ho ng d y và h c, ch y c n cn Ph n c ng có vai trò truy ng, máy chi u các loi, máy tính, camera, máy thu hình, máy ghi âm, ) ho c hình thành và luy n t p
k i máy, d ng c , nguyên v t li u cho thí nghi m, th c hành, th c t p
s n xu t, )
H c li u (teaching and learning materials)
Tài li u in n và/ho c không in c thi t k s d ng trong d y h c, ch y c n mn Nói chung, h c li ng có
o, giáo trình, sách báo, s tay, tài li ng
d n, b ng bi n m m máy tính, ) Theo tính ch t và hình th c h có tài li u t h c (self-instructional materials), tài li u phát tay tr (handout materials), ho c ph n m m d y h - h c li c c li u tin
Phân loc chia ra mô hình v t ch t (mô hình c m tính)
và mô hình lý thuy t (mô hình lôgic)
c:
- Nghiên cng g xây d ng mô hình thay th ng
n, khái quát, trng th i b m các yêu c u: phn ch t c ng tht, d kh ng th t);
- Nghiên c thu nh n k t qu ;
Trang 14- Gán k t qu ng g c (h p th c hoá mô hình)
Mô ph ng
Mô ph ng là th c nghi m quan sát c u khi n và c trên mô hình
c ng kh o sát Trong mô phi ta s d ng mô hình
y h c có s d ng mô ph c g i t phng V i s tr giúp c pháp mô ph ng giúp h c viên có th c v i nhi u i
ng mà trong th c t không nên ho c không th c ti p
c (v i nh u ki n nguy hi m, nh ng quá trình di n ra quá nhanh, quá ch m không th u ki n th c c a
dùng thích h p, ng i giáo viên s phát huy h
l c sáng t o c a mình trong công tác gi ng d y, làm cho ho ng nh n th c c a
h c sinh tr nên nh nhàng và h p d o ra cho h c sinh nh ng tình c m t t
p v i môn h m c a quá trình nh n th c, m ti p thu ki n th c
m i c a h n theo các c c a tri giác: nghe- y-th c (nh ng
c không b ng nh ng gì nhìn th y và nh ng gì nhìn th y thì không b ng
Trang 15u ki nâng cao tính tích c c l p c a h c sinh và t hiu qu c a quá trình ti i ki n th c và hình thành k x o
ca các em
Tính ch t c n dùng d y h c bi u th n i dung thông tin h c, hình th n- dùng và ph i s ng c a giáo viên ho c h c sinh tính ch
b c l i liên h cht ch gia tính ch t và ch a
n d y h c
Trong quá trình d y h c, ch n dùng d y h c th hi n s c m c y - hc
i s ng d n c a giáo viên, h c sinh tri giác không ph i b i
ng nghiên c u mà tri giác nh ng hình nh, bi ph n nh m t b
Trang 16n d y h c giúp c hóa nh ng cái quá tr
hóa nh ng máy móc và thi t b quá phc tp
n d y h c giú ng n i dung h c t p, nâng cao h ng thú hc t p b môn, nâng cao lòng tin ca hc sinh vào khoa h c
n d y h c còn giúp h c sinh phát tri c nh n th c bit là kh ng h p các hi ng, rút ra nh ng
ng c a các lo n d y h ng d a vào các ch tiêu chính: tính khoa h m, tính nhân tr c h c, tính th m m , tính khoa hc k thu t và tính kinh t
* Tính khoa h m
Tính khoa hm là m t ch tiêu chính v ch y n d
h c Ch liên h a m gi o và giáo d c, n i
- N i dung và c u t o c n d y h c ph i b
c a vi c dy lý thuy t và th n
Trang 17- n d y h c ph i phù h p v i nhi m v ging dy kh ng c a h c sinh
- n d y h c h p thành m t b phi có m i liên h cht ch v
n i dung, b c c và hình th i cái ph i có vai trò và ch ng riêng
- n d y h c ph y vi c s d y hc hii và các hình thái t ch c d y h c tiên ti n
* Tính nhân tr c h c
Th hi n s phù h p c n d y h c v i tiêu chu n tâm sinh
lý c a giáo viên và h c s h ng thú cho h c sinh và thích ng v i công vim ca thy và trò C th là:
- n d y h u dibi c h c sinh phc nhìn rõ khon d y h c dùng cho cá nhân h c chi m nhi u ch trên bàn h c
- n d y h c ph i phù h p v m tâm sinh lý c a h c sinh
- Màu s c ph i sáng s a, hài hòa và gi ng v i màu s c a v t th t (n u là mô hình, c tranh v )
* Tính khoa h c k thu t
Các n d y h c ph i có c u t n, d u khi n, ch c ch n,
có khc phù h p, công ngh ch t o h p lý và ph i áp d ng nhng thành t u c a khoa h c k thu t mi
- n d y h c ph c bm v tui th chc v ng
Trang 18b o u ki
m cm cng bao g m c ng v t ch t và tinh th n (n n p h c t p, tinh th n làm vi c, quan h y trò ), th c ng v t ch t, nói khác
v t ch t c ng bao g m: không gian, ánh sáng, âm thanh, nhi m, s a không khí, hình th c và n i dung b
vc c a h c sinh và giáo viên (l p h c, phòng th ng )
+ B m các nguyên t c s d n dy h n d y
h c có tác d u qu c a quá trình nh n th c c a h c sinh, giúp cho
h c sinh thu nh c ki n th c v ng th c ti n khách quan Tuy v y, n u không s d n d y h c m t cách h p lý thì hi u qu m ca
n d y h c không nh c sinh khó hi u, r i lo
y, không ph i bao gi và b t c
tin d y h tác dng tích c n ho ng nh n th c c a h c sinh Nhi u khi, n c s d i nh ng yêu c m c thn
Trang 19d y h c l i có tác d ng theo chi u tiêu c c, làm cho h c sinh hoang mang, hi u qu ti phát huy h t hi u qu và nâng cao vai trò c n d y
hi giáo viên ph i n m v m, các kh
c u c vi c s d n d y h
my h c và góp ph n nâng cao hi u qu c a quá trình d y h c
1.1.4 M t s yêu c u và nguyên t c khi s d n d y h c
1.1.4.1 Yêu c l a ch n d y h c
- y h c
y h c là m t y u t quan tr ng luô c xem xét khi l a chn PTDH Nhi u lo i PTDH thích h p cho t ng lo y h c khác nhau
- M c tiêu bài d y và các nhi m v h c t p
Tu theo m c tiêu bài d y và các nhi m v h c t p, giáo viên ph i áp d ng
- c c a giáo viên
t nhân t r t quan tr ng Trong nhi y h c, giáo viên ch ng d nào vai trò c a h v n có ng
r t l i v i k t qu h c t u này th hin s vic chu n b bài gi y hi v i d y h c th c
Trang 20hành thì giáo viên còn ph k m i th c s làm ch c thi t b theo tiêu chu n th c hi n.
i giáo viên ph i t ng h p các y u t ng trên và xu t phát t th c t c ng mà l a ch n các lo i PTDH thích h p nh t cho mình m i
b m hiu qu s d ng cao Vi c l a ch n PTDH là m t ph n c a công vi c thi t k d y h c và m i cùng là ph i xây d c m t danh m c các
c l a ch n m t cách h th ng cho m m c, m t bài gi ng hay mô
lý thu n l i nh n d t, g i m , nêu v chu n b ),
y h c c n nó
- Ci và b trí l ch s d ng PTDH h n l i trong
m t ngày, m t tun nhu qu s d ng c a chúng
- S d t c là tìm v tr gi i thi u h p lý nh t, giúp cho
m i h c viên có th s d ng nhi u giác quan nh p xúc vti n mt cách d dàng và rõ
- m b o các yêu c u v chi u sáng, thông gió và các yêu c u k thu c
Trang 21- Nguyên t c này ch y c p nng d y sao cho thích h p, v a v ng h c viên
- N u kéo dài vi c trình di n PTDH ho c dùng l p l i m t lo n quá nhi u l n trong m t bu i d y h c, hi u qu c a chúng s m sút gi
Trang 23-
xung
Trang 27Mô hình
vật thật
Máy
chiếu qua đầu
Bảng biểu
Máy vi tính
Tất cả
các
phương tiện
Trang 28Hình 1.2
-
ghi chép
Thảo luận
nhóm,
lớp
Internet
Trang 31
Trang 322.1.3.1 M ng Sketch
quay
Trang 35
Style
Trang 36on
Sketch
Auto Dimensi
Trang 38
Project Cut Edges
Trang 39Project Flat Pattern
Sketch Insert
Revolve là quay liê