Thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu họcThiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU TRANG THIÕT KÕ Vµ Sử DụNG ĐáNH GIá XáC ThựC TRONG DạY HọC MÔN TOáN THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC CHO HọC SINH TIÓU HäC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU TRANG THIếT Kế Và Sử DụNG ĐáNH GIá XáC ThựC TRONG DạY HọC MÔN TOáN THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LùC CHO HäC SINH TIĨU HäC Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học tiểu học Mã số: 9.14.01.10 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Phƣợng PGS.TS Trần Ngọc Lan HÀ NỘI – 2024 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu đề cương luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Trang LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Ngọc Lan TS Vũ Đình Phượng tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu triển khai Luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn thành viên Hội đồng đánh giá Luận án cấp có góp ý để Luận án hồn thiện, giúp tơi tiến q trình học tập nghiên cứu Tơi xin cảm ơn gia đình, anh chị em đồng nghiệp, bạn bè đồng môn bên cạnh, ủng hộ suốt thời gian qua! Hà Nội, tháng … năm 2024 Tác giả Nguyễn Thị Thu Trang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm đưa bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nghiên cứu đánh giá dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Một số nghiên cứu đánh giá xác thực .12 1.2 Một số vấn đề lí luận đánh giá dạy học theo hƣớng phát triển lực 18 1.2.1 Một số khái niệm liên quan 18 1.2.2 Đánh giá dạy học theo hướng phát triển lực 32 1.3 Một số vấn đề lí luận đánh giá xác thực .24 1.3.1 Khái niệm “đánh giá xác thực” 24 1.3.3 Đặc điểm đánh giá xác thực 29 1.3.4 Nhiệm vụ đánh giá xác thực 31 1.3.5 Tiêu chí đánh giá xác thực 35 1.3.6 Một số công cụ sử dụng đánh giá xác thực 36 1.4 Đặc điểm học sinh tiểu học 40 1.4.1 Đặc điểm tâm lí HS tiểu học 40 1.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 42 1.5 Đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực tiểu học .44 1.5.1 Khái niệm đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 44 1.5.2 Mục tiêu nội dung chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 cấp tiểu học 44 1.5.3 Khả áp dụng đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học .46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 50 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 50 2.1.1 Mục đích, đối tượng, thời gian khảo sát 50 2.1.2 Nội dung khảo sát 52 2.1.3 Phương pháp khảo sát 52 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 53 2.2.1 Thực trạng nhận thức GVTH đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh 53 2.2.2 Thực trạng hoạt động ĐG dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 58 2.2.3 Thực trạng sử dụng đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 84 3.1 Quy trình thiết kế đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực cho học sinh tiểu học 84 3.1.1 Nguyên tắc thiết kế đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học .84 3.1.2 Quy trình thiết kế đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học .85 3.1.3 Hướng dẫn sử dụng quy trình thiết kế đánh giá xác thực dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học .87 3.1.4 Một số ví dụ minh họa quy trình thiết kế ĐGXT dạy học mơn Toán theo hướng phát triển NL cho HS tiểu học .96 3.1.5 Điều kiện thực quy trình thiết kế đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 114 3.2 Đề xuất số biện pháp sử dụng đánh giá xác thực dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực cho học sinh tiểu học .120 3.2.1 Tăng cường tổ chức cho học sinh tiếp cận tình bối cảnh thực bối cảnh mô tổ chức thực nhiệm vụ ĐGXT 120 3.2.2 Đưa nhận xét có ý nghĩa việc học học sinh thực đánh giá xác thực 124 3.2.3 Sử dụng phối hợp công cụ đánh giá thực đánh giá xác thực 126 KẾT LUẬN CHƢƠNG 130 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 132 4.1 Mục đích thực nghiệm 132 4.2 Địa điểm, thời gian thực nghiệm .132 4.2.1 Địa điểm 132 4.2.2 Thời gian thực nghiệm 132 4.3 Nội dung thực nghiệm .132 4.3.1 Thực nghiệm vòng 132 4.3.2 Thực nghiệm vòng 132 4.4 Đối tƣợng thực nghiệm .133 4.4.1 Thực nghiệm vòng 133 4.4.2 Thực nghiệm vòng 133 4.5 Phƣơng pháp thực nghiệm .134 4.6 Phƣơng pháp công cụ đánh giá kết thực nghiệm 135 4.7 Phƣơng pháp xử lí kết thực nghiệm 136 4.7.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm qua sản phẩm GV thiết kế 136 4.7.2 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm qua kiểm tra HS .136 4.7.3 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm qua quan sát HS 137 4.8 Tổ chức thực nghiệm .138 4.8.1 Thực nghiệm vòng 138 4.8.2 Thực nghiệm vòng 138 4.9 Phân tích kết thực nghiệm 140 4.10 Đánh giá chung kết thực nghiệm 171 KẾT LUẬN CHƢƠNG 172 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 173 Kết luận 173 Khuyến nghị 174 TÀI LIỆU THAM KHẢO .175 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 185 PHỤ LỤC 1.PL DANH MỤC VIẾT TẮT Đánh giá : ĐG Đánh giá xác thực : ĐGXT Dạy học : DH Giáo dục tiểu học : GDTH Giáo viên : GV Học sinh : HS Học sinh tiểu học : HSTH Năng lực : NL Năng lực giải vấn đề toán học : NL GQVĐ Năng lực tư lập luận toán học : NL TD & LLTH Thực nghiệm : TN Đối chứng : ĐC Chương trình Giáo dục phổ thơng : CT GDPT Độ lệch chuẩn : ĐLC Điểm trung bình : ĐTB DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng khái qt nội dung chương trình mơn Tốn 2018 cấp Tiểu học 45 Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng GV trường tiểu học chọn khảo sát 50 Bảng 2.2 Bảng thống kê số lượng GV tham gia khảo sát 51 Bảng 2.3 Các nguồn hiểu biết đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học 53 Bảng 2.4 Khả phân loại GV mức độ nhận thức HS trình học mơn Tốn theo mức độ nhận thức theo thang Bloom (câu 2) 54 Bảng 2.5 Khả phân loại GV mức độ nhận thức HS trình học mơn Tốn theo mơ tả thơng tư 27/BGDĐT (câu 9) 55 Bảng 2.6 Khả nhận diện biểu hành vi tương ứng với loại lực toán học giáo viên 56 Bảng 2.7 Khả phân biệt báo lực kĩ 56 Bảng 2.8 Khả xác định tiêu chí, báo tương ứng với nhiệm vụ GV 57 Bảng 2.9 Hiểu biết giáo viên nội dung thông tư 27/2020/TTBGDĐT hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học (câu 1) 59 Bảng 2.10 Tần suất thực đánh giá lực thành phần lực toán học giáo viên 60 Bảng 2.11 Tần suất sử dụng số phương pháp đánh giá lực tốn học dạy học mơn Toán giáo viên tiểu học 61 Bảng 2.12 Tần suất sử dụng số công cụ đánh giá lực dạy học mơn Tốn giáo viên tiểu học 63 Bảng 2.13 Khó khăn GV gặp phải sử dụng số phương pháp ĐG NL dạy học mơn Tốn GVTH 65 Bảng 2.14 Khó khăn GV gặp phải ĐG NL dạy học mơn Tốn GVTH .67