“Cách mạng tư sản” là một chủ đề quan trọng trong học phần Lịch sử Thế giới Cận đại dùng để giảng dạy sinh viên chuyên ngành Lịch sử và những chuyên ngành lân cận và cũng là nội dung trọ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN CƠNG HẬU luận học TIẾP Khóa CẬN NỘI DUNGgiáo “CÁCHdục MẠNG TƯ SẢN” TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN CƠNG HẬU TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” Khóa luận giáo dục học TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ThS HỒ THANH TÂM Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Khố luận cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu nêu Khoá luận trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ KHỐ LUẬN Khóa luận giáo dục học LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Q Thầy Cơ Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trong q trình học tập, tơi nhận từ q Thầy Cơ hướng dẫn tận tình nghiên cứu khoa học Lịch sử, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm… Q Thầy Cơ hình mẫu tinh thần nghiêm túc nghiên cứu khoa học tận tâm giảng dạy TS Trần Thị Thanh Thanh, người trao cho tơi tình u khoa học góp phần kiến lập tảng vững kiến thức phương pháp để vững bước đường học tập nghiên cứu khoa học Lịch sử ThS Hồ Thanh Tâm, người hướng dẫn khoa học Trong trình thực Khố luận tốt nghiệp, tơi nhận từ Thầy hướng dẫn tận tình, cẩn trọng tinh thần nghiêm túc, trung thực nghiên cứu khoa học Những Khóa luận giáo dục học phương pháp nghiên cứu khoa học mà học tập từ Thầy hành trang thiếu suốt chặng đường nghiên cứu khoa học sau Cô Nguyễn Thị Thu Hà, người trao cho niềm đam mê, mang đến kiến thức ban đầu Lịch sử Thầy Nguyễn Thượng Toàn, người tiếp tục trao cho kiến thức Lịch sử, dìu dắt, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thi Tốt nghiệp Trung học Phổ thơng Đại học Gia đình, người động viên, giúp đỡ nhiều suốt quãng đời sinh viên TP Hồ Chí Minh, Mùa thu 2018 NGUYỄN CƠNG HẬU MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục MỞ ĐẦU ················································································· 1 Lý chọn đề tài ····································································· Lịch sử nghiên cứu vấn đề ··························································· Mục đích nghiên cứu ································································· Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ····················································· Phương pháp nghiên cứu ···························································· Nguồn tài liệu ········································································· Đóng góp đề tài ·································································· Bố cục đề tài ······································································ Chương SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TIẾP CẬN ĐA DẠNG CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU KHI TÌM HIỂU VẤN ĐỀ LỊCH SỬ ··················· 1.1 Lý cần tiếp cận đa dạng tài liệu nghiên cứu ···························· 1.2 Cách thức để tiếp cận nhiều nguồn tài liệu nghiên cứu ····················· 10 1.3 Sự cần thiết phải tiếp cận đa dạng tài liệu nghiên cứu nội dung “Cách mạng tư sản” ··································································· 12 Chương NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” ĐƯỢC TRÌNH BÀY TRONG GIÁO TRÌNH LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI VÀ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH ·································································· 14 2.1 Cách mạng Anh (1640 - 1689) ················································· 14 2.1.1 Nội dung “Cách mạng Anh” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································· 14 2.1.2 Nội dung “Cách mạng Anh” tài liệu “Holt World History: The Human Journey” ················ 17 2.1.3 Thảo luận ································································· 25 2.2 Cách mạng Hoa Kì (1775 - 1783) ·············································· 28 2.2.1 Nội dung “Cách mạng Hoa Kì” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································ 28 2.2.2 Nội dung “Cách mạng Hoa Kì” tài liệu “A History of Western Society” “Holt World History: The Human Journey” ································································ 29 2.2.3 Thảo luận ································································· 34 2.3 Cách mạng Pháp (1789 - 1799) ················································· 35 2.3.1 Nội dung “Cách mạng Pháp” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································ 36 Khóa luận giáo dục học 2.3.2 Nội dung “Cách mạng Pháp” tài liệu “A History of Western Society”, Bài giảng online Giáo sư John Merriman “Lecture Maximilien Robespierre and the French Revolution” “Holt World History: The Human Journey” ················································ 38 2.3.3 Thảo luận ································································· 49 Chương GIÁ TRỊ CỦA VIỆC TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ TÀI LIỆU TIẾNG ANH (XÉT Ở GĨC NHÌN CỦA VIỆC DẠY HỌC) ············································································ 51 3.1 Mở rộng nguồn liệu nhận thức nội dung “Cách mạng tư sản” ····· 51 3.2 Đề xuất cập nhật vào đề cương học phần “Lịch sử Thế giới Cận đại” ···· 53 3.3 Vận dụng kiến thức vào dạy học Lịch sử trường Phổ thông ··································································· 64 KẾT LUẬN ············································································ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO ·························································· 69 PHỤ LỤC ·············································································· 71 Khóa luận giáo dục học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Lịch sử khoa học ln chỉnh sửa lại sở phát khảo cổ, từ tư liệu Lịch sử bị lãng quên, bị thất lạc, bị che giấu lý xã hội đó, tới có điều kiện lộ sáng.” [2, tr.5] Có lẽ mà ấn phẩm xuất chứa đựng bổ sung, cập nhật thông tin đơn giới thiệu cách tiếp cận mới, nêu nhận định hay gợi quan điểm nhận thức … nhận hân hoan đón nhận từ độc giả “Cách mạng tư sản” chủ đề quan trọng học phần Lịch sử Thế giới Cận đại dùng để giảng dạy sinh viên chuyên ngành Lịch sử (và chuyên ngành lân cận) nội dung trọng yếu chương trình mơn Lịch sử áp dụng trường Phổ thơng (và chương trình dự kiến ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo) Khi tiếp cận chủ đề này, không thỏa mãn với nội dung trình bày, khơng thuyết phục với nhận định chưa logic Giáo trình Lịch sử Thế giới Cận đại1, mở rộng việc tìm kiếm tài liệu, nhận thấy: có nhiều tài liệu viết tiếng Anh2, tài liệu dịch (chủ yếu từ tiếng Anh, Pháp) lưu hành Internet hay xuất thành sách dạng sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo… Trong giới hạn nội dung cách mạng tư sản mà quan tâm, tài liệu trình bày trịn vẹn nội dung cách mạng, trình bày (hay số) vấn đề liên quan đến cách mạng, trình bày khái quát nội dung cách mạng dạng giảng, tài liệu giáo khoa … điều đáng lưu ý là, thông tin Lịch sử, gắn với quan điểm, nhận định, cách tiếp cận …, trình bày tài liệu vừa nêu, với chúng tôi, thuyết phục rõ ràng Từ đây, nghĩ cần tiến hành cơng trình nghiên cứu để tổng hợp giới thiệu thông tin, nhận định, quan điểm (trong đối tượng so sánh chủ yếu Giáo trình) để mở rộng nguồn liệu thông tin Lịch sử chủ đề “Cách mạng tư sản”, từ đó, đề xuất cập nhật nội dung vào đề cương học phần Lịch sử Thế giới Cận đại dùng việc giảng dạy sinh viên khoa Lịch sử - Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo cho bạn sinh viên vận dụng vào dạy học Lịch sử trường Phổ thông, đặc biệt góp phần gợi ý cho tác giả sách giáo khoa việc chuẩn bị biên soạn nội dung “Các cách mạng tư sản” theo chương trình dự kiến ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo Khóa luận giáo dục học Chúng tơi đề cập đến Giáo trình sau: [4] [8] Tuy nhiên, Giáo trình mà chúng tơi sử dụng chủ yếu làm đối tượng so sánh Khóa luận [8], từ đây, xin gọi tắt Giáo trình Chúng tơi giới hạn việc tìm kiếm tiếng Anh ngơn ngữ mà chúng tơi sử dụng Đề tài “TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH” thực nhằm triển khai ý tưởng, dự định nêu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong không gian học thuật nay, việc tiếp cận vấn đề Lịch sử từ nguồn tài liệu tiếng Anh trở nên phổ biến đạt nhiều thành tựu Điều thể thư mục tham khảo cơng trình nghiên cứu tài liệu dịch để xuất Tuy nhiên, hướng nghiên cứu đề tài thuộc nội dung/chủ đề cấu tạo chương trình mơn học khơng gian Đại học nên khơng có nhiều cơng trình nghiên cứu theo hướng so sánh, giới thiệu thông tin lịch sử, quan điểm, nhận định … Do vậy, để góp phần mang đến nhận thức chung khơng gian tài liệu xuất tiếng Việt có hướng nghiên cứu với đề tài Khóa luận, chúng tơi trình bày số ấn phẩm giảng (được biên soạn dựa tài liệu tiếng Anh), sách (tiêu chí lựa chọn có cách trình bày khác với Giáo trình niên đại, phân kỳ Lịch sử…) vài tài liệu dịch sang tiếng Việt Trong tập Lịch sử Thế giới (ấn năm 2000 Nhà xuất Văn hóa), Nguyễn Hiến Lê Thiên Giang có cách phân kỳ “Cận đại” “Hiện đại” không giống với cách phân kỳ quen thuộc nhà Sử học Marxist Theo đó, Cách mạng Anh, cách mạng Hoa Kỳ trình bày chương Cách mạng dân chủ Anh Chế độ đại nghị thành lập chương 12 Nước Huê Kỳ thành lập (cuốn 1); Cách mạng Pháp chọn làm kiện mở đầu thời Hiện đại với Chương Cách mạng Pháp năm 1789 (cuốn 2) Như vậy, cách phân kỳ Nguyễn Hiến Lê Thiên Giang khác với Giáo trình tất nhiên, quan điểm nhận thức nội dung trình bày kiện không giống mà cụm từ “Cách mạng dân chủ Anh” xem thí dụ dễ thấy Chủ yếu sử dụng tài liệu tham khảo tiếng Anh tiếng Pháp, năm 2005, Các giảng chuyên đề Lịch sử nước Tây Âu Hoa Kỳ (Tập II), Lê Phụng Hồng trình bày giảng “Nhìn lại vài vấn đề cách mạng tư sản Anh kỷ XVII” Chủ yếu xoay quanh hai vấn đề Ruộng đất Chính quyền, với dung lượng 100 trang sách, Lê Phụng Hoàng phản biện lại luận điểm trình bày Giáo trình Lịch sử Thế giới Cận đại Vũ Dương Ninh Nguyễn Văn Hồng với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Được dịch xuất tiếng Việt với giúp đỡ tài Phịng Thơng tin - Văn hóa, Đại sứ quán Hoa Kỳ Hà Nội, Nhà xuất Thanh niên ấn hành Khái quát Lịch sử nước Mỹ (Outline of U.S History - quyền thuộc Bureau of International Information Programs, U.S Department of State) Hai chương: Chương Chặng đường giành độc lập Chương Xây dựng phủ quốc gia trình bày chi tiết diễn trình Khóa luận giáo dục học Cách mạng Hoa Kỳ từ lúc khởi đầu Tổng thống Washington nhậm chức (1789) vài kiện sau Trong suốt phần trình bày sinh động, rõ ràng đó, chúng tơi đặc biệt ấn tượng với tiểu mục “Tầm quan trọng Cách mạng Mỹ” nội dung có ý nghĩa tổng kết giá trị Cách mạng Hoa Kỳ cách mạng tự khơng phải lối mịn quen thuộc cách Giáo trình nhận xét Đặng Thanh Tịnh xuất Lịch sử nước Pháp năm 2008 Tuy tài liệu mà tác giả sử dụng để biên soạn khai thác từ tiếng Việt ấn tiếng Hán xếp vào đề mục khảo sát việc trình bày nội dung Cách mạng Pháp tác giả Chương Cuộc đại cách mạng Pháp 1789 Đế chế Napoleon Bonaparte, chúng tơi nhận thấy có nhiều điểm tương đồng thông tin Lịch sử số nhận định với tài liệu Holt World History: The Human Journey Năm 2008, Nhà xuất Tổng hợp TP Hồ Chí Minh tái Lược sử nước Anh Bùi Đức Mãn Tuy chưa có kết luận mang tính nhận định chất, đặc điểm cách mạng Anh (do hạn chế dung lượng sách phù hợp với nhan đề “Lược sử”) qua đề mục “Charles I nội chiến”, “Cromwell: Nhà độc tài quân phiệt”, “James II - Cuộc cách mạng 1688” … thuộc chương: Chương Cuộc nội chiến nên Cộng hòa chương 10 Nền quân chủ Phục hưng, nội dung trình bày, tài liệu tham khảo dùng cho việc biên soạn cho thấy cách tiếp cận vấn đề khác với Giáo trình tương đồng với tài liệu tiếng Anh mà chúng tơi có dịp tham khảo Các ấn phẩm nêu cho thấy nỗ lực bổ sung, cập nhật thông tin, nhận định nội dung “Cách mạng tư sản” từ nguồn tài liệu tiếng Anh xu chấp nhận, lan tỏa cộng đồng học thuật Tuy chưa có đối tượng phạm vi nghiên cứu với đề tài Khóa luận để có cơng trình giới thiệu ba cách mạng tồn ấn phẩm nêu gợi ý tư duy, góp phần cung cấp đối tượng làm sở so sánh nguồn tài liệu tiếng Anh tiếp cận Giáo trình tạo lập niềm tin người thực khóa luận Mục đích nghiên cứu Khố luận thực nhằm mục đích sau: Giới thiệu thơng tin, nhận định, quan điểm tiếp cận từ tài liệu tiếng Anh So sánh thông tin, nhận định, quan điểm trình bày Giáo trình tài liệu tiếng Anh, từ đó, thảo luận tính cụ thể - rõ ràng thơng tin kiện lịch sử, tính thỏa đáng, thuyết phục nhận định quan điểm lịch sử Tạo lập nguồn tài liệu tham khảo cho đối tượng quan tâm có nhu cầu sử dụng Khóa luận giáo dục học 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Theo quan điểm sử học Marxist, “Cách mạng tư sản” khái niệm dùng để cách mạng diễn thời kỳ Cận đại giai cấp tư sản lãnh đạo nhằm mục tiêu cao xóa bỏ cản trở quan hệ sản xuất phong kiến lạc hậu để xác lập quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa tiến hơn, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Từ quan niệm này, “Cách mạng tư sản” “Cách mạng Nêđéclan”, “Cách mạng tư sản Anh kỉ XVII”, “Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ thành lập nước Mĩ”, “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII”… hay mạng khác tiếp tục diễn Pháp, Hoa Kỳ, chiến tranh thống Đức, Italia mang tính chất cách mạng tư sản Tuy nhiên, cụm từ “Nội dung “Cách mạng tư sản”” tên đề tài đề cập đến cách mạng là: Cách mạng Anh (1640 - 1689), Cách mạng Hoa Kỳ (1775 - 1783), Cách mạng Pháp (1789 - 1799)3 cho phù hợp với giới hạn dung lượng Khóa luận tốt nghiệp đại học Chúng xem trường hợp để minh họa hay gợi ý cho việc tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu bậc học cao hay không gian nghiên cứu khác Một số tài liệu tiếng Anh: chủ yếu tiếp cận nguồn tài liệu: Bài giảng online GS John Merriman Joanne Freeman Đại học Yale số tài liệu lưu hành internet dạng sách giáo khoa (được trình bày cụ thể đề mục “Nguồn tài liệu”) Tiếp cận nội dung “Cách mạng tư sản” từ số tài liệu tiếng Anh trình bày, giới thiệu thơng tin, nhận định, quan điểm (trong đối tượng so sánh chủ yếu Giáo trình) chúng tơi tiếp cận từ tài liệu tiếng Anh nêu Phương pháp nghiên cứu Khi thực Khóa luận, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp lịch sử, phương pháp logic, phương pháp liên kết - so sánh phương pháp nghiên cứu trường hợp (case - study) Phương pháp Lịch sử phương pháp logic: chúng tơi trình bày kiện theo trình tự thời gian (lịch đại), sở mô tả cụ thể kiện lịch sử, chúng tơi trình bày nhận định, quan điểm nhận thức vấn đề cách mạng, xem xét tính thỏa đáng nhận định, quan điểm nhận thức mối quan hệ với kiện trình riêng biệt trình bày nhận thức quan điểm riêng Phương pháp liên kết - so sánh: tiếp cận nhiều tài liệu đề cập đến vấn đề, vậy, thao tác tất yếu tư so sánh để tìm Khóa luận giáo dục học Tùy thuộc vào quan điểm khác nhau, tài liệu không thống mốc thời gian cách mạng Chúng chọn lựa mốc thời gian trình bày cho kiện diễn thời điểm xứng đáng xem mốc mở đầu kết thúc cách mạng