luận văn thạc sĩ quản lý thiết bị dạy học tại học viện hậu cần trong giai đoạn phát triển hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THẮNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HỌC VIỆN HẬU CẦN TRONG GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2009 z KÝ HIỆU VIẾT TẮT BQP BGD & ĐT CNHC CNH-HĐH CSVC CNVQP CN-MT CHTMHC CD ĐTN ĐHKTQD GD-ĐT HSQ-CS NCKHHCQS TT HCM TBDH TCCN THHL NCKH GV HV e, f VKTBKT PTN XTH KH-CN KH – KT KT – XH HVTC HCQS QNCN QĐNDVN LLM-LN Bộ Quốc phòng Bộ giáo dục đào tạo Chủ nhiệm Hậu cần Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Cơ sở vật chất Cơng nhân viên quốc phịng Cơng nghệ môi trường Chỉ huy tham mưu hậu cần Chiến dịch Đào tạo ngắn Đại học kinh tế quốc dân Giáo dục- đào tạo Hạ sĩ quan-chiến sĩ Nghiên cứu khoa học hậu cần quân Tư tưởng Hồ Chí Minh Thiết bị dạy học Trung cấp chuyên nghiệp Thực hành huấn luyện Nghiên cứu khoa học Giáo viên Học viên Trung đồn, sư đồn Vũ khí trang bị kỹ thuật Phịng thí nghiệm Xưởng thực hành Khoa học- Cơng nghệ Khoa học kỹ thuật Kinh tế - Xã hội Học viện Tài Hậu cần quân Quân nhân chuyên nghiệp Quân đội nhân dân Việt Nam Lý luận Mác-Lê Nin z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Sự nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước đánh giá nhiệm vụ quan trọng đặt lên hàng đầu suốt trình xây dựng phát triển đất nước Đồng thời, giáo dục Việt Nam thời đại xác định quán mục tiêu đổi toàn diện để đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, hướng tới xây dựng kinh tế tri thức tương lai Để thực mục tiêu này, việc đầu tư cho giáo dục quan tâm, trọng, tạo tảng vững cho q trình thực sách giáo dục giai đoạn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học (TBDH) có vị trí quan trọng trình giáo dục - đào tạo (GD-ĐT), yếu tố phản ánh tiềm lực đào tạo, đồng thời tiêu chí quan trọng đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường Cùng với việc đổi mục tiêu, quy trình, chương trình, nội dung phương pháp dạy học, trang thiết bị đào tạo khâu thiếu để thực nguyên lý giáo dục "học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn" Nghị Trung ƣơng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển GD - ĐT thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nhấn mạnh tới việc phải ưu tiên đầu tư trường sở, trang TBDH cho nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luật Giáo dục 2005 quy định: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục”… Nghị 93/ĐUQSTƢ tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy xác định rõ: Đầu tư sở vật chất, trang bị, phương tiện dạy học nghiên cứu khoa học cho học viện, trường sĩ quan Thường xuyên điều động bổ sung trang thiết z bị kỹ thuật cần thiết cho trường, bảo đảm trang bị cho công tác GD - ĐT trường khơng lạc hậu mà cịn trước đơn vị tương ứng với trường quân đội Nghị 86/ĐUQSTƢ cơng tác GD-ĐT tình hình xác định: Tập trung đầu tư có trọng tâm, trọng điểm cho nhà trường sở vật chất, đáp ứng lưu lượng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Đầu tư xây dựng sở huy diễn tập số học viện, trường; tập trung đầu tư nâng cấp thao trường, bãi tập, trung tâm huấn luyện dã ngoại, thư viện phòng học chuyên ngành, sỏ thực hành Ưu tiên đầu tư phịng thí nghiệm cơng nghệ cao cho số ngành mũi nhọn phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, thực hành sản xuất, sử dụng tốt trang bị có, mua sắm, điều động vũ khí, trang bị kỹ thuật hệ cho nhà trường Điều lệ công tác nhà trƣờng QĐNDVN quy định cụ thể: Bộ Quốc phịng dành ưu tiên cho việc bố trí ngân sách nhà trường đầu tư cho việc nâng cấp trang TBDH, biên soạn giáo trình xây dựng trường học, khuyến khích tạo điều kiện cho cấp quản lý trường, quan, đơn vị đầu tư cho công tác nhà trường quân đội Người huy tổng cục, quân chủng, quân khu, đội Biên phịng, qn đồn, binh đồn có trách nhiệm bảo đảm, huy động nguồn đầu tư, phát triển, quản lý sở vật chất, ngân sách nhà trường, điều động trang bị kỹ thuật tiên tiến, phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo công tác nghiên cứu khoa học trường thuộc quyền Do đặc điểm đào tạo nhà trường quân đội đào tạo theo chức vụ, có học vấn tương ứng; đào tạo nhân viên chuyên môn kỹ thuật có tay nghề thực hành cao; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học; gắn nhà trường với đơn vị; học đơi với hành , nên địi hỏi sở vật chất, trang thiết bị phải đáp ứng đủ số lượng, thường xuyên đổi mới, bổ sung cho phù hợp Bởi vậy, năm qua Đảng, Nhà nước Bộ Quốc phòng quan tâm ưu tiên đầu tư sở vật chất, ngân sách cho công tác nhà trường quân đội Đến nay, học viện, nhà trường z quân đội xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật bảo đảm cho dạy học thực hành, bước đầu đáp ứng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo nhà trường Các trường toàn quân quy hoạch lại phòng học, xưởng thực hành; nâng cấp hệ thống phịng thí nghiệm, phịng điều hành, thư viện trang TBDH dùng chung Trước yêu cầu tăng cường sức mạnh quốc phòng xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật nhà trường quân đội đặt yêu cầu cấp bách Việc đổi công tác GD-ĐT quy trình, chương trình nội dung đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cấp quân đội đặt yêu cầu phải tăng cường sở vật chất, trang TBDH nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hoá, đại hố Để đáp ứng u cầu đó, địi hỏi phải có nhận thức nhiều mặt Như vậy, việc nghiên cứu cơng tác quản lý TBDH, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân đội giai đoạn phát triển việc làm quan trọng cần thiết 1.2 Cơ sở thực tế Học viện Hậu cần thành lập ngày 15 tháng năm 1951 xã Yên Đổ, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Trải qua gần 60 năm xây dựng trưởng thành, Học viện đào tạo cho quân đội vạn sỹ quan nhân viên chun mơn kỹ thuật hậu cần cấp, hồn thành hàng ngàn cơng trình, đề tài khoa học có giá trị, đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ chiến đấu xây dựng lực lượng vũ trang Hiện nay, Học viện số trường quân đội đào tạo đa cấp, đa ngành: đào tạo cán bộ, nhân viên ngành hậu cần quân đội có trình độ sau đại học (thạc sĩ, tiến sĩ); đại học; trung cấp Trong năm qua, Học viện bước trang bị TBDH đại phục vụ giảng dạy học tập, để thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên tình hình chuyển biến cịn chậm Vì z cần phải nghiên cứu tìm biện pháp quản lý TBDH, phát huy tối đa hiệu thiết bị có nhằm tăng cường áp dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học, thực tốt nhiệm vụ đào tạo Học viện Đã có nhiều đề tài nghiên cứu quản lý TBDH chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu quản lý TBDH Học viện Hậu cần Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lí TBDH Học viện Hậu cần giai đoạn phát triển nay" Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc xác định hệ thống biện pháp quản lý TBDH Học viện nhằm nâng cao chất lượng công tác GD-ĐT theo yêu cầu nhiệm vụ Bộ Quốc phòng giao Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý TBDH Học viện Hậu cần, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý TBDH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Hậu cần Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Công tác quản lý TBDH Học viện Hậu cần - Phạm vi thời gian: Từ năm 2005 đến năm 2009 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận TBDH công tác quản lý TBDH - Đánh giá thực trạng công tác quản lý TBDH Học viện Hậu cần - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Hậu cần giai đoạn phát triển Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: TBDH nhà trường quân đội - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý công tác quản lý TBDH Học viện Hậu cần z Giả thuyết nghiên cứu Để giải vấn đề đây, tác giả sơ đưa số giả thiết sau: - Một yêu cầu đổi có ý nghĩa quan trọng để mở rộng quy mô nâng cao chất lượng GD-ĐT phải gắn với đổi nâng cấp sở vật chất kỹ thuật hệ thống nhà trường quân đội - Theo yêu cầu phát triển khoa học công nghệ đại, đặc biệt đổi công tác GD-ĐT thực tế đặt hệ thống trang TBDH Học viện Hậu cần nhiều bất cập - Nếu tìm biện pháp quản lý có tính khả thi, đồng bộ, có luận khoa học thực tiễn rõ ràng, cơng tác quản lý TBDH đổi góp phần nâng cao chất lượng dạy học Học viện Hậu cần Phƣơng pháp nghiên cứu Quá trình thực đề tài kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu, báo cáo khoa học có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo nội dung luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường đại học quân đội Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học Học viện Hậu cần Chƣơng 3: Biện pháp nâng cao hoạt động quản lý thiết bị dạy học Học viện Hậu cần giai đoạn phát triển z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1.Quản lý 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Nói phạm trù này, Các Mác khẳng định “Quản lý chức đặc biệt nảy sinh từ chất xã hội trình lao động” [17, tr 29-30] Ơng mơ tả hoạt động quản lý qua cách diễn đạt hình tượng hóa sinh động: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng.” [18, tr 400] Vì vậy, phân tích phạm trù quản lý, người viết xem xét khía cạnh sau: khái niệm, đặc điểm, chất chức cộng đồng, xã hội để có nhìn đầy đủ Trước tiên, phải thừa nhận rằng: quan hệ quản lý phận đa dạng, phức tạp quan hệ xã hội Nhìn nhận quản lý góc độ khác nhau, lại đưa khái niệm quản lý riêng biệt Cách hiểu thông thường quản lý theo từ điển Tiếng Việt: “Quản lý việc tổ chức, điều khiển hoạt động theo yêu cầu định.” [16, tr.800] Đồng thời, kể đến định nghĩa tiêu biểu nhà khoa học nước quản lý sau: Quan niệm tác giả nước quản lý luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay Theo Afanaxev: “Quản lý người có nghĩa tác động đến anh ta, cho hành vi, công việc hoạt động đáp ứng yêu cầu xã hội, tập thể, để có lợi cho tập thể cá nhân, thúc đẩy tiến xã hội lẫn cá nhân.” Theo Henry Faybol, Max Webber: “Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội.” Theo Harold Koontz Heinz Weihrich: “Quản lý hoạt động đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đảm bảo mục tiêu quản lý điều kiện chi phí thời gian, cơng sức, tài lực, vật lực đạt kết cao nhất.” Quan niệm nhà khoa học Việt Nam quản lý GS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định.” GS Đỗ Hồng Tồn: “Quản lý tác động có tổ chức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường.” PGS.TS Trần Quốc Thành: “Quản lý tác động chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan.” Nguyễn Bá Dương: “Hoạt động quản lý tác động qua lại cách tích cực chủ thể quản lý đối tượng quản lý qua đường tổ chức, tác động điều khiển, điều chỉnh tâm lý hành động đối tượng quản lý, lãnh đạo hướng hoàn thành mục tiêu định tập thể xã hội.” Giáo trình Quản lý hành Nhà nước: “Quản lý tác động có ý thức để huy, điều hành, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay z luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay động người để hướng đến mục đích, ý chí, phù hợp với quy luật khách quan.”[19, tr.61] Có thể nói, quan niệm quản lý đây, diễn đạt theo cách thức khác chúng nhấn mạnh vào ba đặc điểm hoạt động quản lý Đó là: Thứ nhất, hoạt động quản lý ln tiến hành không gian xác định tổ chức, ln phải tính đến mơi trường với hồn cảnh đặc trưng, xác định Thứ hai, hoạt động quản lý tập hợp tác động có phối hợp, nỗ lực cá nhân tập thể để nhằm thực mục tiêu tổ chức Quan hệ ln có xuất hai loại chủ thể chủ thể quản lý (bên tạo tác động có định hướng đến đối tượng tổ chức) đối tượng bị quản lý (bên tiếp nhận tác động thực theo tác động để đạt mục tiêu tổ chức) Thứ ba, hoạt động quản lý hướng tới mục tiêu xác định thực theo q trình, quỹ đạo có đặt kế hoạch trước Mục tiêu để chủ thể quản lý phương pháp quản lý tạo chuỗi tác động cụ thể lên đối tượng bị quản lý hướng đối tượng theo ý muốn Bởi vậy, tính mục đích ln thuộc tính bản, hữu hoạt động quản lý Thực chất, suy cho cùng, xét góc độ tổ chức – kỹ thuật, chất quản lý hoạt động tạo kết hợp nỗ lực chung người tổ chức để sử dụng tốt cải vật chất thuộc phạm vi sở hữu tổ chức, để vừa đạt tới mục tiêu chung tổ chức, vừa đảm bảo mục tiêu riêng cá nhân cách hài hịa Vì vậy, theo quan điểm người viết, quản lý định nghĩa sau: luan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nayluan.van.thac.si.quan.ly.thiet.bi.day.hoc.tai.hoc.vien.hau.can.trong.giai.doan.phat.trien.hien.nay z