luận văn thạc sĩ cải tiến công tác quản lý nhân sự làm việc trong dự án giáo dục ở nhà trường phổ thông nghiên cứu trường hợp của dự án vie 98 018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM VŨ THÀNH TRUNG Cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nhà trường phổ thông LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: TS Nguyễn Quốc Chí Hà nội - 2004 z MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.2 DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 15 1.3 QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 22 1.4 NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 28 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 44 1.5.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản trị nhân DAGD 44 1.5.2 Thị trường sức lao động 45 1.5.3 Sự phát triển khoa học công nghệ 46 1.5.4 Sự tồn cầu hố 47 1.5.5 Đường lối sách Đảng pháp luật thể chế Nhà nước 47 1.5.6 Cơ chế quản lý cấu tổ chức máy dự án 47 z 1.5.7 Tư quản lý 48 1.6 Ý NGHĨA CỦA VIỆC CẢI TIẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 48 CHƯƠNG 49 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN QUỐC GIA GDMT Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VN - VIE/98/018 49 2.1 ĐÔI NÉT GIỚI THIỆU VỀ DỰ ÁN QUỐC GIA GDMT Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VN - VIE/98/018 49 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển dự án 50 2.2 CƠ CẤU TỔ CHỨC VÀ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN 58 2.2.1.Cơ cấu tổ chức 58 2.2.2 Mơ hình tổ chức 59 2.2.3 Thực trạng nhân 60 2.3 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN QUỐC GIA GDMT Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VN - VIE/98/018 61 2.3.1 Công tác tuyển chọn 61 2.3.2 Bố trí, xếp, phân cơng công việc cho nhân dự án 62 2.3.3 Đánh giá thực công việc 62 2.3.4 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 70 2.3.5 Tạo động lực cho dự án viên 72 CHƯƠNG 74 ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP CẢI TIẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 74 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA DỰ ÁN GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 74 3.1.1 Phương hướng chung 74 z 3.1.2 Về mục tiêu nhiệm vụ 76 3.1.3 Các điều kiện 78 3.2 MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ CỦA DỰ ÁN QUỐC GIA GDMT Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VN - VIE/98/018 79 3.2.1 Về phân tích cơng việc 79 3.2.2 Về tuyển chọn 80 3.2.3 Về bố trí phân công công việc 80 3.2.4 Về công tác đào tạo phát triển 80 3.2.5 Về vấn đề tạo động lực 81 3.2.6 Về đánh giá thực công việc 82 3.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 83 3.3.1 Biện pháp đào tạo đội ngũ dự án viên Trong đó, chương trình nội dung đào tạo nhằm trang bị cho học viên kiến thức kỹ như: 83 3.3.2 Biện pháp tăng cương giao tiếp- truyền thông 86 3.3.3 Biện pháp tổng kết lý luận thực tiễn nhằm cải tiến hiệu công tác QLNS 95 3.3.4 Biện pháp tổ chức quản lý nhà nước dự án giáo dục 96 3.3.5 Biện pháp luật hố sách dự án giáo dục 98 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ NHẬN THỨC TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 99 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 z MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động dự án nói chung hoạt động dự án lĩnh vực giáo dục nói riêng khơng thể thiếu đƣợc nhân tố quan trọng nhân tố ngƣời Đối với dự án sở giáo dục công tác quản trị nhân lực quan trọng yếu tố quan trọng định đến thành công hay thất bại sở giáo dục Thực tế sở giáo dục - đào tạo ngày xuất nhiệm vụ thực thi công việc quan trọng khoảng thời gian ngắn đòi hỏi phải có đội ngũ chuyên gia lĩnh vực dự án có kinh nghiệm chun mơn giỏi Một khó khăn xuất vấn đề nhân Vấn đề nhân thƣờng liên quan quan đến kỹ ngƣời tham gia thực điều động, sử dụng, trả lƣơng…Một nguyên nhân dự án địi hỏi đóng góp chuyên gia từ nhiều chuyên môn khác nhau, phận khác nhiều tổ chức Quản lý nhân không hợp lý yếu tố dẫn đến thất bại dự án Xuất phát từ nội dung, ý nghĩa trên, tác giả lựa chọn đề tài "Cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nhà trƣờng phổ thông (Nghiên cứu trƣờng hợp dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN -VIE 98/018" để làm đề tài luận văn thạc sĩ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đich nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý nhân dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN – VIE98/018 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 2.2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn cơng tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN – VIE/98/018 2.2.2 Phân tích đánh giá thực trạng chất lƣợng công tác quản lý nhân dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN -VIE 98/018 z 2.2.3 Đề xuất biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN -VIE 98/018 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Luận văn tập trung nghiên cứu, đề xuất biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý nhân dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN -VIE 98/018 + Biện pháp đào tạo đội ngũ dự án viên + Biện pháp tăng cƣờng giao tiếp- truyền thông + Biện pháp tổng kết lý luận thực tiễn nhằm cải tiến hiệu công tác QLNS + Biện pháp tổ chức quản lý nhà nƣớc dự án giáo dục + Biện pháp luật hố sách dự án giáo dục KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý nhân dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN – VIE98/018 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Những biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý nhân dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông VN – VIE98/018 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có đƣợc biện pháp quản lý nhân đồng bộ, hợp lí để cải tiến cơng tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nói chung công tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thơng VN – VIE 98/018 nói riêng triển khai tốt chất lƣợng cơng tác quản lý nhân đƣợc nâng cao lên PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Kế thừa kết nghiên cứu trƣớc nhà khoa học làm nhằm ục đích xây dƣng sở lý luận cho luận văn nhƣ: + Nghiên cứu sách tác giả nƣớc viết + Nghiên cứu nghị quyết, báo, tạp chí liên quan đến giáo dục, quản lí giáo dục, quản lý nhân z luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 + Nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục giảng giáo sƣ, phó giáo sƣ, tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Tổng kết kinh nghiệm Tiến hành thống kê phân tích vào số liệu thống kê hàng năm dự án tổng kết rút kinh nhiệm thực tiễn công tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nhằm cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng VN – VIE98/018 6.2.2 Khảo sát thực tiễn + Điều tra câu hỏi miệng: Đối thoại, vấn để lấy ý kiến cán dự án, nhân viên văn phòng dự án học sinh thông qua câu hỏi trực tiếp + Điều tra câu hỏi viết: xây dựng mẫu ankét gồm câu hỏi mở đóng để khách thể nghiên cứu trả lời cách tự chọn phƣơng án trả lời ngƣời nghiên cứu đề Qua phƣơng pháp khảo sát thực tiễn tác giả luận văn thu đƣợc tin khách quan phục vụ cho luận văn 6.2.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ Phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia quản lý nhân sự, cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng VN – VIE98/018 Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN 7.1 Ý nghĩa lý luận: Làm sáng tỏ sở lý luận công tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất biện pháp quản lý có giá trị thực tiễn góp phần phổ biến tri thức, kinh nghiệm quản lý nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục môi trƣờng VN – VIE 98/018 LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Từ trƣớc đến nay, có nhiều ngƣời nghiên cứu biện pháp quản lý nhân nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu công việc, nhƣng ngƣời sâu nghiên cứu vấn đề riêng Còn dự án quốc gia giáo dục mơi trƣờng VN – VIE 98/018 chƣa có ngƣời đặt bút nghiên cứu vấn đề Do đó, nghiên cứu biện pháp quản lý nhằm cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nói chung cơng tác quản lí nhân làm việc dự án quốc gia giáo dục mơi trƣờng nói riêng vấn đề mang tính chất khai phá CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm phần luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 z luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 Mở đầu Nội dung gồm chƣơng Chƣơng 1: Một số lý luận quản lý nhân làm việc dự án giáo dục nhà trƣờng phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động quản lý nhân làm việc dự án quốc gia GDMT nhà trƣờng phổ thông VN - VIE/98/018 Chƣơng 3: Đề xuất số biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý nhân làm việc dự án quốc gia GDMT nhà trƣờng phổ thông VN VIE/98/018 Kết luận Ngồi cịn có phần tài liệu tham khảo luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 z luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 CHƢƠNG MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ NHÂN SỰ LÀM VIỆC TRONG DỰ ÁN GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG Những tài liệu mô tả họat động “ngƣời quản lí nhà trƣờng” đƣợc coi xuất vào thời kỳ phục hƣng sách nhà giáo dục ngƣời Đức Johann Sturn (1507 – 1589) Vào năm 1537 “Hội thẩm đoàn” Strasburg nƣớc Đức, cần “hiệu trƣởng” để tổ chức trƣờng trung học (gynasium) địa phƣơng cho trẻ em trai Họ “thuê” Johann Sturn, học giả phục hƣng đƣợc đào tạo theo lối cổ điển, với nhiệm vụ tổ chức nhà trƣờng, xây dựng chƣơng trình, hình thành phƣơng pháp dạy học, thuê mƣớn giám sát ( quản lí) nhân viên cho trƣờng nam trung học có khoảng 600 học sinh Trong báo viết năm 1923, Ensign F.C nhận xét cống hiến Sturn nhƣ sau: “Chúng ta thấy công trình Sturn vấn đề đại nhƣ: nguyên lý giáo dục, việc tổ chức nhà trƣờng, giá trị giáo dục, lƣơng giáo viên, mối quan hệ cha mẹ với nhà trƣờng, kỷ luật hành vi học sinh, vấn đề tiếp cận giáo dục trẻ em nghèo, việc dạy học theo lớp thay dạy học cho cá thể, trách nhiệm giáo viên nhiều vấn đề khác” Nhà sƣ phạm lỗi lạc Cô - men - xki (1592 – 1670) đặt móng cho hệ thống nhà trƣờng- tài sản q báu cịn tồn đến ngày tạo sở cho việc đời vấn đề quan trọng hàng đầu quản lí giáo dục “tổ chức hệ thống giáo dục” qui mơ tồn xã hội Cơ - men xki đề xuất hệ thống trƣờng học dành cho lứa tuổi khác nhau: trƣờng mẫu giáo dành cho trẻ em trƣớc tuổi, trƣờng ngữ ( tiếng mẹ đẻ) dành cho trẻ từ đến 12 tuổi; loại trƣờng cần có mạng lƣới rộng khắp, làng xã; trƣờng la tinh (trƣờng gymnasie – trƣờng trung học) dành cho trẻ luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 z luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 từ 12 đến 18 tuổi thành phố; thành niên từ 18 đến 24 tuổi đƣợc học tập “hàn lâm viện” cấp quốc gia tỉnh lớn Mặt khác Cô - men - xki lần lịch sử giáo dục học nhấn mạnh đến sứ mệnh cao ngƣời giáo viên đồng thời đặt yêu cầu cao họ nhƣ gƣơng việc giáo dục giảng dạy học sinh U - sin - xki (1824- 1870), nhà sƣ phạm vĩ đại ngƣời Nga, tồn cơng trình giáo dục học đồ sộ dành phần đáng kể để nghiên cứu tính chất, mục tiêu giáo dục nhà trƣờng Đặc biệt quan điểm giáo dục dân chủ, dân tộc nhân dân ông gần gũi với quan điểm quản lý giáo dục đƣợc phát triển kỉ XX Không thể không nhắc đến nhà giáo dục thực dụng chủ nghĩa tiếng phƣơng tây John Dewey, Mỹ (1859 - 1952) với cơng trình nghiên cứu giáo dục học gây nhiều tranh cãi Bên cạnh quan điểm thực dụng chủ nghĩa ơng giáo dục, John Dewey có đóng góp để hình thành nên quan niệm mối liên hệ nhà trƣờng xã hội nhƣ nhận định ông giáo dục hƣớng tới kết cụ thể - có dấu ấn chủ nghĩa thực dụng Tuy vậy, đầu kỉ XX, chƣa có cơng trình nghiên cứu độc lập quản lý giáo dục 1.1.1 Quản lý giáo dục 1.1.1.1 Khái niệm Trong quản lý nhƣ lĩnh vực thực hành khác, khoa học nghệ thuật có mối quan hệ với nhau, khoa học tiến nghệ thuật hoàn nghệ thuật cao thúc đẩy khoa học xác hơn, hồn thiện Cho tới nhà khoa học cho rằng, ngành khoa học quản lý sơ sài thiếu xác (45.tr 19), tình mà ngƣời quản lý phải xử lý lại phức tạp, buộc ngƣời ta phải vận dụng tài nghệ quản lý, sử dụng nghệ thuật quản lý nhiều Điều đặt cho nhà khoa học phải tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề lý luận luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018luan.van.thac.si.cai.tien.cong.tac.quan.ly.nhan.su.lam.viec.trong.du.an.giao.duc.o.nha.truong.pho.thong.nghien.cuu.truong.hop.cua.du.an.vie.98.018 z