luận văn thạc sĩ một số biện pháp tổ chức của nhà trường nhằm phát huy tiềm năng xã hội thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông nghiên cứu tại hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HOÀN Một số biện pháp tổ chức nhà trường nhằm phát huy tiềm xã hội thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng (nghiên cứu Hải Phịng) LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn: PGS.TS Hà Nhật Thăng Hà nội - 2004 z CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu 1.BGH 2.CBQL 3.CNH 4.CNXH 5.CMHS 6.GD&ĐT 7.GDCD 8.GDĐĐ 9.GV 10.GVCN 11.HĐH 12.KTXH 13.NCKH 14.XH 15.XHH 16.XHHGD 17.TDTT 18.THCS 19.THPT Nội dung Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghiệp hoá Chủ nghĩa xã hội Cha mẹ học sinh Giáo dục đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hiện đại hoá Kinh tế xã hội Nghiên cứu khoa học Xã hội Xã hội hoá Xã hội hoá giáo dục Thể dục thể thao Trung học sở Trung học phổ thông z MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Chương I Cơ sở lí luận tổ chức phát huy tiềm xã Trang hội nhằm thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm công cụ để nghiên cứu đề tài 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Chương II Thực trạng việc tổ chức phát huy tiềm xã hội 12 27 47 trƣờng THPT Hải Phòng 2.1 Sơ lƣợcvề đặc điểm trƣờng THPT 2.2 Đặc điểm trƣờng THPT thành phố Hải Phòng 2.3 Nhận thức xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 2.4 Thực trạng tổ chức phát huy tiềm xã hội nhà trƣờng 47 49 Chương III Một số biện pháp tổ chức nhà trƣờng nhằm phát 62 53 57 huy tiềm xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Một số biện pháp nhằm huy động tiềm xã hội thực công tác GDĐĐ cho học sinh 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo z 62 64 87 88 89 94 MỞ ĐẦU 1.TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp tổ chức nhà trường nhằm phát huy tiềm xã hội thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ( Nghiên cứu Hải Phịng) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, giáo dục đào tạo yếu tố quan trọng bậc nhất, hàng đầu để thúc đẩy nhanh kinh tế đất nƣớc phát triển Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) có chức nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Chỉ có GD&ĐT phát huy tiềm ngƣời phát triển ngƣời.Việc phát triển khai thác tốt tài nguyên ngƣời đảm bảo chắn cho phồn thịnh quốc gia Nghị Hội nghị Trung ƣơng lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt nam khoá VIII khẳng định: “Thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế – xã hội” 2.1 Xuất phát từ vai trị đạo đức q trình giáo dục đạo đức phát triển nhân cách học sinh giai đoạn 2.2 Chất lƣợng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh phải trình tham gia lực lƣợng tồn xã hội 2.3 Vai trị tổ chức quản lý việc nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục đạo đức học sinh THPT 2.4 Xuất phát từ thực trạng tổ chức quản lý việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT cịn nhiều hạn chế Vì chọn đề tài nghiên cứu Một số biện pháp tổ chức nhà trường nhằm phát huy tiềm xã hội thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông z MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định số biện pháp tổ chức quản lí nhà trƣờng nhằm nâng cao việc phát huy tiềm xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Hải Phịng KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức phát huy tiềm XH nhằm thực giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng thành phố Hải Phịng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức quản lí nhà trƣờng nhằm phát huy tối ƣu tiềm xã hội vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Hải Phịng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Giáo dục đạo đức bị chế ƣớc chi phối nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Chất lƣợng hiệu trình giáo dục đạo đức đƣợc nâng cao có biện pháp tổ chức, quản lí khoa học, đồng bộ, khả thi khai thác tối đa tiềm mặt XH, tạo môi trƣờng GD lành mạnh, tạo tác động thống toàn lực lƣợng XH vào trình GDĐĐ cho học sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Nghiên cứu sở lí luận vấn đề tổ chức quản lí phát huy tồn tiềm XH vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn z 6.2 Đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức quản lí nhằm phát huy tiềm xã hội vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT số trƣờng thành phố Hải Phòng 6.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức quản lí nhằm phát huy tiềm xã hội vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT GIỚI HẠN ĐỀ TÀI +Do điều kiện khả thời gian có hạn, nghiên cứu thực trạng GDĐĐ biện pháp huy động tiềm XH vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh số trƣờng Hải phòng (trƣờng THPT Vĩnh Bảo, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Nguyễn Trãi, THPT Tiên Lãng, THPT Kiến An, THPT Lê Q Đơn, THPT An Dƣơng) năm gần +Đề xuất số biện pháp nhằm phát huy tiềm xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Hải Phòng NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ Chất lƣợng hiệu giáo dục đạo đức trình tác động tổ chức thống toàn xã hội tự giáo dục rèn luyện học sinh theo mục tiêu chung xuất phát từ yêu cầu thời kỳ lịch sử – ngày yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc Trong XH đa dạng, phong phú quan hệ XH theo chế mở nhƣ việc xác định biện pháp tổ chức hợp lý, phát huy đƣợc tối đa tiềm xã hội, xây dựng môi trƣờng thuận lợi tạo thống hành động tồn xã hội truờng học giữ vai trò ngƣời tổ chức phối hợp, nhân tố nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông CÁI MỚI CỦA LUẬN VĂN Xác định số yếu tố xã hội, có ảnh hƣởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng nay.Trên sở xác định z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong số biện pháp tổ chức quản lí nhằm khai thác tối đa tiềm xã hội để thực giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 10 PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10.1 Phương pháp luận giải đề tài : Đề tài nghiên cứu quán triệt phƣơng pháp luận tiếp cận hệ thống – nhân cách – hoạt động XH Phƣơng pháp luận có nghĩa giải vấn đề giáo dục đạo đức phải đặt chế ƣớc chi phối yếu tố xã hội cách hệ thống phát triển biện chứng Giáo dục đạo đức q trình xã hội hố phải đƣợc huy động tồn xã hội Q trình GDĐĐ phải góp phần hình thành phát triển nhân cách thời kỳ lịch sử định ngày giáo dục đạo đức phải góp phần phát triển phẩm chất ngƣời Việt nam thời kì CNH, HĐH đất nƣớc 10.2.Các phương pháp nghiên cứu cụ thể: - Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc phân tích tài liệu, tác phẩm ngồi nƣớc có liên quan đến đề tài Phân loại, hệ thống hoá, khái qt hố nội dung lí luận giáo dục đạo đức nhà trƣờng phổ thông Nghiên cứu văn pháp qui, qui định ngành có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng lí luận cho việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm : + Phương pháp quan sát: Phƣơng pháp đƣợc thể cách tiếp cận xem xét thu thập liệu từ hoạt động thực tế công tác tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm, hoạt động tổ chức phối hợp lực lƣợng XH nhằm thực giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Hải Phòng luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong +Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra, hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tƣợng cán quản lí, giáo viên, học sinh THPT, cha mẹ học sinh cộng đồng +Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm tổ chức phối hợp hoạt động trƣờng, địa phƣơng có biện pháp tổ chức hoạt động tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 10.3.Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Phương pháp chun gia: Trong q trình tiến hành luận văn, thƣờng xuyên xin ý kiến chuyên gia lĩnh vực liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài.Qua ý kiến chuyên gia, tác giả điều chỉnh nhận định, đề xuất: +Sử dụng thống kê tốn học + Mơ hình hoá, sử dụng phần mềm tin học Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng q trình xử lí thơng tin, xử lí kết điều tra, kết khảo nghiệm 10.4 Phương pháp khảo nghiệm: Khảo nghiệm để minh chứng tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa nhằm phát huy tiềm XH để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC PHÁT HUY TIỀM NĂNG CỦA XÃ HỘI NHẰM THỰC HIỆN CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất từ buổi bình minh lịch sử lồi ngƣời Nó đƣợc hồn thiện, phát triển sở chế độ kinh tếxã hội nối tiếp từ thấp đến cao, đỉnh cao đạo đức XHCN, đạo đức cộng sản, phấn đấu thực Vai trò động lực tinh thần to lớn đạo đức phát triển, tiến xã hội đƣợc nhiều nhà khoa học thừa nhận đƣợc quốc gia quan tâm sâu sắc Ở nƣớc ta, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực, phẩm chất đạo đức cá nhân đạo đức xã hội thực tác động mạnh mẽ, thƣờng xuyên đến quan hệ ứng xử ngƣời ngƣời, cá nhân xã hội nhằm hƣớng ngƣời tới chân, thiện, mỹ, chống ác, xấu, giả, đƣa xã hội ta đạt mục tiêu cao cả: Dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Với ý nghĩa vai trò, nhiệm vụ, chức quan trọng riêng nó, đạo đức học Mác-Lê nin, khoa học đƣợc nhà khoa học quan tâm nghiên cứu hệ trẻ nƣớc ta say mê học tập Từ lâu có nhiều giáo trình Đạo đức học đƣợc biên soạn, góp phần đáng kể cho việc định hƣớng giáo dục đạo đức cho học sinh Hiện Việt Nam có số tác giả nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Chẳng hạn, cơng trình nghiên cứu mình, tác giả Phạm Trung Thanh quan tâm đến thực trạng đạo đức học sinh luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong z luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong THCS Và điều tra số lƣợng lớn học sinh THCS Hải Hƣng, tác giả đƣa kết khả quan: Đa số học sinh có tính hƣớng thiện, cầu tiến Số học sinh yếu đạo đức khơng nhiều Dựa sở tác giả đƣa 10 kiến nghị cụ thể nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh nhƣ việc yêu cầu nhà giáo, nhà quản lý giáo dục phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng việc, tổ chức đa dạng hoạt động thu hút học sinh vào việc giáo dục rèn luyện đạo đức Cũng nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tác giả Lê Trung Trấn, Nguyễn Dục Quang đề nghị cần phải đổi hoạt động giáo dục đạo đức theo nguyên tắc phù hợp với phát triển xã hội, có hệ thống, tiếp cận phức hợp xuất phát từ học sinh Trong “Đạo đức học” giáo trình đào tạo giáo viên trung học sở hệ cao đẳng sƣ phạm tác giả Phạm khắc Chƣơng Hà Nhật Thăng (Nhà xuất Giáo dục, 1998) đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức để trang bị cho giáo viên sau làm sở để dạy cho học sinh Các tác giả đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức phạm trù nhƣ đạo đức gia đình, đạo đức tình bạn, đạo đức tình yêu, đạo đức học tập, đạo đức giao tiếp, đạo đức truyền thống dân tộc Trong phạm trù vấn đề đạo đức từ cổ xƣa đến vấn đề xúc đƣợc đề cập nhằm cung cấp vốn kiến thức cho giáo viên làm sở cho việc giảng dạy GDĐĐ cho học sinh Tác giả Đặng Vũ Hoạt lại quan tâm đến vai trò giáo viên chủ nhiệm, tác giả khẳng định vai trò giáo viên chủ nhiệm qui trình giáo dục đạo đức cho học sinh đƣa định hƣớng cho giáo viên chủ nhiệm việc đổi nội dung cải tiến phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng phổ thông luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phongluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.to.chuc.cua.nha.truong.nham.phat.huy.tiem.nang.xa.hoi.thuc.hien.cong.tac.giao.duc.dao.duc.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.nghien.cuu.tai.hai.phong z 10