luận văn thạc sĩ dạy học thơ xuân quỳnh trong nhà trường theo hướng khai thác tín hiệu thẩm mĩ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ NGỌC HÀ DẠY HỌC THƠ XUÂN QUỲNH TRONG NHÀ TRƢỜNG THEO HƢỚNG KHAI THÁC TÍN HIỆU THẨM MỸ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2018 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ NGỌC HÀ DẠY HỌC THƠ XUÂN QUỲNH TRONG NHÀ TRƢỜNG THEO HƢỚNG KHAI THÁC TÍN HIỆU THẨM MỸ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Hải Anh HÀ NỘI – 2018 z LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn này, người viết nhận giúp đỡ nhiều thầy cô giáo thuộc Trường đại học, Viện nghiên cứu Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới TS Lê Hải Anh, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội hướng dẫn tơi q trình hồn thiện Luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô khoa Giáo dục học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Thông tin Thư Viện, Đại học Quốc gia Hà Nội bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi q trình sưu tầm tài liệu, hoàn thành Luận văn Hà Nội, tháng 07 năm 2017 Đặng Thị Ngọc Hà i z DANH MỤC VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BT Bài tập C.b Chủ biên CT Chương trình CCT Chuẩn chương trình ĐHVB Đọc hiểu văn PTNL Phát triển lực GV Giáo viên HS Học sinh HSPT Học sinh phổ thông KHXH Khoa học xã hội LA Luận án LV Luận văn NTPT Nhà trường phổ thơng TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh NXB Nhà xuất Phòng GD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo PPDH Phương pháp dạy học PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THTM Tín hiệu thẩm mỹ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ T Tập T Tập ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học Ngữ văn trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.1 Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực học sinh .9 1.1.2 Năng lực 10 1.1.3 Dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực 12 1.1.4 Dạy học đọc hiểu thơ trữ tình theo định hướng phát triển lực .15 1.2 Thi pháp học việc vận dụng thành tựu thi pháp học vào dạy học đọc hiểu văn văn học 19 1.2.1 Những vấn đề nghiên cứu thi pháp học 19 1.2.2 Tính nội dung hình thức văn văn học 20 1.2.3 Tín hiệu thẩm mỹ thơ trữ tình 21 1.2.4 Khai thác tín hiệu thẩm mĩ thơ trữ tình 24 1.3 Thơ Xuân Quỳnh tín hiệu thẩm mỹ thơ Xuân Quỳnh 25 1.3.1 Đôi nét Xuân Quỳnh 25 1.3.3 Tín hiệu thẩm mỹ thơ Xuân Quỳnh hai thơ “Tiếng gà trưa”, “Sóng” nhà thơ 27 1.4 Thực trạng dạy học đọc hiểu thơ Xuân Quỳnh theo hướng khai thác tín hiệu thẩm mỹ nhà trường phổ thông 35 1.4.1 Mục tiêu, nội dung dạy học thơ Xuân Quỳnh theo chương trình sách giáo khoa 35 1.4.2 Những ưu điểm hạn chế dạy học đọc hiểu thơ Xuân Quỳnh theo chương trình sách giáo khoa hành 36 iii z CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC THƠ XUÂN QUỲNH TRONG NHÀ TRƢỜNG THEO HƢỚNG KHAI THÁC TÍN HIỆU THẨM MỸ 42 2.1 Xác định mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực 42 2.1.1 Mục tiêu chung dạy học thơ Xuân Quỳnh nhà trường 42 2.1.2 Mục tiêu dạy học đọc hiểu văn “Tiếng gà trưa” 43 2.1.3 Mục tiêu dạy học đọc hiểu văn “Sóng” 44 2.2 Phương pháp dạy đọc hiểu văn thơ Xuân Quỳnh 46 2.2.1 Phương pháp tích hợp .46 2.2.2 Phương pháp nêu giải vấn đề 47 2.2.3 Phương pháp bình giảng 47 2.2.4 Phương pháp đặt câu hỏi 48 2.2.5 Phương pháp thuyết trình 49 2.2.6 Phương pháp đọc diễn cảm .50 2.3 Hướng dẫn học sinh sử dụng chiến thuật đọc hiểu khai thác tín hiệu thẩm mĩ thơ Xuân Quỳnh 50 2.3.1 Các chiến thuật đọc để nhận biết tín hiệu thẩm mĩ 51 2.3.2 Các chiến thuật đọc để phân tích tín hiệu thẩm mĩ 52 2.4 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động hướng dẫn HS khai thác tín hiệu thẩm mĩ thơ Xuân Quỳnh 54 2.4.1 Kỹ thuật đặt câu hỏi 55 2.4.2 Kỹ thuật khăn trải bàn .55 2.4.3 Kỹ thuật động não 56 2.4.4 Kỹ thuật tia chớp .56 2.4.5 Kỹ thuật mảnh ghép 57 2.4.6 Kỹ thuật phòng tranh .57 2.5 Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá khả khai thác tín hiệu thẩm mĩ thơ Xuân Quỳnh HS 57 2.5.1 Vai trò câu hỏi, tập 57 2.5.2 Các cấp độ câu hỏi tập 58 2.5.3 Mô tả hệ thống câu hỏi tập 60 iv z 2.6 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học đọc hiểu hai thơ “Tiếng gà trưa” “Sóng” theo hướng khai thác tín hiệu thẩm mỹ 62 2.6 Hoạt động .62 2.6 Hoạt động 63 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM DẠY HỌC THƠ XUÂN QUỲNH TRONG NHÀ TRƢỜNG THEO HƢỚNG KHAI THÁC TÍN HIỆU THẨM MĨ 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian phương thức thực nghiệm 66 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 66 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm .66 3.2.3 Thời gian thực nghiệm 67 3.2.4 Phương thức thực nghiệm .67 3.3 Thiết kế dạy học thơ “Tiếng gà trưa”/“Sóng” theo hướng khai thác tín hiệu thẩm mỹ .67 3.3.1 Mục tiêu học 67 3.3.2 Công tác chuẩn bị giáo viên học sinh 67 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm 68 3.3.4 Các tiết dạy thực nghiệm .68 3.4 Thực nghiệm sư phạm 68 3.4.1 Tiết dạy thứ .69 3.4.2 Tiết thứ hai 78 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC 101 v z luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung dạy học theo quan điểm PTNL Bảng 1.2 Vai trị mơn Ngữ văn hình thành lực học sinh .13 Bảng 2.1 Số lượng THTM số lần xuất hiện, tỉ lệ % THTM thơ “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh .30 Bảng 2.2 Số lượng THTM số lần xuất hiện, tỉ lệ% biểu tượng THTM thơ “Sóng” Xuân Quỳnh .33 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra chất lượng tiếp nhận HS 88 vi luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi z luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt “đổi PPDH Ngữ văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh”, có việc hình thành phát triển lực đọc hiểu, cảm thụ văn học coi mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục Bên cạnh đó, việc vận dụng thành tựu nghiên cứu lí luận văn học, thi pháp học với nội dung tính hình thức để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản, phát triển lực cảm thụ văn học việc cần thiết CT (chương trình) Ngữ văn nhà trường phổ thơng có hai thơ nữ sĩ Xn Quỳnh đưa vào giảng dạy, “Tiếng gà trưa” “Sóng” Nhà thơ Xuân Quỳnh tiếng thơ trữ tình sâu lắng gắn với người, đất nước, thiên nhiên thời đại Nét bật thơ Xuân Quỳnh tiếng lòng tâm hồn thơ nữ nhạy cảm trước đời Thế giới thơ Xuân Quỳnh khắc khoải với hình ảnh đời thường quen thuộc sóng bờ, thuyền biển, nhà ga tàu, trời xanh bão tố, gió Lào cát trắng, cỏ dại nắng lửa.v.v… Những hình ảnh hầu hết biểu tượng tín hiệu thẩm mĩ (THTM) có giá trị nghệ thuật, giàu tính biểu cảm Chính vậy, thơ tiêu biểu Xuân Quỳnh giảng dạy nhà trường phổ thông mảng đáng ý để giáo viên (GV) học sinh (HS) tìm hiểu sâu hơn, hướng khai thác THTM Thơ Xuân Quỳnh nhà nghiên cứu Việt Nam quan tâm nhiều góc độ khác Trong dạy học Ngữ văn, đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng phát triển lực (PTNL) học sinh, vận dụng thành tựu nghiên cứu văn học, thi pháp học, ngơn ngữ học… giúp cho hình thành phát triển lực đọc hiểu, nâng cao trình độ cảm thụ văn học HS nhà trường Đó hướng cần thiết mà giáo viên dạy học thơ Xuân Quỳnh cần tham khảo, áp dụng Trong số nhiều tác phẩm hay nhà thơ Xuân Quỳnh, chương trình (CT) Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (PTTH) Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD&ĐT) lựa chọn giảng dạy thơ Tiếng gà trưa (Ngữ văn 7) luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi z luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi Sóng (Ngữ văn 12) Hai thơ thể rõ chất THTM thơ Xuân Quỳnh THTM Tiếng gà trưa Sóng nhà thơ sử dụng nhằm nâng cao tác dụng biểu cảm, thể ý nghĩa biểu trưng tư tưởng nhà thơ THTM yếu tố thuộc hệ thống biểu loại hình nghệ thuật ngơn từ THTM chìa khóa để mở giới phong phú, đa dạng nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học Việc khai thác THTM, yếu tố hình thức mang tính nội dung thơ Xuân Quỳnh định hướng giúp học sinh (HS) đọc hiểu thơ Xuân Quỳnh, từ phát huy lực cảm thụ tác phẩm văn học Do đó, dạy học thơ Xuân Quỳnh theo hướng tích hợp để đạt mục tiêu cần thiết Vì vậy, tác giả Luận văn lựa chọn đề tài “Dạy học thơ Xuân Quỳnh theo hướng khai thác tín hiệu thẩm mỹ” làm tiêu đề cho Luận văn (LV) Thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp giảng dạy Lịch sử nghiên cứu Qua trình tổng hợp khảo cứu tư liệu phục vụ đề tài Luận văn cho thấy, có nhiều kết nghiên cứu người trước nghiên cứu dạy học Ngữ văn, có đọc hiểu văn theo định hướng phát triển lực học sinh (PTNL HS); vận dụng thi pháp học nghiên cứu nội dung, hình thức, dạy ĐHVB văn học Bên cạnh đó, có cơng trình nghiên cứu đọc hiểu thơ trữ tình thơ Xn Quỳnh Ngồi ra, có vài tác giả theo hướng gợi mở, bước đầu khai thác THTM thơ Xuân Quỳnh Tổng quan cơng trình nghiên cứu theo nhóm vấn đề sau: 2.1 Các vấn đề nghiên cứu dạy đọc hiểu văn văn học theo định hướng phát triển lực học sinh Về ĐHVB nhà trường, phải kể đến hàng loạt cơng trình nghiên cứu chuyên gia đầu ngành Nguyễn Thanh Hùng, Trần Đình Sử, Đỗ Việt Hùng.v.v… Nguyễn Thanh Hùng có Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhà trường (2002), Hiểu dạy văn (2003), Kỹ đọc hiểu (2011).v.v [28, 29, 30] cung cấp vốn kiến thức việc đọc hiểu tác phẩm Trần Đình Sử (2003), Đọc hiểu văn khâu đột phá giảng dạy văn học phân luan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.miluan.van.thac.si.day.hoc.tho.xuan.quynh.trong.nha.truong.theo.huong.khai.thac.tin.hieu.tham.mi z