Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ THÚY TỔ CHỨC DẠY HỌC VĂN HỌC NƢỚC NGỒI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA (CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11, BAN CƠ BẢN) Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Ngữ văn) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TÔN QUANG CƢỜNG TS LÊ THỜI TÂN HÀ NỘI - 2011 z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DH Dạy học ĐH Đại học HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VH Văn học VHNN Văn học nước z MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp chứng minh luận điểm Cấu trúc luận văn .6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số học thuyết trình học tập 1.1.1 Học tập giáo dục 1.1.2 Khái niệm dạy học 10 1.1.3 Quá trình dạy học .11 1.1.4 Hoạt động dạy học 12 1.2 Lí thuyết chuẩn đầu 13 1.2.1 Các khái niệm 13 1.2.2 Chuẩn đầu 16 1.2.3 Dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn đầu 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VĂN HỌC NƢỚC NGỒI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 44 2.1 Tổng quan môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông phần văn học nước ngồi chương trình sách giáo khoa trung học phổ thông 44 2.1.1 Mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ môn Ngữ văn cho học sinh trung học phổ thông 44 2.1.2 Tổng quan phần văn học nước ngồi chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn trung học phổ thông .48 2.1.3 Vị trí, vai trị, đặc điểm phần văn học nước Sách giáo khoa Ngữ văn 11 50 z 2.2 Những khó khăn giảng dạy tác phẩm văn học nước trường THPT 53 2.2.1 Vấn đề dịch 53 2.2.2 Vấn đề ngôn ngữ 54 2.2.3 Vấn đề phân phối chương trình 54 2.2.4 Vấn đề quan niệm người dạy người học 55 2.3 Thực trạng tồn giảng dạy văn học nước trường THPT 55 2.3.1 Tồn giảng dạy văn học nước trường THPT 55 2.3.2 Thực trạng dạy học tác phẩm văn học nước 56 Chƣơng 3: QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA VÀ XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA PHẦN VĂN HỌC NƢỚC NGỒI CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11, BAN CƠ BẢN 58 3.1 Quy trình dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn đầu phần văn học nước 58 3.2 Xây dựng chuẩn đầu phần văn học nước ngồi chương trình Ngữ Văn 11, ban .62 3.3 Thiết kế dạy học số văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 11 ban Cơ theo hướng tiếp cận chuẩn đầu 69 3.3.1 Đoạn trích Tình u thù hận (trích kịch “ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét” U.Sếch-xpia) 69 3.3.2.Bài thơ Tôi yêu em A.X.Pu-skin 74 3.3.3.Truyện ngắn Người bao ( A.P.Sê-khốp) .78 3.3.4 Đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền (Trích tiểu thuyết “Những người khốn khổ” V Huy-gô) 83 3.3.5 Văn nghị luận Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ph.Ăng-ghen) 88 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC VĂN HỌC NƢỚC NGỒI Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 94 4.1 Mục đích thực nghiệm 94 4.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm .94 z 4.3 Quy trình triển khai thực nghiệm 95 4.3.1 Đoạn trích “Tình u thù hận” trích kịch “Rơ-mê-ơ Giu-li-ét” Sếch–xpia 96 4.3.2 Bài thơ “Tôi yêu em” Pu-skin 103 4.4 Phương pháp phương tiện dạy học 108 4.5 Kết trình thực nghiệm 108 4.5.1 Thời gian thực nghiệm 108 4.5.2 Kết thực nghiệm giảng dạy đoạn trích “Tình u thù hận” trích kịch “Rơ-mê-ơ Giu-li-ét” Sếch-xpia thơ “Tôi yêu em” Pu-skin theo hướng tiếp cận chuẩn đầu 108 123 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 123 Khuyến nghị 123 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC z MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quá trình dạy học ngày nhấn mạnh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Người giáo viên trình giảng dạy khơng giúp học sinh lĩnh hội tri thức mà phải giúp em rèn luyện đạo đức, nhân cách kĩ (kĩ giao tiếp, kĩ làm việc tổ chức hoạt động…) Chính thế, q trình dạy học, người giáo viên ln phải xác định cho mục tiêu trình dạy học, lựa chọn cho một vài phương pháp tối ưu nhất, phù hợp học để cung cấp nhiều kiến thức, kỹ cho học sinh Quá trình dạy học phải trả lời câu hỏi: sau học xong mơn học này, học sinh có kiến thức gì, thực thao tác kĩ nào? Trong thực tế, dạy học gắn với nhu cầu xã hội điều cần thiết giai đoạn Thực tế đời sống yêu cầu giáo dục phải đào tạo người động, sáng tạo, phù hợp phát triển mạnh mẽ kinh tế khoa học kĩ thuật Chính thế, số nước giới Anh, Mỹ… dạy học theo hướng tiếp cận chuẩn đầu triển khai đạt hiệu tích cực Ở nước ta, dạy học trọng vào việc trả lời câu hỏi: “Học sinh làm sau học xong (ở ba cấp độ: chương trình ngữ văn; phân mơn; chương bài)?” chưa quan tâm mức Trong thực tế, nhiều trường, nhiều giáo viên dạy học nhằm đạt thành tích cao kiểm tra, thi cử (chạy theo thành tích) mà xem nhẹ việc rèn luyện kỹ năng, đạo đức cho học sinh Chính thế, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ mà học sinh phải đạt sau học xong chương trình học Dạy hoc dựa chuẩn đầu xác định cụ thể, không giúp giáo viên học sinh có kế hoạch hợp lí cho q trình dạy học có hội tự học, tự rèn luyện nhiều cách thức, nhiều phương pháp để đạt z yêu cầu đặt trước mà thực mục tiêu dạy học đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Đặc biệt dạy học môn Ngữ văn, việc xác định chuẩn đầu yêu cầu thiếu Bởi lẽ dạy học văn không dạy môn nghệ thuật mà dạy môn khoa học Văn chương lĩnh vực cảm thụ thẩm mĩ sáng tạo cá nhân Quá trình tiếp nhận văn học trình người đọc giao tiếp với nhà văn thông qua tác phẩm Nhà văn gửi gắm thông điệp hình tượng nghệ thuật Bạn đọc khám phá, sống với hình tượng nghệ thuật tồn tâm hồn trí tuệ mình, bộc lộ suy nghĩ nhận định đánh giá thể cách cảm nhận riêng tác phẩm Vì vậy, dạy học văn ngày cần phải giúp học sinh bộc lộ suy nghĩ cách cảm thụ văn học riêng Từ tâm hồn nhà văn gặp gỡ tâm hồn học sinh Chân lí nghệ thuật tiếp nhận cách tự giác tác động nghệ thuật lâu bền lòng bạn đọc - học sinh Để từ đó, học văn thực mang lại hứng thú cho học sinh, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách em, mang lại nhiều lợi ích kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, văn học môn nghệ thuật nên việc xây dựng chuẩn đầu với mơn học có đặc trưng riêng Đó yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt sau học môn văn học Học sinh học xong mơn học khơng có kiến thức, kĩ sử dụng sống mà biết trân trọng giá trị tinh thần cao đẹp đất nước nhân loại, tâm hồn em bồi dưỡng, nhân cách hoàn thiện Việc dạy học văn học nước ngồi trường THPT cịn nhiều vấn đề nan giải Những tác phẩm văn học nước lựa chọn đưa vào trường THPT tác phẩm tiêu biểu, có giá trị văn học lớn giới Tuy nhiên, hạn chế thời lượng, cách giảng dạy, khác biệt định phơng văn hố nước ta với nước khác nên việc giảng dạy văn học nước ngồi trường phổ thơng z “cưỡi ngựa xem hoa” Học sinh nhiều không hiểu, học tác phẩm để làm gì? Có ý nghĩa ích lợi thân mình? Từ thực tế lí luận ấy, ta thấy xác định kiến thức, kỹ học sinh cần đạt sau học xong môn hoc, chương trình học cần thiết Vì vậy, luận văn nghiên cứu đề tài “Tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh trung học phổ thông theo hướng tiếp cận chuẩn đầu (chương trình Ngữ Văn 11, ban bản)” với mục đích thiết kế hình thức tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu dự đồ kết đạt học sinh sau học xong học phần văn học nước ngồi, đóng góp mặt lí luận cho lí luận dạy học Lịch sử nghiên cứu Vấn đề dạy học theo chuẩn đầu đề cập nhiều trình đào tạo Tại nước giới Anh, Pháp, Mỹ dạy học dựa chuẩn đầu triển khai từ lâu Quá trình dạy học, đào tạo theo chuẩn đầu xây dựng cho chương trình học cho module Các trường Đại học tiếng giới ĐH Birmingham, ĐH Cambridge áp dụng mơ hình vào chương trình đào tạo Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo trọng đến việc đào tạo theo chuẩn đầu Điều thể rõ việc ban hành văn hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo ngày 22/04/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Theo đó, trường Đại học, Cao đẳng xây dựng chuẩn đầu cụ thể cho ngành đào tạo trường Trong đó, bật xây dựng chuẩn đầu theo mơ hình CDIO (Conceive – hình thành ý tưởng; Design – thiết kế ý tưởng; Implement – thực hiện; Operate – vận hành) ĐH Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, THPT, việc dạy học dựa hướng tiếp cận chuẩn đầu mẻ Việc xây dựng chuẩn đầu cho q trình học khó khăn chưa thật cụ thể Vì vậy, tổ chức dạy z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.cao học theo hướng tiếp cận chuẩn đầu môn học hay phân môn vấn đề cần xem xét nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu (chương trình Ngữ văn 11, ban bản) nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận chuẩn đầu ra, trình dạy học, hình thức tổ chức dạy học - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học văn học nước trường THPT - Thiết kế tổ chức dạy học văn học nước sách giáo khoa Ngữ văn 11 theo hướng tiếp cận chuẩn đầu - Tiến hành thực nghiệm tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Qui trình dạy học phần văn học nước theo hướng tiếp cận chuẩn đầu (Chương trình Ngữ văn 11, Ban bản) 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tổ chức dạy học phần văn học nước ngồi cho học sinh THPT theo chương trình Ngữ văn 11 ban Cơ bản, tác phẩm văn học nước ngồi bao gồm đoạn trích tác phẩm đại biểu lớn văn học tiêu biểu Anh, Pháp, Nga Cụ thể đoạn trích Tình u thù hận trích kịch Rơ–mê–ơ Gi –li –ét Sếch–xpia, thơ Tôi yêu em Pu-skin, đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền trích tiểu thuyết Những người khốn khổ Vích-to Huy-gơ, truyện ngắn Người bao Sê-khốp luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.cao z luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.cao Nghiên cứu triển khai cho đối tượng lớp học sinh 11 Ban Trường THPT Nguyễn Du (Kiến Xương, Thái Bình) Mẫu khảo sát Các tiết học môn Ngữ văn, kiểm tra học sinh lớp 11 ban Cơ trường THPT Nguyễn Du (Kiến Xương, Thái Bình) Câu hỏi nghiên cứu - Chuẩn đầu có ý nghĩa việc định hướng tổ chức dạy học môn Ngữ văn trường THPT? - Làm để tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu nhằm nâng cao hiệu trình dạy học? Giả thuyết nghiên cứu Tổ chức dạy học văn học nước cho học sinh THPT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu giúp giáo viên học sinh xác định rõ kết cần đạt q trình học, từ mang lại hiệu cao việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT Phƣơng pháp chứng minh luận điểm 8.1 Hệ thống phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Nghiên cứu lí thuyết chuẩn đầu để tìm sở lí luận cho khố luận + Nghiên cứu lí thuyết trình học tập, hình thức tổ chức dạy học 8.2 Hệ thống phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát việc giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THPT, thái độ giáo viên học sinh học môn Ngữ văn, phương pháp dạy học sử dụng nhằm phát triển kỹ cho học sinh - Phương pháp vấn: tìm hiểu khó khăn từ phía giáo viên việc giảng dạy văn học nước thái độ, hứng thú học sinh đối luan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.caoluan.van.thac.si.to.chuc.day.hoc.van.hoc.nuoc.ngoai.cho.hoc.sinh.trung.hoc.pho.thong.theo.huong.tiep.can.chuan.dau.ra.chuong.trinh.ngu.van.11.ban.nang.cao z
Ngày đăng: 22/01/2024, 23:31
Xem thêm:
