THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHU HOÀ NG MINH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GHÉP TRANH VÀ O DẠY HỌC CHƢƠNG HIDROCACBON KHÔNG NO, HÓA HỌC 11 NÂNG CAO VỚI SƢ̣ HỖ TRỢ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2011 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHU HOÀ NG MINH VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GHÉP TRANH VÀ O DẠY HỌC CHƢƠNG HIDROCACBON KHÔNG NO, HÓA HỌC 11 NÂNG CAO VỚI SƢ̣ HỖ TRỢ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trầ n Trung Ninh HÀ NỘI – 2011 z DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Công nghệ thông tin truyền thông : CNTT & TT Giáo viên : GV Giáo dục đào tạo : GDĐT Học sinh : HS Phó giáo sƣ : PGS Phƣơng pháp dạy học : PPDH Tiến sĩ : TS Trung học phổ thông : THPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU z Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cƣ́u 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 2.2.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài Khách thể, đố i tƣơ ̣ng và pha ̣m vi nghiên cƣ́u của đề tài 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Mẫu khảo sát Câu hỏi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm xử lí số liệu thực nghiệm Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP GHÉP TRANH TRONG DẠY HỌC HOÁ HỌC 1.1.Xu hƣớng đổi PPDH 55 1.1.1 Xu hƣớng đổi dạy học giới 1.1.2 Định hƣớng đổi PPDH Việt Nam 1.2 Dạy học ghép tranh 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Phân loại 1.2.3 Quy trình thực 12 1.2.4 Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp ghép tranh 13 z 1.2.5 Những lƣu ý 16 1.2.6 Ý nghĩa phƣơng pháp ghép tranh 17 1.3 Ứng dụng CNTT & TT dạy học hoá học 17 1.3.1 CNTT&TT nhƣ công cụ cho giảng GV, hỗ trợ cho HS 18 1.3.2 CNTT&TT môi trƣờng dạy học 18 1.3.3 Giới thiệu số phần mềm 18 1.4 Thực trạng dạy học ghép tranh ứng dụng CNTT 19 1.4.1.Thực trạng dạy học ghép tranh 19 1.4.2 Thực trạng dạy học có ứng dụng CNTT 21 1.5 Cơ sở lý luận số kĩ thuật kết hợp phƣơng pháp ghép tranh 21 1.5.1 Kĩ thuật khăn trải bàn 21 1.5.2 Tranh luận ủng hộ - phản đối 23 Chƣơng 2:VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP GHÉP TRANH VỚI SỰ HỖ TRỢ CÔNG NGHÊ ̣ THÔNG TIN TRONG BÀI DẠY CHƢƠNG HIDROCACBON KHÔNG NO 2.1.Phân tích cấu trúc nội dung chƣơng 24 2.1 Quan điểm giảng chƣơng hidrocacbon không no 24 2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ, cấu trúc logic chƣơng 24 2.1 Một số ý nội dung phƣơng pháp dạy học 26 2.2 Vận dụng phƣơng pháp các học chƣơng 28 2.2.1 Quy trình thực dạy học theo phuơng pháp ghép tranh 28 2.2.2 Vận dụng vào các học cụ thể 31 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 59 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 59 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 59 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 59 3.2.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 59 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sƣ phạm 60 z 3.2.3 Tiến hành thực nghiệm 60 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 61 3.3.1 Kết đánh giá giáo viên học sinh 61 3.3.2 Kết thực nghiệm sƣ phạm các lớp thực nghiệm đối chứng 62 3.3.3 Xử lý kết thực nghiệm 63 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 72 3.5.1 Tỉ lệ học sinh yếu kém, trung bình, khá giỏi 72 3.5.2 Đồ thị các đƣờng luỹ tích 72 3.5.3 Giá trị các tham số đặc trƣng 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 UNESCO đề xƣớng mục đích học tập: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Trƣờng học nặng học để biết, nghĩa đạt đƣợc bốn mục tiêu UNESCO Ngân hàng Thế giới gọi kỷ 21 kỷ nguyên kinh tế dựa vào kỹ Skills Based Economy Năng lực ngƣời đƣợc đánh giá khía cạnh: kiến thức, kỹ thái độ Các nhà khoa học giới cho rằng: để thành đạt sống kỹ mềm (trí tuệ cảm xúc) chiếm 85%, kỹ cứng (trí tuệ logic) chiếm 15% Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 thủ tƣớng chính phủ), mục 5.2 nêu rõ “Đổi đại hóa phƣơng pháp giáo dục Chuyển từ truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hƣớng dẫn ngƣời học chủ động tƣ quá trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tƣ phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cƣờng tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên quá trình học tập,…”.[3,4] Nghị TW2 (khoá VIII) nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng các phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thƣờng xuyên rộng khắp toàn dân, niên.”[1] Điều 28.2 Luật giáo dục 2005 quy định: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”[2] Việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giải pháp có tầm quan trọng định việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 Từ lí chọn đề tài: "Vận dụng phƣơng pháp ghép tranh vào dạy học chƣơng hiđrocacbon khơng no, hố học 11 nâng cao với hỗ trợ công nghệ thơng tin" với mong muốn góp phần vào việc đổi phƣơng pháp dạy học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế giảng theo hƣớng dạy học hợp tác, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng dạy- học trƣờng THPT, hình thành nâng cao kĩ cứng, kĩ mềm 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.2.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu chủ trƣơng chính sách Đảng nhà nƣớc giáo dục - Phƣơng pháp tổ chức hoạt động học tập hợp tác theo nhóm - phƣơng pháp ghép tranh dạy học - Ƣu, nhƣợc điểm phƣơng pháp ghép tranh - Ứng dụng CNTT & TT dạy học 2.2.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: - Thực trạng việc dạy học phƣơng pháp tổ chức hoạt động nhóm, sử dụng CNTT & TT các trƣờng THPT Ninh Bình - Nghiên cứu thiết kế nội dung các phiếu học tập để tổ chức hoạt động dạy học hỗ trợ CNTT & TT - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi phƣơng pháp ghép tranh Khách thể, đố i tƣơ ̣ng và pha ̣m vi nghiên cƣ́u của đề tài 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hóa học trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu - Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học hợp tác - Chƣơng trình Hóa học lớp 11,cụ thể chƣơng hiđrocacbon không no - Các ứng dụng CNTT & TT mơn Hóa 3.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 Trong thời gian khả cho phép, đề tài nghiên cứu việc áp dụng phƣơng pháp ghép tranh vào các chƣơng hiđrocacbon không no Mẫu khảo sát Học sinh trƣờng PTTH Yên Mô A Câu hỏi nghiên cứu Vận dụng phƣơng pháp ghép tranh hỗ trợ CNTT đem lại hiệu nhƣ tới học sinh? Giả thiết khoa học: Nếu vận dụng phƣơng pháp ghép tranh học : - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cƣờng hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm - Tăng cƣờng hiệu học tập Phƣơng pháp nghiên cƣ́u: 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các văn các thị Đảng, Nhà nƣớc, Bộ giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu xu hƣớng đổi PPDH hóa học, sở lý luận dạy học ghép tranh - Nghiên cứu nội dung lí thuyết tập chƣơng hiđrocacbon không no - Sử dụng phối hợp các PP phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá nghiên cứu các tài liệu lí luận thực tiễn có liên quan đến việc đổi PPDH , để thấy việc vận dụng phƣơng pháp dạy học vận dụng ghép tranh hỗ trợ CNTT & TT phù hợp với xu phát triến nhân loại 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng dạy học các trƣờng THPT - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chƣơng hiđrocacbon không no - Nghiên cứu, lựa chọn ứng dụng CNTT & TT vào dạy học mơn Hóa 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm xử lí số liệu thực nghiệm - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học 10 luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 z luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 - Xử lí kết thực nghiệm phƣơng pháp thống kê, rút kết luận đề tài Nhƣ̃ng đóng góp của đề tài - Thiết kế các giảng vận dụng phƣơng pháp ghép tranh - Học sinh đƣợc tiếp cận với phƣơng pháp học tập nhằm hình thành nâng cao các kĩ cứng kĩ mềm Cấ u trúc luâ ̣n văn Ngoài phầ n mở đầ u ,kế t luâ ̣n , khuyế n nghi ̣tài liê ̣u tham khảo luâ ̣n văn còn đƣơ ̣c trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chƣơng 2: Thiết kế giảng vận dụng phƣơng pháp ghép tranh với hỗ trợ CNTT & TT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG 11 luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10luan.van.thac.si.van.dung.phuong.phap.ghep.tranh.vao.day.hoc.chuong.hidrocacbon.khong.no.hoa.hoc.lop.11.nang.cao.voi.su.ho.tro.cua.cong.nghe.thong.tin.luan.van.ths.giao.duc.hoc.60.14.10 z
Ngày đăng: 22/01/2024, 23:05
Xem thêm: