luận văn thạc sĩ hệ thống bài tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh cho học sinh trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG DUYÊN HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG DUYÊN HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Quang Ninh HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Quang Ninh - người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy, Cô giáo cán Phòng - Ban Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Trung học sở Việt – Úc Hà Nội (Hà Nội), trường Trung học sở Đoàn Thị Điểm (Hà Nội) trường Trung học sở Yên Phụ (Bắc Ninh) bạn bè, đồng nghiệp, người thân học sinh dành cho chia sẻ quý báu trình hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Duyên i z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Chứng minh lập luận chứng minh 10 1.1.2 Đoạn văn đoạn văn lập luận chứng minh 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 24 1.2.1 Bài tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn Trung học sở 24 1.2.2 Thực trạng dạy học luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh trường Trung học sở 28 Tiểu kết Chương 34 Chương 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN LẬP 35 LUẬN CHỨNG MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Những nguyên tắc xây dựng hệ thống tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh cho học sinh Trung học sở 35 2.1.1 Khái niệm hệ thống tập 35 37 2.1.2 Những nguyên tắc việc xây dựng hệ thống tập 2.2 Hệ thống tập luyện kĩ lập luận chứng minh đoạn 39 văn nghị luận cho học sinh Trung học sở 2.2.1 Bài tập nhận diện 40 2.2.2 Bài tập dựng đoạn 54 2.2.3 Bài tập chữa lỗi 63 iii z Tiểu kết Chương 79 80 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 80 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 80 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 81 3.4 Nội dung thực nghiệm 82 3.4.1 Thiết kế giáo án 82 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 96 3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 96 Tiểu kết Chương 100 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 101 Khuyến nghị 102 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 106 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Thời lượng dành cho phép lập luận chương trình Ngữ văn THCS 26 Bảng 1.2: Hệ thống phép lập luận chứng minh chương trình Ngữ văn THCS 26 Bảng 1.3: Hệ thống đoạn văn nghị luận chương trình Ngữ văn THCS 27 Bảng 1.4: Sự phân bố dạng tập viết đoạn văn liên quan đến lập luận chứng minh chương trình Ngữ văn THCS 27 Bảng 1.5: Tổng hợp điều tra giáo viên 29 Bảng 1.6: Tổng hợp điều tra học sinh 31 Bảng 1.7: Tổng hợp khảo sát lỗi lập luận học sinh 32 Bảng 3.1: Thông tin lớp thực nghiệm đối chứng 81 Bảng 3.2: So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 98 v z luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, MƠ HÌNH, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổng quát hệ thống tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh cho học sinh THCS 40 Mơ hình 2.1: Mơ hình kiểu đoạn văn thường gặp văn nghị luận 46 Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 99 vi z luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Văn nghị luận thể văn đời từ lâu, kiểu văn quan trọng đưa vào giảng dạy nhà trường Tập làm văn nói chung làm văn nghị luận nói riêng mang tính chất thực hành, tổng hợp rõ rệt, đích không giúp học sinh nắm vững nội dung lý thuyết mà quan trọng rèn luyện phát triển tư duy, nhận thức trừu tượng, lí tính, khoa học trước vấn đề đặt đời sống Đây mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu giáo dục giúp học sinh có lĩnh sống đắn, dám thể quan điểm, kiến mình, rèn cho học sinh phát huy tiềm năng, cá tính sáng tạo thân trước tượng đặt văn học sống 1.2 Mục đích văn nghị luận trình bày tư tưởng, tác động mạnh mẽ vào nhận thức lí tính thuyết phục người đọc, người nghe Lập luận phương tiện quan trọng để tạo nên tính thuyết phục văn nghị luận Trong sống làm văn nghị luận, lập luận chứng minh có ý nghĩa quan trọng Aristote nói: “Để thuyết phục cần phải chứng minh”[36, tr.221] Nhà giáo Văn Như Cương trả lời cho câu hỏi cần dạy chứng minh khẳng định: “Đâu phải Toán học có chứng minh Muốn người tin vào điều ta nói, ta cần phải chứng minh ( ) Muốn phải nói có sách, mách có chứng, khơng nói vu vơ, hàm hồ Học cách chứng minh tức học cách lập luận cho chặt chẽ, cho có lí, học cách trình bày cho sáng, cho có tính thuyết phục.”[Văn Như Cương, dẫn từ Một góc nhìn tri thức, Nhà xuất Trẻ, 2003] Do đó, rèn luyện thao tác lập luận chứng minh vô cần thiết sống làm văn nghị luận 1.3 Đoạn văn xác định đơn vị sở văn Đoạn văn nghiên cứu góc độ tĩnh: mơ hình, cấu trúc, phân loại góc độ động: quy trình xây dựng đoạn văn Trong trình dạy học làm văn nghị luận, việc rèn luyện kĩ lập luận chứng minh đoạn văn thông qua hệ thống tập một mắt xích khơng thể thiếu q trình dạy học Bởi lẽ, rèn luyện kĩ lập luận chứng minh đoạn văn bước vô quan trọng việc hình thành phát triển kĩ lập luận z luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so văn nghị luận Chất lượng văn phụ thuộc nhiều vào khả dựng đoạn người viết Hơn nữa, đoạn văn đáp ứng yêu cầu khác sư phạm gọn, dễ xây dựng thời gian 1.4 Hiện nay, lập luận chứng minh đưa vào chương trình giảng dạy từ lớp trở thành thao tác lập luận quen thuộc với giáo viên học sinh Nhưng để lập luận chứng minh trở thành kĩ tư phát huy hiệu giáo viên cần trọng việc rèn luyện kĩ văn nghị luận, mà trước hết thông qua đơn vị văn đoạn văn Trong q trình giảng dạy, nhiều giáo viên chưa có phối hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực hành, chưa đưa mẫu tập phong phú để rèn cho học sinh viết đoạn văn, từ tiến tới yêu cầu lớn viết văn hồn chỉnh Vì thế, xuất tình trạng nhiều văn khơng có kết cấu rõ ràng, rành mạch, thiếu logic, mà nguyên nhân kĩ viết đoạn văn chưa luyện tập thành thục Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Hệ thống tập luyện viết đoạn văn lập luận chứng minh cho học sinh THCS” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn nghị luận nói chung thao tác lập luận chứng minh nói riêng Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu lập luận chứng minh Từ lâu, logic học quan tâm nghiên cứu lập luận nói chung lập luận chứng minh nói riêng Sự quan tâm đặt từ thời cổ đại logic hình thức Aristote (thế kỉ IV, trước CN) nghiên cứu sâu Logic hình thức thời kì cận đại logic biện chứng Buổi đầu, lập luận coi lĩnh vực, phạm vi thuật hùng biện - dạng nghệ thuật nói Tiếp sau đó, lập luận trình bày phép suy luận logic, nghệ thuật ngụy biện hay nghị luận, tranh cãi tòa án Cùng với phát triển logic học, chứng minh đề cập tới qua nhiều cơng trình nghiên cứu Tiêu điểm tất cơng trình logic học Aristote mà sau gọi tên chung “Bộ công cụ” suy luận chứng minh diễn dịch Aristote khẳng định vai trị chứng minh cơng z luan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.soluan.van.thac.si.he.thong.bai.tap.luyen.viet.doan.van.lap.luan.chung.minh.cho.hoc.sinh.trung.hoc.co.so