luận văn thạc sĩ ứng dụng phầm mềm adobe flash để thiết kế các chương trình mô phỏng trong dạy học chương chuyển hóa vật chất và năng lượng sinh học 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE FLASH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHƯƠNG TRÌNH MƠ PHỎNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Hà Nội – 2011 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE FLASH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHƯƠNG TRÌNH MƠ PHỎNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Dương Tiến Sỹ Hà Nội 2012 z MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những kết nghiên cứu đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Phương pháp mơ việc ứng dụng dạy học 1.1.2 Phương tiện trực quan dạy học 1.1.3 Phần mềm Adobe Flash 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng dạy học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 trường THPT 1.2.2 Thái độ chất lượng học tập HS môn CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE FLASH ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHƯƠNG TRÌNH MƠ PHỎNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG, SINH HỌC 11 THPT 2.1 Chương trình SGK Sinh học 11 THPT 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương trình sinh học 11 THPT 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương SGK sinh học 11 THPT 2.2 Phân tích logic cấu trúc nội dung chương trình SGK Sinh 11 THPT 2.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình sinh học 11 THPT 2.2.2 Cấu trúc nội dung chương “Chuyển hóa vật chất lượng”, Sinh học 11 THPT 2.3 Những nguyên tắc thiết kế sử dụng chương trình mơ 2.3.1 Ngun tắc quán triệt mục tiêu dạy học z 2.3.2 Nguyên tắc phù hợp với nội dụng dạy học 2.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm 2.3.4 Đảm bảo nguyên tắc trực quan hóa 2.3.5 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả, hữu dụng 2.4 Quy trình thiết kế chương trình mơ có ứng dụng phần mềm Adobe Flash 2.4.1 Cơ sở cho việc xây dựng qui trình thiết kế chương trình mơ 2.4.2 Quy trình thiết kế chương trình mơ phần mềm Adobe Flash 2.5 Các chế trình chương I, Sinh học 11 thiết kế sưu tầm 2.6 Phương pháp sử dụng chương trình mơ để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho HS 2.6.1 Các bước sử dụng chung 2.6.2 Một số ví dụ minh họa CHƯƠNG 3:THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.2.1 Các thực nghiệm 3.2.2 Đề kiểm tra trước sau thực nghiệm 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 3.3.3 Chọn giáo viên dạy thực nghiệm 3.3.4 Phương án thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm 3.4.1 Phân tích định lượng 3.4.2 Phân tích định tính KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ z Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đọc CĐTCS Cấp độ tổ chức sống CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KBGA Kịch giáo án PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học PPMP Phương pháp mô PPTC Phương pháp tích cực PTDH Phương tiện dạy học PTTQ Phương tiện trực quan QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm z MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thời kỳ Trong xu hội nhập, tồn cầu hóa, quốc gia muốn phát triển cần phải liên kết hợp tác với Việt Nam không đứng ngồi vịng xốy Vậy muốn làm điều địi hỏi phải có sách phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt phát triển giáo dục đào tạo Các Nghị Trung ương xác định “Giáo dục Đào tạo động lực thúc đẩy cho phát triển kinh tế - xã hội” Nhìn lại năm trước đây, giáo dục nước ta chậm đổi Vì vậy, sản phẩm giáo dục người thiếu động, thiếu sáng tạo, lúng túng trước sống Hiện nay, muốn đào tạo người tự chủ, động sáng tạo đáp ứng yêu cầu xã hội phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả tư duy, khả làm việc, chủ động lĩnh hội tri thức ngồi ghế nhà trường Bằng việc đổi mới, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học kết hợp với hỗ trợ công nghệ thông tin….chúng ta bước nâng cao chất lượng giáo dục cấp học 1.2 Xuất phát từ đặc điểm chương trình SGK sinh học 11 Chương trình Sinh học 11 nghiên cứu hệ thống sống CĐTCS thể SGK Sinh học 11 giới thiệu chức sống thể TV ĐV qua chương: chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản Nhưng chức sống lại biên soạn tách rời sinh học thể TV (phần A) sinh học thể ĐV (phần B) Việc nghiên cứu riêng rẽ chức sống thể TV ĐV giống chỗ phải xem xét mối quan hệ yếu tố cấu trúc – chức thể thể với môi trường Tuy nhiên, dừng lại chưa đáp ứng yêu cầu định hướng dạy học Sinh học CĐTCS thể Muốn hình thành phát triển khái niệm Sinh học CĐTCS thể, GV cần hướng dẫn cho HS tiến hành phân tích, so sánh phương thức thực chức sống (chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát z triển, sinh sản) hai giới TV ĐV, đồng thời phải trừu xuất hóa khỏi dấu hiệu mang tính chất phận hay thay đổi phương thức thực chức sống TV ĐV mà rút biểu chung chức sống CĐTCS thể 1.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH Đổi PPDH trường phổ thông vấn đề thời sự, xúc, vừa cấp bách, vừa nghiệp giáo dục vấn đề trung tâm lí luận phương pháp dạy - học không nước ta mà phạm vi toàn giới bối cảnh hội nhập, tồn cầu hóa u cầu đổi PPDH cần đề cao vai trị người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học giúp cho người học có khả học tập suốt đời 1.4 Xuất phát từ nguyên tắc vận dụng PPDH khơng thể tách rời PTDH PTDH ngày đóng vai trò quan trọng việc đổi PPDH, đặc biệt PTDH kĩ thuật số thời đại phát triển CNTT PTDH giúp người thầy tiến hành học khơng phải bắt đầu giảng giải, thuyết trình, độc thoại… mà vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trị chủ thể, khơng phải học thụ động nghe thầy giảng, mà học tích cực hành động 1.5 Xuất phát từ phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt CNTT Cuối kỷ XX, phát minh máy tính, video, CNTT ảnh hưởng sâu sắc lên lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Các phương tiện truyền thông với hệ thống Internet nối mạng toàn cầu làm thay đổi cách tiếp cận tri thức người Họ không đọc để biết, mà nghe, thấy, cảm nhận kiện xảy xa diễn trước mắt, vượt qua giới hạn thời gian khơng gian Chính thế, khả thu nhận, xử lý để hiểu biết thông tin cách nhanh chóng xác quan trọng Điều dẫn đến phải thay đổi PPDH chuyển từ việc dạy chữ sang dạy cách tìm kiếm, thu nhận xử lý thông tin để đạt mục tiêu giáo dục Để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH sở ứng dụng thành tựu CNTT vào dạy – học, chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm Adobe Flash để z thiết kế chương trình mơ dạy học chương “Chuyển hóa vật chất lượng”, Sinh học 11 Trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu mơ chế, q trình sinh học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT phần mềm Adobe Flash nhằm nâng cao chất dạy học Phạm vi nghiên cứu Các chế, q trình sinh học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu mơ chế, q trình sinh học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT phương pháp sử dụng chương trình mơ dạy học 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học chế, trình sinh học SH 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế chương trình mơ chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 phần mềm Adobe Flash xác định phương pháp sử dụng nâng cao chất lượng dạy - học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận phương pháp mơ để vận dụng vào thiết kế chương trình mơ dạy – học sinh học 6.2 Điều tra thực trạng việc dạy – học sinh học lớp 11 nói chung, đặc biệt thực trạng dạy – học chế, trình sinh học 6.3 Xác định hệ thống nguyên tắc sư phạm đạo qui trình thiết kế sử dụng chương trình mơ chế, q trình sinh học phần mềm Adobe Flash 6.4 Xác định qui trình thiết kế chương trình mơ chế, q trình sinh học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT phần mềm Adobe Flash z luan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thong 6.5 Xác định phương pháp sử dụng chương trình mơ phần mềm Adobe Flash dạy học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT 6.6 Thiết kế giáo án thể phương pháp sử dụng chế, trình sinh học dạy - học chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT 6.7 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu loại tài liệu chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước cơng tác giáo dục; cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Phân tích lơgic cấu nội dung, chương trình SGK Sinh học 11 THPT làm sở xác định nội dung dạy học cần mơ tương ứng chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT 7.2 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến tư vấn, thẩm định chuyên gia tin học môn học chương trình mơ chế, q trình sinh học thiết kế chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 THPT 7.3 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng tập trung vào vấn đề sau: - Thực trạng trang bị PTDH chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học 11 trường THPT - Thực trạng sử dụng phương pháp PTDH giảng dạy GV số trường THPT Thành Phố Hải Phòng - Thực trạng hiểu biết sử dụng phần mềm ứng dụng, có phần mềm Adobe Flash để thiết kế chương trình mơ GV - Thái độ chất lượng học tập HS môn 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu mà giả thuyết khoa học đề tài đặt luan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.ung.dung.pham.mem.adobe.flash.de.thiet.ke.cac.chuong.trinh.mo.phong.trong.day.hoc.chuong.chuyen.hoa.vat.chat.va.nang.luong.sinh.hoc.11.trung.hoc.pho.thong z