Triết Học.docx

TRIẾT HỌC 1 Triết học là hệ thống tri thức lí luận chung nhất, khái quát nhất về toàn bộ TG về vị trí và vai trò của con người trong TG đó Học triết học là để trang bị kiến thức quan duy vật, đẩy lùi[.]

TRIẾT HỌC Triết học: hệ thống tri thức lí luận chung nhất, khái qt tồn TG vị trí vai trị người TG Học triết học để trang bị kiến thức quan vật, đẩy lùi kiến thức quan tâm - Học triết học trang bị PP tư KH a Triết học đối tượng triết học - Tư gieo tư gặt hành động – gieo hành động gặt thói quen – gieo thói quen gặt tính cách – gieo tính cách gặt số phận b Sự đời phát triển triết học phương Đông - Triết học Châu Á: Trung Hoa Ấn Độ Nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội: - Bộ não người: dạng vật chất đặc biệt vì: + Là tổ chất vật chất cấu tạo tế bào thần kinh, quan trung ương hệ thần kinh + Các tế bào thần kinh liên kết chặt chẽ với  Ý thức sản phẩm người sinh Não người nguồn gốc tự nhiên vật chất Ngoài nguồn gốc tự nhiên cịn có thêm nguồn gốc xã hội  lồi vật khơng có ý thức, nguồn gốc xã hội dẫn đến ý thức lao động – VD: Lồi vật phải dựa vào sản vật có sẵn tự nhiên, cịn người chế tạo từ sản vật có sẵn tự nhiên lao động Để có trao đổi ngơn ngữ xuất (nếu k có ngơn ngữ khơng có ý thức)  ý thức đời từ nguồn gốc tự nhiên (não người) nguồn gốc xã hội (gồm lao động ngôn ngữ)  Kết luận: Nguồn gốc TN tiền đề, sở để hình thành nên ý thức, nguồn gốc XH điều kiện đủ đóng vai trị việc định (vd: trẻ sơ sinh có nguồn gốc TN thiếu nguồn gốc XH – chăm sóc cười, nguồn gốc TN) Ý thức mang chất XH Triết học Mác cho rằng, ý thức có người, gắn liền với não không tách khỏi não - Ý thức tồn não người, gắn liền với não người không tách rời não người (mỗi thuộc tính não – thuộc tính phản ánh, chức – chức điều chỉnh điều khiển hành vi người) - Bản chất ý thức: ý thức phản ánh động sáng tạo  người tạo hệ thiên nhiên thức (nhân tạo) bên canh thiên nhiên thứ (thiên tạo)  người nhờ vào ý thức sáng tạo hệ thiên nhiên thứ (VD: người lập nên vẽ máy bay, tưởng tượng ý thức, nhìn chim nảy sinh ý tưởng máy bay  làm máy bay – GỌI LÀ SẢN PHẨM CỦA SỰ SÁNG TẠO TỪ Ý THỨC  người sáng tạo dựa theo tính chất, khn khổ, sở mục đích nhu cầu người chức sáng tạo cách vô cớ) Nhận thức – ý thức – tri thức – tiềm thức – vô thức Nhận thức đem lại cho người tri thức, tri thức kết nhận thức (nhận thức đem lại cho người tri thức), tri thức phận ý thức Tri thức phận nhất, quan trọng phương thức tồn ý thức Vì tình cảm dc hình thành sở tri thức Thành phần cuối ý thức vô thức, lưng chừng ý thức tiềm thức, ý thức tự ý thức a Vật chất có trước định ý thức - Vật chất định nguồn gốc ý thức - Vật chất định nội dung ý thức - Vật chất định chất ý thức - Vật chất định hình thành biến đổi ý thức b Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất - Ý thức vật chất định đời ý thức có “đời sống riêng”, có qui luật vận động phát triển theo hướng riêng - Ý thức tác động đến vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người + Ý thức đạo, hướng dẫn người hoạt động (trí thức) + Ý thức thúc đẩy người hoạt động (tình cảm, ý thức) - Nếu ý thức tiến khoa học đạo người hoạt động phù hợp với quy luật phát triển đối tượng vật chất Nhờ có tác động tích cực đến phát triển đối tượng vật chất Ngược lại, ý thức lạc hậu, phản khoa học tác động tiêu cực đến đối tượng vật chất Ý nghĩa phương pháp luận: + Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải tôn trọng nguyên tắc khách quan (lấy điều kiện khách quan làm sở để đặt mục tiêu, phương hướng, giải pháp cách thức hoạt động) Tránh bệnh chủ quan ý chí + Phải phát huynh tinh động, sáng tạo ý thức, phát huy tích cực nhân tố chủ quan, tránh thái độ thụ động, tiêu cực Khách quan chủ quan - Khách quan là: Gồm: điều kiện KQ, khả KQ, quy luật KQ - Chủ quan là: thuộc người, thuộc chủ thể hoạt động Gồm: phẩm chất lực Cụ thể bao gồm trình độ hiểu biết, trình độ tư duy, trình độ hiểu biết, tình cảm, ý chí, nguyện vọng, bao gồm thể chất  Khách quan định chủ quan (nghĩa hoạt động nhân tố chủ quan phải dựa vào điều kiện KQ, khả KQ, quy luật KQ) Cụ thể là: + Xác định mục tiêu hoạt động + Xây dựng phương hướng + Lập kế hoạch hoạt đông + Lựa chọn giải pháp/phương pháp/cách thức tổ chức hoạt động + Cách thức tổ chức hoạt động Vd: Muốn làm nhà phải có tiền bạc, đất đai (điều kiện khách quan, khả khách quan) không ta vấp phải sai lầm thất bại + Tránh bệnh chủ quan ý chí: “Chủ quan ý chí” người dựa vào ý muốn mà bỏ qua điều kiện KQ, Khả KQ quy luật KQ) “Duy ý chí” tâm được, khơng cần điều kiện, khả hay quy luật - Tri thức mà GV cung cấp cho HS không tinh gọn, lạc hậu, không cập nhật, không thiết thực  đổi GD toàn diện phải tinh gọn, cập nhật, thiết thực - Phát huy tính động, sáng tạo nhân tố chủ quan: + Phát huy vai trò tri thức khoa học + Phát huy vai trị tình cảm, ý chí + Giải hài hịa lợi ích (Lợi ích phụ thuộc vào mức độ thỏa mãn nhu cầu) 2b Các cặp phạm trù phép biện chứng di vật Thứ bảy ngày 13/1/2023 nộp tiểu luận Học ngày: 2/12/2023 Nhận thức: Chủ động, tích cực, sáng tạo nhằm phản ánh TG khách quan vào não người thông qua thực tiễn Biểu nhận thức: nhận thức biểu thị cho quan sát, thí nghiệm, thực nghiệm Mục đích nhận thức nhằm phục vụ thực tiễn, giúp thực tiễn hiệu quả, hướng (vì thực tiễn, hướng thực tiễn) (VD: ngành chăn ni  mục đích việc chăn ni giúp cho đắn, hiệu Chủ thể người tham gia vào hoạt động nhận thức Khách thể nhận thức thuộc giới khách quan, vật chất chủ thể hướng đến Đối tượng nhận thức mặt, thuộc tính, khía cạnh khách thể mà chủ thể nhận thức tập trung vào (VD: nghiên cứu tình trạng bạo lực học đường HSTHCS TPHCM từ năm 2020 đến  chủ thể nhận thức người nghiên cứu, khách thể nhận thức HS THCSTRÊN ĐỊA BÀN TPHCM từ năm 2020 đến nay, đối tượng nghiên cứu tình trạng bạo lực học đường) Nhận thức luận lí luận học thuyết nhận thức mà cụ thể học thuyết khả nhận thức người, bàn trình nhận thức, giai đoạn nhận thức, đối tượng nhận thức chân lý Khả trí luận khẳng định giới nhận thức Bất khả trí luận phủ định khả người nhận thức giới Hồi nghi luận Cảm giác hình ảnh mặt thuộc tính, riêng lẻ đối tượng mà giác quan (VD: từ trái cam màu vàng, hình trịn  tổng hợp giác quan, cảm giác lại cho hình ảnh rõ trái cam  gọi tri giác) Tri giác kết tổng hợp nhiều cảm giác đối tượng Khái niệm phản ánh đặc điểm, chất đối tượng biểu đạt từ Chân lý tuyệt đối không bị ràng bỏ, 100% Học ngày: 3/12/2023 Lý luận là hệ thống tri thức phản ánh chất quy luật đối tượng khái quát từ thực tiễn Lý luận có đặc điểm nào? - Lý luận phản ánh đối tượng cách khái quát - Lý luận phản ánh đối tượng cách gián tiếp (khác với kinh nghiệm kinh nghiệm lại phản ánh đối tượng cách trực tiếp) - Lý luận phản ánh nội dung, chất quy luật đối tượng - Lý luận có tính hệ thống Phân loại lý luận - Lý luận khoa học & lý luận phản khoa học - Lý luận tiến cách mạng & lý luận lạc hậu, phản cách mạng - Lý luận chuyên ngành & lý luận triết học Thực tiễn toàn hoạt động cụ thể cảm tính mang tính xã hội nhằm cải tạo tự nhiên xã hội, thúc đẩy tiến xã hội Phân biệt khái niệm “thực tiễn” khái niệm “thực tế” Thực tế phận thực khách quan có tác động trực tiếp đến chủ thể hoạt động Đặc điểm thực tiễn - Thực tiễn hoạt động vật chất cảm tính, tức hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất, phương tiện vật chất để tác động lên đối tượng làm cho đối tượng biến đổi (VD: Người nông dân dùng cày cuốc để tác động lên đất đai trồng cây) - Thực tiễn hoạt động có tính mục đích nghĩa thực tiễn hoạt động nhằm cho tự nhiên xã hội phải biến đổi để phục vụ cho nhu cầu người - Thực tiễn hoạt động có tính xã hội nghĩa chịu quy định quan hệ xã hội - Thực tiễn hoạt động có tính lịch sử, nghĩa hình thức hoạt động thực tiễn thay đổi theo giai đoạn lịch sử định Hình thức - Hoạt động sản xuất vật chất tạo tư liệu sinh hoạt (lương thực, thực phẩm) tư liệu sản xuất - Hoạt động thực nghiệm khoa học (hđ nhà KH vườn thí nghiệm, trại thí nghiệm sở KH) - Hoạt động trị xã hội đấu tranh giai cấp, hoạt động cách mạng hoạt động cải tạo môi trường (chẳng hạn xử lý chất thải, trồng môi trường) Mối quan hệ hình thức - Hoạt động đồng thời giữ vai trò định (hđ người sản xuất cải vật chất) - Hoạt động thực nghiệm khoa học đặc biệt tiến hành điều kiện nhân tạo (do người thiết lập cách cố ý) - Hoạt động trị xã hội hình thức thực tiễn cao nhất, phức tạp HĐ trị xh phải sử dụng thành tựu hđ sản xuất vật chất lẫn thực nghiệm khoa học Vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận Đối với nhận thức nói chung thực tiễn nói riêng thực tiễn có vai trị: - Thực tiễn sở nhận thức (nghĩa thực tiễn khơng có nhận thức) lý là: + Bằng thực tiễn thông qua thực tiễn làm cho giác quan người đặc biệt não ngày trở nên hồn thiện trở thành cơng cụ nhận thức + Thực tiễn làm nảy sinh ngôn ngữ (mà ngôn ngữ công cụ tư duy) + Thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức - Thực tiễn động lực nhận thức lý sau đây: + Thực tiễn đề yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng thúc đẩy nhận thức, lý luận phát triển (VD: Hình học đời yêu cầu thực tiễn đòi hỏi – từ thời cổ đại năm bên bờ sông Nin xảy lũ lụt  ruộng bị ảnh hưởng  đặt yêu cầu làm khơi phục lại kích thước ruộng ban đầu  hình học đời đáp ứng nhu cầu đo đạc, phân chia ruộng đất) + Thực tiễn đã, cung cấp cho người ngày nhiều công cụ, phương tiện tinh vi, đại hỗ trợ cho giác quan, làm tăng khả nhận thức người giới - Thực tiễn mục đích nhận thức nhận thức khơng có mục đích tự thân khác, nhận thức có mục đích cao cuối phục vụ, đạo, hướng dẫn cho thực tiễn, giúp cho thực tiễn hướng đạt hiệu cao - Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra tính đắn, tính chân lý nhận thức  Kết luận: Muốn thúc đẩy nhận thức phát triển nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, bám sát thực tiễn (để thực tiễn thực vai trò động lực thúc đẩy nhận thức phát triển), hướng thực tiễn (để thực tiễn thực vai trò mục đích nhận thức) - Lý luận đạo, hướng dẫn thực tiễn - Lý luận giúp phân tichsm đánh giá, sai lầm, thiếu sót thực tiễn - Lý luận dự đoán cho Khái niệm Kinh nghiệm tri thức rút cách trực tiếp từ thực tiễn thông qua quan sát thực nghiệm Kinh nghiệm có loại kinh nghiệm thông thường (VD: kinh nghiệm dự báo thời tiết, trồng trọt, chăn ni) kinh nghiệm khoa học (VD: thí nghiệm KH, số liệu hay liệu, kiện thu sau làm thí nghiệm  tài liệu quý để khái quát thành lý luận khoa học) Đặc điểm kinh nghiệm - Kinh nghiệm phản ánh đối tượng cách cụ thể, trực tiếp  KN hình thành cách trực tiếp khơng phải gián tiếp - Kinh nghiệm phản ánh riêng - KN khơng có hệ thống Ưu điểm kinh nghiệm - Giúp cho HĐ người nhẹ nhàng - KN giải nhiều vấn đề sống tầm lý luận (KN phong phú LL, LL nghèo nàn) - Được hình thành cách HĐ lặp lặp lại nhiều lần Hạn chế kinh nghiệm - Làm cho ng ta bảo thủ, khó thay đổi, ngại đổi - Làm cho ng ta có nhìn thiển cận, nơng cạn - Hạn chế KN ưu điểm LL Ưu điểm lý luận - Giup cho ng ta nắm chung, chất, phản ánh quy luật đối tượng - Giup ng có tầm nhìn xa trông rộng - Giup ng ta phân tích, sở KH kinh nghiệm  nhờ giúp cho ng ta loại bỏ LN dở, tiếp thu kế thừa KN hay Hạn chế lý luận - LL phản ánh đối tượng cách khái quát mà khái quát trừu tượng, khó nắm bắt - LL phản ánh đối tượng cách gián tiếp LL có nguy xa rời thực tiễn chí lạc hậu so với thực tiễn Triệu chứng Bệnh kinh nghiệm - Biểu hiện: + Đề cao kinh nghiệm mà coi thường lý luận (VD: Trong Đại hội quan, lựa chọn ứng cử viên cho vị trí CTCĐ đề nghị lựa chọn người nhiều kinh nghiệm) + Coi thường lớp trẻ, đề cao người lớn tuổi + Ngại học thêm để nâng cao trình độ LL - Tác hại: + Kìm hãm phát triển nhận thức hoạt động không đáp ứng yêu cầu thường xuyên đổi TT sống - Nguyên nhân: + Không trang bị LL + Yếu LL - Phương hướng khắc phục: + Trang bị LL cách có hệ thống bàn Bệnh giáo điều: - Giáo điều kinh nghiệm, biểu hiện: Bắt chước kinh nghiệm người khác, ngành khác, địa phương khác cách thiếu suy nghĩ, thiếu chọn lọc (VD: thấy ng ta chơi chứng khoán, bắt chước bỏ tiền chơi giống  thua  không chọn lọc nên dẫn đến thua; VD: học tập Trung Quốc cải cách ruộng đất  bắt chước làm theo  sai lầm địa chủ TQ – “người dân” khác với địa chủ VN “dưới thống trị, đô hộ Pháp”) - Giáo điều sách SX xã hội gồm loại hình: sản xuất vật chất (sản xuất tư liệu sinh hoạt lương thực, quần áo, nhà cửa, xe cộ, ) sản xuất tư liệu sản xuất (như nhà máy, máy móc, ); sản xuất tinh thần (như nghệ thuật, văn học, hội họa, âm nhạc, điện ảnh, giá trị KH); sản xuất người (như sinh con, đẻ trì nịi giống)  Học thuyết hình thái Kt-xh CHỈ QUAN TÂM ĐẾN SX VẬT CHẤT (không quan tâm đến sx tinh thần) SV vật chất có vai trị: + SX vật chất tạo xh, hình thành nên xh + SX vật chất trì tồn XH + SX vật chất động lực thúc đẩy phát triển xh  SX vật chất sở cho tồn phát triển XH - Quan hệ biện chứng lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất + Lực lượng sản xuất lực lượng mà XH dùng để tác động vào TN bắt TN phải biến đổi, tạo cải vật chất đáp ứng nhu cầu nhờ XH tác động vào tự nhiên + Lực lượng sx gồm yếu tố cấu thành nào: người lao động tư liệu sx + tư liệu sản xuất + tư liệu lao động gồm đối tượng lao động + Phân biệt công cụ lao động phương tiện lao động Công cụ lao động: cày cuốc, phuong tiện lđ xe cộ để di chuyển  Công cụ mà ng lđ trực tiếp sử dụng  Phương tiện LĐ hỗ trợ cho hđ sx (vd: phương tiện chuyên chở, ô tô, tàu, máy bay hay ptien cất giữ, ptien bảo quản)  Lực lượng sản xuất có tính chất luôn biến động, luôn phát triển * Mối quan hệ yếu tố cấu thành: người lđ yếu tố hàng đầu vai trò định lực lượng sx lý Ng lđ chủ thể qtr lđ sx (nếu k có ng lđ k có hđ lđ sx k có lực lượng sx) Các yếu tố khác lực lượng sx công cụ lđ, ptien lđ, chí đối tượng lđ sản phẩm ng lđ tạo Công cụ, ptien dù tinh vi hay đại đến k có tác động người, lập chương trình hay vận hành k thể phát huy tác dụng  Khẳng định “Người lao động yếu tố hàng đầu việc định” *Cơng cụ lao động yếu tố đóng vai trị quan trọng lực lượng SX lí do: Cơng cụ lđ tiêu chuẩn để phân biệt thời đại KT XH khác Cơng cụ lđ thước trình độ phát triển lực lượng sx (v: đến nước mà vào xí nghiệp, thấy cơng nhân làm việc hiệu quả, chậm  trình độ phát triển thấp đến nơi khác mà máy móc làm việc suất  trình đội phát triển cao + Cơng cụ lao động yếu tố định suất lao động + Năng suất lđ yếu tố bảo đảm thắng lợi chế độ đối vs chế độ khác (dựa vào suất lao động  suất lđ cao giá thành giảm, cạnh tranh mẫu mã, cạnh tranh giá đóng vai trị quan trọng) (vd: cá ba sa VN xuất nhập vào thị trường Mĩ ta cạnh tranh giá chất lượng Nếu Mĩ k chơi xấu ngành cá da trơn Mĩ bị ta đánh sập tiệm  Mĩ chơi xấu nói cá ba sa VN bị phủ trợ giá  vấn đề thắng k phải quân mà dựa vào suất lao động  công cụ lđ định  nc ta muốn thắng nc khác dùng nắng suất lđ  cần có cách mạng cơng cụ  tất công cụ mà công cụ lđ người lđ làm ra)  Người lao động yếu tố định  ng lđ SP GDĐT  Đảng chủ trương phải đổi GD KH công nghệ, quốc sách hàng đầu * Khái niệm Quan hệ sản xuất quan hệ ng vs ng, gồm mặt: Quan hệ sở hữu tư liệu sx  vai trò quết định hai mối quan hệ lại Quyền sở hữu quyền chiếm hữu (vd muốn mượn xe phải xin ý kiến); quyền định đoạt (vd sang nhượng, cầm cố, cho tặng); quyền sử dụng (vd: Quan hệ tổ chức quản lý sx Quan hệ phân phối sp lao động * Lực lượng sx quan hệ sx Lực lượng sx thường xuyên biến đổi Trong lực lượng sx yếu tố người lao động đóng vai trị định mà ng lđ ln có nhu cầu rút ngắn thời gian lao động, giảm nhẹ cường độ lao động, thỏa mãn ngày nhiều tốt nhu cầu vật chất tinh thần họ Quan hệ sở hữu đóng vai trị định Muốn thúc đẩy KT XH phát triển phải tập trung phát triển lực lượng sx yếu tố định  phải thường xuyên điều chỉnh, can thiệp để quan hệ sx phù hợp vs trình độ phát triển đất nước Đảng Nhà nước Việt Nam vận dụng quy luật * Biện chứng sở hạ tầng Khái niệm sở hạ tầng Việt Nam chưa nơ lệ Ấn Độ Trung Quốc bỏ qua hình thái kinh tế xh Sự phát triển xh loài người trình, nối tiếp từ thấp đến cao  Chính phát triển lực lượng sản xuất địi hỏi quan hệ sản xuất phải xóa bỏ  Quan hệ sản xuất CNTB tồn lâu, XHPK tồn khoảng 19 kỉ (TB đời TK, CNTB tồn lâu dài  cuối  chừng LLSX phát triển XH cịn phát triển  khơng có XH cuối cùng, Hegen nói “Sự vận động biến đổi khơng ngừng”, CNTB tồn lâu dài hình thái KT XH cuối  tất yếu bị thay phong kiến bị thay người lđ bị coi tư liệu sx, ng lđ thuộc quyền sở hữu chủ nô bị đánh đập mã man  đời xh pk bước tiến dài Ngược lại CNTB vs xuất máy móc, chiếm hữu nơ lệ nên CNTB tồn lâu dài k phải hình thái KT XH cuối cùng, để lý giải dựa vào quy luật phát triển theo quy luật LLSX ln ln phát triển không dừng lại) Giữa kỉ 17 Anh Hà Lan nước tư đầu tiên, TK 18 có Một loạt quốc gia thuộc địa người Anh (Châu Á có Ấn ) Trả lời câu hỏi: Tại nước XHCN nước nghèo? Vậy Đảng ta kiên trì định hướng XHCN nước XHCN nước nghèo? Vậy không lẽ Đảng ta k muốn dân giàu? - Giàu hay nghèo lực lượng sản xuất theo CNXH hay CNTB mà lực lượng sản xuất người lao động (Năng suất lđ công cụ lao động định  mà công cụ lao động từ người lao động mà ra) VD: Myanmar không theo CNXH giàu >< Philipines theo CNTB không giàu  Chế độ muốn chiến thắng chế độ suất lao động Suy cho người lao động - Sau 80 bị Pháp đô hộ đến 1945  95% dân số mù chữ Sau 1954 lại đương đầu với Mĩ, Bắc Nam bị tàn phá khủng khiếp, Johnson nói “Đánh Việt Nam để trở thời đồ đá” “Đánh đô thị lớn miền Bắc cho hai viên gạch khơng dính vào nhau”  Sau năm 75, hết Mĩ Bôn Bốt công nước ta, giết cướp đảo Thổ Chu, cơng biên giới phía Tây Nam Năm 79 Trung Quốc cơng miền Bắc  VN chưa phát triển yên ổn, bị bao vây cấm vận xăng dầu, ô tô VN phải chạy than, giao thông không hoạt động CNXH Việt Nam không giống CNXH mà trước xây dựng CNXH VN có đặc trưng “Dân giàu nước mạnh dân chủ công văn minh” “Do dân làm chủ” Các nước XHCN từ bỏ hệ thống XHCN tan rã (Liên Xô bỏ) VN phát triển CNXH để làm gì? Tại nước tư dc tự do, nc XHCN đồng đẳng Chẳng lẽ đảng ta k muốn cho dân ta tự do? Tại nc ta k theo TBCN? Tại sụp đổ CNXH chứng tỏ CN mác mắc sai lầm, vận dụng, kiên trì lấy cn mác làm kim nam? Tại Nga quê Lenin, Đức quê Angen mà nước k xài ma VN lại xài? Không phải sai lầm chủ nghĩa Mác mà mắc sai lầm từ chủ quan, ng lãnh đạo, ĐCS: - Thiết lập mơ hình xã hội chủ quan ý chí trái với quy luật (Họ tập trung phát triển quan hệ sx) Vì theo quy luật, muốn phát triển KT XH thay đổi quan hệ SX, muốn phương thức thay đổi quan hệ thay đổi Muốn kinh tế thay đổi phải thay đổi lực lượng sản xuất, muốn thay đổi LLSX phải phát triển đội ngũ người lao động Khơng tận dụng sức mạnh sở hữu tư nhân  VN thấy học từ Liên Xô, lấy kinh tế làm trọng tâm *Tại Việt Nam lại chọn theo đường CNXH? *Những nước theo CNXH nước nghèo Trong nước giàu CHƯƠNG 7: Ý THỨC XÃ HỘI 2/ Vai trò định tồn xh ý thức xh tính độc lập tương đối ý thức a/ Vai trò định tồn xh ý thức xh - Cơ sở xuất phát từ tg quan vật biện chứng - Tồn xh định nguồn gốc xh, định hình thành biến đổi ý thức xh, định nội dung ý thức xh, định chất ý thức xh VD: Trong xh nguyên thủy dựa công cụ đá, cành cây, quan hệ sx cơng hữu Trong cn ta chưa có ý thức tư hữu phương thức sx cơng hữu => Tồn xh suy ý thức xh - Tồn xh ý thức xh thay đổi theo VD: Trước kinh tế chế độ quan liêu bao cấp chuyển snag kinh tế thị trường nên nghĩ đến việc sở hữu đất đai nhiều tốt -> có thay đổi suy nghĩ b/ Tính độc lập tương đối ý thức xh vai trò ý thức xh tồn xh Tính lạc hậu: Ý thức xh ko theo kịp với tồn xh *Nguyên nhân: - Tồn xh thường biến đổi nhanh - Do tính bảo thủ số hình thái ý thữ xh - Ý thức xh mang tính giai cấp, giai cấp phản động cũ sử dụng tư tưởng cũ để chống lại lực lượng tiến *Biểu hiện: VD: Tư tưởng “Trọng nam khinh nữ” sinh từ phương thức sx phong kiến, sx nhờ sức mạnh bắp nên đàn ông dc coi trọng -> đề cao vai trò nam giới Đã 80 năm tư tưởng đến còn, nhiều người muốn sinh trai Tính tiên tiến *Biểu hiện: - Tư tưởng khoa học vượt trước, dự báo phát triển tư tưởng xã hội (xuất phát từ tồn xh) - Tư tưởng vượt trước phản khoa học (xuất phát từ ý muốn chữ quan) *Ý nghĩa: tư tưởng khoa học vượt trước có vai trị định hướng, đạo hoạt động người -> thành công ngược lại VD: CN Mác-Lenin dự báo thắng lợi CM vô sản, khoán chui Vĩnh Phúc vào thập kỉ cuối 60 -> xuất phát từ tư tưởng xh; có tư tưởng vượt trước phản khoa học với chủ trương nóng vội xây dựng QHSX XHCN (cơng hữu) Tính kế thừa - Kế thừa … - Tính kế thừa ý thức xh tiếp thu, giữ lại số yếu tố định ý thức xh cũ VD: Truyền thống yêu nước người VN thời kế thừa, kết nối từ xa xưa Tình thương người ng VN đại kết kế thừa Tính tương tác Sự tác động trở lại ý thức xh tồn xh *Biểu hiện: ý thức tư tưởng tiến bộ, khoa học cách mạng thúc đẩy xã hội phát triển ngược lại *Ý nghĩa: - Phải phát huy vai trò tư tưởng tiến bộ, khoa học, cách mạng - Đẩy mạnh CMXHCN lĩnh vực tư tưởng, văn hóa - Nhận thấy tầm quan trọng của ý thức xh trình hình thành văn hóa người *Sự tác động trở lại ý thức xh tồn xh ý thức trị, pháp quyền, đạo đức, thẩm mỹ VD: Về kế hoạch hóa gia đình, sách quy định gđ nên để nuôi dạy cho tốt Nhưng sau dân số cân thay đổi sách NỘI DUNG THẦY CHỐT LẠI *Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN: - Tồn xh định ý thức xh: + Muốn tìm hiểu nguồn gốc, nội dụng, chất, thay đổi nghiên cứu từ tồn xh VD: Khi phân tích tác phẩm văn học ta phải tìm hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm, tác giả để hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm + Muốn thay đổi ý thức xh phải thay đổi tồn xh mà thay đổi tồn xh phải thay đổi phương thức sx, địa lý, dân cư - Ý thức xh lạc hậu so với tồn xh: + Ý thức xh thường thay đổi chậm so với tồn xh nên muốn thay đổi ý thức xh phải tiến hành cách lâu dài, liên tục Ko thể thay đổi ý thức xh mệnh lệnh hành đó, cách nóng vội, chủ quan VD: Muốn thay đổi tư tưởng “trọng nam khinh nữ” phải tuyên truyền, vận động, giáo dục phải tiến hành lâu dài + Muốn thay đổi, xóa bỏ ý thức phải tiến hành đồng bộ, phải kết hợp nhiều hình thức, nhiều biện pháp (tuyên truyền, giáo dục, khen thưởng trừng phạt) - Ý thức xh có tính tiên tiến: Cần phải biết tận dụng kiến thức tiên tiến khoa học để định hướng cho phát triển xh, khắc phục tình trạng mị mẫm, mù qng ko cần thiết - Ý thức xh có tính kế thừa: + Muốn phát triển hình thái xh ta khơng thay đổi tồn xh mà phải biết kế thừa tinh hoa giá trị ý thức xh tiền bối VD: Muốn xây dựng phát triển văn hóa VN tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc ta phải biết kế thừa tinh hoa văn hóa truyền thống, kế thừa tinh hoa văn hóa nhân loại + Muốn tìm hiểu ý thức xh ngồi việc tìm hiểu tồn sinh ý thức xh cịn phải tìm hiểu ý thức xh tiền bối VD: Người nc ngồi đến VN mùa dịch COVID thấy người VN qua tốt, tình cảm ko phải đến từ tồn xh tai họa dịch bệnh mà tình cảm thương người thể thương thân - Ý thức xh có tác động qua lại: + Muốn tìm hiểu ý thức xh ta phải tìm hiểu: Tồn xh sinh ý thức xh Ý thức xh tiền bối Sự tác động qua lại VD: Tâm lý “trọng nam khinh nữ” khơng tìm hiểu phương thức sx mà cịn tìm hiểu từ lịch sử, từ hệ trước Mặt khác cịn tác động từ tư tưởng Nho giáo + Muốn phát triển hình thái ý thức xh cần biết tận dụng tác động qua lại hình thái ý thức xh khác VD: Muốn tuyên truyền pháp luật nói ko ta dùng nghệ thuật tuyên truyền, dùng tôn giáo để củng cố đạo đức, dùng văn học nghệ thuật để củng cố ý thức trị, pháp luật