Đồng thời chuẩn đầu ra ngành Giáo dục Mầm Non của trường ĐH Sư phạm TP.HCM cũng nhấn mạnh đến khả năng chăm sóc trẻ, bao gồm: Giữ vệ sinh môi trường sinh hoạt, đảm bảo các hoạt động học
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TÔ NHI A ận Lu án KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN tiế NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ n HỒ CHÍ MINH sĩ m Tâ lý họ LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC c HÀ NỘI – 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TÔ NHI A Lu ận KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN án NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ n tiế HỒ CHÍ MINH sĩ Tâ Ngành: Tâm lý học chuyên ngành m Mã số: 9.31.04.01 lý họ c LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HOA HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án ận Lu Tô Nhi A án n tiế sĩ m Tâ lý c họ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON 1.1 Các nghiên cứu kỹ 1.2 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề 11 1.3 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề sƣ phạm 16 1.4 Các nghiên cứu kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 19 Lu Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA ận SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON 23 án 2.1 Kỹ 23 tiế 2.1.1 Khái niệm kỹ 23 n 2.1.2 Quá trình hình thành kỹ 25 sĩ 2.1.3 Các tiêu chí đánh giá kỹ 30 Tâ 2.1.4 Các mức độ kỹ 31 m 2.2 Kỹ thực hành nghề 34 lý 2.2.1 Khái niệm thực hành nghề 34 họ 2.2.2 Khái niệm kỹ thực hành nghề 37 c 2.3 Kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 38 2.3.1 Nghề sư phạm mầm non 38 2.3.2 Sinh viên sư phạm mầm non 40 2.3.3 Kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sư phạm mầm non 45 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 57 2.4.1 Các yếu tố chủ quan 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan 58 Chƣơng 3: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 61 3.1 Tổ chức nghiên cứu 61 3.1.1 Địa bàn nghiên cứu 61 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 64 3.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 65 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 66 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 66 3.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 67 3.2.3 Phương pháp quan sát 75 3.2.4 Phương pháp vấn sâu 75 Lu 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm thực nghiệm kiểm chứng 76 ận 3.2.6 Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê 77 án Chƣơng 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG THỰC HÀNH NGHỀ tiế CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON THÀNH PHỐ HỒ n CHÍ MINH 80 sĩ 4.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm Tâ mầm non toàn mẫu nghiên cứu 80 m 4.1.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non 80 lý 4.1.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề thành phần sinh viên sư họ phạm mầm non 82 c 4.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non nhóm sinh viên 112 4.2.1 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non theo kết thực tập sư phạm 112 4.2.2 Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non theo kết học lực 115 4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành kỹ thực hành nghề sinh viên ngành sƣ phạm mầm non 117 4.3.1 Yếu tố chủ quan 118 4.3.2 Yếu tố khách quan 121 4.3.3 Thái độ giảng viên giáo viên hướng dẫn yếu tố ảnh hưởng đến kỹ thực hành nghề sinh viên sư phạm mầm non 127 4.4 Kết thực nghiệm tác động 129 4.4.1 Mô tả tiến hành thực nghiệm 129 4.4.2 Kết đạt sau thực nghiệm 130 4.4.3 Kết so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ XUẤT BẢN 143 Lu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 ận PHỤ LỤC án n tiế sĩ m Tâ lý c họ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CĐSPTW Cao đẳng sư phạm Trung ương ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐTB Điểm trung bình KN Kỹ NXB Nhà xuất SPMN Sư phạm mầm non SV Sinh viên án 10 ận Lu STT Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM n tiế sĩ m Tâ lý c họ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân chia mức độ kỹ theo quan điểm K.K Platonov G.G Golubev 31 Bảng 2.2 Phân chia mức độ KN luận án 34 Bảng 3.1 Mô tả mẫu khách thể SV 64 Bảng 3.2 Mô tả mẫu khách thể giảng viên 64 Bảng 3.3 Mô tả mẫu khách thể giáo viên mầm non 65 Bảng 3.4 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo nhận thức 70 Bảng 3.5 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu theo tiêu chí đắn 71 Bảng 3.6 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu theo tiêu chí Lu thục 72 ận Bảng 3.7 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo biểu nói chung 73 Bảng 3.8 Ý nghĩa gía trị trung bình thang đo mức độ ảnh hưởng 74 án Bảng 4.1 Khái quát chung nhóm kỹ thực hành nghề 80 tiế SV sư phạm mầm non 80 n Bảng 4.2 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ lập kế hoạch sĩ chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chí đắn 83 Tâ Bảng 4.3 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ lập kế hoạch m chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chí thục 85 Bảng 4.4 So sánh kết tự đánh giá SV với đánh giá giảng viên giáo lý viên hướng dẫn nhóm kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 87 họ Bảng 4.5 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ tổ chức thực c hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí đắn 91 Bảng 4.6: Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí thục 93 Bảng 4.7 So sánh kết tự đánh giá SV với đánh giá giảng viên giáo viên hướng dẫn nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 95 Bảng 4.8: Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ quản lý 99 lớp học theo tiêu chí đắn 99 Bảng 4.9 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ quản lý lớp học theo tiêu chí thục 100 Bảng 4.10 So sánh tự đánh giá SV đánh giá giảng viên, giáo viên hướng dẫn nhóm kỹ quản lý lớp học 102 Bảng 4.11 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ đánh giá theo tiêu chí đắn 105 Bảng 4.12 Tự đánh giá SV sư phạm mầm non nhóm kỹ đánh giá theo tiêu chí thục 107 Bảng 4.13 So sánh tự đánh giá SV đánh giá giáo viên 109 hướng dẫn, giảng viên nhóm kỹ đánh giá SV sư phạm mầm non 109 Bảng 4.14 Tự đánh giá KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 112 theo kết thực tập sư phạm 112 Lu Bảng 4.15 Tự đánh giá KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non theo 115 ận kết học lực 115 Bảng 4.16 Mục tiêu nghề nghiệp ảnh hưởng đến việc hình thành KN thực hành án nghề SV sư phạm mầm non 118 tiế Bảng 4.17 Nhận thức nghề nghiệp ảnh hưởng đến việc hình thành KN thực n hành nghề SV sư phạm mầm non 120 sĩ Bảng 4.18 Ảnh hưởng chương trình đào tạo việc hình thành KN thực Tâ hành nghề SV sư phạm mầm non 122 m Bảng 4.19 Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất đến việc hình thành 124 KN thực hành nghề SV sư phạm mầm non 124 lý Bảng 4.20 Tương quan nhóm kỹ yếu tố ảnh hưởng 125 họ Bảng 4.21 So sánh kết trước sau đối chứng nhóm kỹ tổ chức c thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 130 Bảng 4.22 So sánh trước sau tác động thực nghiệm 132 Bảng 4.23 So sánh sau q trình thực nghiệm nhóm đối chứng 136 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Đánh giá giảng viên giáo viên hướng dẫn yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển KNTHN SV sư phạm mầm non 127 Biểu đồ 4.2: So sánh kết trước sau thực nghiệm nhóm kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ .134 Biểu đồ 4.3 So sánh trước sau thực nghiệm nhóm đối chứng 135 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 4.1 SV tổ chức vệ sinh cho trẻ sau thực nghiệm 131 Lu Hình 4.2 Sinh viên tập hợp trẻ - tổ chức chia nhóm 134 ận án n tiế sĩ m Tâ lý c họ 12 2.9% 278 66.5% 1.9% Rất thành thạo 85 20.3% Không thực 33 7.9% 2.2% Bình thường 273 65.3% Thành thạo 17 4.1% Rất thành thạo 86 20.6% Không thực 30 7.2% Chưa thành thạo 13 3.1% Bình thường 256 61.2% Thành thạo 48 11.5% Rất thành thạo 71 17.0% Không thực 26 6.2% Chưa thành thạo 27 6.5% Bình thường 247 59.1% Thành thạo 37 8.9% Rất thành thạo 81 19.4% Không thực 28 6.7% Chưa thành thạo 10 2.4% Bình thường 234 56.0% Thành thạo 64 15.3% Rất thành thạo 82 19.6% sĩ Chưa thành thạo 32 7.7% Bình thường Thành thạo Tổ chức hoạt động vui chơi Chưa thành thạo Tổ chức ngủ cho trẻ ận Lu Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ án Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ n tiế Thực trả trẻ Không thực Tâ Chưa thành thạo Bình thường m 14 3.3% Rất thành thạo 83 19.9% 19 4.5% Không thực 4.1% 67.0% 21 5.0% Rất thành thạo 81 19.4% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 188 45.0% Bình thường 109 26.1% Thành thạo 60 14.4% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 184 44.0% Bình thường 113 27.0% Thành thạo 61 14.6% Rất thành thạo 18 4.3% Không thực 36 8.6% 199 47.6% Thành thạo Bao quát trẻ vui chơi Chưa thành thạo c 17 280 Bình thường Bao quát trẻ học họ Chưa thành thạo Bao quát trẻ vận động 2.4% 66.7% Thành thạo lý Trao đổi với phụ huynh trẻ 10 279 Bao quát trẻ ăn Bình thường 112 26.8% Thành thạo 51 12.2% Rất thành thạo 20 4.8% Không thực 10.0% 201 48.1% Bình thường 106 25.4% Thành thạo 50 12.0% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực Giữ lớp học thơng thống, sẽ, an tồn ận Lu án Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ 10.0% 200 47.8% Bình thường 112 26.8% Thành thạo 45 10.8% Rất thành thạo 19 4.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 177 42.3% Bình thường 114 27.3% Thành thạo 62 14.8% Rất thành thạo 23 5.5% Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 177 42.3% Bình thường 114 27.3% Thành thạo 67 16.0% Rất thành thạo 18 4.3% Không thực 46 11.0% Chưa thành thạo 183 43.8% Bình thường 115 27.5% Thành thạo 54 12.9% n tiế 42 Chưa thành thạo sĩ Bao quát trẻ ngủ 42 Chưa thành thạo Phát điều bất thường xảy lớp m Tâ Rất thành thạo 20 4.8% Không thực 42 10.0% 194 46.4% 109 26.1% 54 12.9% 19 4.5% Chưa thành thạo lý Xử lý tình diễn lớp học Thành thạo Đưa hướng dẫn trẻ làm theo quy định, quy tắc lớp Sắp xếp đồ chơi, phân bố nơi chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện cụ thể nhóm/lớp Xây dựng hình thức đánh giá phát triển trẻ tất các hoạt động lớp Không thực c Rất thành thạo họ Bình thường 45 10.8% Chưa thành thạo 194 46.4% Bình thường 108 25.8% Thành thạo 52 12.4% Rất thành thạo 19 4.5% Khơng thực 41 9.8% 222 53.1% Bình thường 77 18.4% Thành thạo 64 15.3% Rất thành thạo 14 3.3% Chưa thành thạo Không thực 42 10.0% Chưa thành thạo 185 44.3% Bình thường 138 33.0% Thành thạo Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển thể chất trẻ 0.0% 8.4% Chưa thành thạo 166 39.7% Bình thường 165 39.5% Thành thạo 52 12.4% Rất thành thạo 0.0% 40 9.6% Chưa thành thạo 178 42.6% Bình thường 147 35.2% Thành thạo 53 12.7% Không thực Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển hành vi trẻ 0.0% 36 8.6% Chưa thành thạo 175 41.9% Bình thường 144 34.4% Thành thạo 63 15.1% 0.0% Không thực Lu ận Rất thành thạo Xác định tiêu chí đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ Không thực án 9.6% 182 43.5% Bình thường 143 34.2% Thành thạo 53 12.7% 0.0% tiế 40 Chưa thành thạo Rất thành thạo 36 8.6% Chưa thành thạo 180 43.1% sĩ Khơng thực Bình thường 139 33.3% Thành thạo 63 15.1% 0.0% n Xác định tiêu chí đánh giá triển kỹ xã hội trẻ Tâ Rất thành thạo m Đánh giá phát triển trẻ thơng qua trị chuyện với trẻ Khơng thực 8.4% 42.3% 153 36.6% 53 12.7% 0.0% 34 8.1% Chưa thành thạo 172 41.1% Bình thường 147 35.2% Thành thạo 65 15.6% 0.0% 33 7.9% Chưa thành thạo 174 41.6% Bình thường 148 35.4% Thành thạo 63 15.1% lý 35 177 Chưa thành thạo Bình thường Rất thành thạo Rất thành thạo Đánh giá phát triển trẻ thơng qua phân tích sản phẩm trẻ Không thực Rất thành thạo Phối hợp với gia đình cộng đồng để đánh giá phát triển trẻ c Không thực họ Thành thạo Đánh giá phát triển trẻ thông qua quan sát trẻ 12.7% 35 Không thực Xác định tiêu chí đánh giá phát triển cảm xúc trẻ 53 0.0% 35 8.4% Chưa thành thạo 175 41.9% Bình thường 155 37.1% Thành thạo 53 12.7% Không thực Rất thành thạo Xác định yếu tố từ mơi trường sống có ảnh hưởng đến phát triển trẻ Không thực 16 3.8% Chưa thành thạo 193 46.2% Bình thường 144 34.4% Thành thạo 65 15.6% 0.0% Khơng ảnh hưởng 10 2.4% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Rất thành thạo Nghề giáo viên mầm non lựa chọn từ THPT tơi, đó, tơi quan tâm nhiều đến thực hành kỹ nghề Tơi tích cực rèn luyện kỹ thực hành nghề làm nghề giáo viên mầm non tơi có thu nhập ổn định Lu Phân vân 50 12.0% Ảnh hưởng 199 47.6% Rất ảnh hưởng 142 34.0% Không ảnh hưởng 20 4.8% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Phân vân 66 15.8% Ảnh hưởng 184 44.0% Rất ảnh hưởng 131 31.3% 0.0% Không ảnh hưởng ận Tôi cố gắng thực hành nghề tốt để sau tốt nghiệp dễ tìm việc làm trường mầm non án Ít ảnh hưởng 26 6.2% Phân vân 67 16.0% Ảnh hưởng 185 44.3% Rất ảnh hưởng 140 33.5% 0.0% tiế Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 36 8.6% Phân vân 68 16.3% Ảnh hưởng sĩ 186 44.5% Rất ảnh hưởng 128 30.6% 1.9% n Nghề giáo viên mầm non nghề cao quý, xã hội tôn trọng nên tơi ý thức phải rèn kỹ thực hành nghề thật tốt Tâ Khơng ảnh hưởng m Ít ảnh hưởng 29 6.9% Phân vân 84 20.1% 191 45.7% 106 25.4% 16 3.8% 21 5.0% Ảnh hưởng lý Vì muốn chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, công trách nhiệm nên muốn phải thật hồn thiện kỹ thực hành nghề Tơi cho lý thuyết cung cấp trình đào tạo chưa đủ để trở thành giáo viên mầm non, cần phải rèn thêm kỹ thực hành nghề Ít ảnh hưởng Phân vân c Dạy trẻ mầm non việc làm vất vả Điều làm phải cố gắng để hoàn thiện kĩ thực hành nghề Không ảnh hưởng họ Rất ảnh hưởng Tôi cảm thấy thực hạnh phúc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực tập 0.0% 48 11.5% Ảnh hưởng 202 48.3% Rất ảnh hưởng 131 31.3% Khơng ảnh hưởng 10 2.4% Ít ảnh hưởng 17 4.1% Phân vân 54 12.9% Ảnh hưởng 192 45.9% Rất ảnh hưởng 145 34.7% Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Phân vân 0.0% 26 6.2% 56 13.4% Ảnh hưởng 196 46.9% Rất ảnh hưởng 140 33.5% Chương trình lý thuyết không bám sát thực tế Không ảnh hưởng 25 Ít ảnh hưởng Thời lượng dành cho mơn thực hành cịn so với khung chương trình đào tạo tổng thể Qui chuẩn lớp học thực hành có số lượng sinh viên nhiều Lu Giảng viên làm mẫu thao tác thực hành nghề 38 9.1% Phân vân 101 24.2% Ảnh hưởng 177 42.3% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 25 6.0% Ít ảnh hưởng 0.0% Phân vân 139 33.3% Ảnh hưởng 177 42.3% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Khơng ảnh hưởng 22 5.3% Ít ảnh hưởng 39 9.3% Phân vân 107 25.6% Ảnh hưởng 173 41.4% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 56 13.4% 1.7% Phân vân 101 24.2% Ảnh hưởng 177 42.3% 77 18.4% 1.2% 49 11.7% ận Ít ảnh hưởng án Rất ảnh hưởng Không ảnh hưởng tiế Giáo cụ cho học thực hành cịn Ít ảnh hưởng 82 19.6% 200 47.8% Rất ảnh hưởng sĩ 82 19.6% Không ảnh hưởng 30 7.2% Ít ảnh hưởng 37 8.9% n Phân vân Ảnh hưởng Phân vân m Tâ Thời lượng dành cho việc thực tập Rất ảnh hưởng lý Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Sự cho phép trường mầm non giáo sinh thực tập việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 22.5% 42.1% 81 19.4% 0.0% 63 15.1% 101 24.2% 177 42.3% 77 18.4% Không ảnh hưởng 24 5.7% Ít ảnh hưởng 79 18.9% Phân vân 93 22.2% 145 34.7% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Không ảnh hưởng 32 7.7% Ít ảnh hưởng 58 13.9% Phân vân 76 18.2% Ảnh hưởng Sự phối hợp giáo viên sở thực 94 176 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Điều kiện sở vật chất, nhằm phục vụ hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non c Phân vân họ Chương trình thực tập yêu cầu mơ hổ 6.0% 189 45.3% Rất ảnh hưởng 62 14.9% Không ảnh hưởng 24 5.7% tập giáo sinh thực tập Ít ảnh hưởng Hình thức kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề giáo sinh chưa thống trường mầm non sở đào tạo Bảng phân công trách nhiệm giáo viên, hồ sơ quản lý lớp học (sổ sách, bảng biểu), kế hoạch năm/tháng/tuần giáo viên trường mầm non chưa cho phép giáo sinh tiếp cận 66 15.8% Phân vân 107 25.6% Ảnh hưởng 144 34.4% Rất ảnh hưởng 77 18.4% Khơng ảnh hưởng 15 3.6% Ít ảnh hưởng 36 8.6% Phân vân 118 28.2% Ảnh hưởng 163 39.0% Rất ảnh hưởng 86 20.6% Không ảnh hưởng 53 12.7% Ít ảnh hưởng 84 20.1% Phân vân Những kỹ thuật, công cụ việc đánh giá trẻ trường mầm non chưa cập nhật ận Lu án 75 17.9% 131 31.3% Rất ảnh hưởng 75 17.9% Không ảnh hưởng 18 4.3% Ít ảnh hưởng 69 16.5% Phân vân 115 27.5% Ảnh hưởng 137 32.8% 79 18.9% Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng tiế Kết thống kê tự đánh giá sinh viên theo điểm trung bình n Mean sĩ KNTHN tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo KNTHN khả vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào việc thực trình giáo dục trẻ KNTHN tiêu chí quan trọng tiêu chuẩn nghề Việc hoàn thành học phần lý thuyết tảng để thực KNTHN Hoàn thiện KNTHN yếu tố để SV bắt đầu hành nghề cách có chất lượng KNGTSP biểu quan trọng KNTHN Mô tả chi tiết đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ nhóm, lớp phụ trách Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo ngày Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo tuần Xác định mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng Thiết kế lịch trình cơng việc q trình thực hành việc chăm sóc, giáo dục trẻ Xác định đối tượng phối hợp thân thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ (giáo viên, bạn học, phụ huynh trẻ) Xây dựng cách đánh giá q trình chăm sóc, giáo dục trẻ thân Liệt kê chi tiết điều kiện sở vật chất phục vụ cho trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thiết kế giáo án cho dạy nhóm, lớp cụ thể Vệ sinh lớp trước đón trẻ Đón trẻ từ phụ huynh Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ Sắp xếp ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn Tổ chức bữa ăn cho trẻ Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn N m Tâ 418 418 4.25 4.07 418 418 641 680 4.31 418 630 4.24 2.47 418 418 705 977 2.71 2.77 2.87 3.01 418 418 418 418 1.289 1.251 1.240 1.187 2.99 418 1.147 3.00 418 1.175 2.97 418 1.139 3.28 3.24 3.33 3.30 3.42 3.34 3.43 3.29 418 418 418 418 418 418 418 418 1.343 1.063 1.079 1.075 820 913 826 1.082 lý 4.32 4.36 Std Deviation 520 644 c họ ận Lu Tổ chức điểm danh sĩ số lớp Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học Thực dạy theo giáo án Tổ chức hoạt động vui chơi Tổ chức ngủ cho trẻ Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Thực trả trẻ Trao đổi với phụ huynh trẻ Bao quát trẻ vận động Bao quát trẻ học Bao quát trẻ vui chơi Bao quát trẻ ăn Bao quát trẻ ngủ Giữ lớp học thơng thống, sẽ, an tồn Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ Phát điều bất thường xảy lớp Xử lý tình diễn lớp học Đưa hướng dẫn trẻ làm theo quy định, quy tắc lớp Sắp xếp đồ chơi, phân bố nơi chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện cụ thể nhóm/lớp Xây dựng hình thức đánh giá phát triển trẻ tất các hoạt động lớp Xác định tiêu chí đánh giá phát triển thể chất trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển cảm xúc trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển hành vi trẻ Xác định tiêu chí đánh giá phát triển ngơn ngữ trẻ Xác định tiêu chí đánh giá triển kỹ xã hội trẻ Đánh giá phát triển trẻ thơng qua trị chuyện với trẻ Đánh giá phát triển trẻ thông qua quan sát trẻ Đánh giá phát triển trẻ thơng qua phân tích sản phẩm trẻ Phối hợp với gia đình cộng đồng để đánh giá phát triển trẻ Xác định yếu tố từ mơi trường sống có ảnh hưởng đến phát triển trẻ Nghề giáo viên mầm non lựa chọn từ THPT tơi, đó, tơi quan tâm nhiều đến thực hành kỹ nghề Tơi tích cực rèn luyện kỹ thực hành nghề làm nghề giáo viên mầm non tơi có thu nhập ổn định Tôi cố gắng thực hành nghề tốt để sau tốt nghiệp dễ tìm việc làm trường mầm non Nghề giáo viên mầm non nghề cao quý, xã hội tôn trọng nên tơi ý thức phải rèn kỹ thực hành nghề thật tốt Vì muốn chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nên tơi muốn phải thật hồn thiện kỹ thực hành nghề Tôi cảm thấy thực hạnh phúc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực tập Dạy trẻ mầm non việc làm vất vả Điều làm phải cố gắng để hồn thiện kĩ thực hành nghề Tơi cho lý thuyết cung cấp trình đào tạo chưa đủ để trở thành giáo viên mầm non, cần phải rèn thêm kỹ thực hành nghề án n tiế sĩ m Tâ 418 418 418 418 418 418 1.060 833 1.071 1.063 1.018 1.047 3.39 3.25 3.31 2.58 2.59 2.57 2.53 2.52 2.63 2.62 2.57 2.56 2.54 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 418 1.040 1.047 978 1.003 998 975 982 970 1.031 1.009 1.007 991 994 2.49 418 978 2.48 418 840 2.56 418 815 2.51 418 835 2.56 418 850 2.50 418 835 2.55 418 850 2.54 418 819 2.58 2.58 418 418 848 840 2.54 418 819 2.62 418 791 4.07 418 914 3.93 418 1.031 4.05 418 862 3.97 418 903 3.86 418 941 3.98 418 988 4.06 418 923 4.08 418 845 lý 3.31 3.41 3.23 3.27 3.28 3.29 c họ ận Lu Chương trình lý thuyết khơng bám sát thực tế Thời lượng dành cho mơn thực hành cịn so với khung chương trình đào tạo tổng thể Qui chuẩn lớp học thực hành có số lượng sinh viên nhiều Giảng viên làm mẫu thao tác thực hành nghề Giáo cụ cho học thực hành cịn Thời lượng dành cho việc thực tập q Chương trình thực tập u cầu mơ hổ Sự cho phép trường mầm non giáo sinh thực tập việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Điều kiện sở vật chất, nhằm phục vụ hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non Sự phối hợp giáo viên sở thực tập giáo sinh thực tập Hình thức kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề giáo sinh chưa thống trường mầm non sở đào tạo Bảng phân công trách nhiệm giáo viên, hồ sơ quản lý lớp học (sổ sách, bảng biểu), kế hoạch năm/tháng/tuần giáo viên trường mầm non chưa cho phép giáo sinh tiếp cận Những kỹ thuật, công cụ việc đánh giá trẻ trường mầm non chưa cập nhật 3.58 3.67 418 418 1.075 975 3.58 418 1.057 3.51 3.73 3.58 3.64 3.41 418 418 418 418 418 1.208 948 1.115 950 1.156 3.46 417 1.135 3.44 418 1.131 3.64 418 1.015 3.22 418 1.302 3.45 418 1.103 án Điểm trung bình nhóm kỹ theo tiêu chí đắn thục TOCHUC THUANTHU C 3.32 418.00 0.95 QUANLI THUANTHU C 2.56 418.00 0.95 n sĩ QUANLI DUNGDA N 2.57 418.00 0.85 DANHGI A DUNGDA N 2.55 418.00 0.80 DANHGIA THUANTH UC 2.54 418.00 0.80 m Tâ LAPKH THUANTHU C 3.07 418.00 1.15 tiế Mean N Std Deviati on LAPKH DUNGDA N 2.76 418.00 1.13 Report TOCHUC DUNGDA N 3.32 418.00 0.96 Kiểm nghiệm tương quan học lực nhóm kỹ thực hành nghề lý ANOVA Total kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc kn.danhgia Mean Square 2.184 F 1.800 Sig .147 3.609 013 650 584 1.565 197 c Between Groups Within Groups df họ kn.lapkehoach Sum of Squares 6.552 502.449 414 509.001 417 1.214 Between Groups Within Groups 9.613 3.204 367.617 414 888 Total 377.230 417 Between Groups Within Groups 1.806 602 383.702 414 927 Total 385.508 417 Between Groups Within Groups 2.987 996 263.451 414 636 Total 266.438 417 Kiểm nghiệm tương quan kết thực tập sư phạm nhóm kỹ thực hành nghề ANOVA kn.lapkehoach Sum of Squares 6.234 Between Groups Within Groups Total kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc 502.767 414 1.214 509.001 417 Between Groups Within Groups 10.939 3.646 366.291 414 885 Total 377.230 417 Between Groups Within Groups 11.811 3.937 373.697 414 903 Total 385.508 417 Lu kn.danhgia Mean Square 2.078 df 8.207 2.736 258.230 414 624 Total 266.438 417 ận Between Groups Within Groups F 1.711 Sig .164 4.121 007 4.362 005 4.386 005 án n tiế Kết phân tích số liệu yếu tố ảnh hƣởng Tương quan yếu tố mục tiêu nghề nghiệp nhóm kỹ sĩ ANOVA kn.lapkehoach 18 1.841 Within Groups 475.860 399 1.193 Total 509.001 Sig 1.544 072 2.425 001 1.956 011 1.351 152 lý 2.067 399 852 họ 18 Total 377.230 417 31.266 18 1.737 Within Groups 354.242 399 888 Total 385.508 417 15.309 18 850 Within Groups 251.129 399 629 Total 266.438 417 c 340.032 Between Groups kn.danhgia 37.198 F 417 Within Groups Between Groups kn.quanlylophoc Mean Square 33.141 Between Groups kn.tochucthuchien df m Between Groups Tâ Sum of Squares Tương quan yếu tố nhận thức nghề nghiệp nhóm kỹ ANOVA Sum of Squares kn.lapkehoach Between Groups 24.665 df Mean Square 11 2.242 F 1.880 Sig .040 Within Groups 484.335 406 Total 509.001 417 26.013 11 2.365 Within Groups 351.217 406 865 Total 377.230 417 15.363 11 1.397 Within Groups 370.145 406 912 Total 385.508 417 9.091 11 826 Within Groups 257.346 406 634 Total 266.438 417 Between Groups kn.tochucthuchien Between Groups kn.quanlylophoc Between Groups kn.danhgia 1.193 2.734 002 1.532 117 1.304 219 Lu 22 459.788 395 1.164 509.001 417 60.766 22 2.762 316.464 395 801 377.230 417 Between Groups Within Groups 110.779 22 5.035 274.729 696 Total 385.508 án kn.lapkehoach Mean Square 2.237 m ận Tương quan yếu tố chương trình đào tạo nhóm kỹ tiế Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups F 1.922 Sig .008 3.448 000 7.240 000 3.934 000 417 22 2.177 218.554 395 266.438 417 họ 553 c Total 47.884 395 lý Between Groups Within Groups Tâ kn.danhgia sĩ Total kn.quanlylophoc df n kn.tochucthuchien Sum of Squares 49.213 Tương quan yếu tố sở vật chất nhóm kỹ kn.lapkehoach kn.tochucthuchien kn.quanlylophoc Between Groups Sum of Squares 33.510 22 Mean Square 1.523 1.204 df Within Groups 475.491 395 Total 509.001 417 67.119 22 3.051 Within Groups 310.111 395 785 Total 377.230 417 64.088 22 2.913 Within Groups 321.420 395 814 Total 385.508 417 Between Groups Between Groups F 1.265 Sig .190 3.886 000 3.580 000 kn.danhgia Between Groups 38.009 22 1.728 Within Groups 228.429 395 578 Total 266.438 417 2.988 000 Kết phân tích số liệu nhóm đối chứng Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances Equal variances assumed án 336 567 361 553 714 27.451 -1.100 566 -.133 361 -.872 606 715 -.133 361 -.873 606 -.371 28 713 -.133 359 -.869 602 -.133 359 -.870 603 -.067 270 -.620 487 -.067 270 -.620 487 -.371 27.279 713 895 -.247 28 807 -.247 27.998 807 2.073 161 -.702 28 489 -.200 285 -.784 384 Equal variances not assumed -.702 25.278 489 -.200 285 -.787 387 2.594 119 1.009 28 322 -.267 264 -.808 275 c Equal variances assumed 28 406 họ Tổ chức bữa ăn cho trẻ -.370 Upper 566 lý 018 Equal variances not assumed Equal variances assumed -.267 -.370 Equal variances not assumed Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn 517 Lower -1.099 m Equal variances assumed 27.473 Std Error Difference 406 Tâ Sắp xếp ăn cho trẻ -.656 sĩ Equal variances assumed 28 Mean Difference -.267 n Equal variances not assumed Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ df tiế Equal variances assumed t -.656 Sig (2tailed) 517 95% Confidence Interval of the Difference ận Equal variances not assumed Đón trẻ từ phụ huynh Sig .265 Lu Vệ sinh lớp trước đón trẻ F 1.295 t-test for Equality of Means Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn Equal variances assumed Tổ chức điểm danh sĩ số lớp Equal variances assumed 383 541 Equal variances not assumed 1.371 252 Equal variances not assumed Equal variances assumed Tổ chức hoạt động vui chơi Equal variances assumed ận án Equal variances not assumed 149 2.393 133 28 583 -.200 360 -.937 537 -.556 27.407 583 -.200 360 -.938 538 -.714 28 481 -.267 374 -1.032 499 -.714 26.923 482 -.267 374 -1.034 500 -.907 28 372 -.267 294 -.869 335 -.907 25.771 373 -.267 294 -.871 338 -.837 28 410 -.267 319 -.920 386 24.944 411 -.267 319 -.923 390 1.704 202 410 -.267 319 -.920 386 -.267 319 -.923 390 329 -.940 406 -.837 28 -.837 24.944 411 1.496 231 -.812 28 424 -.812 26.798 424 -.267 329 -.941 408 -.620 28 540 -.200 323 -.861 461 -.620 27.093 541 -.200 323 -.862 462 -.745 28 463 -.267 358 -1.000 467 -.267 c Equal variances assumed -.556 lý Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ 277 sĩ Equal variances assumed -.811 -.837 Equal variances not assumed Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ 264 n Equal variances assumed -.267 tiế Equal variances not assumed Equal variances not assumed Tổ chức ngủ cho trẻ 323 m Thực dạy theo giáo án 2.199 25.291 Tâ Equal variances assumed Lu Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học 1.009 họ Equal variances not assumed 1.000 326 Equal variances not assumed 1.831 187 Equal variances not assumed Thực trả trẻ Equal variances assumed 2.218 148 Equal variances not assumed Trao đổi với phụ huynh trẻ Equal variances assumed 1.831 187 Equal variances not assumed -.745 26.260 463 -.267 358 -1.002 469 -.807 28 426 -.267 330 -.944 410 -.807 25.655 427 -.267 330 -.946 413 -.745 28 463 -.267 358 -1.000 467 -.745 26.260 463 -.267 358 -1.002 469 Lu ận 10.Kết phân tích số liệu nhóm thực nghiệm Independent Samples Test án Levene's Test for Equality of Variances n tiế t-test for Equality of Means -.933 Lower 1.436 Upper -.430 246 1.440 -.426 267 1.280 -.187 3.800 23.962 2.750 28 010 2.750 25.110 011 -.733 267 1.282 -.184 3.365 28 002 -.800 238 1.287 -.313 3.365 27.227 002 -.800 238 1.288 -.312 3.162 28 004 -.667 211 1.099 -.235 -.733 c 064 001 Std Error Difference 246 họ 3.733 952 28 Mean Difference -.933 lý Equal variances assumed 004 811 3.800 df m Tổ chức thể dục đầu ngày cho trẻ Sắp xếp 059 t Tâ Đón trẻ từ phụ huynh Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Sig .420 sĩ Vệ sinh lớp trước đón trẻ F 671 Sig (2tailed) 001 95% Confidence Interval of the Difference Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 538 2.495 032 125 27.440 004 -.667 211 1.099 -.234 3.027 28 005 -.800 264 1.341 -.259 3.027 22.563 006 -.800 264 1.347 -.253 3.176 28 004 -.933 294 1.535 -.331 3.176 25.771 004 -.933 294 1.538 -.329 2.417 28 022 -.733 303 1.355 -.112 2.417 25.130 023 -.733 303 1.358 -.109 001 -.933 259 1.465 -.402 -.933 259 1.465 -.402 283 1.179 -.021 -.600 283 1.181 -.019 n tiế 27.753 001 2.121 28 043 2.121 26.498 043 2.863 28 008 -.800 279 1.372 -.228 2.863 26.713 008 -.800 279 1.374 -.226 2.863 28 008 -.800 279 1.372 -.228 2.863 26.713 008 -.800 279 1.374 -.226 -.600 c 703 3.598 họ 148 703 28 lý 148 254 3.598 m Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 1.356 469 sĩ Tổ chức hoạt động vui chơi 5.070 3.162 án Chia nhóm để tổ chức hoạt động dạy học Thực dạy theo giáo án Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 128 ận Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ sau ăn Tổ chức điểm danh sĩ số lớp 2.466 Lu Thực vệ sinh tay, miệng cho trẻ trước ăn Tổ chức bữa ăn cho trẻ Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Tâ ăn cho trẻ 2.960 096 28 002 -.933 277 1.501 -.366 3.367 23.205 003 -.933 277 1.506 -.360 4.583 28 000 -.800 175 1.158 -.442 4.583 26.353 000 -.800 175 1.159 -.441 3.166 28 004 -.867 274 1.427 -.306 3.166 21.942 004 -.867 274 1.434 -.299 619 2.743 28 011 -.800 292 1.397 -.203 26.664 011 -.800 292 1.399 -.201 -.867 319 1.520 -.214 -.867 319 1.524 -.209 n tiế 253 2.743 5.337 028 011 24.138 012 lý 2.719 28 m 2.719 sĩ c họ Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 695 3.367 án Trao đổi với phụ huynh trẻ 157 007 ận Thực trả trẻ 8.550 Lu Thực vệ sinh cho trẻ (chải đầu, thay quần áo) sau ngủ Tổ chức cho trẻ vận động nhẹ Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Tâ Tổ chức ngủ cho trẻ