THÔNG TIN TÀI LIỆU
EN , | “ Ui y ` yr D BO GIAO DUC VA DAO TAO | ` TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC THÀNH PHO HO CHI MINH LOP BOI DUONG CAN BO QUAN LY TRUONG THCS BINH PHUOC Tên tiểu luận: XÂY DỰNG VAN HOA GIAO TIEP, UNG TAI TRUONG THCS THANH HOA XU XA THANH HOA-HUYEN BU DOP-TINH BINH PHU ‘OC NAM HOC 2017-2018 Học viên: PHẠM THỊ CÚC Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thanh Hịa Huyện Bù Đốp — Tinh Bình Phước W Lau ze; Bình Phước, tháng 11/2017 On MUC LUC 1.Lí chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Ly ly luận Trang “Trang Ì Trang 1.3 Lý thực tiễn Trang 2.1 Khái quát trường THCS Thanh Hòa Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc Trang Phân tích tình hình thực tế xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử trường THCS Thanh Hòa 2.2 Thực trạng vấn để xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử | trưởng THCS Thanh Hịa Trang Trang xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử trường THCS Thanh Hòa 2.4 Kinh nghiệm thực tế Trường THCS Thanh Hòa Kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử Trường THCS Thanh Hòa Kết luận kiến nghị | Trang Trang I1 Trang 16 1, Ly chọn chủ đề tiểu luận 1.1.1 đo pháp lý: Dân gian có câu: “Lời nói khơng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Quả thật vậy, để thực giao sự, cần đùng ngôn xưng cho phủ hợp với xúc Ngày nay, sống kinh tế thị trường dùng lời nói nặng nề để hạ thấp danh dự người tiếp giao tiếp cách lịch đối tượng môi trường tiếp lợi ích riêng mà không người khác để xảy xung đột khơng đáng có, làm cho quy tác ứng xử, giao tiếp đôi lúc không coi Chỉnh vậy, quan nhà nước đặc biệt trường học, Nhà nước ban hành số định, thơng tư văn hóa giao tiếp, ứng xử để làm chuẩn mực cho người, Tại Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng Š năm 2007 Thủ tướng Chính phủ vệ việc bạn hành quy chế văn hỏa công sở quan nhà nước Hhự sau: lịch - Điều § “Trong giao tiếp ứng xử, cán bộ, công chức, viễn chức phải có thái độ lóng, sự, tơn trọng Ngơn ngữ giao tiếp phải rõ ràng, mạch lạc; khơng nói tục, nói tiếng quat nat.” - Điều “Trong giao tiếp ứng xử với nhân dân, cán bộ, công chức, viên chức phải nhã nhận, lắng ngheý kiến, giải thích, hướng dẫn rõ ràng, cụ thê quy định liên quan đến giải công việc.” chức - Điều 10 “Trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, cán bộ, cơng chức, viên phải có thái độ trung thực, thân thiện, hợp tác.” đục Tại Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ngày 16 tháng năm 2008 cua BG giáo Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo: học, đồng - Điều “Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người nghiệp” học; có thái độ văn - Điều 5: “Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa người học; mình, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với giải công việc khách quan, tan tinh, chu dao” | trung học phổ thông Quy định Chuẩn nghệ nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên 10 năm 2009 (Ban hành kèm theo Thong tw số 30 2000 /TT-BGDĐT ngày 22 thẳng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) với học sinh, giúp học Điều 4- Chương IÏ: “Thương yêu, tôn trọng, đễi xử cơng sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây đựng tập thé tốt để thực biện mục tiêu giáo dục.“ Tại Điều lệ Trưởng trung học sở, trường í“ ung học phố thơng Trường phổ thơng có nhiễu cắp học(Ban hành kèm theo Thơng † số: 12/2011/TT.BGDĐT ngày 28/3 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Dao tao) Điều 34 “ Hành vì, ngơn ngữ ứng xử giáo viên phải mực, có tác dụng giáo dục học sinh Trang phục giáo viên phải tê, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định Chính phủ trang phục viên chức Nhà nước” aA N ` ` *~ ` * + + we A »# + # „ 1.2.Ly lý hận: Trong sống hàng ngày, , nói nhiều tới văn hóa “ Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc” “ làng văn hóa” Vậy văn hóa gì? Theo Unesco, văn hóa (theo nghĩa rộng) phức thể, tống thể đặc trưng điện mạo tình thần, vật chất, trị thức, tình cảm khắc họa lên sắc thể cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội, Theo nghĩa hẹp, văn hóa tổng cộng truyền thống, biểu trưng phối cách ứng xử giao tiếp biểu đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng, tổng thể nét đặc trưng tiêu xã hội Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị ban, chuẩn mực đạo đức, viên phương tiện mẫu hành vị qui định cách thức mả cán bộ, giáo viên, nhân học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường noi chung Lăn hóa nhà trường liền quan đến tồn đời sống vật chất, tỉnh thần tiêu, nhà trường, Nó biêu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục trường thể giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý bầu khơng khí tâm lý Văn hóa nhà xem thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tặc ứng xử sắc riêng tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Từ tạo nên trường kết cho tổ chức sư phạm, thông qua mà thành viên nhà với để phân đầu cho mục tiêu chung, trách nhiệm chung độ- u, thích, ghét, Văn hóa ứng xử cách thể bên thái trọng, khinh, người ta có thé hoc hoi, chia sẻ điều với trở Ứng xử: thể quan niệm sống quan niệm lý giải sống người Nó bao gồm hàng thành lỗi sống, nếp sống lỗi hãnh động cộng đồng dòng họ, loạt hệ thống: ứng xử gia đình, ho mạc làng xã, thành viên cộng đồng Văn hóa ứng xử người Việt hình thành trình giao tiếp Nét đẹp văn hóa ứng xử ong cha ta hưu giữ, truyền lại từ đời sang đời khác thái độ ứng xử nề nếp có đưới theo dịng | tộc, theo tình nghĩa Đối với nhà trường, văn hóa thê thành hệ thống chuẩn mực, gia trị niễm tin, ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận, tạo nên sắc riêng tổ chức Mỗi tập thể giáo viên có phong cách ứng xử khác nhau: niềm nở, thân mật hay giữ khống cách, nghiêm túc, x xịỊa, vui nhộn hay cơng thức, trang trọng; có nơi người nhiệt tình quan tâm có nơi lạnh nhạt, quan Trong nhà trường có mối quan hệ giao tiếp ứng xử sau: - Quan hệ đội ngũ quản ly; - Quan hệ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên; - Quan hệ tập thể học sinh; - Quan hệ hai chiều cán quản lý giáo viên nhân viên; - Quan hệ hai chiều cán quản lý học sinh; - Quan hệ hai chiều giáo viên, nhân viên học sinh; cá - Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường phụ huynh, nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan; - Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường môi trường tự nhiên nhà trường; | 1.3.Lý thực tiễn: Những năm qua, trường tơi bạo lực học đường cịn xảy mà nguyên nhân chủ yếu cách cư xử chưa đúng, có trưởng hợp đánh nhau, chửi online nói xấu Khơng học sinh ngày đềm cuỗn vào trò chơi điện tử, sinh máng nặng tính bạo lực, ảnh hưởng lớn đến sức khỏe, thời gian học tập học quên, thờ Mat phận học sinh xã rời truyền thông, lịch sử, văn hóa dân tộc lãng dòng nhạc dân ca, dòng nhạc cách mạng, truyền thống Ngồi ra, ngơn ngữ với dùng trò chuyện bị phận học sinh "biển tâu" sang tử ngữ khó hiểu, chí dung tục khó chấp nhận, khơng cịn giữ tiếng Việt, Cịn CB-GV-NV trường, q trình hoại động văn cịn viên biểu chưa tốt, chưa lành mạnh cần phải khắc phục Vẫn giáo khác nhân viên thiếu kỹ văn hóa ứng xử như: Khi góp ý phê bình người cịn hiềm khích cá nhân bới móc khuyết điểm, chưa có tỉnh thần đóng góp xây dựng Cịn lời lẽ thiếu tế nhị với Giáo viên cáu gắt với học sinh Giữa nhân viên giáo viên đồng trang lứa cịn “ vơ tu” xưng hồ “mày, tao” thân thiện q mức Những hành ví xấu ảnh hưởng đến phát triển nhà trường, uy tín nhà trường xa ảnh hưởng đến hệ trẻ Đặc biệt giáo dục, nên táng phát triển giáo đục nhân cách người, người có nhân cách tốt góp phân xây dựng xã hội ngày văn mình, tiến Bản thân hiệu trưởng, sau tham gia lớp béi dưỡng CBQL trường THC§ Bình Phước 2017, tơi cần phải xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử để có thê giảm thiểu biểu văn hóa tiêu cực phát triển sắc văn hóa tốt đẹp người Việt Nam ngơi trường Đó lí để tơi chọn đề tài: “ Xây dựng văn hóa giao tiễn ứng xứ Trường THCS Thanh Hòa - Xã Thanh Hòa - Huyện Bù Dop — Tinh Binh Phước năm học 2017-201 &” Phân tích tình hình thực tế xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử trường THCS Thanh Hòa: 2.1 Khải qt đơn vị cơng tác Xã Thanh Hịa xã biên giới huyén Bu Đếp Diện tích đất tự nhiên 4448.15 ha, đó: diện tích đất nơng nghiệp 3633.45 chiếm 81,7% cịn lại trải đất quốc phịng đất phi nơng nghiệp Tồn xã có 10 dân tộc anh em sinh sống ấp Thu nhập bình quan đầu người năm 2016 21,19 triệu đồng/người/ cho năm Hệ thông giao thơng ấp hồn chỉnh tạo điều kiện thuận lợi việc lại học tập học sinh Địa bàn xã nam bao quanh thi tran cua huyén, ấp, điều niên việc tuyển sinh gặp nhiều khó khăn Học sinh trường tập trưng 4/9 làâấp kiện kinh tế nhiều gia đình cịn khó khăn Năm 2017, xã có ấp cơng nhận có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn Trên địa xã có (01 trường THCS, 01 trưởng Tiểu học với điểm trưởng, 01 trường Mầm non với điểm trường Trường THCS Thanh Hịa đóng chân địa ấp § xã Thanh Hịa với điện tích 14.150mˆ, xây dựng vào hoạt động từ tháng § năm 2007 sau chia 16/08/2007 tách từ thị trần Thanh Bình theo định số 765/QĐ-UBND ngày kiên cô phục vụ Uy ban nhân dân huyện Bù Đốp Khi trường có phịng học chưa đầy cho toàn việc dạy học Đến nay, phòng việc làm trường dạy học cịn thiểu đủ, khơng có phịng học mơn Cơ sở vật chất trang thiết bị chưa đồng ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học nhà trường thực đổi phương pháp dạy học Mặc dầu vậy, nhà trường cổ găng đua dạy tốt, học tơi Cha mẹ học sinh bước đầu quan tâm đến việc học em Năm học 2016-2017, kết đạt khả quan: học sinh giỏi cấp huyện đạt 13 giải, cấp Tỉnh giải Thi giải Toán, Vậy Lý, Tiếng Ảnh qua mạng đạt giải, cấp Tỉnh đạt giải: l giải nhất, Ì giải 3, Ì giải khuyến khích, có em tham gia thi Quốc gia mơn Vật Lý Năm học 2016-2017, trường có giáo viên đạt giáo viên dạy gIỎI cấp Huyện; 01 giáo vién day giỏi cấp Tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm UBND huyện cơng nhận Tham gia giải thí đấu bóng chuyển nữ cán giáo viên Cơng đồn ngành | GDK&ĐT tế chức, đội tuyển bóng chuyền nữ nhà trường đạt giải nhì Chất lượng giáo dục học sinh năm bọc 2016-2017: Khối Số | Số HẠNH KIEM lớp | HS | Tất | Khá | TB | Yếu | Giỏi | Kha, 59 | 36 | 57 | 37 | 42 | 28 ¡ | 39 ¡ 27 “Cộng | | 197|128| 65.0 TL% | 23 | | 16 | | 12 | | 59 | (29.9 | 46 Năm học 2017-2018: Tồn trường có lớp 6, lớp 7, lớp va ty lệ 23,2%), học sinh nữ 102 (chiếm tỷ Tổng số cán quản lý, giáo viên, HOC LUC TB Yêu | Kém | 25 | 24: 14/21 | 17 | §S | 21 | lỗ | l 12 | 21 29 | 79 | 77 | 12 ¡| 05 | 14.7 | 401 | 39.1 | 61 có 211 học sinh biên chế vào lớp, lop Tổng số học sinh DTTS 49 (chiếm lệ 48,3%) nhân viên: 26/14 nữ; Đảng viên: 12/7 nữ Trong đó: + Cán quản ly; 02 + Giáo viên giảng dạy: 14 GV/9 nữ Dân tộc: 01 GV/01 nữ + Nhân viên hành chính: 10 Trong giáo viên phụ trách thư viện: 01, nước Ô1, thiết bị; 01; PC THCS: 01 GV, Đội: 01 giáo viên, bảo vệ 02, tạp vụ 01, điện văn thư 01, kế toán 01 nghiệp Đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo đạt chuẩn nghề trẻ, khỏe, Tuổi nghề GV trung bình năm nên đội ngũ giảng day phần lớn nố, nhiệt tình cơng tác Năng lực giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên ngày nâng lên, đội ngũ giáo viên trẻ chất lượng khơng đồng đều, cịn thiếu kinh nghiệm công tác dạy học giáo dục học sinh dẫn đến chất lượng giáo dục thấp 2.2 Thực trạng đề xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử Trường THCS Thanh Hòa ~ X4 Thanh Hịa ~ Huyện Bù Đốp — Tỉnh Bình Phước Trường THCS Thanh Hịa dù chưa có nhiều thành tích cao học tập, song mặt đạo đức đạt mặt tích cực giao tiếp, ứng xử: đội ngũ giáo viên nhân viên trường ln nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng việc, ln phần đầu đề trường đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua ngành Tập thể nhà trường hiơn có tỉnh thần đồn kết, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn gặp hồn cảnh khó khăn, bệnh tật hay có người thân đau ốm Các mâu thuẫn giải ơn hịa, ln có tôn với người trước cấp trên; giao tiếp với phụ huynh đại biêu nhã nhặn, ân cần Giáo viên chủ nhiệm gắn kết chặt chẽ với phụ huynh; thăm hỏi, động viên kịp thời học sinh lớp chủ nhiệm bi dau ốm, giá trị nghỉ học Cán quân lí giáo giên ý đến giáo dục kỹ song, sơng cho em, giúp em có đủ tự tin giao tiếp ứng xử với người: Học sinh lễ phép với thây cô, xưng hô thầy trò mực Cảnh quan sư phạm sẽ, khơng có tình trạng xả rác bừa bãi Nguyên nhân dụt ưu điểm trên: - Đo truyền thơng văn hóa người Việt Nam lay tình cảm làm nguyên tắc ứng xử, giá trị đạo đức làm nên tảng, giao tiếp tế nhị trọng hòa thuận hệ - Do đặc điểm ngành sư phạm sống mẫu mực, thận trọng quan giao tiếp Ứng xử giao tiếp, ứng Bên cạnh đó, nhà trường cịn tồn mặt tiêu cực xử: lắc, bạo Về phía học sinh: cịn tình trạng nói tục, chửi thể,nói chuyện cộc sau lưng thầy lực với bạn bè, nói xấu lẫn nhau; có học sinh nói xấu giáo viên, thi gọi”` ơng, bà” lời lẽ Về phía cán bộ, giáo viên: giáo viên la mắng học sinh với với nhau; xú phạm, chê bai, dè bíu, ; Trong quan hệ đội ngũ cán hệ giáo viên, can quản lí với giáo viên, nhân viên hay mối quan nhân viên trường hợp lớn tiếng với nhau, cấp la rầy cấp Nguyên nhân hạn chế quan hệ giao tiếp ứng xử trường: - Do mặt trái kinh tế thị trường, tác động từ thơng tin khơng xác từ mạng xã hội, văn hóa phẩm khơng lành mạnh, lỗi sống thực dụng mà - Trong nhà trường việc trang bị kiến thức chuyên môn coi trọng xem nhẹ giáo dục văn hóa học đường có hóa giao tiếp ứng xử văn hóa 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng Bù Đốp giao tiếp ứng xứ trường THCS Thanh Hòa — Xã Thanh Hòa — Huyện ~ Tỉnh Bình Phước 2.3.1 Điểm mạnh: - Giáo viên đứng lớp đào tạo chuyên nghành giảng đạy có lực sư phạm tác xây - Tập thể sư phạm nhà trường thấy vai trò quan trọng cơng | dựng văn hóa ứng xử nhà trường để khó - Nhà trường có tổ tư vấn học đường để giúp học sinh giải vận khăn tâm lí - 100% gia đình cán - giáo viên — nhân viên trường công nhận gia đình văn hỏa - Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, nhiệt tình, tơn trọng, biết giúp đỡ chia sẻ khó khăn phần đấu mục tiêu phát triển 2.3.2 Diém yếu: - Một số giáo viên trường cịn thiếu kinh nghiệm đơi cịn thiểu kiểm chế, chưa mềm mỏng, cịn nóng tính - Một số giáo viên, nhân viên chưa cơi trọng công nhà trường, kỹ giao tiếp, giao tiếp tác xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử học sinh đặc - Nhà trường chưa trú trọng nhiều đến giáo dục kỹ sống cho vấn đê biệt kỹ giao tiếp, ứng xử; chưa tổ chức thị tìm hiểu - Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu nhà trường - Khơng có nguồn kinh phí đành cho hoạt động xây dựng văn hóa 2.3.3 Co hoi: giao tiếp ứng xử - Nhà nước ban hành nhiều quy định, thông tư vấn để quan, trường học - Xã hội quan tâm nhiễu đến vấn đề giao tiếp, ứng xử người với thông qua phương tiện thông tin truyền thông với câu chuyện, thực tế - Được quan tâm găn kết phụ huynh việc kết hợp giáo dục học sinh gia đình nhà trường, - Đã mở lớp tập huấn, bỗi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử cho giáo viên, cán quản lí 3.3.4 Thách thức: - Kinh tế phát triển „ đời sống người dân nâng lên dẫn đến nhu cầu vật chất lần áp nhu cầu tinh thần, từ nảy sinh nhiều vấn để lo ngại như: cách hành xử thiếu văn mình, có thái độ xem thường người khác, phát ngôn tùy tiện, hành vi ứng xử chưa trọng số phận phụ huynh giáo viên, nhân viên Một số trường hợp coi trọng vẻ bên nên quan hệ giáo tiếp ứng xử trở nên thực dụng, tạo nhóm với người ““gu” với mình, cịn đổi với người khác tìm cách hạ uy tín, chế bai tin - Mỗi quan hệ giao tiếp gia định ngày cảng xấu đi, việc trao đỗi thông kịp thời cha mẹ với tâm tư, tình cảm bị hạn chế nên không uốn năn hành vi ứng xử thiếu chuẩn mực xác - Công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Nhiều thơng tin thiểu truyện đạt đến người nghe Huyện 2.4 Kinh nghiệm thực tế Trường THCS Thanh Hòa - Xã Thanh Hỏa —~ trường Bù Đốp - Tỉnh Bình Phước cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà 2.4.1 Tình huỗng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường: Tình huồng 1: Trong quan hệ đội ngũ giáo viên Ở trưởng, thầy Sơn dạy nhiều năm khơng đạt thành tích chuyện phong trào thị đua, khuyết điểm thay 1a hay để ý, bàn đấu tốt đạt người khác Cơ Hương trường năm nhiệt tình phần tin u Chính nhiều thành tích cao phong trào thị dua va học sinh động viên tin vậy, Hiệu trưởng quan tâm đến cô Hương thường hỏi thăm, sư phạm, Hiệu tưởng trao đổi, giao việc cho cô Hương Trong hợp hội đồng cỗ gắng nhiệt tình trưởng thường nêu tên Hương làm gương điển hình thích chuyện cử nêu cơng tác, Cơ Hương hãnh điện điều Thầy Sơn không ý kiến hợp tên cô Hương mà khơng phải thầy khác khơng có nhiều ma dem chuyén néi véi ngudi khac:” Thay hiéu trưởng quan tâm Hương nhỉ, khơng biết có ý khơng " Và thể người lại thêm vào ít, dư luận đến tai Hương, cô Hương bất ngờ không tự tin giao tiếp với giáo viên truong nifa Thành công hiệu trưởng động viên giáo viên có tinh thần làm việc tốt lời khen, biết quan tâm chia sẻ với cấp đưới Nhưng điểm thất bại Hiệu trưởng không lường trước dư luận sau việc khen làm ảnh hưởng đến Hương Cịn phía dư luận, hiệu trưởng cần chấn chỉnh họp hội đồng sư phạm cách dứt khốt ln nhân mạnh quy tắc văn hóa giao tiếp ứng xử tích cực phải có quan hệ đồng nghiệp, Hiệu trưởng cần phải công tâm, công giao tiếp, ứng xử với tất cán bộ-giáo viên- nhân viên trường tránh dư luận khơng đáng có | Đây thực tế xây thường xuyên mơi trường trường giáo dục Tình trạng nói xấu xảy nhiều nhiễu giáo viên có ganh ghét với người Sự đồ khác người quan tâm hay đạt nhiều thành tích giỏi ky dẫn đến biểu xấu ứng xử với đồng nghiệp gây mắt đoàn kết nội Tình huồng 2: Quan hệ thầy trò Lớp 6A1 lớp đầu cấp trường, lớp có nhiều em đân tộc Tuy bắt em học không đồng đền em lại có ý thức ngoan, lễ phép Năm học khơng đầu tháng mà lớp bị tiết B học mơn Văn em học cũ soạn trước Giáo viên chủ nhiệm hỏi lí đo khơng học mơn Văn cũ soạn lớp trình bảy sau: ” Cô ơi! Chúng em sợ học Khi thầy bị áp lực nhiều Thầy giảng nhanh, tụi em nghe ghi không kịp trà lời được; đặt câu hỏi, nhìn thấy biểu gương mặt thây tụi em không nhiều; có đến kiểm tra cũ bạn khơng thuộc thầy bắt chép phạt học bài, hom thay kiểm tra mội vải bạn không trả lời thây hỏi lớp có khơng chn soạn giơ tay tụi em sợ khơng dám giơ tay nên thầy phê lớp trưởng sợ mat bị cũ ” Giáo viên chủ nhiệm đưa việc trình bày đến Hiệu trưởng có lịng đồng nghiệp Sau đó, hợp hội đồng sư phạm, Hiệu sinh lên lớp, nhắc chung giáo viên trường nên ứng xử mực học em cách học cho đặc biệt với em khối bỡ ngỡ nên hướng dẫn môn Văn trung hiệu Đến hết học kì L, nửa học sinh lớp 6A1 chất lượng bình và trị Trường hợp biểu không tốt cách ứng xử thầy cần nhắc Bản thân giáo viên mong muốn học trị giỏi Nhưng khơng nóng cách xử sự, thái độ thể giao tiếp tạo áp lực cho em để Hiệu giận em khơng làm theo ý nình Điểm chưa thành công không trưởng trường hợp nghe phán ánh giáo viên chủ nhiệm chấn chỉnh kịp thời, nhắc chung hội đồng sư phạm nên dẫn đến kết trị thé Sự việc khơng có cách xử khéo léo làm tôn trọng thầy, Tình 3: Trong mối quan hệ phụ huynh giáo viên: Trong năm học 2016-2017, Cô giáo Vân giáo viên dạy Địa lớp 9AI Thời gian gần đây, bế cô đột ngột qua đời nên dẫn đến tỉnh thần cô bị sa sút Vì vậy, học, giang dạy đơi lúc có lời lễ, ngơn từ thiếu chuẩn mực:” không cô đặt câu hỏi gọi em đứng lên trả lời có em Lan em trả lời liên tỏ thải độ nói:”các em học thi học, khơng học địi cho nghỉ đi” Phụ huynh em Lan biết chuyện tức giận gặp Hiệu trưởng xúc phạm nghỉ học cho giáo khơng động viên cháu thi thơi mà cịn chau Hiệu trưởng đứng xin lỗi trường hợp sơ suất giáo viên giáo viên không mong phụ huynh thơng cảm giảng dạy có tình huỗng kiềm chế thân nên cô giáo xử chưa Sau động viên thi phụ huynh đồng ý bỏ qua việc kiến phản Thành công hiệu trưởng trường hợp lắng nghe ý vi lỗi giáo ảnh kịp thời phụ huynh va đám nhận trách nhiệm trước phụ huynh viên Sự việc khơng xử khéo léo làm giảm uy tín nhà trường viên, nhắc nhở với phụ huynh học sinh Về phía cô Vân, Hiệu trưởng gặp riêng động léo giao Vân ổn định tính thần để n tâm cơng tác có cách xử khéo tiếp 2.4.2 Một số biện pháp tiên hành xây dựng văn hóa giao tiễn ứng xử: cực: Biện pháp để giảm thiểu văn hóa tiêu cực phát triển văn hóa tích biện pháp - Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, thực phù hợp với điều kiện trường học sinh - Tô chức tập huấn cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho nhà trường, gia - Tuyên truy ằn công tác giáo đục văn hóa giao tiếp buổi họp phụ huynh đình, xây đựng mối quan hệ tốt đẹp gia đình thơng qua 10 - Tế chức buổi sinh hoạt tìm hiểu giao tiếp ứng xử thơng qua tiết sinh hoạt đưới cờ, ngồi lên lớp ~ Lông ghép kiến thức giao tiếp ứng xử môn học: Văn, GDCD khả - Tế chức thi, diễn kịch tình huỗng học đường để tăng nang ung xu giao tiếp giáo viên, học sinh, - Thành lập tổ tư học đường dé nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh từ có hướng uốn nẵn, giáo dục, định hướng kip thời + việc thực quy - Thường xuyên nhắc nhở trước hội đồng sư phạm hỏa giao tắc giao tiếp ứng xử cho mực, Chấn chỉnh biểu văn tiếp ứng xử chưa tích cực động viễn khen thưởng cá nhân gương mau - Tham mưu với quyền địa phương để phổ hợp giáo dục học sinh lý nề nếp - Tăng cường giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lỗi sống; quản dạy- học giáo viên học sinh, thói - Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá thường xuyên để hình thành quen, nét văn hóa riêng cho nhà trường Trường THCS Kế hoạch hành động đề xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử : Thanh Hòa — Xã Thanh Hòa — Huyện Bù Đốp — Tỉnh Bình Phước Đề góp phần xây dựng phát triên văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường thực cách tích cực lành mạnh, tơi xây dựng kế hoạch hành động năm học 2017-2018 sau: H upqd queq[ -| quetueiend2| Œpg ñuou) “nx yuipiAnbey | Sun đạn oet3 Boy UBA ofp ogr8 3uon ạqu tỌA đóu ioud| nx Sun dgi Ovid BOY UBA cl Udit} BUONY 3/01 cues icy, | Suod — 0d guÐi Buoyy enb Suom TH | Tues lou | uUBg UBA SHHd “ugAnb YuIYo LOA nu | :u9n Suonyg wi; tọng ep yoRoy gy ioa , wey) ‘yotoy 24 Øo “GÉp Tyo ugg | Sunp Sugyy GOd ups 300A UIEN - oñqd ioÁng[ | GÉp I2 ƯEQ UEA Bl eng - đượọd Os WW -| yeyu 5uo 2ï A Bi ENP NSTYD 1B tọng $/6[| 6) OY uonduuyy | BUNA dow 'z ung oy yuesu HA} MURAL L nui iq ‘urop | wep duony | BỌN HẸA 8uoa 'nệm | ựu cựu roy! = uøg đội Sung Miers ug | UEA UEQQ2| 8uọnn ney! TH3UEA nộm oqd tớ) ug} Bunyu 18} 0X Sun dan ovr voy ƯEA UệI | HEA BOB O018 voy; ea enb 194 Buon 9}; ‘yory hyd | nx Sun don | Bugy “ueop wes weg udiy 2Á HHẩg | gubjawj Q1WEN | 1p ug2 3u02 Hội MỹHd Í ị DHA 3002 nộp | - 5Ä 231A | 24W 9N weydns | ny tq 'ượop ưọptộu| KQnñ4¿ pnyL | USP 8/1 RL uậig sìug, | doy 104d dộm sâu) gay | UOT NG 1op own doy | p uựA Zungu Buoy 32 nen | | :UETfioq[ | BYU ROY UBA 1d qui tạp đuon tưy ueEg RA 'ĐỊổ UIEU] | gp ngd Suny vA fey ug) Buony | Udy Buonyg BA UBNT OBL, - H1 Á 61 BNG Q9 09H tVHd01 “02 ƯẺU | ‘uenb ual] ep UBA 282 3onn trổ LH onyd 2g dựNd uộng | H1/ ng ou tot diy yuryo nạtp '8uns og yuu 8uou | ovyy ‘onyd IAN “Suộp ƯÉA ~ 'Ấ | dos nui doy OW - | onyd joAnyi | ran uy ĐHỌP UỆA ~ teud vt tquyt) 3ugp nạo oy “Banyo sunyo o2 301 Anh et đuợou3 oq Sunp ION - yey Bugy BA “2801 2X | enyo dos Suop | ugry Agy doy - er wey SuQYy 68uyìng| Sugyy qd qury ueq UA 9/91 :ưện Suonyd oeq Buu} URIS LOU ueg UBA :gd yury 8uou3 yuip yAnb ey đuong nội -| ony] ueg urd | sug Stuionyg weg UBA qd yury 3ảqd jẤnH] | 9} “ueg 509 009 @do2op| ary “AD 9S ôi øụo enD re) | Bun uvyd avoy lọp 8uodo ág | sp ưọo ú†s 20H sr8 tươi đưouw {OUD NJ UTA | ụ rein os 101A Hee quip Anb ØØ “GÉp T2 tạ | Sunp Suguy GO “BUOD UA - lOUd Ny UgIA QUẸU) 0S IO, - ueyd queyy] - weyd yuip Anb UBA SUNA WEN - ượu) 8unp neo I1] uBA 'ÁJ ng | nyuea | Buoy ypưu 8ượm mi! nx ain day UvA IE} 0818 tọu '8ưọnn Ảnb óq ong weg | 8uonp | to nx Bun ‘Anb you nx Bun 8A yovoy qượnp '£nb rộu o2 | #3 độT 'S 2ì Anbịq | voy uga | dup Ax dgnovis| soyueany| Ợ1 '8uonh Buoy ` UIS eyu voy) ; UEA tøgaöu uly An oo UgIA OBIS ‘Yorn hyd Bug} ‘ueop 3Ô tgA 1194 dé} gụu BUCS 1eÁnD ri) | queqL 'Ƒ ep uea ovo) nụ) iq ‘ueop , day ort ga} 8uo2 “tội wedueg: đ2@Đ Ấp 3uo2 uÉdu USIA ORI ĐỢN luọnh Ø1 ‘youn ủqd | HA 9A S9IA Zug) ‘ugop | uba conus £ “201 ỆUU œ6 Supu uan Buonyd 202 n9/T, - đưởïu tọp 202 | Bugs | gugu Ay onp 30 3002 01 “ep trưu 8uogi| 1U Họng #112 | UgAnYD OB 1OY Buop Woy ovH -| “tộrq ng 6911, | UTA RIB Uo BUCH 0S3ÖWW~ | opu uopy £ wayo t† "quøu tư :ướn SuonggJ "O doy ‘wey ns Bugp | 8uo4) suony suonyd YUU UBA ovis Boy nx Sun don vip ugAnb Zuony uaty ax dey Buoys Ay HẸ0N “HH yung odoy atu Boy UBA | oe Xnb oq | 2A 8uong | Suon ven | nụị ‘dos 8uop fis | Sup ugyy wugtp wi; reyd gp 391 IBA JES |= By BOY SuợH1) 4Áƒ1 Sượng | “ẩ8uon2) equ ueg Sup cdnpoey | oyp Bue.) ABX °9 ØuopI9Hj equ Boy you ob], Any U3 UBA UEA I8 Sượn¿) eu ‘Ay QUE nộm | nx Bun tọnp yoy URIs TOU, đượnn eyu wiéyd ns gu 2W dội | urga đượng ¡| 334) 1ENW øq2u5Ip| OW CB] | 3111 “§ tếp ưeg | oq treo Lsuoyy — Jud Yury ug uRA Yue “YURLy gs “nay fu not] :€£ n1, ova UIA Yuet | sus) SuONy upg WBA) suey} Sunp Ou oonp | = Buy Bnd Ugh AB] ONYS OL - BA LOP OBIE, đượñ (IS lộng | Sg2 8UO4 1, Đổ t1 | OE1ổ 'ˆ' HỊ sộn2 | = 1OY doy “QD | Yury “JUIS "HÉP ướt USÁTM) HBÁn 1, eno ‘wu a ''“8ưọnH nx ‘Ton} BNL | UES ADH 9s 10JA ~ toa doy nyd Sunp tộu gỏuð *raAng / tiQÁn) 20) qUIN ago lop ARYL ond ghrp “qui | eid ob iyo ue | TH H91 H4 3011 jou Ø1 1) Q15 đơu són9 | ;uận đuonuad oy} Suey Zuony eno TẺq tọu ( 2uo1 1gqu đượg | "2ô tieu 82) ugsu ued no UIIN - | ET uenb Bugyy-| Sunny eno Suop 1È0U UE Gury Zunqu ny any!) "Ẩn 1gqd rì 1equ jŠq Iou ORU BIA equ Sượn 8uo2 ‘uenb yoryy eid tqượp ‘oriyd IAN “UBA NY - ‘gut fo top Øgs yunx 2H qượu) o2 ugyu #2 “etì đội đượng) 0øeq*ị - 10} $l UgIA ‘sou ABU | ups “Sổ ƯợQ ny yd ưng req Bnd ON OY quánu hyd U¡S 96y ưu IQW ued 1oy) Buoy | OBI LOA TOP; Suoqo äs đèO Bugs ueyd ‘ugnyo ud1y ony) Suony | A3 3Ö IOWN Ooy} “YsBoy “Yuls gy IMA nạïgo lọp | TEUN “oi ønb | 31ongd 01 op BA gry A Avy “oer | © 04 WA Top ‘ughnx Suony |) 302 s10) Sưnp | trượu up r4 - | 8ưouw giổ qược - | 5uo2 i23 Suoi | Ágp sụu “Suns oq “quip ngiG - Suoyy enb iy - 'añp og18 voy | B41 gp Nigh H2 }ếp tộU £x yubu Agp Sugupy ‘wey uenb Bis Wey} ‘ueq vip uen uenb 8ượng) quêu | gu 9A 2ASO| 'ườïig ony yd seo đuộp uÉA | — Bugyy Yyurs 3Ó ‘enp | up BIS BA SH - Iu} ORA enp ‘onyd 1aÁng) “uộp | By Yuriy urg ueop BUOD ~ ÔỘQI2-| SUONA} aúud oeu% dọn oet8 ax Sun gu deyd rei LƯN ĐA 3ƠRđp | — BỌN HEA wey enyo | ugias wy rteimm{| MÔ ogia Bunyu | BA Sup Sex 38} yOX W3X Buod vis eyo đượnh ÿUU BEỌU | — LIÊU "UIATP | quBp ‘es tUpAbg-j Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Văn hóa sống có ý thức, văn hóa giá trị vật chất tỉnh thần trị thúc người sáng tạo trình lịch sử , mang đậm sắc dân tộc, có giá phần làm sống chân phát triển Những hành giao tiếp có tác dụng góp có cho người tốt hơn, thúc sống chân phát triển tốt Người tốt tâm tốt người có nhìn nhân hậu người, mong người hơn, người xâu trở thành tốt, người tốt trở nên tốt hơn.Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục nay, giải pháp quan trọng nhất, có tính định chất lượng văn hóa giao tiếp nhà trường, văn hóa học đường, Giáo giáo dục tâm, giáo dục đẹp xây dựng nguyên tắc giao tiếp, trách dục văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường việc lâm cần thiết địi hói trị nhiệm tất thành viên nhà trường, hiệu trướng đóng vai định tự đôi Là người Hiệu trưởng, để thực điều thân phải hệ tốt mình, rèn luyện tư cách, phong cách lãnh đạo tạo mối quan trọng đẹp với đồng nghiệp, quyền địa phương ban ngành đồn thể Quan đình - Nhà hết có phối hợp chặt chế ba môi trường giáo dục: Gia trường ngày trường — Xã hội để việc xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà cảng đạt kết cao 4.2 Kiên nghị: 4.2.1 Đối với cấp lãnh đạo ngành giáo dục: dé - Tổ chức nhiều buổi tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên giáo viên truyền đạt đến học sinh tốt trường để - Cần hỗ trợ thêm kinh phí phục vụ cho hoạt động văn hóa nhà làm phong phú thêm sắc văn hóa riêng nhà trường động xây dựng - Xây dựng chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt văn hóa ứng xử nhà trường 4.3.2 Đôi với xã hội: tiếp ứng xử - Đây mạnh công tác tuyên truyền đến người văn hóa giao lý nghiềm truyền thơng đại người Việt Nam, đồng th ời xử đân có yo hành vi truyền bá văn hóa phẩm khơng lành mạnh dé người thức tơn trọng, giữ gìn va phat triển văn hóa dân tộc 16 TAT LIEU THAM KHAO Quy chế văn hóa cơng sở quan nhà HƯỚC: Quyết định số 129/2007/QĐngày 02 tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ, TT 2, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phố thông: Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ | Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo: Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ngày 16 tháng năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo 4, Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phố thông trường phố thơng có nhiễu cấp học: Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đảo lạo 5, Kế hoạch năm học 2017-2018 báo cáo tổng kết năm "học 2016-2017 Trường THCS Thanh Hòa ~ Xã Thanh Hòa — Huyện Bù Đốp ~ Tỉnh Bình Phước Tài liệu bồi dưỡng “Cán quản lý trường Phổ thông” Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh năm 2012 Tham khảo tiểu luận khóa trước trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hỗ Chí Minh 17 MINH BO QUAN LY GIAO DUC TP HO CHT PHIEU DANG KY A CUU THUCTE VA VIET TIEU LUAN z - Ngày sinh: 10/16/7198 - Họ tên: Pham Thị Cúc S Bình Phước, Năm học 3017 - 301 - Lớp bôi dưỡng CBOL trường THC xã, huyện, tỉnh): - Tên sở nghiên cửu (trường, trường THỊCS Thanh Hòa, h Phước xã Thanh Hòa, huyện Bù Đệp, tinh Bìn luận: tuần, từ 16/10/2017 - Thời gian nghiên cứu thực tê việt tiểu đến 5/11/2017 chuyên để khác nhấĩu vũ c thuộ tài để ký g đăn - Đề tài tiểu luận (HV lâm đề tải duyệU: | ST ——————————— ĐỀ TÀI2 ¡Chuyên đề lãi) l4) | để ] uyênI Ạ (Ch —— ĐỆT vật chất Thiên | xử dại | Cơng tác quan lí CƠ SỞ ứng tiếp giao hóa vận dựng | xây ¡ dạy học trường THCS Thanh ¡bị Bu Huyén HoaThanh | | truong THCS Huyện Bu Dap Tinh Binh 'Dép- Binh Tinh | 2017-2018 Phước năm hoc | Hoa- | Phước năm học 2017-2018 TT ————— KY DUYET Duyer dé tai La TL, HIEU TRUONG Gs Ệ “eo eet THS CHU PHUGNG DIEP TY ce eee ee teen năm “0Ï Bình Phước, ngày 10 tháng 10 NGƯỜI ĐĂNG KÝ CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM Độc lập - Tư đo - Hanh phic PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỤỰC TẾ 1~- Người nhận xét - Họ tến: Triệu Quốc Anh - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thanh Hịa 2- Người nhận xét - Họ tên: Phạm Thị Cúc - Ngày, tháng, năm sinh: 10/10/1982 - Chức vụ: Tế trưởng - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thanh Hịa ứng xử Trường T HCS 3- Nội dung nghiền cứn thực té : Xây dung văn Ada giao tiếp năm hoc 2017-2018 Thanh Hoa -Xa Thanh Hoa — Huyén Bi Đốp — Tĩnh Bình Phước 4- Nhận xét túc 4.1- Tình thần, thái độ nghiên cửu: Nghiên cứu với tính thần, thái độ nghiêm 4.2- Tính xác số liệu: Số liệu xác 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian: Đúng thời gian quy định ` 5- Đánh giá chung : Đại yêu cầu ^ Thanh Hòa, ngày 06 tháng 11 năm 2017 Người nhận xét ý tên, đóng dau)
Ngày đăng: 03/01/2024, 05:48
Xem thêm: