eA CORA INE b5 S7E)©X20VIfCC-sl p9 :-x PENSE SO EELS SURE ATRIA Ani Sa 2.2 SARL NIE I YI a ile IIS 7S ea oro sọ at SRM LSD RARE SP CS ng X9 V00 227472 /2€-24xsý 5 3 re 0(/001⁄60 622/21 „ py eid $ EIS NSC prope
BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC TP HO CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỎI KHOÁ
LỚP BOI DUONG CBQL TRUONG TIEU HOCVINH LONG
KHOA: KH”
Tên tiêu luận:
Nâng cao chất lượng công tác tự đánh giá "Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên huyện: Vũng Liêm tỉnh Vĩnh
Long năm hoc 2017 — 2018
Học viên: LÝ VĂN LỘC
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn T rung Kién
huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long: |
Trang 2MUC LUC B Muc luc ` ˆ + oh x ` 1 Lý do chọn để tÀi uc con hen hở nhe ng kh th He tk nhìn 0 tha N ^ XÃ 7, 1.1 Cơ sở pháp Ih occ eee eee ences ¬ ae ere eA Seer rE EERE pH RSE ™ - ˆ a a {.2 Cơ SỜ lý ÌUẬN cv rene ree tees "MA ence e cee beeen eee tree eres 1.3 2 Phan tich tình hình thực tế về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại ~ —" 4 } at
Co sd thure Hen LH nh cen seen ener renee eee tenes "¬—— enon
Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên, huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
2.1Khái quát về Trường Tiêu học Nguyễn Trung Kiền, eo
2.1Thực trạng công tác TĐG chất lượng giáo dục Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên, huyện Vũng Liêm, tính Vĩnh Lông «co che nhe
2.1Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng công
tác TĐG chất lượng giáo dục Trường Tiêu học Nguyễn Trung Kiên huyện Vũng
Liêm, tỉnh Vĩnh long ¬ ceed bb REAR Nd ee bE NER EGE EEE ER EEE AAS EEE EASE LR EEE EE 3+ -1,1, 216m: EìRHH uc VY Kha ¬¬ COR ee eae ee eee EE aS = ? + v A tem yeu § cm? Ác œẹœẶ.Ặ.Ặ.HA(jổ/ (ha ca“ ƠơởơơốẨằằẨƠẨƠƠƠỐƠƠ * 1.3.Cơ hội .1.3.Cơ hội "— x > äch thức
ƯỒ 4v ˆ£?.‹  (1` LÍ (Ác se xe PARR ee ROAR ROR ERE EEE ERM ANA EERE HATS HER EEE RET ERE EE Ere
Trang 41 Lý đo chọn để tải 1.1 Lý do pháp lý
Chất lượng giáo dục là một vẫn để luôn được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng hàng đầu của nó đôi với sự nghiệp phát triển đất nước nói chung, sự nghiệp phát triển
giáo dục nói riêng Mọi hoạt động giáo duc được thực hiện đều hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục; và một nền giáo dục ở bất kì quốc
gia nào bao giờ cũng phải phan dau dé trở thành một nền giáo dục chất lượng cao Tại Hội nghị lần thứ VI Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá IX (tháng
7/2002) Nghị quyết Hội nghị đã chỉ rõ: một trong những nhiệm vụ trọng tâm hiện nay
của giáo dục và đào tạo là "xây dựng cơ quan kiêm định chất lượng giáo dục theo mụC điêu giáo dục” Đên Hội nghị Bạn Chấp hành Trung ương Đảng lian ther IX (thang
1/2004), Nghị quyết tiếp tục nhân mạnh: “Đẩy mạnh việc xây dựng và triển khai các hoạt động của hệ thông kiểm định chất lượng giáo dục " Nghị quyết số 37/2004/QH11
của Quốc hội khóa IX thông qua tại kỳ họp thứ sáu ngày 03/12/2004 “Xáy dựng hệ thông quản Íÿ chất lượng, thực hiện đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục”
Hiện nay, công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) đã được khăng
định về mặt pháp lí trong Luật Giáo dục 2005 (Điều 17, Điều 99) quy định việc kiểm
định chất lượng giáo dục được “?hực hiện định kỳ trong phạm VÌ cả HƯỚC Và đổi với
từng cơ sử giáo dục”) Điều 58 quy định nhiệm vụ của cơ sở piáo dục “7 đánh giả chất hượng giáo dục và Chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục” và Nghị định SỐ
75/2006/NĐ-CP ngày 1/6/2006 của Thủ tướng Chính phủ, đồng thời được Bộ Giáo
dục và Đào tạo (GDĐT) lựa chọn là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dụng giáo dục đối với nhà trưởng và cơ sở giáo dục khác
Cho đến nay, Bộ GDĐT đã ban hành nhiều văn bản quy phạm pháp luật về
KĐCTLGĐ, trong đó có Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ban hành ngày 23 tháng IÍ nam 2012 quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chủ kỳ
kiểm định chất lượng giáo đục cơ sở giáo dục phố thông, cơ sở giáo dục thường xuyên:
Van ban sé 8987/BGDDT-KTKDCLGD ngay 28 thang 12 năm 2012 về việc hướng dẫn tự đánh giá vả đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên; công văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15/01/2013 vẻ việc xác định yêu
cầu, gợi ý tìm mỉnh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu
Trang 5Căn cử công văn 1162/SGDĐT-KTKĐCL ngày 01/09/2016 của Sở Giáo dục -
Dae tao tinh Vinh Long về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ kháo thí và Kiểm định
chất lượng năm học 2016 — 2017: Day mạnh công tác Kiểm định chất lượng trong tải
cả cúc cơ sở giảa dục, tiễn tục thực hiện tự đánh giả ở các don yy
Căn cứ công văn số 745/HD-PGDĐT ngày 13 tháng 9 năm 2016 của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Vũng Liêm về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 đối với cap tiéu hoc c6 néu : 7 tấp tục thực hiện công tác tự đảnh giả tại
các đơn vị trường học
Căn cứ kế hoạch số 105/KH-NTK ngày 03 tháng 09 năm 2016 về việc thực
hiện Kế hoạch năm học 2016 - 2017 của Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên có ghi: Tiền tực thực biện có chất lượng công tác tự đánh giả của nhà trưởng,
1.2 Lý đo về lý luận
Trong hệ thông các mô hình quản lí chất lượng giáo dục, KĐCLGD thực chất là bước phát triển của một mô hình quen thuộc hơn: mô bình đánh giá chất lượng giáo
dục Theo Điều 2 của quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/12/2007 của Bộ
trưởng Bộ GDĐT thì “KĐCLGD trưởng là hoạt động đánh giá mức độ tđủúp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảo dục do Bộ GDDT quy định đỗi với trường ở từng trình
ad dao tạo”
Theo tải liệu học tập “Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục irieong phô thông” năm 2013 của Trường Cán bộ quan lý giáo dục thành phd Hd Chi Minh:
Kiếm định chất lượng cơ sở giáo dục phố thông là hoại động đánh giá cơ xơ giáo dục phố thông (bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoàj vé mirc dd dap ứng các Qúy định về tiêu chuân đánh giá chất lượng giáo dục đôi với từng loại cơ sở giáo dục
phổ thông do Bộ Giáo dục và Đảo tạo ban hành Kiểm định chất lượng giáo dục
không thể tách rồi công tác tự đánh giá
Trong mô hình đánh giá chất lượng giáo dục, để phân biệt các loại đánh giá
trường học, người ta thường dựa vào tỉnh chất của các thành phần tham gia đánh giá
Có bến nhém chỉnh tham gia đánh giá trường học là:
Trang 6- Người sử dụng hoặc tiếp nhận các kết qua đánh giá,
Thực tiễn kiểm định chất lượng tại các quốc gia trên thế giới khá đa dạng và phức tạp, nhưng có thể được khái quát trong một quy trình gồm 4 bước như sau:
{, Tự đánh giá của cơ sở giáo dục
2 Đăng ký đánh giá ngoài của cơ sở giáo dục 3, Đánh giá ngoài cơ sở giáo dục
4 Công nhận cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục
TĐ là một khâu quan trọng trong hoạt động KĐCLGD các cơ sở giáo duc
Đây là quá trình cơ sở giáo đục tự xem Xét đối chiếu với các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đo cơ quan có thắm quyên bạn hành để báo cáo vẻ tình trạng chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục ~ dạy học, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất cũng
như các vẫn đề liên quan khác, từ đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực vả quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng TĐG không chỉ lạo cơ sở cho cơng tác đánh giá ngồi mà côn là điều kiện để cơ sở giáo dục cải tién chất lượng
Phạm ví của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoại động giáo dục của cơ sở giáo
dục phổ thông theo từng tiêu chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đảo tạo bạn hánh
Quy trình tự đánh giá cơ sở giáo dục phố thông, gồm các bước sau:
Bước 1: Thành lập hội đồng tự đánh giá Bước 2: Lập kế hoạch tự đánh giá
Bước 3: Thu thập thông tin mình chứng
Bước 4: Đánh giá mức dé đạt được theo từng tiểu chí,
Bước 5; Viết báo cáo tự đánh giá |
Bước 6: Công bố báo cáo tự đánh giá
Mục đích tự đánh giá xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 42/2012/T1- BGDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất, từ
đó thực hiện các biện pháp cái tiên, nâng cao chất lượng giáo dục của trưởng (trung tâm): để giải trinh với các cơ quan chức năng, với xã hội về thực trạng chất lượng giáo
dục và để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường (trung tâm) đạt tiêu chuẩn
Trang 7Trong xu thể hội nhập và phát triển, yêu cầu ngày cảng cao vẻ chất lượng giáo
dục cho thấy: Đào tạo và giáo dục trong một môi trường tốt là điều kiện cân nhưng
chưa đủ Nhất thiết môi trưởng ấy còn phải đảm bảo có chất lượng và chất lượng có đủ sức cạnh tranh cao nhất trong một môi trường luôn biến đổi Con đường ngắn, mang tính quyết định cho cả trước mất lẫn lâu dai của nhà trường đó chính là việc tham gia
quá trình TĐG và KĐCLGD Đây là một công việc rất cần thiết và rất quan trọng - Nó
phái được tiễn hành thường xuyên và định kỳ
1.3 Lý do thực tiễn
Tự đánh giá là một khâu quan trọng trong hoạt động kiếm định chất lượng của
nhả trường Công tác đánh giá còn khá mới mẻ nhưng nhà trường đã chủ động triển khai, khắc phục những khó khăn ban đầu nhằm tìm ra những giải pháp phủ hợp với
nhà trưởng, Đến nay nhận thức của cán bộ, giáo viên và nhân viên về công tác TĐG đã CÓ SỰ chuyển biến rõ rệt
Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên tiến hành TĐG theo đúng quy trình Hội
đẳng TĐỔ của nhà trường tiến hành phổ biến quy trình TĐG và yêu cầu các bộ phận cá nhân của nhà trường phôi hợp thực hiện; xây dựng kế hoạch TĐO; thu thập thông tin,
mình chứng; rà soát các hoạt động giáo dục, đối chiếu, so sánh kết quả TĐ với các tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ GDDT ban hành; đánh giá mức độ cơ sở giáo
dục phố thông đạt được theo từng tiêu chi; viết báo cáo TĐG; tô chức thực hiện việc duy
trì cơ sở dữ liệu về chất lượng giáo dục gầm các théng tin chung, kết quá về điều tra thực trạng và các vẫn đê khác nhằm hỗ trợ việc duy trì, nâng cao chất lượng cơ sở giáo dục phố
thông
Hội đồng TDG làm việc theo nguyên tắc tập trung dân chủ và thảo luận dé đến thống nhất; mọi quyết định có giá trị khi it nhất 2/3 số thành viên trong hội đồng TDG
nhất trí
Tuy nhiền trong quá trình thực hiện do công tác tập huấn chưa sâu nên hội động TĐG và các thành viên đã gặp không ít khó khăn Việc thu thập các thông tin, minh
chứng; do không nắm được các văn bản pháp lý; không xử lý được các thông tin mình
chứng phức tạp Cấu trúc các loại biên bản; hình thức viết báo cáo cho từng tiêu chí côn khá mới mẻ cho nên các thành viên trong hội đồng TĐG chưa nêu chính xác về mô tá
hiện trạng, điểm mạnh, điểm yêu, giải thích nguyên nhân và xác định mức độ đạt được
Trang 8các thành viễn còn phải thực hiện công tác giảng dạy trên lớp và phải hoàn thánh
nhiệm vụ chuyên môn của mình
Nhận thức được trách nhiệm và tâm quan trọng của quá trình này, không chỉ là
đảm bảo cho nhà trường đào tạo có chất lượng cao má còn mang lại động lực cải tiên
và nâng cao chất lượng của toàn trường, là cơ sở quan trọng giúp nhà trường nâng cao
năng lực cạnh tranh, tạo tiền dé cho sự phát triển bền vững của nhà trường trong tường
lại, giúp nhà trường khẳng định được thương hiệu của mình trong suốt lộ trình phát
triển
Sau khi được tham dự Lớp Bai dưỡng Cán bệ Quản lý giáo dục Tiểu học năm học 2016 ~ 2017, Tôi nhận thấy công tác quản lý nhà trường rất quan trọng nên tôi chon dé tai“ Néng cao Chất lượng công tác tự đánh giá Trường Tiểu học
Nguyễn Trung Kiên huyện Vũng Liêm tính Vĩnh Long năm học 2017 - 2018" Tôi sẽ vận dụng những kiến thức đã học qua các chuyên để và đặc biệt chuyên đề 7: “Đánh giá, KĐCL trong giáo dục phố thông” ; Tôi hy vọng sẽ đưa ra được kế hoạch hành động phù hợp với tỉnh hình của nhà trường để nâng cao chất lượng công tác TĐG
năm học 2017 - 2018
2 Phân tích tỉnh bình thực tế về công tác tự đánh giá chất lượng giáo đục tại Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên, huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
2.1, Khái quát về Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên, huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
Trường Tiêu học Nguyễn Trung Kiến ,tọa lạc tại Ấp Bình Thánh, xã Trung Hiểu
chuyện Vũng Liêm,tính Vĩnh Long cách thành PhốVĩnh Long 35 km về hướng tỉnh Trà Vinh đi trên quốc lộ 53 xuyên qua 2 huyện Long Hồ và Mang Thít, Và cách chợ Trung Hiển 200m về hướng Ấp An lạc Đồng.Trường được thành lập vào năm 201 1
Trường có hai điểm Điểm chính tợa lạc tại Ấp Bình Thành xã Trung Hiểu điểm
phụ tọa lạc tại Áp Trung Điền xã Trung Hiểu Cà hai điểm đều nằm cặp tuyến lộ liên
xã.Trường năm trên địa bản thuộc xã nông thôn mới ,giao thông thuận lợi Đông thời
Trang 9
Tông diện tích khuôn viên đất {2200
Trong đỏ: Diện tích đất được cấp 12200
Diện tích đất sân chơi/bãi tập 1000
roa trên cập 4 & _ Cấp 4 Phòng Điện tích , Điện tích Số lượng Số lượng (m2) (n2) - Phòng học văn hoá 25 1600 2 128 Trong đó: + Phòng bạc đủ Diện tích và B Ghế phù hợp tổ chúc học nhỏm 35 1600 2 128 ~ Phong học tin học { b4 - Phòng Thư viện Ì 64 - Phòng thiết bị giáo dục } 64 - Phòng truyền thông và hoại động Đội { 64 - Phòng ấm nhạc I 64 - Phòng y tễ học đường t 64 - Phong hiệu trưởng | 64 - Phòng phó hiệu trưởng 3 ó4 ~ Phòng giáo viên I 64 - Phòng họp giáo viền Ỉ 64 ~ Vân nhòng trường } 32 - Phòng thường trực | 12 Trén cap 4 Caps —
Phòng Dién tich Diện tích
Sô lượng Số lượng
(m2) (m2)
- Phòng kho lưu trữ } 12
- Phòng Hội trưởng 1 128
- Phang may vi tink cd 25 may va 12 may tính phục vụ văn phòng được kết nội internet tốc độc cao (cấp
quang), Ngoài ra, trường có hệ thống Wifi thuận tién che CB,GV.NV két ndi internet bang laptop |
Dung cho GV nam | Dang che GV nt | Ding cho HS nam ¡| Dùng cho HỆ nữ
Điện Điện Diện ¡ Điện Nhà vệ sinh : cs ; l - s - SỐ lượng tích Sồ lượng ¡ tích | Sôlượng ¡ tích | Số lượng ; tích (m2) (m2) (m2) (m2) Đạt chuẩn vệ sinh ©? L 20 20 30 lị 30 Không có x X b) Thông tin về nhân sự
Nhân sự Trình độ chuyền môn
Trang 11HS/Lop THe HS ATCT 100% 100% 100% 100% 100% Tiểu học
d) Thông tín về chất lượng HS năm 2016 - 2017
FHONG KE CHAT LUONG CUOI NĂM HỌC 2016-2017 Tổng PHAM CHAT số LỚP I LỚP 2 LỚP 3 LOP 4 LỚP 5 TS ) % TS % TS % | TS | % TS % TSHS 687 T103 | / 187 j (62 / | 3s]? 125 i Đạt 682 | 103 | 106 | I7 | 100 | 162 | 1Ó | 135 | 160 ¡ 125 | 100 Chưa đạt 6 0.0% 0.0% 0.0% 0% 10% Tang XEP LOAI HOC LUC số LỚP I LỚP 2 LỚP 3 LỚP d LOP 5 TS % TS % ¡ TS ¡ % | TS i % | TS ¡ % TSHS 682 103 1§7 162 138 125
Bat 682 103 14) 15? lao 162 100 135 ¡ĐÓ {ZA 10
Chua dat 0 0.0% 0.0% 0.0% 00% GO%
e) Thành tích nỗi bật của nhà trường
Từ năm học 2012 — 2013 đến năm học 2016 — 2017, 5 năm liên tục dat danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc nhận Cờ thị đua xuất sắc của UBND tỉnh Vĩnh Long, trong đó từ năm 2009-2010 đến năm 2013-2014 nhận hai bằng khen của thủ tướng chính phủ đã có thành tích tốt trong công tác giáo dục đào tạo
Tóm lại, nhiều năm qua Trường Tiêu học Nguyễn Trung Kiên là đơn vị đại
nhiều danh hiệu thí đua xuất sắc về công tác giáo dục huyện Vũng Liêm nhiều Đoàn cán bộ quần lý của các huyện bạn, tỉnh bạn đến giao lưu, trao đổi kinh nghiệm quản lý đồng thời nhà trường đã khẳng định được vị trí trong ngành giáo dục huyện Vũng Liêm nói riêng và tỉnh Vĩnh Long nói chung, được HS, CMHS vá chính quyền địa phương tín tưởng
2.1.Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên, huyện Vũng Liêm, tính Vĩnh Long
Thực hiện các văn bản chỉ đạo, quy định, hướng dẫn của Bộ, Sở và Phòng GDĐT về KĐCLGD trường phố thông, Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên đã tiến
Trang 12Sau khi quán triệt quan điểm chỉ đạo của Sở/Phòng GDĐT, HT nhà trường tổ chức tập huấn cho các toàn thê hội đồng nhà trường và đặc biệt chú trọng các thành viên trong Hội đồng TĐG, Thời gian tập huấn được tổ chức riêng, xem như cuộc họp
chuyên để nên phải chuẩn bị chụ đáo, các văn bản liên quan đến công tác TĐG để cả
Hội đẳng sư phạm nhà trường năm và thực hiện công tác tự đánh giá nhả trường đã sử
dụng thông tư 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 làm công cụ để tiên hành đánh giá Quy trình tự đánh giá được thiết lận:
Bước 1: Thành lập hội đồng tự đánh giá
HT nhà trường tổ chức họp Ban giám hiệu mở rộng đến Chú tịch công đoàn, Bí thư chỉ đoàn, các Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, tổ trưởng văn phỏng và HT đẻ xuất nhân sự tham gia Hội đồng TĐG nhà trường trên cơ sở thành viên hội đồng TĐG cũ có
điều chỉnh bế sung, thảo luận đi đến nhất trí, sau đó Hiệu trưởng ra Quyết định số
09/QĐ-NTK ngày Ì tháng 9 nấm 2016 về việc thành lập Hội đồng tự đảnh giá theo công văn 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 thang 12 năm 2012, gồm:
1, Chủ tịch hội đồng (Hiệu trưởng)
2 Phó Chủ tịch hội đồng (Các Phó Hiệu trưởng) 3 Thư ký hội đồng (Thư ký hội đồng trường)
4 Các thành viên (Các TỔ trưởng chuyên môn, TỔ trưởng văn phòng,
Chỉ uỷ, Bỉ thư chỉ đoàn, Chủ tịch cơng đồn)
Hội đồng tự đánh giá có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử
lý và phân tích các minh chứng: viết báo cáo tự đánh giá; bể sung, hoàn thiện báo cáo
tự đánh giá Nhiệm vụ của nhóm thư ký: chịu trách nhiệm thu thập các dữ liệu thông tin mình chứng, in ấn các phiếu tiêu chí, bảng tông hợp kết quả tự đánh giá của nhà
trường, lập danh mục mã thông tin minh chứng, trình bày ban bao cáo tự đánh giá
Nhiệm vụ của các nhóm công tác: nhóm trưởng chịu trách nhiệm của nhóm,
cùng nhóm thư ký fìm các thông tin minh chứng, viết phiếu tự đánh giá, tham gia góp
ý bảo cáo cuối cùng bản tự đánh giả của nhà trường cụ thể như sau: + Nhóm 1: tự đánh giá tiêu chuẩn |
+ Nhóm 2: tự đánh giá tiêu chuẩn 2
+ Nhóm 3: tự đánh giá tiểu chuân 3
+ Nhóm 4: tự đánh giá tiêu chuẩn 4
+ Nhóm 5: tự đánh giá tiêu chuẩn 5
Trang 13
Bước 2: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
Kế hoạch do Chủ tịch Hội đồng TĐG xây dựng gồm các phần:
- Mục đích và phạm vì tự đánh giá: xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư
42/2012/8GDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất, từ đó thực hiện các biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục của
Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kiên Nhà trường đã thành lập được Hội đẳng TĐG để đáp ửng theo nhiệm vụ gồm Í2 thành viên, 01 nhóm thư ký và 05 nhóm công tác,
Sau đó để ra thời gian tập huấn nghiệp vụ TĐG với thành phần là Hội đồng TĐ và
nhóm công tác
- Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động: huy động lực lượng CB,
GV, NV là những thành viên trong Hội đồng TĐG và các giáo viên chủ nhiệm và GV
đạy các môn chuyên biệt của các khối lớp
- Xác định thời gian thực hiện cho từng hành động và hoàn thành quả trình tự đánh giá trong 11 tuần
Chủ tịch Hội đồng TĐG bạn hành kế hoạch TĐG số 06/KH-NTK vào ngày 6
thang 09 nam 2016,
Bude 3: Thu thap, xu ly va phan tich cdc minh chứng
Các nhóm công tác được phân công thu thập thông in, mình chứng dựa vào
công văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15/01/2013 về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm mỉnh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học; Nội hàm của từng chỉ số của mỗi tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn yêu cầu Quá trình thu thập thông tin minh chứng diễn ra khá nhanh vì;
- Công tác quản ly lưu trữ hỗ sơ của trường tốt: Nhân viên văn thư được tập huấn về công tác lưu trữ; sắp xếp hồ sơ ngăn nắp, khoa học
- Các bộ phận như QL nhần sự, OL chuyén mén, QL tai chinh, tai san va QL CSVC đã được rả soát hỗ sơ và chuẩn bị từ trước (đã có kinh nghiệm khi thực hiện TĐG theo Quyết định 04/2008/BGDĐT)
Để minh chứng đầy đủ; tường mình, đáng tin cây (có tính pháp lý); tương thích với
bộ tiêu chuẩn, nhà trường cần xây dựng hệ thống dữ liệu Sau khi thu thập mình chứng cân báo về thư kí hội đồng để tổng hợp và xử lý Họp các nhóm để thống nhất
trước khi ra bảng mã minh chứng Còn trường hợp không tìm thay mình chứng nên
Trang 14đưa ra nhiều hướng giải quyết phù hợp như: Phục hỏi mình chứng; truy lục; giải trình; hay giải trình nguyên nhân
Bước 4: Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chỉ
Các nhóm công tác được phân công trong nhóm viết phiểu đánh giá tiêu chi
(phụ fue 4 Phiểu đánh giá tiêu chí trong Công văn 8987/BGDDT-KTKĐCLGD) Các
nhóm công tác viết phiếu đánh giá không đều tay, hay mắc lỗi, Không tìm được điểm mạnh, điểm yếu trong tiêu chỉ nên còn viết chung chung, không rõ ràng
Đề thực hiện việc đánh giá mức độ đạt được có hiệu quả, HT cần bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ và năng lực cho hội đồng TĐG, nhóm thư ký, nhóm công tác Nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm, nội dụng phải tập trung cho từng tiêu chuẩn, tiêu
chí đo nhóm phụ trách, bàn bạc trao đối phương pháp lấy thông tin, phi phiếu đánh giá tiêu chí, lưu ý để việc mô tá hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến - — Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá
Đến nay nhà trường đã viết xong bảo cáo TĐG Kết quá TĐG của nhà trường được trình bày dưới dạng một bản báo cáo theo cầu trúc và hình thức theo quy định
của Hưởng dẫn 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD;
Bảo cáo được trình bày theo thứ tự các tiêu chuẩn, Đối với mỗi tiêu chỉ co day
đủ các mục: Mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cái tiễn chất lượng, tự
đánh giá
Bước 6: Công bố báo cáo tự đánh giá
Nhà trưởng công bổ công khai báo cáo TĐG in ra 08 bản để tại Thư viện nhá trường, để Phòng tiếp dân, niêm yết bảng thơng báo ngối công trường, gửi chính quyên địa phương và đoàn thê để mọi người quan tâm xem và góp ý Đồng thời lưu trữ bản báo cáo TĐG, các hồ sơ có liên quan và các mình chứng trong một chu kỳ KDCLGD
24, Nhitnge diém manh, diém yéu, co héi, thach thite để nâng cao chốt lượng cong tae TĐG chất lượng giáo dục tại Trường T, iếu học Nguyên Trung Kiên, huyện
Viing Liém, link Vink Long
2.1.1, Điểm mạnh
Chủ tịch hội đồng lá Hiệu trưởng nên đủ quyên lực trong việc triển khai tự đánh
giá, Tham gia hội đồng TĐG là những cán bộ chủ chốt của trường, năm được các hoạt
nen
"
Trang 15
động của trường theo các tiêu chuẩn kiểm định và có năng lực phân tích, đánh giá khách quan chất lượng giáo dục của trường,
HT được tập huấn nhiều lần về công tác nây do Bộ GDĐT, Sở GDĐT triệu tập nên nắm vững các văn bản và cách tiễn hành công tác TĐG
Đa số đội ngũ cán bộ quản lý, GV, NV có sự đoàn kết nhất trí, trình độ chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng,
Thành viên ban thư ký có tính thần trách nhiệm, nhiệt tình , có năng lực tổ chức và nắng lực soạn thao văn bản
Nhân viên văn thư của trường được bồi dưỡng về nghiệp vụ nên công tác văn thư như quán lý văn bản đến và văn bản đi, văn bản nội bộ (các quyết định, thông báo
nội hộ, ), được thực hiện vá lưu trữ khoa học, bài bản, 2.1.2 Điểm yếu
Hội đồng TĐG của trường chưa thấy hết sự khó khăn, phức tạp trong việc TĐG
nên chưa xây dựng được kế hoạch sát với yêu cầu thực tiến như phân công phân nhiệm từng thành viên, chỉ phí cho các hoạt động tự đánh giá, cơ sở vật chất phục vụ tự đánh
gid, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá Khối lượng công việc lớn đời hỏi phải huy động một đội ngũ cán bộ giáo viễn
tham gia với một thời gian đải, hơn nữa vẫn để này không chỉ mới mã còn kha da dang và phức tạp cả về lý luận lẫn thực tiễn
Trong đội ngũ GV còn một số giáo viên chưa toàn tâm, toàn ý và tâm huyết cho công tác TĐG; chưa thực hiện thành nề nếp trong việc lập hồ sơ công việc đề phục vụ lưu trữ hồ sơ mình chứng; Tiến độ thu thập hô sơ thông tin mình chứng còn chậm chưa đảm bảo kế hoạch để ra, chưa xử lý vá phan tích, việc chọn lọc, sắp xếp, mã hóa minh chứng
2,1.3.Cơ hội : Đề triển khai thực hiện tốt công tác KĐCLGD, Sở GDĐT Vĩnh Long, Phòng GDĐT Vũng Liém
Có đây đủ các văn bản chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD tử
trung ương đến địa phương: thông tư 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 quy định
về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng
Trang 16học: công văn số 8987/BGDDT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên
Tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết, đa số GV tích cực Đội ngũ cán bộ, giáo
viên trẻ, được đào tạo cơ bản, có năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm khả tốt, 2.1.4 Thách thức :
Đời hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo đục của cha mẹ học sinh và xã hội
trong thời kỳ đổi mới và hội nhập
Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhần viên phải đáp ứng được yếu
cầu đổi mới giáo dục: khả năng ứng dung CNTT trong quần lý, trong giảng dạy, trinh độ ngoại ngữ, khả nẵng sáng tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên,
Các Trường Tiểu học ở các xã lân cận được đâu tư xây dựng khang trang về số
lượng và chảt lượng giáo dục ngày cảng tăng,
4 ˆ 2.2 Kinh nghiệm thực tế của Trường Tiểu học Nguyễn Trung Kién /vé
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục
Qua tập huấn, tham gia Lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý, thực tiễn công tác TĐG
bản thân rút ra bài học kinh nghiệm;
TĐG là một hoạt động hoàn toàn mới mẻ đối với nhà trường, Nhận thức của
lãnh đạo các trường về KĐCLGD nói chung và TĐG nói riêng rất khác nhau.Tăng cường tuyên truyền về công tác TĐG và KĐCLGD đổi với CB, GV, NV trong trường Phổ biến đầy đủ những văn bán quy phạm pháp luật, văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về công tác kiểm định Từng bước nâng cao nhận thức của đội ngũ CB, GV,
NV, thực hiện thành nề nếp trong việc lập hỗ sơ công việc để phục vụ lưu trữ hỗ sơ mình chứng sau nay
Hội đồng có chức năng thâm định, phê duyệt bản báo cáo TĐG VÌ vậy, tham gia hội đồng TĐG phải là những cán bộ chủ chốt, năm được các hoạt động của trường theo các tiêu chuẩn kiểm định và có năng lực phân tích, đánh giá các hoạt động của trường Chủ tịch hội đông nhất thiết phải là Hiệu trưởng/Thủ trưởng đơn vị mới có đủ
quyên lực trong triển khai tự đánh giá
Ban thư ký có vai trò quan trọng trong thu thập và chuẩn bị các tài liệu cho các
giai đoạn tự đánh giá: thu thập mính chứng, thẩm định báo cáo tiêu chí, hoàn thiện báo
cáo TĐG, thấm định báo cáo TĐG Việc xây dựng kế hoạch TĐG đòi hỏi hợp ly với
Trang 17mối quan hệ với chuyên gia tư vấn (Cán bộ Sở /Phòng GDĐT) Lập danh mục và phân công tìm mình chúng cho phù hợp với đôi tượng và điều kiện, Thông qua các mình chứng đã gợi ý cho từng tiêu chí đã được liệt kê trong bản hướng dẫn TĐG Người viết báo cáo cần bám sát hưởng dẫn của Bộ, tránh đưa ra các thông tin, minh chứng thừa
` a ^
không cần thiết mang tính đặc thù riêng Vì yêu cầu của kiểm định là đánh giá các hoạt wf
déng tiéu biéu, chung nhat của các nhá trường
` A
Thâm định báo cáo tiêu chí thông qua hội nghị cản bộ chủ chốt, Cần tô chức
nhận xét phản biện góp ý theo các yêu câu trong hướng dẫn của Bộ Nhờ có các phản
biện này mà buổi thâm định nghiệm thu các báo cáo tiêu chí mới hiệu quá
Báo cáo TDG thưởng rơi vào một trong các tình trạng sau đây:
- Mô tả hiện trạng không đây đủ, hoặc lạc để, không đúng hoặc không đủ nội
dung yêu cầu của tiêu chí,
- Nêu không đúng điểm mạnh của trường, lan man, hoặc cái gì cũng mạnh
- Nêu ra điểm tỐn tại một cách sơ sài, đỗ tại khách quan, đặc thủ riêng
- Nêu ra kế hoạch khắc phục tôn tại không liên quan gì với điểm yêu - Không hoặc ít mỉnh chứng không phù hợp với điều cần minh chứng
- Cuối cùng, về cách sử dụng mính chứng thì phải hiểu rằng: minh chứng là để
kiểm tra tính xác thực của các điều đã mê tả vẻ các hoạt động của trường đáp ứng các
aE
yêu Cầu cia tiéu chi nhu thé nao, diém manh cia co sd 1a diém nao , “néu can thấm tra thì thâm tra mình chứng sau đây ” khi đó mới dùng đến mình chứng
Trang 274, Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận
Mục đích chính của KĐCLGD là nhằm đảm bảo đạt được những chuẩn mực nhất định trong đào tạo, đáp ứng yêu cầu của người sử đụng nguồn nhân lực và đảm bảo quyền lợi cho người học, kiểm định chất lượng còn nhằm mục đích giải trình với
xã hội, với các cơ quan quyền lực hay các cơ quan tế chức tài trợ, cấp kinh phí Như
vậy, mục địch của KĐCLGID là rất rõ ràng, các nhà trường muốn tôn tại và phát triển
bên vững đều phải thông qua kiểm định chất lượng Quy trình kiêm định chất lượng có nhiều bước, nhưng một trong những bước quan trọng nhất đó là quá trình TĐG Đây là
quá trình tiêu tốn thời gian và công sức, nó là một quá trình tự học tập .tự nghiên cứu và tự hoàn thiện theo các chuân mực đã ban hành để nhà trường hay chương trình đáo tạo được công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định TĐG có ưu điểm là do chính những
thành viên của Trường trực tiếp thực hiện, Các thành viên này là những người rất hiểu về trường, về chương trình đảo tạo của họ hơn ai hết Ngược lại, đánh giá ngoài là một quá trình nhằm làm tăng thêm giá trị của kết quả TĐG Quá trình nảy nhằm làm sáng
tỏ thêm những vẫn đề chưa được để cập đây đủ trong báo cáo TĐG và nhằm tăng thêm
tính giá trị của báo cáo TĐG - Một biện pháp để kiềm tra, kiểm soát tính trung thực cong tac TDG cua nha truong thong qua bac cdo TDG
Điều quan trọng nhất để triển khai thực hiện công tác TĐG và KĐCLGD là sự đoàn kết và quyết tâm của tập thể cán bộ quân lý, nhân viên và giáo viên nhà trường
Mọi cán bộ, giáo viên đều phải được quán triệt và đành thời gian nghiên cứu bộ tiêu chuẩn đánh giá Những thành viên của Hội đồng TĐG của trường, đặc biệt là chủ tịch hội đồng phải là người có năng lực, vững trình độ và tình thần trách nhiệm cao
Hiệu trường đảm báo sự lãnh đạo toàn diện, phát huy tối đa trí tuệ của Hội đồng
TĐO của trường, từng lúc công khai các tiêu chuân, tiêu chí đã TĐG và thực hiện
Z a
quyền đân chủ của các nhóm công tác qua tổ chức phân biện và lấy ý kiến đóng góp
của tập thể giáo viên trong báo cáo TĐC,
Nhà trường đã đạt cấp độ 3 nhưng vẫn chưa hài lòng, qua kế hoạch hánh động
này giúp ích rất nhiều cho nhà trường nâng cao hơn nữa chất lượng công tác TĐG và quan trọng hơn là nhà trường có kế hoạch cải tiễn các điểm yếu để đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày càng cao của nhân dân và xã hội trong thời kỳ hội nhập
Trang 28
4.2 Kiến nghị
4.2.1 Phòng GDĐT Vũng Liêm
Đề chuẩn bị tốt công tác KĐCLGD, ngoài việc tham gia các lớp bồi dưỡng, hội
thảo chuyên đề, để nghị Phòng GDĐT tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan, học
tập kinh nghiệm, giao lưu về thực hiện công tác KĐCLGD ở các trường trong huyện
hoặc một số tỉnh lân cận đã được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng cấp độ 2 hoặc
cấp độ 3
Đề động viên cũng như bắt buộc các trường tiểu học trong huyện đều phải thực hiện kịp tiến độ nộp báo cáo TĐG và KĐCLGD thi Phòng GDĐT nên đưa ra tiêu chí thi đua giữa các trường tiểu học trong huyện Vông Liêm
4.2.2 Lãnh đạo nhà trường
Thăng thắn nhìn ra những yếu kém, tổn tại của trường mình tháo gỡ những
vướng mắc và khắc phục những nhược điểm còn tồn tại,
Hiệu trưởng phải có kế hoạch chỉ đạo tổ văn phòng, các tô chuyên môn vả các bộ phận khác trong nhả trường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, lưu trữ, cập nhật một cách khoa học các văn bản thông tin, minh chứng theo từng tiên chuẩn
đánh giá mỗi năm học
Trong quá trình TĐG của trường phải có biên bản để theo đối và ghỉ nhận quá
trình làm việc của Hội đồng TĐG Bản báo cáo TĐG phải được đưa lên website của
trường và của Phòng GDĐT Vũng Liêm để các đơn vị bạn tham kháo
Những năm học tiếp theo, tiếp tục cử cán bộ, giáo viên dự bồi dưỡng tập huấn
để bổ sung, thay thể đội ngũ cốt cán hiện có (đối với cán bộ, giáo viên sắp nghỉ hưu hoặc được điều động luân chuyển sang đơn vị khác); đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng tập huân chuyên sâu, đảm bảo đủ lực lượng thực hiện công tác kiêm định
Trang 29to
3
Chi
6,
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 1Ì tháng 2012 ban hành Thông tư Quy định vệ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thưởng xuyên
Bệ Giáo dục và Đào tạo, Công văn 8987/ BGDĐT-KTKDCLGD ngày 25 tháng 12 năm 2012 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục
phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên
Bộ Giáo dục và Đáo tạo, Công văn 46/KTKĐCLUGID-KĐPT ngày 15 thang 01 năm 2013 về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh gid chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học,
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cơng văn 3§§81/ BGDĐT-KHTC về việc hướng dan nội dung, mức chỉ đối với hoạt động kiếm định chất lượng giáo dục mầm non,
phê thông và thường xuyên
Luật Giáo dục (2005) và Luật sửa đôi bổ sung Luật Giáo dục 2009, NXB Chính
trị quốc gia
Mai Hoàng Sang, Phan Tấn Chỉ, Nguyễn Nghĩa Tiệp (2013), Tai liệu tập hucin đánh giá, kiếm định chất lượng giáo dục phổ thông, Lưu hành nội bộ
Trang 30Phu duc 3
CONG HOA XA HOI CHU NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỤC TẾ
1- Người nhận xét_ ¬ at fue Uishs
Lãnh đạo Trưởng tá Aes igo os Thu Kuss , 96 pees thun, hogs " Us ” ì ‹ Ệ du ULL la, _ 2- Người được nhận xét - Họ và tên: /ự ax Lee - Ngày, tháng, năm sinh: , 9£/o#/126€ - Chức vụ: Phy ta há i r df “ấm nm LỚN, He A sy Di , faye mm we fi
- Don vi công tác: ch ay 98 dục CA» meg 3 J
Vary Lod, HS Us Long |
3 Noi dung nghiên cứu thục tế, ar —- "
Nạn của ely bt Cay clas “A okud pees Tiến “Pubs bse AG wy iy ink,
2C, CN, Hogs, “5 ew hh tf} ley, Ni as Arey „ Oo og1P
4- Nhận xét Ộ
4,i- Tình thân, thải độ nghiên Cu \ > ` , , ` ot ; 5 bạ be ` ˆ pm
Tok “tha Ate GÀ, a9 ie ; 942 “lơ : ou aty Cues Ui ght
` ” med £ Ị , ` 3
fa thung dán, Cot quả pha tnyaung toh Lhe Loe Cao pas t? #9
thse de! 3 hy ad
4.2- Tỉnh chính xúc cua thơng tin ` t ¬ + là ne \ Rt,
he, Ai, then bao 40 obud Kae, d? Aik Gà hy’ je 7 ; dee,
4 née Reng se Le gre q1 ca’e &y
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian | | ¬
ha bại Shốy They grin, fers Aa had Phas bs’ thi gee gần
Trang 31for AN BO QUAN LY GIAO DUC TP HO CHI MINH TRƯỜNG A C AN no
re ous NLY GIÁO BUC Xu ;cHI By \ cứU THỰC TẾ VÀ VIỆT TIỂU LUẬN ` PHIEU DANG KY +
- Họ tên: aed VAN \oc _ - Ngày sinh: 36.08 ) 366
- Lớp bồi dưỡng CBQL: Trường Tiểu học Vĩnh Long KI7- Khoá: (2016-
2017) |
- Tên cơ sở nghiên cứu (trường, xa, huyén, tinh): f
Thiều, dia AWE Ng ray “RAM hen xe = Auộu
SÀNHIỄN, Nhu Ligh Vũt “ign |
- Thời gian nghiền cứu thực tế và viết tiểu luận: 3 tuần, từ 2 21/8 đến 18/9/ 17
- Đề tải tiểu luận (HV đăng ký 2 để tải thuộc 2 chuyên đề khác nhau và làm đề tài được duyệt):
DE TAI I:
Nang Cad chát te Tete, THe cẩu ưa
sheng “Tea pc S4 veg: Kew " Bape iy ii
ena Vinh long LẺ WADE 0n 7Ó DI co eeeeeeeeee ~ ran + > SNe ốc TTT 5 f i Gite thane cảo AAS < Anh biệt
oe OAL “Kaen Xe Tag -lS i aes