tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục công tác xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử tại trường thcs lộc hưng

eee eee ree RR rer em meant enen nena RENEE RER NERNEY E BOGIAODUCVADAOTAO TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC THANH PHO HO CHI MINH e _TIEU LUAN CUOI KHOA LOP BOI DUGNG CAN BQ QUAN LY TRUONG THCS BINH PHUOC Tên tiêu luận A + aA ~ XÂY ĐỰNGNG VĂN HĨA GIAO TIẾP ỨNG XỬ CƠNG TÁC TẠI TRƯỜ THCS LỘC HƯNG Người thực hiện: Hoàng Thị Mỹ Nhung Don vị cơng tác: Trường THCS Loc Hung Bình Phước, Năm 2017 MUC LUC Ly chon dé tai "—— - Ly pháp ly ¬ - Lý đo lý luận, ¬ - Lý thực tiễn ¬— ¬— ĐH — es "—— "— ORED ERLES REESE EE aS y1 ky vvxêy j ¬ Văn hóa giao tiếp ứng xử trường THCS Lộc Hưng— Thực trang vấn để ky sex vết ¬— " đặt "4 eee eee eens 2,1 Vài nét khái quát trường THCS Loc Hung kg kh Vy ¬ thời gian Hưng Lệc THCS 2.2 Thực trạng Văn hóa giao tiếp ứng xử trường ¬— Teer ervatter ¬ eCtee ¬—A | 2.3 Những điểm mạnh, yếu, CƠ hội thách thức đạt cho trường THCS Lệ Hưng trng việc xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường ¬ hóa văn \ dựng xây trình 2,4 Những kinh nghiệm trường THCS Lộc Hưng ¬———- " giao tiếp ứng xử nhà trường ¬— Kế hoạch hành động xây dựng Văn hóa giao tiếp ứng xử trường Trung học sở EE EEE RES eee EEE cere LD Lộc Hưng ky vvr xa _ 4, Kết luận _ kiến nợh] | £ ^ * Ã ` 2y x4 " + VỚI gia Trường có trách nhiệm chủ động phối hợp thường xuyên chặt chế mục tiểu, đình xã hội để xây dựng mơi trường giáo dục thống nhằm thực nguyên lý giáo dục ý thức cầu Về cán giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình có 15; tiến giáo viên trực tiếp giảng dạy 28; Giáo viên đạt chuẩn: 100%, chuân Nhà giáo ưu tú: 01 đồng chí Về sở vật chất: 01; Phịng hội - Cơ sở vật chất: trường có 31 phòng, Chia ra: Văn phòng: Phòng thực hành: 07; Phòng déng:01; Phong tin hoc: 01; Thu viện; O1; Thiết bị : 01; Kê tốn: 0Ï nhạc; Ơ1; Phịng học: 15; Phòng Lãnh dạo: 02; Phòng Văn thư em chăm ngoan, học lớn phần sinh, - Về phía học sinh: Trường có 464 học giỏi chất Trường THCS Lộc Hưng có nhiều đóng góp cho Ngành Giáo đục trí Lộc Hưng ln giữ vị lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn trường THCS lớp 10 THPT, tốp đầu trường THCS huyện Lộc Ninh tỷ lệ học sinh đỗ vào thành tích Với sinh giỏi cấp huyện, cấp tính cấp Quốc gia kỳ thi chọn học Quốc gia” năm 2017 đó, Trường vĩnh dự đón nhận Bằng “Trường Chuẩn Điều kiện kinh tế địa phương sản xuất nông nghiệp Với địa bàn xã lộc Hưng, phát triên kinh tê chủ ulà nơng nghiệp, nơng dân, Nhờ có nhiều sách Đảng Nhà nước hỗ trợ nông thôn với nỗ lực Đăng bộ, quyền nhân dân; Những năm gan day, tinh hinh kinh tế, trị địa phương ln giữ ôn định bước phát triển Mặc dù cịn khó khăn nhiều mặt phần lớn nhân dân quan tâm đầu tư cho em học lập Tuy nhiên, trình độ mặt dân trí khơng đồng đều, triên địa bàn có nhiều đân tộc sinh sông, đặc biệt đân tộc Khơ mẹ Stiêng nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến văn hóa nói chung văn hóa giao tiếp ứng xử nói riêng Đặc điểm phụ huynh Hầu hết bậc cha mẹ nồng thơn nên trình độ học có hạn khơng có thiếu kiến thức, kỹ giáo dục con; cịn quan niệm giáo dục văn hóa,đạo đức nói chung nhiệm vụ nhà trường Một số khác kinh tê khó khăn cha mẹ chủ yếu tập trung kiếm kế sinh nhai, không quan tâm đến việc giáo dục, học tập con; hộ gia đình giá quan tâm đầu tư cho học hành thành đạt áp lực công việc, kiếm tiền nên phỏ thác cho nhà trường, chí cịn gay gắt nóng giận Áp lực học tập nặng, xúc với cha mẹ, gia tiếp gian nghe vậy” thiểu trao trình bảy ý kiến, chương trình học trường nhiều, nên em có thời đình Thơi quen dạy theo kiểu áp đặt “cha mẹ nói đổi cởi mở tạo khoảng cách cha mẹ con, đặc biệt tuổi vị thành niên Thách thức gia đình sơng đại (bạo lực, cờ bạc, rượu bia, thuốc ) tệ nạn xã hội khác ảnh hưởng không nhỏ tới việc gido dục trẻ Đặc biệt việc giáo dục trẻ giao tiếp ứng xử, Một số phụ huynh học sinh chưa làm gương sáng cho noi theo: Cha mẹ chưa người trực tiếp gieo vào tam trẻ hạt giống yêu thương, trung thực mà thường hay giả đối; Phản ửng cha mẹ trước hành động sai trái thái độ vị tha, bao dung trước sai lầm, khuyết điểm trẻ người lớn tự cho vượt khỏi chuẩn mực đạo đức truyền thống trẻ em lam theo va dẫn đên việc giáo dục Thầy khó khăn 2.2 Thực trạng Văn hóa giao tiếp ứng xử trường THCS Lậc Hưng thời gian qua Thực trạng văn hóa ứng xử nhà trường xem xét thông qua quan hệ giao tiếp ứng xử quản lý với cán quản lý; cán giáo viên, nhân viên với nhau; tập thể học sinh với học sinh; cán quản lý giáo viên nhân viễn học sinh; giáo viên, nhân viễn học sinh; thành viên nhà trường phụ huynh, cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan; thành viên nhà trường môi trường tự nhiên nhà trường; Mỗi quan hệ giao tiếp ứng xử đội ngũ cán quản lý: Hiệu trưởng trường THCS Lộc Hưng người có kính nghiệm giảng dạy công tác quản lý.Cách làm việc khoa học cung cách ứng ứng xử thân thiện Thấy với Phó Hiệu trưởng “Nhà Giáo Ưu Tú” tắm gương để thành viên nhà trường học hỏi noi theo Về cách giao tiếp ứng xử đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: người coi nhà trường gia đình lớn cia minh nên giao tiép ứng hoạt đời xử thoâi mái thân thiện, cởi mở, đồn kết cơng tác sinh thường Đối với quan hệ tập thể học sinh: Phần lớn em ngoan, lễ phép , kính người lớn tuối thể qua chào hỏi, giúp đỡ người xung quanh, nói nói lịch , cởi mở, chân thành, giúp đỡ tiên có tình trạng tục, chủi thể, gây gỗ, đánh nhau, Tuy nhiên, có lớp để xây tình trạng mâu | > thuẫn nhỏ, chia bè, kết phái lớp gây mat đoàn kết giáo viên nhiệm phát kịp thời giải không để xảy mâu thuẫn lớn Quan hệ hai chiều cán quản lý giáo viên, nhân viễn: + Can quản lý lắng nghe, không chuyên quyền áp đặt, không nghe chiêu cố, lây lệ, cho qua không vội phản đổi; Biết bàn bạc, thuyết phục thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mình; Biết tơn trọng gáo viên, cơng nhân viên; có lực đánh giá nhân viên, cán giáo viên biết khích lệ cấp đưới, khen trưởng, kỉ luật rõ ràng, khen kịp thời, khơng trích mà ln đơi xử cơng lợi ích chung tạo hội cho người sửa chữa khuyết điểm; + Tôn trọng nhân viên: Từ Bác bảo vệ đến cô lao công, từ người giả đến người trẻ, tôn trọng bảo vệ; + Kịp thời giải mâu thuẫn cách hiệu qua + Ngược lại Giáo viên nhân viên trường tôn trọng chấp hành phân công cán quản lý, nghiêm chấp hành nội quy, q1uy định nhà trường, biết cảm thơng, chia sé góp ý chân thành tinh thân xây dựng Tuy nhiên, đơi lúc áp lực cơng việc nên Hiệu trưởng cịn nặng lời làm ảnh hưởng đến uy tín giáo viên, phê bình giáo viên buổi sinh hoạt đưới cờ, Mà Hiệu trưởng chưa Đảng viên nên góp ý phê bình, vấn để tế nhị có góp ý riêng mà thôi, Quan hệ hai chiều cán quản lý, giáo viên, nhân viễn học sinh + Nhà trường xây dựng môi trường thần thiện, quan hệ Thầy ~ Trẻ lành mạnh, sảng, Giáo viên, nhân viên nhiệt huyết, quan tâm đến em, gần gũi, chia sẻ, kịp thời giải vướng mic hoc tap va luyén Chính điều Ngay từ năm đầu cá tình yêu cho em góp phần tạo nên thương hiệu nhà trường huyện tiên em vào trường, nhà trường tổ chức đón nhận em thương người cha, người mẹ, người anh, người chỉ, tạo ấn tượng khó phai, Rồi dân lên, nhà trường ln trọng công tác giáo dục đạo đức “Tiên học lễ, hậu học văn” Ngay tử năm em vào trường, nhà trưởng tế chức đón nhận em tình yêu thương người cha, người mẹ, người anh, người chỉ, tạo cho em ấn tượng khó phai.Rồi dan lên, nhà trường ln chủ trọng công tác giáo dục đạo đức, tổ chức nhiều sân chơi bố ích.Qua rút học đạo đức giá trị, mang tính nhân văn cao Các em ln biết ơn đìu đất Thấy cô nhân viên trường đáp lại lễ phép: Biết cúi đầu người lớn em gặp, biết chấp hành nội quy trường lớp, biết nói ơn tồn, khơng gây gỗ đánh nhau, biết đũng cảm nhận lỗi, sửa sai (nêu CÓ} , định: Một số chế hạn số Bên cạnh đó, quan hệ nảy giảo viên chưa trong tác giáng dạy, đơi xử cịn thiéu tinh mém déo, néng véi gido dục muốn em tiên nhanh khí tâm lý lửa tuổi em đặc trưng, có số vấn dé cần phải giải từ từ, Đơi khí tỉnh trạng giáo dục học sinh văn hóa giao tiếp ứng xử chưa đồng bộ, quán,thiêu giám sat chat ché Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường phụ huynh + Trong giao tiếp chân thành, nhã nhận, lịch thiệp + Thể tốt mối quan hệ phối kết hợp, có trách nhiệm cao cơng tac giao duc hoc sinh Tuy nhiên, đầu hạn chế ửng xử phụ huynh đơi với giáo viên, số phụ huynh nghe phán ánh không rõ ràng nghe lời cải nên nóng vội bng lời lẽ thiểu tính tơn trọng, có cịn xúc phạm giáo viên Nhưng may mắn thành viên nhà trường nhận thức rõ van dé va nhe nhang giải mẫu thuẫn cách hợp tình, hợp lý, có tác dụng cao mơi trường giáo đục Quan hệ hai chiều tô chức liên quan: Trường THCS Lộc Hung da hoat động, phát triển tốt nhiều năm qua, khăng định thuơng hiệu xã huyện Chính ví vậy, khơng học sinh xã mà ngảy cảng có nhiều học sinh xã khác đến học trường Sở giáo dục Bình Phước Phịng GD Lộc Ninh ln quan tâm đạo, tạo điều kiện sở vật chất chun mơn giúp nhà trường có bước di ving chăc.Vì đến trường công nhận trường Chuẩn quốc gia Chỉnh quyên địa phương quan tâm tạo điều kiện cho trường suốt 17 năm để hơm trường THCS Lộc Hưng có mệt điện mạo khang trang, đảm bảo điều kiện cho việc dạy học Trên tính thần hợp tác, giúp đỡ tiến bộ, trường tạo quan hệ tốt đẹp với trường bạn Huyện, Tỉnh Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường môi trường tự nhiên nhà trường + Khi thành lập, sở vật chất thiểu thốn, cảnh quan môi trường không quan tâm đầu tư xây dựng Từ phòng học tạm ban đầu, sân trường lay 167 mua vé, DDTB cho day hoc chua cd gi + Hiện nay, trường tạo nên cảnh quang môi trường xứng tầm với trường Chuẩn Quốc gia Trên khn viên trường, có khu hiệu bộ, phòng thư viện thân thiện, phòng, lab, phịng tin, phịng truyền thơng, phịng mơn, phịng y tế, phịng tơ chun mơn đặc biết hai day lầu với 16 phòng học thiết kế đôi xứng qua sân trường that dep mặt với xanh; cảnh quan xanh, sạch, đẹp hữu tình Tuy nhiên, thói quenggiữ gìn vệ sinh chung số học sinh đồng bảo đân tộc thiểu số chưa tốt, làm phát sinh xử gay gắt đội đỏ với học sinh vị phạm 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội thách thức đạt cho trường THCS Lộc Hưng trng việc xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường * Những điểm mạnh nhà trường: - Lãnh đạo trường quan tam dan việc xây dựng văn hóa nhà trường nói chung có văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường Vì thời gian qua, nhà trường hướng ứng nhiệt tỉnh trị tích cực giao tiếp ứng xử, nội đoàn kết, yêu thương lần nhau.Từ chất lượng giáo dục ngày ải lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn điện nhà trường; Sự đồng thuận toàn thể cán giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trường trình xây dựng văn hỏa giao tiếp ứng xử tạo động lực to lớn cho việc thực thành công mục tiêu để xây dựng môi trường văn hỏa nhà trường xứng tầm mơi trưởng sư phạm - Ngồi ra, trường THCS Lộc Hưng có truyền thơng tốt đẹp giao tiếp img xử, chưa có quy tầc ứng xử giao tiếp riêng thực tế quy tắc tích cực thành viên ngâm hiểu * Những điểm yếu nhà trường - Nhà trưởng chưa xây dựng quy tắc ứng xử riêng để quy định chuẩn mực xử cán công chức, viên chức, nhân viễn thực nhiệm vụ Thiéu sở giám sát VIỆC chập hành nội quy, sở để xử lý vi phạm, thiếu để đánh giá xếp loại cán công chức, viên chức hàng năm - Bên cạnh nét đẹp văn hóa giao tiếp ứng xử, cịn để xảy tình trạng xung đột quan niệm truyền thống quan niệm đại ứng xử người lớn tuổi trẻ tuổi Hơn học sinh trường gồm nhiều dẫn tộc khác nên có khơng khác biệt từ đặc trưng văn hóa giao tiếp ứng xử đặc trưng dân lộc * Những hội nhà trường - Được quan tâm tạo điều kiện Sở Giáo dục, Phòng giáo duc, UBND huyện thuận lợi lớn cho trường trình xây dựng phát triển văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường, - Sự phát triển công nghệ thông tín hội để trường tìm hiểu kinh nghiệm lẫn để tiếp thu tỉnh hoa văn hóa nhân loại, tránh đến mức tơi đa văn hóa ứng xử giao tiếp hạn chế, *Những khó khăn, thách thức mơi trường bền ngồi - Trên địa ban mat bang dan tri không đồng đều, địa có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số cư trủ, giáo dục gia đình khác nhau, quan niệm khác nhau, phần ảnh hướng không nhỏ đến việc xây dựng mơi trường văn hóa, văn hóa giao tiếp, ứng xử - Trước thời kì mở cửa, tồn cầu hóa hội nhập văn hóa, trước tác động mặt trái kinh tế thị trường, việc xây đựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường đứng trước khó khan để báo vệ giá trị văn hóa tích cực văn hóa ứng xử truyền thơng, mà lỗi ứng xử ngoại lai không phù hợp với thuẫn phong mỹ tục dân tộc 3.4 Những kinh nghiệm trường THCS Lộc Hưng q trình xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường Bên cạnh thành cơng việc xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử trường có số hạn chế Qua trải nghiệm cho thấy việc giải hải hòa môi quan hệ cụ thể khâu quan trọng xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường, Điều cần trì thường xun củng tương lại để trì tốt rướng Chuẩn Quốc gia Với tình Hiệu trưởng áp lực cơng việc tiên cịn nặng lời với giáo tơi viên,cơng nhân viên họp Bán thần tơi phó hiệu trưởng, Bí thư bộ, pặp riêng Hiệu trưởng phân tích góp ý Hiệu trướng phân thay đổi dần, Như vậy, kình nghiệm quan trọng cho thây lãnh đạo nhà trường nên mạnh đạn trao quyền cho nhân viên quản lý điều hành công việc chung quản triệt giao tiếp ứng xử phải có ngun tắc, có có đưới, tơn trọng lẫn nhau, giảm mực bớt áp lực công việc,lúc làm việc thoải mái hơn, giao tiếp ứng xử chuân Kinh nghiệm giải từ tỉnh huỗng Thây Hiệu trưởng hay phê bình giáo viên sinh hoạt cờ, chỉ đạo tổ chức nha truong tang cường công tác giáo dục trị tư tưởng, học tập làm theo Bác cách thường xuyên vào buổi sinh hoạt tô chức nhả trường, thực “Khen chung, chê riêng” có thường xun tự phê phê bình, tự hồn thiện mâu sinh phát thê có hng tình giúp củng tiên bộ, phát sớm Thây Trò thuẫn, hạn chế xung đội nhà trường,Cần giữ vững mối quan hệ cho học sinh chuẩn mực, phảiglao tiếp ứng xử mẫu mực vả phải làm gương ứng xử noi theo Kip thời uến nắn, sửa chữa cho em sai trái giao tiếp trường nhà tốt viên Đông thời làm tốt công tác nêu gương thành Vấn để nhà trường đến chưa xây dựng quy tắc ứng xử mà có tình hng phát sinh tìm cách giải cho kinh nghiệm chì dựa vào điều lệ trường THCS, quy chế tổ chức hoạt động trường , gặp khó khăn việc giải tình huỗng cụ thể, Do cần xây dựng quy tắc mắc văn hóa giao tiếp ứng xử cách cụ thể để khắc phục số khó khăn vướng nêu Giáo viên người thực nhiệm vụ cao q “Vì lợi ich tram năm trơng người” cho xã hội Vì vậy, người giáo viên phải người hoàn hảo tất sinh noi phương điện, đỏ có giao tiếp ứng xử, tắm gương sáng cho học đạy người theo.Trong đề giáo dục văn hóa giao tiếp cho học sinh, rõ rang muốn chính, có chân người khác làm người trước hết người dạy phải người, nhân cách tết, chủ Ngoài ra, việc giáo dục học sinh giao tiếp ứng xử nhá trường cần nhị, te nhật, thông trọng công tác tuyên truyền tác động đền bậc phụ huynh A x x * z ˆ rg ˆ A A & Ấ Ễ x tủy theo khéo léo cha, mẹ, ông ba; can biết phối hợp để giáo dục hếễ trợ năng, điều kiện, kinh nghiệm người, giới Nếu khơng có thơng Cha gây cho trẻ hoang mang, tìm cách đổi phỏ với định trai chiều hồn tâm vào gieo tiếp trực mẹ cần lâm gương sáng cho nói theo: Cha mẹ người hành trước trẻ hạt giống yêu thương, trung thực.Phản ứng cha mẹ đánh dâu lên động sai trái thái độ vị tha, bao dung trước sai lầm, khuyết điểm giúp tâm hồn trẻ niềm xác tín cách hành xử giải đề sống.Đông thời, tố chức sống gia đình co ne nếp gia phong giúp hình thành thói quen tốt thưa gửi lễ phép, khơng nói bậy Một số biện pháp xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường dục Xây dựng cảnh quan sư phạm đám bảo xanh, sạch, đẹp; mơi trường giáo lành mạnh, văn hố, an tồn dạy Xây dựng chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn nhà trường tập trung vào việc học giáo dục Tạo dựng lịch sử truyền thông nhà trường Tổ chức mạng lưới kênh thông tin thông suốt nhà trường Xây dựng kiến trúc, không gian văn hóa nhà trường gia vao - Nhà trưởng quan tâm, quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đẳng tham vận để nhả trưởng, hướng Xây dựng chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường Các giá trị cốt lõi học sinh đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập Tạo giá trị tích cực cho môi quan hệ nhà trường, Thúc làm việc hợp tác Tạo dựng tri uy tin thực sự, nều gương cho GV,HŠ nhà trường Coi trọng phát triển chuyên môn Công nhận cống hiến đội ngũ Coi trọng liên tục cải tiễn nhà trường, Giải mâu thuẫn, xung đột nội kịp thoi Khuyến khích giáo viên tham gia dong gop ý kiến Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia kinh nghiệm, học hỏi lần tô âm thứ hai giáo viên học sinh: Làm cho nhà trường thực sau gia đình, giáo viên cảm thấy thối mái, dé đàng trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ chuyên môn sông, Tạo bấu khơng khí tin cậy, thúc giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy học tập: Tạo bầu khơng khí thân thiện, gần bó _phải có phân câp cơng việc, khơng nên để cao uy quyền r mà xác định người phụ trách lĩnh vực công tác khác nhau, tất hướng đến mục đích chưng chất lượng hiệu công tac Tạo môi trường học tập thuận lợi cho học sinh: Có mơi trường học tập thuận lợi học sinh ham học, vui vẻ, thoải Do phải tạo môi trưởng thân thiện CBGV với học sinh Kế hoạch hành động xây dựng Văn hóa giao tiếp ứng xử trường Trung học sở Lộc Hưng MỤC ĐÍCH/ KETOQUA CAN DAT + 2m A Tìm hiểu văn hóa ứng xử giao tiếp nhà trường ¥ = * Ã NGƯỜI THỰC HIỆN/ PHÓI HỢP THỰC HIỆN ĐIÊU KIỆN THỰC HIỆN Nhằm dé moi vién moi viên có hiểu biết định hỏa giao tiếp ứng xử nhà trường Hiệu trưởng, phó hiệu văn trưởng, trưởng, bí thư đồn, Chủ tơ tịch cơng đồn, tổng phụ trách, giáo viên, nhân viễn học sinh Thời gian, kính phí, tải liệu, điều kiện thực tê nhà trường, ý thức tự giác nỗi thành viên, - Mở lớp bồi dưỡng văn hóa giao CÁCH THỨC THUC HIEN tiếp ứng xử cho Cán quản lý, giáo viên, công nhân viên - Long ghép nội dung giáo dục giao tiếp ứng xử vào dạy Thời gian dài phải RUI RO, KHO KHAN thực nhiệm vụ khác; sơ lượng đơng kinh phí có hạn Chia thành nhóm đổi tượng Xây dựng trường giao tiếp ứng xứ có văn hóa mang tinh sw phạm HUONG KHAC PHUC chia thành giai đoạn để thực MỤC ĐÍCH/ KÉTQ Đề có mơi trường thích hợp cho việc thực quy tắc giao tiếp ứng CAN DAT NGƯỜI THỰC HIỆN/ PHÔI HỢP THỰC HIẾN DIEU KIEN THỰC HIEN 10 xử Hiệu trưởng, phó "hiệu irae ° -hủ tịch trưởng, bí thư đồn, cơng đồn, tổng phụ trách, giáo viên, nhân viên học sinh DHiéu kién thue té cha nha truong - Liên đội, đồn, tơ CACH THUC THỰC HIEN lớp xây dựng trường giao tiếp ứng xử cụ thể - Xây dựng cánh quan trường, lớp RUI RO, KHO KHAN HƯỚNG KHÁC PHỤC MỤC ĐÍCH/ KÉẾTQUẤ CÀN ĐẠT Thực khơng đồng Nên quán triệt thường xuyên dé tệ chức thực Tim hiểu trao đổi kính nghiệm lẫn Học tập kinh nghiệm tử thành tựu hạn ché trường khác NGƯỜI THỰC HIỆN/ | Chủ tịch cơng đồn phụ trách PHỎI HỢP THỰC HIỆN THỰC ĐIỀU KIỆN HIỆN LA quan + A fe THCS có uy tín Kien thực tê sa nhà trường: eee phi, moi quan he ngoai giao inh & Š THỰC HIỆN — — Hạn chế kinh phi, khó xếp : ; RUI RO, KHO KHAN | công việc _ HƯỚNG KHẮC PHÚC MỤC ĐÍCH/ KÉTQUẢ CAN DAT Chia làm nhiều đợt Có quy tắc giao tiếp ứng xử rõ rang, cụ thê, phủ hợp với thực tế nhà trường NGƯỜI THỰC HIỆN/ | Lãnh đạo trường, Các tô, Liên PHÓI HỢP THỰC Xây dựng quy tắc giao tiếp ứng xử có văn hóa nhà trường HIỆN DIEU KIEN THUC HIEN | đội Cơng đồn, chi đồn Quy chế văn hóa cơng coquan hành chỉnh nhà lệ trường THCS,Quy chế hoạt động trường sở nước, Điều tổ chức THCS Lộc Hưng - Tham khảo văn chung - Soạn dự thảo quy tắc giao tiép img , " TY CÁCH THỰC HIỆN Li xử kiến đồngGong EPgó | Lấyý ÿ ý KH - Điều chỉnh quy tắc giao tiếp ứng xử - Trình Hiệu trưởng định - Quyết định quy tắc giao tiếp ứng xử Có nhiều tỉnh huỗống phát sinh RỦI RO, KHÓ KHĂN | mối quan hệ giao tiếp ứng xử - Tham khảo nhiều ý kiến HƯỚNG KHÁC PHỤC | - Tông hợp thực tiễn để bổ sung, sửa đơi MỤC ĐÍCH/ KETOUA Cc AN DAT Mọi thành viên nhà trường năm rõ quy tặc giao tiệp ứng xử NGƯỜI THỰC HIỆN/ | Lãnh đạo trường PHÓI HỢP THỰC HIỆN ĐIỀU KIỆN THỰC Bạn hành ph ä biến HIỆN Xâydựng môi trường giao tiếp ứng xửtínhcó sưvăn hóa mang pham CÁCH THỨC THUC HIEN Điều kiện thực tê nhà trường “Phát hành văn bản, đưa lên Website) ¬ tin cua trường - Sinh hoại bộ, đồn, sinh hoạt tơ, sinh hoạt Liên đội, sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuân RUI RO, KHO KHAN ; | Có cá nhân vắng mặt Thường xuyên đôn đốc, HƯỚNG KHÁC PHUC | ange nhở MỤC ĐÍCH/ KÉTQUÁ CÂN ĐẠT Tránh xây vi phạm, mâu thuẫn, xung đột ứng xử NGƯỜI THỰC HIỆN/ | Mọi thành viên nhà trường PHOL HOP THYC HIEN Thực quy tác giao tiếp ứng xử nhà + Ã ¥ trường ĐIÊU KIÊN THỰC | Nhân lực, Hhời gian HIỆN * CÁCH THÚC THỰC HIỆN RUI RO, KHO KHAN - Lãnh đạo đạo tổ trưởng, Chủ tịch cơng đoản, bí thư đồn, Tổng phụ trách phổ biến cho tơ chức phụ trách Phát sinh tình ngồi quy tắc Xin ý kiến đạo, bạc đưa ge r +K » z x HƯỚNG KHÁC PHỤC | phương án xử lý, đảm bảo lợi ich cha thành viên Đảm bảo tính khách quan, xác MỤC ĐÍCH/ KETQUA CAN ĐẠT việc thực quy tắc giao tiếp ứng xử.Tông ket dé rut kinh nghiém cho năm sau NGƯỜI THỰC HIỆN/ | Lãnh đạo nhà trường PHÔI HỢP THỰC HIỆN ĐIỀU KIÊN THỰC "Theo đối, đánh giá việc HIẾN thực quy tắc giao