THÔNG TIN TÀI LIỆU
TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC THANH PHO HO CHi MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LOP BOI DUONG HIEU TRUONG PHO THONG THEO HINH THUC LIEN KET VIET NAM — SINGAPORE CONG TAC xXAY DUNG VAN HOA NHA TRUONG TAI TRUONG THCS HUYNH KHUONG NINH QUAN 1— THANH PHO HO CHI MINH SOx g2 Học viên: LÊ THỊ THANH GIANG TP Hồ Chi Minh, Tháng 01/2018 Moon ~ Cy ( | fo CÔNG +7 TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HUYNH KHUONG NINH QUAN gz 6.0 er ae Map Had TẠI TRƯỜNG THCS THANH PHO HO CHI MINH Nhân loại bước vào thể kỷ thứ XXT với xu hướng hội nhập quốc tế mở khơng triển vọng phát triển giáo dục cho quốc gia cho nhà trường đặt thách thức to lớn việc giữ gìn phát triển văn hóa nói chung văn hóa nhà trường nói riêng Vì xây dựng văn hóa nhà trường có ý nghĩa quan trọng cần thiết Hiểu rõ văn hóa nhà trường giúp hiệu trưởng định hình thành cơng giá trị văn hóa cốt lõi, từ phát huy tiêm nguồn lực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực [ Khái niệm Văn hóa - Văn hóa nhà trường: Muốn nghiên cứu văn hóa nhà trường vai trị văn hóa phát triên, trước tiên phải có khái niệm xác qn vẻ văn hóa cầu trúc I Van hoa: Có nhiều định nghĩa khác văn hóa, định nghĩa phản ánh cách nhìn nhận đánh giá khác Tuy dùng theo nhiêu nghĩa khác suy cho cùng, khái niệm văn hóa quy hai cách hiểu chính: theo nghĩa hẹp theo nghĩa rộng Theo tô chức giáo dục khoa học Liên hợp quốc (UNESCO): "Văn hóa vat hiểu theo nghĩa rộng phức thê, tong thê đặc trưng điện mạo vẻ tinh than, xóm làng chất tri thức tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng, gia đình xã hội v.v Văn hóa khơng bao gỏm sống nghệ thuật văn chương mà lối quyền người, hệ thống trị, truyền thơng tín ngưỡng” trưng (kí Văn hố hiểu theo nghĩa hẹp: "Văn hố tổng thê hệ thơng biêu cộng đồng ấyc hiệu) chì phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến giá việc đặc thù riêng Văn hoá bao eom hệ thông giá trị để đánh cộng đồng ay tượng (đẹp hay xấu hay sai, tích cực hay tiêu cực ) theo trưng (âm Tóm lại biểu: Lăn hoá tập hợp đặc người xã hội hon, vat chat, trí thức xúc cam xã hội hay nhóm no chia đựng, ngồi văn học nghệ thuật, cách song, phương thức chung sống, hệ thông giá trị, truven thống đức tin Văn hóa nhà trường Xét chất, nhà trường tỏ chức hành - sư phạm Đó the giới thu nhỏ với cầu, chuân mực, quy tắc hoạt động giá trị điểm mạnh điểm yeu riểng đo người cu thê thuộc hệ tạo lập Với tư cách tơ chức nhà trường tơn tai, đù hay nhiều, văn hoá định Như quan, công sở doanh nghiệp bước vào nhà trường người ta thường cảm nhận bầu khơng khí đặc trưng nhà trường qua hàng loạt dấu hiệu: hiển dễ thấy, ngầm định khó thầy Mỗi nhà trường tự biểu lộ bên ngồi hình ảnh tốt đẹp tâm thường Hinh ảnh tạo nên người dạy, người học, người quản lý nhà trường, chuyền tải phản ánh đồng nghiệp địa phương phụ huynh cộng đồng xã hội xung quanh, quan quản lý người sử dụng sản phẩm giáo dục - đổi tượng phản ảnh chất lượng sản phẩm giáo dục nhả trường cách rõ nét khách quan Từ điều khăng định: nhà trường tơ chức, có thê suy rằng: văn hoá nhà trường văn hoá tổ chức hành - sư phạm Cũng từ dịnh nghĩa có thê hiểu: Lăn hố nhà trường hệ thông niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen va trun thống hình thành q trình phái triền nhà trường, thành viên {rong nhà trường thưa nhan, làm theo thể hình thải vớt chát tỉnh thân, từ tạo nên sắc ricng cho mơi tơ chức pham Vai tro cua van hóa nhà trường Văn hố nhà trường có ảnh hướng đến tất hoạt động diễn nhà trường ảnh hưởng định hình đến cách mà giáo viên học sinh, cán quản lí suy nghĩ, cảm nhận hành động Văn hóa mạng lưới mạnh mẽ nghi lễ truyền thống chuẩn mực giá trị có ảnh hưởng đến tất góc cạnh đời sơng nhà trường Văn hố nhà trường định đến việc thành viên nhà trường tập trung ý vào gì, họ cam kết thể với nhà trường, họ nỗ lực làm việc đến đầu mức độ họ đạt mục tiêu đẻ Văn hóa nhà trường có tác động lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường thông qua ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến người dạy người học Mặt khác, văn hóa nhà trưởng có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cịn thân văn hố nhà trường phần chương trình đào tạo nhà trường Một nên văn hố nhà trường tốt phần chương trình đảo tạo tốt có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Hầu hết nhà nghiên cứu thừa nhận ảnh hưởng văn hoá nhà trường đến chất lượng giáo dục so sánh hai môi trường văn hố nhà trường: mơi trường văn hố nhà trường tích cực mơi trường văn hố nhà trường độc hại Một mơi trường văn hóa tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo đục nhà trường, Ngược lại mơi trường văn hố nhà trường có yếu tổ độc hại ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục nhà trường Văn hoá nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ảnh hưởng đến tất ca hoạt động nhà trường Tuy nhiên, để nghiên cứu ảnh hưởng văn hố nhà trường đến chất lượng giáo dục thông qua số tác động cụ thê văn hoá nhà trường đến học sinh đến giáo viên đến mối quan hệ học sinh, cán bộ, giáo viên nhà trường Cân phải quan tâm ni dưỡng vun trơng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh - Sự phát triên trẻ em chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hóa xã hội nơi em lớn lên; mơi trường văn hóa trường học thuận lợi giúp trẻ em có nhiễu hội đề phát triển; môi trường không thuận lợi làm thui chột phát triền - Văn hoá nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lịng giáo viên giúp giảm thiểu hành vĩ cử không lịch học sinh - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc đạy học khuyến khích giáo viên học sinh no lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi 3.2 Anh hương văn hóa nhà trường đến học sinh: Văn hố nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh theo học nhà trường Ảnh hưởng theo hai hướng: tích cực tiêu cực tùy theo thực trạng văn hoá nhà trường Văn hóa nhà trường lành mạnh tạo mơi trường học tập có lợi cho học sinh giúp học sinh cảm thấy thoại mái, vui vẻ, ham học; tơn trọng thừa nhân cảm thấy có giá trị: thấy rõ trách nhiệm mình: tích cực khám phá liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên nhóm bạn Văn hóa nhà trường lành mạnh cịn tạo mơi trường thân thiện cho học sinh: an toàn: cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh: khuyến khích học sinh bảy tỏ quan điểm cá nhân; xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng hiểu biết lẫn học hỏi lẫn thay va tro 3.3 Anh hong cia văn hóa nhà trưởng đến giáo viên: Vai trị văn hóa nhà trường giáo viên cần nhìn nhận từ hai góc độ đối lập: ảnh hưởng nên văn hóa tích cực ảnh hưởng nên văn hóa tiêu cực hay độc hại Trong tơ chức nhà trường văn hóa nhà trường tích cực tác động lớn đến giáo viên Tác động thể nhiều phương điện: Thứ nhất, khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn giáo viên Trong mơi trường giáo viên cảm thấy thoải mái dễ đàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải; sẵn sàng chia sẻ với kiến thức kinh nghiệm chun mơn; tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy; quan tâm đến công việc hợp tác với lãnh đạo nhà trường đề thực mục tiêu glao due da dé Thứ hai tạo bầu khơng khí tin cậy thúc giáo viên quan tâm đến chất lượng va hiệu giảng dạy, học tập Bầu khơng khí cởi mở tin cậy tôn trọng lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng đạv học đồng thời góp phần cải thiện thành tích giảng đạy học tập trường Tuy nhiên có văn hóa nhà trường cịn tơn yếu tô độc hại yếu tổ theo thời gian khơng cịn phù hợp trở thành cảm trở hiệu hoạt động nhà trường Đó nhân viên bị phân tán, mục tiêu phục vụ người học bị thay mục tiêu khác giá trị suy nghĩ tiều cực tồn nhà trường 3.4 Ảnh hưởng Hiệu trưởng đến văn hóa nhà trịng: Hiệu trưởng có vai trị định việc hình thành nhóm chuẩn mực niềm tin Sự quan tâm, ý hiệu trưởng đến ảnh hưởng phdi phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng cần xác định tập hợp tạo lập giá trị cốt lõi xác định đặc trưng tâm nhìn nhà trường, Tình hình thực tẾ văn hóa nhà trường đơn vị: II Trường THCS Huỳnh Khương Ninh năm địa bàn phường Đa Kao Quận I - Là trường nằm vị trí trung tâm thành phố (quận 1) nơi hộp nhập quốc tế dién nhanh sớm nhất, Nơi trình độ dân cư nói chung phụ huynh học sinh tương đổi cao so với mặt chung đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng yeu cầu đào tạo thể hệ học sinh có dây đủ tri thức đạo đức ngoại ngữ thê lực nếp sông văn minh hét sức cần thiết Điểm mạnh: Trong năm gần đây, quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường tuyên sinh đối tượng học sinh tăng cường tiếng Anh phần lớn có kiến thức rộng nhanh nhạy năm bắt thơng tín có học lực giỏi, có tĩnh thần cầu thị học tập kha ứng đụng kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cô đồn kết với bạn bè sống có kỷ cương, khơng ngừng phân đầu vươn nên học tập sông Da s6 CB - GV - CNV học sinh nhà trường đêu nhận thức cách dẫn tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường thay cần thiết phải xây dựng văn hóa nhà trường bước đầu có chun biến tích cực Điểm vếu: ăn Song song có phận nhỏ học sinh nhà trường chưa ngoan đua đỏi chơi biêu lệch lạc giới tỉnh theo phong trảo Một phận học sinh có minh, nhận thức ý thức kỷ luật chưa cao, mot số học sinh ứng xử chưa văn cường giáo Đây toán nhà trường việc tìm biện pháp để tăng ảnh hưởng trực dục đạo đức học sinh hiển nhiên học sinh phạm đạo đức nhiều tiếp đến văn hóa trường học -_ Vẻ chất lượng đội ngũ, tỉ lệ chuẩn có nâng lên hàng năm van chưa phát huy hết khả tự học giáo viên Đây nội dung xây dựng chiến lược thê tầm nhìn đơn vị Việc xâv dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch đài hạn nhà trường có thực -_ việc cụ thé kế hoạch hàng năm hạn chế, kế hoạch thực nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên số lượng học sinh giỏi Thành phó Nội dung xây đựng văn hóa nhà trường chưa cụ thể hóa, kế hoạch đề chưa rõ ràng dẫn đến bắt tay vào thực cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng hiệu đạt không cao - CB -GV - CNV nhận thức cần thiết phải xây dựng văn hóa nhà trường thực dừng lại mức độ trung bình chưa tốt Điều phân ánh nội dung cách thức thực công việc Nội dung dành cho mảng công việc công tác xây dựng văn hóa nhà trường cịn ít, hình thức tơ chức cịn đơn điệu - Nhà trường chưa có buổi tập huấn, buổi nói chuyện vẻ văn hóa nhà cần phải trường dé cho CB - GV - CNV va hoc sinh nhận thức công việc làm phải có việc làm thiết thực mơi trường văn hóa nhà trường Thời cơ: Trường THCS mạng lâu đời Trường Huỳnh Khương Ninh ngơi trường có truyền thống cách thành lập từ năm 1922 nhà giáo yêu nước Huynh Kao — Khương Ninh sáng lập với mong muốn gia đình nghèo khu vực Dao trao Thị Nghè theo học Trước năm 1975 trường nôi phong năm cách mạng, phong trào yêu nước cua hoe sinh va giáo viên Từ năm trường trường mang tẻn PTCS cấp 1.2 Huỳnh khương Ninh Từ trường mang tên Trường THCS 1975 đến 1989 1990 đến 2010 Bán Công Huỳnh Khương Ninh năm trường công Từ năm 90 trường coi cờ đầu thành phố mơ hình Ninh từ năm 20112011 đến trường đổi tên thành trường THCS Huỳnh Khương phải hoạt động 2014 trường giai đoạn chờ xây dựng xây dựng lại nên trường phải gián đoạn không sở tạm khó khăn mặt, số hoạt động đưa vào hoạt động đủ CSVC Ngày 04 tháng năm 2014 trường khánh thành với sở khang trang đẹp quan tâm cập lãnh đạo phụ huynh học sinh trường bước lên mặt Đội ngũ giáo viên đảo tạo sơ có lực chuyên môn r a nghiệp vụ sư phạm tốt, đạt nhiều giải cao kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tận tâm, nhiệt huyết công tác giáo dục học sinh Các bạn ngành đồn thé va Phone GD&DT Quận ln quan tâm đạo sâu sát động viên giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho hoạt động nhà trường đạt hiệu Các thách thúc: Đòi hỏi ngày cao vẻ chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh, xã hội thời kỳ hội nhập chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục tăng cường môi quan hệ phối hợp nhà trường gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh Trình độ cơng nghệ thơng tin yêu cầu nguồn lực tài chính, sở vật chất phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển tồn phát triển nhà trường qua thời gian tạo giá trị văn hóa Để xây dung văn hóa nhà trường mong muốn địi hỏi người Hiệu trưởng cần có khảo sát đánh giá giá trị văn hố đang, tơn nhà trường: đâu giá trị tích cực tiêu cực, đầu giá trị văn hố nhiều cán giáo viên trường mong muốn từ nhận đâu giá trị văn hố đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng nhà trường ni tồn tạo nên khác biệt sắc với trường khác để xây dựng cân dưỡng, vun trơng Đánh giá văn hóa xác dịnh yếu tơ văn hóa dé thay đơi, Văn hóa thường tiém ân, khó thấy nên việc đánh giá khó khăn khó âv nhằm lẫn chủ thể văn hóa vốn hịa vào nên văn hóa đương đại oe mặt trái, mặt nhìn nhận cách khách quan tơn hạn chế làm đề tiêu cực cần thay đôi Tập trung nghiên cứu, đẻ xuất giải pháp làm lai nhà thu hẹp khoảng cách giá trị văn hóa có văn hóa tương trường Xác định vấn đề ưu tiên - trị, tư tưỡng Tuyên truyền nâng cao nhận thức: Tăng cường giáo dục cho CB - GV -CNV HS công tác xây dựng văn hóa nhà trường Soạn thảo kế hoạch phương án hành động cụ thể tiết tới -_ việc, người phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực đề thực thi kế hoạch; xác định rõ mục tiêu nội dung chương trình xây dựng văn hóa nhà trường -_ Tăng cường cơng tác truyền thơng xây dựng văn hóa nhà trường - Day mạnh vai trị Đồn Đội coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường -_ Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hóa, xanh - - đẹp kết hợp với tổ chức phong trào thi đua xây dựng ” Trường học thân thiện học sinh tích cực II Kế hoạch hành động để vận dụng điều học cơng việc nhà trường: (đính kèm) IV Kết luận kiến nghị Kết luận: Xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ quan trọng nhà trường, - nhiên trường nói chung Trường THCS Huỳnh Khương Ninh nói riêng, cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường chưa có nghiên cứu chuyên sâu vẻ biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường có đủ sở khoa học quản lý Để nâng Xây - dựng văn hóa nhà trường mong muốn, Hiệu trưởng cần khảo sát phân tích dánh giá dùng thực trạng mồi trường văn hóa trường từ đó, mặt xác định bất cập đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cản phát huy lợi hoạt động giáo dục khác việc hình thành nhận thức thái độ hành vị văn hóa nhà trường -_ Xây dựng văn hóa nhà trường khơng phụ thuộc vào tỉnh thần thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động trường tập thê mà phục thuộc vào nhận thức nầng lực xây dựng văn hóa nhà nhà quản lý phụ thuộc vào cách thức tỏ chức hoạt động văn hóa hệ thống biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Kiến nghị 2.1, Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - nhà Cần có chủ trương nghiên cứu để dưa nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường vào trường phơ thơng, xác định rõ van đề xây dựng văn hóa nhiệm vụ trị trường giai đoạn nham gop phan nang cao chất lượng toàn điện chất lượng đảo tạo ngành Cần đạo trường chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ -_ thực có chất lượng có hiệu cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thao mục tiêu, chương trình cấp tài -_ liệu phục vụ hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đảm bao tinh thống cho trường thực 2.2, Đối với nhà trường THCS BGH Truong can quan tam đạo sát hoạt động xây dựng - văn hóa nhà trường coi nhiệm vụ xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ tri hàng đầu nhà trường Kiện toàn ban đạo Hiệu trưởng lãnh dạo, xây dựng mục tiêu, nỘi -_ dung kế hoạch triên khai xây dựng văn hóa nhà trường hàng năm lâu dài Cân xây dựng lại nội quy nhà trường hệ thống quy định phối hợp -_ phận đẻ có kế hoạch cụ thể công tác xây dựng văn hóa nhà trường Xay dung chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên cá - nhân tích cực tham gia xây dựng văn hóa nhà trường, đồng thời phát xử lý nghiêm khắc thái độ hành ví lối sống thiểu văn hóa, vi phạm quy định văn hóa nhà trường Tăng cường kinh phí sở vật chất phục vụ cơng tác xây dựng văn hóa nhà -_ văn trường Cần ý xây dựng môi trường "xanh - - đẹp” xây dựng lối sống hóa học sinh 2.1 Đi với Hiệu trướng - Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia se hỗ trợ lẫn phát nhau: người tôn trọng duge coi va co co hội thê uy tín triển khả mình, suy nghĩ đề học hỏi để đổi nâng cao đối thoại, nhà trường Phong cách lãnh dao dan chu, tang cường bâu không khí tham gia, phân cơng trách nhiệm rõ ràng: biết lắng nghe nuôi dưỡng xuyên trau đổi kỹ tâm lý cởi mở tin cậy tôn trọng lẫn nơi làm việc; thường ning giao tiếp: lắng nghe tắt người - người Xav dung co chế giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý thúc đâymọi no lực làm việc -_ Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đôi chuyên môn với GV đứng lớp cách dạy học Hiệu trưởng nên có mặt thường xuyên trường lớp học: tham dự -_ cảng nhiều sinh hoạt học sinh Làm cho học sinh biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc; bảo đảm cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em Hiệu trưởng mạnh đạn trao quyên cho giáo viên để vai trị lãnh -_ đạo hoạt động dạy học giáo viên: cho người thấy bạn làm việc với cương vị hiệu trưởng đầy nhiệt tâm trách nhiệm tình u thương học trị Khuyến -_ khích phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt dộng giáo dục trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ 2,4, Đối với tổ chức Đồn Đội nhà trường - Phải nịng cốt đầu tuyên truyền tô chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh Thường -_ xuyên giúp đỡ Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, cán tích cực tham Đồn gia hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Gan hoại động đoàn với mục tiêu nội dụng hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Xem xét lựa chọn học sinh tham gia tích cực hoạt động xây dựng văn -_ hóa nha trường, có hành vị lỗi sống văn hóa tốt đẹp để nhân rộng điển hình - Phường xuyên phối hợp với GVCN lớp, Bí thư Chỉ đồn, Tơng phụ trách đề tơ phú chức hoạt động trị xã hội văn hóa, thé thao, tao san choi da dạng, phong cho học sinh Lăn hóa nhà trường ván đề quan tâm đặc biệt không cần hộ, quản lý mà bậc phụ huynh rat quan tam toi vấn đề Hiệu trưởng, cân hóa nhà giáo viên, cơng nhân viên nhà trường cân có biện pháp giáo dục làm: trường để mơi trường văn hóa giáo dục ln lành mạnh nơi dạy newol TÀI LIỆU THAM KHẢO I Chuyên đẻ: Xây dựng phát triên văn hóa nhà trường” Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phơ thơng hình thức liên kết Việt nam- Singapore: Ths Nguyễn Thị Thu Hương 2, Lê Quang Hưng Khoa học Việt Nam - ĐHSP Hà Nội "Những Sở cua việc xây dựng văn hóa học dường bối cảnh đất nước hội nhập đôi nay" Hội thảo khoa học: Xán chất lượng giáo dục dựng văn hóa học đường - Clai pháp nhà trưởng Hà nội 2007 nảng cao Ip2 đUưỌn1) uES reyd suonn - eyu Bugo ÿqU SHHd|eg0 ôq 212 ung '2ASỐ 8A Suons NYyd|UgAnYS E42 Áp, wep o3 '2ugu|ạA $p uAng2 2nu9 O1} “8udp|iy 0u ayo eur tượi '2ASO|— ob} '21uU ugNYys| “ON URNYD NX Sun Buop " Oo fg -|'nạn ; onus wa eoy 104d 2nu2 ọ Suop 2g2|UÿE0) dôu |n8u - I9A TOp Sugnn eyu 9A óq BA UQIA ovis yurs 904 QUI tộp 'uạiA uyqn 2uÿu uaÁn [, 3up|loqd 6A o3 L1 1pqu|ð00a *ôq UBD ony) 8uonn|pm8 ‘ap ugdnys|Suon doy lọu ugA Zuñp uA bọ ÿqu Áÿx 8uộp 16ou 260M 93 ugg 9A ugly A UIX UD], doy royd anys OL a 1p uự2 enb 121 , 1ộrngjlôg t2 toa doy 1oyd -|Aex YoRoy gy GET - ñA uiàrqu nq Qu u31 3.04) UIP] NIG 331A 2102 0], J đu014) gu 2041) deo LỌA 12£np qUH1[, ax sun “dạn ovis '(ôu tieu BA Á3 20) dey Anb ovo sunp 'đuưoñ1) |J2ÈO0V oy ue UdsTYy) UROY nx 8un|4EX “‘Suontdy ÿụu op m nop guu ROY UBA BuNp AX] RA yurys |or] BuU0d LOA LOp 20 |ượop đuo2 ‘uoul ua4£nuq2|2g„ Anb -yuip nb|goq ugA đuñáp AeX| ỆA -| quia suonyo do] yuly}o} ovo mm dọổ đuọp u21 apd yury) WUII -pi|Sunp tou ‘nay onw ‘10q Ầ UIX t2È0I 33 orm 9G ov} Suoo|np Aeqg quH], ‘Oy tượu |1ệp nạn onw Sunp ip|oa quip sex ‘yokoy nha wdryu|‘Ay 96y oay) SuoNN eyU| sugns) equ eNd SUOP | gy IBS sunp Avy Buony 3g9 “BuENA]eoYy URA SUMP ABx 2uộp|1ou đun weyu Opi|lquip oy 2¿ou WRU) BOY “HDq|euu voy UẸA suNnp ueop 8uo2 56 «ORD ‘ddy}‘weyd ns Bugp lột 82|ÁpX 99] Bugs 9A ngIy we ns ov) ‘nsu 10p oud ubyu urs Aex voy 10y ex 2ả||3uong uonSu 2g2 đuộp tuÉA |Qqu 10/2 3A OS OD]eNd OY 8un ñs 02 IpuJ - |618 uạÁnu2 8undu lop - |9) uệuu o2 đu§N |“uÁn1) -đuon1 oy 2uonN 04) ued nx đun 'dạn ovis ov) |'den O8 20 Anb sp|8uonn “soy Anb oro đuñp ÁPX - 99 Ø2 8uonn RYN -|yun WIP 'đuon1 gu eo UEA |- urog end -8uon1" equ sọu ượA|_ Bunp Apex q9¿ouq 24|Suñp ÁpXx YyORoy gyx/YoRoYy 9N BA ony end non 2đui '2ưn||pn2 nạn 2úu “2ðn||'nạn £ụ2 22 SuNYU 9A UgIA |UgIYS đundu 9A 2A |ÿU dội 3uon ogI8 oy) dé} Suon|yovoy $3 gA ovis sñqd 3g uỷnu) 8uQp đs oở] -|uỷng} "¬ NON SNOW DNOMLL VHN VOH NYA DNA AVX IG X71 NY(Ị YHN V9 ĐNĨGŒ 2Y.L ON.DQHN c | LL 8uộp Oy ups 279 O2 SH doy ers wey) LOA suQ neD urog 0} ộp tui suonyd Ioud ea ugdnx suony) ‘ry yuip ‘our no ystoy 02 töou 1p2 seo "EOUN IẺO8u đuöp ạA) ap nyo 2unqu 02] yuip yurs 90y din up ‘ap yuls “nộ why 1U} 2ộn2 yoy “2ÓU UuOUI 909 ody} enb đuưọu) đượọn) nỊ uÁnu2 ‘ugAnyo tou 11) YUIYS INP OVID - OEU] IÔU 'TẺO] TỌP 'tẹp 9p2 }eoy JÈA|đuộp uÉA đuưon2 SuRL -/YULYD ap UBA 909 LỌA onyo|sH PA ANO - AD - GO! 1OY BX - BOY URA- jn doy tỌUđ -|2ÔIp , eq Aex WEN - HẺA BOY “Buona eyu roy UBA|eyu Zuo2 sunp Avex 2p) 3u02 đuñp “suon} đunqu ‘weu nep Sum m|1op uạiA yuRy 9Bo oa uỆOp de} “đượu noip ot} BA Otp I2 ug2|i41 u12 sp OgIđ đuộp end LIE2 UI Ø1 ueop|n “1q8u Ans ‘day suony guu OÉP yur] JÊOU 101 22 ovo RA óq 12 -|3uo2 Án] “2u0o1) "đun 91 “quI 3uonq2 đuñp long seo SNYyd OF 10d qu1s ex ups 10G UỆOQ - ueog 1A doy 10ud - eyu end weap sep 'OẺ} đUpS LIỆ1ổU TẸ1] wa doy nyd o2 onp 90H BA AND - AD SH ®4 ANO - AD - gg ous Buon mM in '9) 2U) TP 1P 209 enb Oylđ 202 01 9nU - g2 03 BSUONn) yurys onp orld weyu Oy ex i) qui2 Sugp yury ea deyd 8uonud ny ‘iy yUrys onp 3uep ep ea nyd Buoyd|yeoy ovo ova eId Wey}|‘sunp lou LOW 10g - ovis Suond suBy 2ÿIA '8uom|8uộp eoyy osu] oy đuonHn ugs |m 'i1 qu†2 2äp ogt8|@1 'đuñp I3 uByy ied ĐPỌU IỘUN Đx 91||đu01I1 22 Ipu trời ')ASO 3P tạẤng2 anys gros 09 ‘a1 YUL 9A UgDy Ov} ABx uon8u sg9 8uộp uýA |Qqú 1gd2 1A ọs Ø2|dg2 HylA “STA BUOd P18 16t) 13 80011) euu - HH.) Buon} -AD ANO Bunx gp ure, reyd ma WEST YU OA đuộp *UOÁnI ‘pnp 141 or đuoqd đuộp| Suoy) enb ea toy diy Suony) uayy Op gyo Sunp Aex UỆA ‘ows J1Én[ Á3 EA I2 Up qun o2 'quip|2p2 ug “Oq SuQp Yul o9q UIA Qo Bd penis 09 uạu 99 uu uo9 “OQ UPd 'Og1ổ ns ugp ugp 20[ IỌP Avy} nạtp , ANO - AD - dO dou gu ưộïq 3Ä1 231A I3 quẸp - toán OI -|UOIA 091 OS 1ỘWN -|#A ANO tổ 331A “un Buoy) - AOÐ - HO -|9Ä[ 22 BID loud WeY] 331A Te UBY) “133 UROP ‘nyo 01 9A ORD Yuip 331A WE] "đu #9 OÉp uE[ "HX 8uộp 160W [roi đunÐ OÈA SH kA ANO - AD - GO eno dôu os ‘Ieq nep os '(upgu E1} UIỘI UẸOP 3u02) :OPIđ O2 Avy HỌA on TOP UgIA OFIS OS eno u iu qUIS SOY ‘quis © doy eno WEEP ug yun "99 đun" LỌA (UIS 2ÔU Bổ weyd ns suony qu1) @u ñns weyd pưu BUQD o4)'ˆ'2t] ‘el op duon eyu BD OS nx đun dạn ord đẹ) 3ỏnp 3uñp Kex q2 Ánb “ SH Yury yun 9a un ABX 9P} BuQd LOA euu ‘ey waty 2Ưưnp suoy} deo suns iy) werd lop Suons eyu Suon đuñp Agx 2#) đu02 Ẩn) UIA yuey] 989 En2 3u0 GUOYY ns U0) 3uỏ1 lonsu đA LUỘIUU uội 3đU] ‘un U01 BA ¥IS ony) reyd en wry IY - 8N QA O89 SH ORG yêu ns ues teq neo no - “EU uọn ‡p 2#| yod} ugo yur Funyu wu sunqu usty reyd om diy - 101 UBOp ‘Any yeyd ‘uaa Suop Yury S82 1S fa waTyU Yury YUN 19 nes ny) ova iq) wes 291A SÔnĐ BIS YURG - QUẸP “E1) HIĐD 3) Bun Yslyy ei) UIẠH OP ea doy NOAD 9A Ins ‘doy nyd yurys ngip duo3 đuon3 5u, ayo go Ieug “Woy Yul BA Ueq UBA Surq u$Án[ Sunyu 92 op mM 'enu2 ugIy Ap nep oonp reyd ep yotoy oy UIỆU yo yuey deyo ueq “do| 9P eyu yun PA Yun wiqU Sug] oo ượI “đi 0U reyd ‘sony uslyd utqu eA do] suo UIE) 02 UE2 8uonn Buonn nộ!H vị lộtq 3Ép 90) u02) đUQn1 ÿqu OÉp quỹ] - ugANx SUONY) “#1 LAI 8unu2 ‘UOU Og O} BA đưọn1] OR} IỌU end 'u¿Iu ony OẸP tJ2ÉOI 91 2u04) tật 9) '2ÖI ‘toyy suon doy sv9 BNIs
Ngày đăng: 03/01/2024, 05:35
Xem thêm: