THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ THANH NGUYỆT DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC MƠN TIN HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS TAM ĐƠNG HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 2 Tp Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2013 Luan van CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học: TS Phan Gia Anh Vũ Cán chấm nhận xét 1: TS Nguyễn Văn Tuấn Cán chấm nhận xét 2: TS Dương Thị Kim Oanh Luận văn thạc sĩ bảo vệ trước HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT Ngày 12 tháng 07 năm 2013 i Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC ********* I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: Lê Thanh Nguyệt Giới tính: Nữ Sinh ngày 07 tháng 07 năm 1978 Nơi sinh: Long An Quê quán: Củ Chi, TPHCM Dân tộc: Kinh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tam Đông 1, Huyện Hóc Mơn, TP HCM Địa nhà riêng: c1/15 Tân Thới Tân Hiệp Hóc Mơn, TP HCM Điện thoại quan: 08-38914557 Điện thoại: 0902000585 Email: ltnguyet28@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học: Hệ đào tạo: TC Thời gian đào tạo: 2004-2009 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Tin học Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy tập trung Thời gian đào tạo: 2011 – 2013 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn Tin Học lớp trường THCS Tam Đông huyện Hóc Mơn, TPHCM Ngày nơi bảo vệ luận văn: Ngày 12 tháng 07 năm 2013 trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM Người hướng dẫn: TS PHAN GIA ANH VŨ Trình độ ngoại ngữ: B1 Anh văn ii Luan van III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN Thời gian Nơi cơng tác Cơng việc đảm nhiệm Tháng 09 năm 2004 đến Trường THCS Tam Đơng Giáo viên dạy mơn Tin huyện Hóc Môn, học TP.HCM XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN CỬ ĐI HỌC (Ký tên, đóng dấu) Ngày 26 tháng 06 năm 2013 Người khai ký tên Lê Thanh Nguyệt iii Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 06 năm 2013 Tác giả luận văn LÊ THANH NGUYỆT iv Luan van LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin cảm ơn chân thành đến PGS.TS Võ Thị Xuân tận tình, ân cần hướng dẫn ln hết lịng giúp đỡ, động viên tơi q trình thực chun đề chuyên đề Tôi xin cảm ơn chân thành đến TS Phan Gia Anh Vũ nhiệt tình, hết lịng giúp đỡ, động viên tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô khoa Sư phạm kỹ thuật, giảng viên truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm q báu tạo tảng cho tơi thực đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Quý Thầy, Cô công tác, em học sinh lớp trường THCS Tam Đông tham gia thực điều tra, đóng góp ý kiến nhằm giúp cho đề tài nghiên cứu ngày hồn thiện Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, tất bạn cao học Khóa 19B ngành Giáo Dục Học, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Tp HCM, ngày 26 tháng 06 năm 2013 Tác giả LÊ THANH NGUYỆT v Luan van TĨM TẮT LUẬN VĂN Ngày nay, hịa vào xu đổi giáo dục để hội nhập, giáo dục nước ta cần phải đổi cách mạnh mẽ toàn diện Ngoài đổi mục tiêu, chương trình đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Riêng trường THCS Tam Đông 1, với đối tượng người học học sinh lớp việc đổi phương pháp dạy học cần quan tâm ưu tiên thực Chính vậy, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài: Dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn Tin học lớp trường THCS Tam Đông huyện Hóc Mơn, TP HCM cần thiết, có ý nghĩa mang tính thực tiễn cho trường Luận văn gồm phần: Phần mở đầu: Nêu rõ lý do, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu, giới hạn nội dung phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Trình bày chương, tập trung vào vấn đề sau: Tìm hiểu sở lý luận việc áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học; phân tích thực trạng việc dạy học môn Tin học lớp trường THCS Tam Đơng 1; tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn Tin học lớp trường THCS Tam Đơng qua q trình thực nghiệm sau đánh giá kết đạt Phần kết luận khuyến nghị: Trình bày kết đạt trình nghiên cứu như: đánh giá thực trạng dạy học môn Tin học lớp 9, thiết kế giảng điển hình, kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá cho môn học theo hướng tích cực hóa người học; tiến hành dạy thực nghiệm đánh giá kết việc áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học Bên cạnh đó, đề tài nêu lên vấn đề băn khoăn áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mơn Tin học lớp điều kiện tại, nêu lên định hướng cho phát triển đề tài Để việc áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học hiệu hơn, đề tài nêu lên khuyến nghị cần quan tâm thực từ phía lãnh đạo nhà trường từ phía giáo viên học sinh vi Luan van ABSTRACT In order to catch up recent trend in reformation for global integration, our education system needs an aggressively comprehensive innovation Besides changing educational goals, a very important factor contributing to the improvement of teaching quality is the teaching methods reformation program Particularly in Tam Dong Junior High School, this reformation program needs to be considered and implemented with high priority among 9th grade students as research objects So, the researcher found it necessary, meaningful and practical to carry out the subject: “Teaching Information Technology for 9th grade students with positive approaches at Tam Dong Junior High School, Hoc Mon District, HCMc” Research Contents Part 1: Introduction, clearly states reasons, goals, missions, objects, content scope and methodology of the research Part 2: Main contents, presents in chapters with a concentration on these following issues: Understanding the theoretical framework for the application of teaching method with positive approaches; Analyzing current situation in teaching Information Technology for 9th grade students at Tam Dong 1; Organizingempirical teaching trialswith positive approaches at Tam Dong 1, and thereby evaluating achieved results Part 3: Conclusion and Recommendation, presenting achievements of the research: be able to analyze the current situation of teaching Information Technology for 9th grade students and to construct typical model lectures, tests as well as a standard of evaluation for this subject; conduct empirical teaching trials and evaluate the results of applying teaching process with positive approaches Besides, the research raises concerned issues when applying teaching methods with positive approaches for that subject in current condition as well as orientations for the further development of this research For better results and effective applications, the research proposes recommendations for school administrations as well as teachers and students which need consideration and implementation vii Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh MỤC LỤC Lý lịch khoa học ii Lời cam đoan iv Lời cảm ơn v Tóm tắt luận văn vi Mục lục viii Danh mục chữ viết tắt luận văn xii Danh mục sơ đồ - biểu đồ .xiv Danh mục bảng .xv Danh mục hình ảnh xvii Danh mục phụ lục xviii PHẦN 1: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC TIÊU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN ĐỀ TÀI .3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .3 7.3 Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC LUẬN VĂN PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỒNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước .8 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Dạy học .10 1.2.2 Tích cực hóa 11 viii (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh 1.2.3 Tích cực hóa người học .12 1.2.4 Dạy học theo hướng tích cực hóa người học 12 1.3 NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC 12 1.3.1 Động học tập 12 1.3.1.1 Khái niệm động học tập .12 1.3.1.2 Sự hình thành động học tập 13 1.3.2 Phương pháp dạy học 14 1.3.3 Phương pháp học tập 15 1.3.4 Điều kiện học tập 15 1.3.5 Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi người học THCS 16 1.4 VẬN DỤNG CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP VÀO DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC 18 1.4.1 Thuyết hoạt động 18 1.4.2 Thuyết nhận thức 19 1.4.3 Thuyết kiến tạo 20 1.4.4 Thuyết thang bậc nhu cầu người .22 1.5 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC .24 1.5.1 Phương pháp thuyết trình 24 1.5.2 Phương pháp vấn đáp 26 1.5.3 Dạy học theo nhóm 27 1.5.4 Dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề .29 1.6 MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 31 1.6.1 Động não 31 1.6.2 Động não viết 32 1.6.3 Kỹ thuật XYZ .33 1.6.4 Lược đồ tư .34 1.7 ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DHTC 35 1.8 ĐẶC ĐIỂM CỦA MÔN TIN HỌC THCS .38 1.9 CƠ SỞ TRIỂN KHAI DẠY HỌC TÍCH CỰC 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 ix (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh c/ Kết định lượng - Phân tích điểm thực nghiệm lần Hình 3.11 Học sinh làm kiểm tra lần Hình 3.12 Học sinh làm kiểm tra lần 113 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh * Điểm trung bình X độ lệch chuẩn Sx lần thực nghiệm 2: Qua lần thực nghiệm 1, người nghiên cứu tiến hành đợt thực nghiệm thứ lớp thực nghiệm để nhằm thấy rõ ràng khác biệt lớp thực nghiệm lớp đối chứng Vì vậy, sau tiến hành đợt thực nghiệm thứ 2, người ngiên cứu tiến hành làm kiểm tra chấm điểm học sinh lần Bảng 3.21 Thống kê điểm trung bình kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ hai Lớp thực nghiệm Điểm số Xi Tần số fi Tổng Xi2fi điểm Xi f i Lớp đối chứng Tần số fi Tổng điểm Xi2fi Xifi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 5 25 15 75 12 72 36 216 7 49 12 84 588 10 80 640 31 248 1984 49 441 3969 50 450 4050 10 66 660 6600 26 260 2600 129 1205 11355 130 1101 9545 Tổng số Điểm trung bình X 9,34 8,47 Độ lệch chuẩn Sx 0,88 1,31 Từ kết thống kê lần kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ ta nhận thấy điểm số trung bình lớp có tăng, lớp thực nghiệm có điểm trung bình 9,34 điểm, lớp đối chứng với điểm số trung bình 8,47 điểm, ta dễ dàng nhận thấy lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng 0,87 điểm Còn độ lệch chuẩn lớp đối chứng cao 114 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh lớp thực nghiệm, độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm 0,88 lớp đối chứng 1,31 Vậy qua lần kiểm tra sau thực nghiệm ta khẳng định mức độ phân bố điểm tập trung quanh điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng *Phân phối tần số kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ Bảng 3.22 Phân phối tần số kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ Điểm số Xi Lớp thực nghiệm 10 49 66 Lớp đối chứng 12 31 50 26 Tần số fi 10 80 60 40 20 Lớp thực nghiệm 10 Lớp đối chứng Biểu đồ 3.7 Phân phối tần số kiểm tra sau lần thực nghiệm Nhìn vào biểu đồ ta thấy đường tần số lớp thực nghiệm nằm bên phải cao so với lớp đối chứng (trong khoảng từ điểm trở lên), số sinh viên đạt từ điểm trở lên lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, khả phân bố điểm 10 lớp thực nghiệm xuất nhiều lớp đối chứng cao chênh lệch 40 học sinh Điểm trung bình lớp thực nghiệm tần suất xuất thấp nhiều so với lớp đối chứng Dựa vào kết chứng tỏ việc áp dụng phương pháp dạy học làm thay đổi điểm số nâng cao khả học sinh nhiều 115 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh *Xếp loại thứ hạng Bảng 3.23 Xếp hạng kết học tập qua lần thực nghiệm thứ Lớp thực nghiệm Xếp hạng Lớp đối chứng Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Xuất sắc 115 89,1% 76 58,5% Giỏi 10 7,8% 31 23,8% Khá 0,8% 12 9,2% Trung bình 2,3% 6,9% Yếu 0% 1,5% 129 100% 130 100% Tổng cộng Qua số liệu phân tích ta nhận kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng có chênh lệch lớn Kết học tập xếp loại xuất sắc lớp thực nghiệm 89,1% có 66 học sinh đạt điểm 10 49 học sinh đạt điểm 9; lớp đối chứng loại xuất sắc đạt 58,5% có 26 học sinh đạt điểm 10 50 học sinh đạt điểm Xếp loại trung bình lớp thực nghiệm có học sinh đạt điểm chiếm tỷ lệ 1,6% học sinh đạt điểm 0,8%; lớp đối chứng có học sinh đạt điểm chiếm 2,3%và học sinh đạt điểm chiếm tỷ lệ 4,6% Lớp thực nghiệm khơng có học sinh loại yếu, lớp đối chứng có học sinh đạt điểm chiếm 1,5% Qua kết ta thấy kết học tập lớp thực nghiệm có học sinh xếp loại xuất sắc tăng lên nhiều so với lần thực nghiệm thứ (tăng 14,7% ) đồng thời giảm số học sinh xếp loại yếu Còn lớp đối chứng xếp loại loại giỏi xuất sắc có tăng lên khơng cao, mặc khác học sinh xếp loại yếu *Kiểm định giả thuyết Sau thực nghiệm lần lớp thực nghiệm dạy học phương pháp dạy học tích cực hóa người học lớp 9.1, 9.2 9.6 lớp dạy theo phương pháp truyền thống lớp 9.4, 9.5 9.3 Vậy với phương pháp dạy học người nghiên cứu đề xuất kiểm tra kết học tập thông qua lần kiểm tra kết thu sau: 116 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng n1=129 n2=130 X TN X1 X 9,18 X DC Độ lệch chuẩn trung bình mẫu là: S TN X1 X 8,28 Độ lệch chuẩn trung bình mẫu là: S1 S 1 S DC S1 S 1,42 Để tiến hành kiểm nghiệm chất lượng phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cách so sánh tỉ lệ hai mẫu (n1, n2>30) Ta tiến hành theo bước sau: B1: Gọi μ1, μ2 điểm trung bình học sinh giảng dạy theo phương pháp truyền thống phương pháp tích cực hóa người học B2: + Trường hợp H0 : μ1 = μ2: Kết lớp thực nghiệm khơng có khác biệt so với lớp đối chứng hay ta nói việc triển khai dạy học phương pháp tích cực hóa người học không đạt hiệu + Trường hợp H1 : μ1 μ2: Kết lớp thực nghiệm hoàn toàn khác biệt so với lớp đối chứng nghĩa việc triển khai dạy học phương pháp tích cực hóa người học đạt kết mong muốn B3: Chọn mức ý nghĩa: α = 0.01 B4: Trị số mẫu: XTN XDC hiệu số hai trung bình mẫu lớp thực nghiệm lớp đối chứng B5: Phân bố mẫu phân bố bình thường B6: Biến số kiểm nghiệm Z X TN X DC STN S2 DC n1 n2 B7: Vùng bác bỏ:Với α = 0.01 tra bảng Z Z0,01= 2,58 Nếu (Z < - 2.58) (Z > 2.58), ta bác bỏ H0 , chấp nhận H1 Nếu (- 2.58 ≤ Z ≤ 2.58), ta chấp nhận H0 B8: Thay trị số vào cơng thức tính Z 117 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Z X TN X DC TN DC S S n1 n2 9,18 8, 28 12 1,42 129 130 5,9008 Vì Z = 5,9008 > 2.58 nên ta bác bỏ H0 , chấp nhận H1 Kết luận: Với kết ta lý giải việc chấp nhận H1 nghĩa chấp nhận có khác kết trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng việc triển khai dạy học phương pháp tích cực hóa người học đạt kết mong muốn, nâng cao chất lượng dạy học kết mặt định tính định lượng học sinh lớp thực nghiệm cao kết học sinh lớp đối chứng d/ Đánh giá qua việc quan sát phiếu tổng hợp - đoạn phim hoạt động tiết học Hình 3.13 Học sinh tổng hợp hoạt động 118 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Hình 3.14 Học tổng hợp hoạt động Bảng 3.25 Tổng hợp hoạt động học sinh lần Lớp thực ngiệm Lớp đối chứng Nội dung 9.1 9.2 9.6 Tổng 9.3 9.4 9.5 Tổng 27 31 25 83 17 16 10 43 2.Số lần HS đặt câu hỏi 21 15 3.Số HS tham gia phát biểu 45 69 72 186 32 27 30 89 79 105 106 290 54 49 44 147 1.Số lần trả lời câu hỏi GV HS Tổng Qua trình tiến hành thực nghiệm lần 2, người nghiên cứu nhận thấy có khác biệt rõ ràng biểu thái độ tích cực, lực giải vấn đề, mức độ hành động khả phối hợp học tập học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Trong lớp thực nghiệm, học sinh thực tích cực, ham học hỏi, đoàn kết, giúp đỡ lẫn để giải nhanh vấn đề mà giáo viên nêu ra, có điều giáo viên triển khai quy trình dạy học tích cực lớp, tổ chức, điều khiển phân cơng cụ thể đến nhóm lượng thời gian tương đối hợp lý Giáo viên giữ vai trò tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh Trong học giáo viên vận dụng khéo léo phương pháp, kỹ thuật vào nội dung Tất khơng ngồi mục đích đạt nhiệm vụ dạy học tốt 119 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua tìm hiểu sở để lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học, dựa vào kết phân tích chương trình mơn học Tin học lớp 9, với kết khảo sát thực trạng mong muốn học sinh việc dạy học cho môn Tin học lớp Tác giả tiến hành vận dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn Tin học lớp sau: + Tiến hành lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học, phương pháp đánh giá theo hướng tích cực hóa người học phù hợp với thực tiễn môn học + Soạn giảng kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực hóa người học Tổ chức dạy theo hướng tích cực người học + Tiến hành dạy thực nghiệm kết hợp kiểm tra đánh giá để kiểm chứng khoa học kết đề tài Kết đạt sau thực nghiệm lần sau: Về phương pháp: áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh Về tổ chức quản lý lớp học: giáo viên thể tốt vai trò giám sát, hỗ trợ… học sinh nghiêm túc tham gia hoạt động Về sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học: trực quan hóa học, việc sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học kết hợp với phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa giúp cho học sinh dễ hiểu bài, thao tác xác bước qui trình Về hiệu học: học sinh trình bày vấn đề thư điện tử, bảo vệ thơng tin máy tính, ứng dụng tin học vào xã hội Về hình thức kiểm tra đánh giá: đáp ứng nhu cầu người học, học sinh thích tham gia vào trình đánh giá Thơng qua kiểm tra đánh giá: có khác biệt thái độ học tập học sinh sáu lớp thực nghiệm đối chứng, có khác biệt điểm số lần kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng, có khác biệt tỉ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi lớp thực nghiệm lớp đối chứng Như qua kết đánh giá định tính định lượng, qua xếp loại học sinh, khẳng định thêm ý nghĩa thực tiễn việc áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học Điều chứng tỏ quy trình dạy học tích cực mang lại hiệu phương pháp dạy học theo kiểu truyền thống 120 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Tóm tắt đề tài Qua thời gian thực đề tài, tác giả hoàn thành công việc: Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phân tích tổng hợp phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa, làm sở cho việc đổi phương pháp dạy học môn Tin học lớp Đồng thời nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn học trường THCS Tam Đông huyện Hóc Mơn, TP HCM Qua phân tích sở lý luận thực tiễn, người nghiên cứu triển khai quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học phương pháp thuyết trình giải vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm kết hợp với phương pháp nêu giải vấn đề kỹ thuật dạy học tích cực Xây dựng quy trình dạy mang tính tích cực chủ động, tồn diện, với hỗ trợ phương tiện dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh Người nghiên cứu vận dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học vào việc thiết kế ba giảng môn Tin học lớp tiến hành thực nghiệm sư phạm sáu lớp gồm ba lớp thực nghiệm ba lớp đối chứng với tổng số 259 học sinh tham gia Sau thực nghiệm lần người nghiên cứu cho học sinh làm kiểm tra, đồng thời phát phiếu thăm dò nhằm đánh giá tác động việc dạy học theo hướng tích cực hóa người học đến kết học tập học sinh Kết nghiên cứu khẳng định tính khả thi giá trị việc dạy học theo hướng tích cực hóa người học, góp phần nâng cao kết học tập, giúp học sinh phát triển lực chuyên môn, lực phương pháp lực xã hội 1.2 Nhận xét đánh giá Đề tài làm rõ nội dung sau: Đã nghiên cứu làm rõ khái niệm phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, đặc điểm, thành tố, giai đoạn dạy học 121 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh theo hướng tích cực hóa người học giảng dạy, qui trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa người học Nêu lên thực trạng giảng dạy môn Tin học lớp trường THCS Tam Đông huyện Hóc Mơn, TP HCM, khó khăn q trình đổi phương pháp, nâng cao chất lượng đào tạo trường Sau nghiên cứu quan điểm đổi phương pháp dạy học, người nghiên cứu áp dụng quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học để thiết kế giảng cho môn Tin học lớp 9, tổ chức thực nghiệm lớp học, người nghiên cứu thu kết khả quan việc triển khai quan điểm dạy học Quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học sử dụng lớp thực nghiệm có tác động tốt đến tính tích cực học tập học sinh, kết điểm số kiểm tra lớp thực nghiệm tốt so với lớp đối chứng Về mặt thực tiễn, đề tài nghiên cứu đưa quy trình dạy học có tính khả thi cao, xây dựng quy trình thiết kế giảng mơ hình dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn Tin học lớp 9, đạt mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học môn Tin học lớp 9, triển khai quy trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động người học Bên cạnh thành đạt được, đề tài nghiên cứu số hạn chế sau: - Người nghiên cứu khảo sát thực trạng giảng dạy môn Tin học lớp nơi công tác, chưa tiến hành khảo sát số trường khác huyện Vì vậy, việc nhận xét đưa kết luận việc dạy học Tin học lớp chưa có tính khách quan cao - Việc thực nghiệm sư phạm áp dụng ba học môn Tin học lớp 9, kết nghiên cứu mang tính chất tương đối 1.3 Hướng phát triển đề tài Nếu điều kiện cho phép, đề tài phát triển theo hướng sau: - Tiếp tục phân tích tồn nội dung chương trình mơn Tin học lớp 9, cấu trúc lại học theo quy trình dạy học theo hướng tích cực hóa người học 122 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh - Thiết kế giảng cho tồn học mơn Tin học lớp (Giáo án, phiếu học tập, phiếu hướng dẫn học tâp) - Xây dựng tiêu chí đánh giá mục tiêu học kiến thức, kỹ thái độ KIẾN NGHỊ Để việc đổi PPDH có hiệu quả, tác giả có số kiến nghị sau: Về phía nhà trường - Phải coi việc ứng dụng phương pháp dạy học đại công việc cấp bách, mang tính chiến lược, định đến phát triển, đến thương hiệu nhà trường Từ có kế hoạch đạo triển khai ứng dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu - Có chế độ bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tham gia tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học hỏi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Tổ chức thường xuyên buổi hội thảo phương pháp giảng dạy để giao lưu trao đổi kinh nghiệm trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, cố gắng rút ngắn khoảng cách công nghệ kỹ thuật kiến thức trang bị nhà trường so với thực tiễn - Trường tạo điều kiện cho học tham quan nhằm giúp học sinh có cách nhìn trực quan tính thực tế mơn học, giúp học sinh phần định hướng mục tiêu học tập cụ thể cho môn học - Cần rèn luyện cho học sinh thái độ học tập dựa theo lực thân, trang bị kỹ mềm để trường học sinh hòa nhập tốt Giáo viên - Có trách nhiệm hợp tác nhà trường, thay đổi phương pháp dạy học, ứng dụng số phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học để nâng cao chất lượng đào tạo 123 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh - Ln tìm tịi, học hỏi kiến thức mới, trao dồi kỹ sư phạm Nghiên cứu biện pháp làm tăng tính tích cực học sinh, tạo động học tập tốt, có ý thức trách nhiệm với công việc - Thường xuyên dự giờ, tổ chức hội ý với đồng nghiệp chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau, đưa ý kiến đóng góp đổi phương pháp dạy học để việc giảng dạy ngày hiệu 124 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Ngơ Thu Dung, PPDH nhóm – PP thích hợp cần sử dụng giảng dạy, Đại học Quốc Gia Hà Nội Quang Dương (1994), PP Algorithm, Viện Nghiên cứu GS – ĐT phía Nam Nguyễn Thị Bích Hạnh – Trần Thị Hương (2004), Lý Luận Dạy Học, Khoa Tâm lý giáo dục, Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại – Lý luận biện pháp kĩ thuật, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trần Bá Hoành, Dạy học lấy người học làm trung tâm, Nguồn gốc, Bản chất, Đặc điểm, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, số 96/2003 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB GD Phan Trọng Ngọ (2005) –Dạy học phương pháp dạy học nhà trường – NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Ngọc Quang (1996), Bản chất QTDH GD đại học, NXB Hà Nội Nguyễn Thế Thạch (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn tốn, NXB GD 10 ThS Nguyễn Trọng Thắng – Giáo trình phương pháp dạy học chuyên ngành điện – NXB Đại học quốc gia TP HCM, 2008 11 Lý Minh Tiên (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục 12 Dương Thiệu Tống, PP nghiên cứu khoa học tâm lý, NXB Khoa học Xã hội 13 Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học, NXB KHXH 14 Nguyễn Văn Tuấn (2007), Môn PP nghiên cứu khoa học GD 15 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu học tập phương pháp dạy đại học theo hướng tích cực người học 16 Hồng Tụy (2005), Cải cách chấn hưng GD 17 Nguyễn Văn Vĩnh (2006), Phát triển tư cho người học qua mơn tốn, 125 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Tp Hồ Chí Minh, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chu kỳ III (20042007), Lưu hành nội 18 Võ Thị Xuân (2002), Đổi PPDH – Nhận thức từ góc độ chun mơn – Hội nghị chun đề “ Đổi PP dạy học”, SPKT Tp.HCM 19 http://tusach.thuvienkhoahoc.com 20 http://www.cvct3.edu.vn/ 21 http://www.dayhoctructuyen.org/archive/index.php/t-11452.html 22 http://giaoduchoconline.com/ 23 http://www1.agu.edu.vn/teachnet/cms/Giao_duc_dai_hoc/Kiemsoatdongc ohoatd ong.htm 126 (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh Luan van (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh (Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).day.hoc.theo.huong.tich.cuc.hoa.nguoi.hoc.mon.tin.hoc.lop.9.tai.truong.thcs.tam.dong.1.huyen.hoc.mon tp.ho.chi.minh
Ngày đăng: 01/01/2024, 19:59
Xem thêm: