Skkn vận dụng một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh cho học sinh lớp 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT VĂN THUYẾT MINH CHO HỌC SINH LỚP Giáo viên: Nguyễn Thị Mai Hoa NĂM HỌC: 2013 - 2014 skkn MỤC LỤC Đặt vấn đề …………………………………………………………… Trang Giải quyết vấn đề …………………………………………………… Trang 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề …………………………………………… Trang 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………………………… Trang 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ………………… Trang 2.3.1 Phương pháp thuyết trình kết hợp giảng giải, minh họa mẫu vật thật hình ảnh … ………………………… Trang 10 2.3.2 Phương pháp phân tích ………………………………… Trang 12 2.3.3 Phương pháp quan sát rèn luyện theo mẫu …………………… Trang 14 2.3.4 Phương pháp giao tiếp ….……………………………………… Trang 15 2.3.5 Phương pháp thảo luận nhóm viết đoạn văn ngắn …………… Trang 17 2.4 Hiệu SKKN ………………………………….…………… Trang 20 Kết luận …………………………………….………………………… Trang 22 Kiến nghị, đề xuất ……………………………… ………………… Trang 24 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Đặt vấn đề Môn Ngữ Văn nhà trường là môn học vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính khoa học Nó là chìa khóa để học sinh tiến vào mọi lĩnh vực khoa học, mọi hoạt động xã hội Nó có tác dụng sâu sắc và lâu bền đến đời sống tâm hồn và trí tuệ của các em Khơng có tác dụng mà Văn học cịn có tác đợng sâu sắc, mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm, cảm xúc nhận thức của người Đồng thời môn Ngữ văn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới số môn học khác ngược lại, học tốt môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Luận ngữ viết: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng say mà học” Vậy niềm yêu thích say mê động lực thúc đẩy, nuôi dưỡng cố gắng, nỗ lực học tập khơng ngừng người Vì với vai trị tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập học sinh, hết việc tìm nhiều biện pháp để phát huy cao tính tích cực sáng tạo người học, gây niềm hứng thú say mê học tập để em có viết tốt nhiệm vụ quan trọng giáo viên Những thầy/cô giáo đứng lớp muốn học trị làm văn hay khơng phải việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khuôn khổ nhà trường) Hay có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách … Xác định yêu cầu dạng đề để viết cần thiết, điều giúp học sinh thể chủ đề văn, tránh lạc đề hay lệch đề Xác định yêu cầu dạng đề giúp người viết lập dàn ý tốt tránh dài dòng, lan man “dây cà dây muống”, “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” tạo thống nhất, hài hoà phần viết Một văn quy cách văn mà nhìn vào tờ giấy làm học sinh, chưa cần đọc thấy rõ ba phần: Mở bài, thân kết Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Bên cạnh hình thức rõ ràng việc viết kiến thức vô quan trọng kiến thức “bột” “có bột gột nên hồ” Môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn: Văn học, Tiếng việt, Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phân môn Tập làm văn phân môn giáo viên phải đầu tư công sức nhiều Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm bật điều muốn nói”… (Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện) Văn bản thút minh là kiểu văn bản lần đầu tiên được đưa vào chương trình Tập Làm Văn Đây là loại văn bản thông dụng, có phạm vi sử dụng rất phổ biến đời sống Chính vì vậy, có thể nói là kiểu văn bản hoàn toàn mới, chưa có chương trình và sách giáo khoa Tập làm văn trước giáo viên MỚI là so với chương trình và sách giáo khoa chứ không MỚI so với yêu cầu thực tế của đời sống Vậy nên để giúp học sinh viết tốt văn thuyết minh cần thiết Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Môn Ngữ văn chương trình THCS nói riêng và nhà trường nói chung có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ là: “nghe - nói - đọc viết” Trong đó, phân mơn Tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân mơn khác Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực q trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngơn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói đặc biệt viết kiểu bài, dạng đề yêu cầu cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Tuy phân môn môn học Ngữ văn, xong Tập làm văn coi quan trọng, khơng nói chủ yếu để đánh giá kết môn học Với học sinh trung học, nói “giỏi văn” hay “kém văn” đồng nghĩa giỏi hay Tập làm văn Thực tế việc giảng dạy nhà trường đặc biệt môn Ngữ Văn thường giúp học sinh giỏi về lý thuyết (có kiến thức) lại yếu về thực hành (chưa biết cách viết tốt văn) Không chỉ thế, có trường hợp học sinh chưa có khả viết kiểu bài, viết trình bày chưa rõ ràng, mạch lạc… Theo tinh thần hiện đại hóa nội dung chương trình, hướng tới thực tiễn đời sống, giảm bớt hàn lâm, tăng cường thực hành nói và viết cho học sinh, SGK Ngữ Văn đã đưa vào giảng dạy ở phần Tập làm văn thể loại “Văn thuyết minh” với mong muốn bước đầu các em có lực giới thiệu khách quan, mạch lạc về đối tượng nào đó Như đề cập, Văn Thuyết minh kiểu văn khó học sinh lớp Tuy không xuất nhiều lĩnh vực văn chương lại loại văn thơng dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống Văn thuyết minh văn trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng, lí phát minh, quy luật phát triển, biến hoá vật, nhằm cung cấp tri thức, hướng dẫn cách sử dụng cho người Văn Thuyết minh sử dụng rộng rãi Mua thứ đồ dùng sinh hoạt (ti vi, máy giặt, quạt điện, xe máy…) phải kèm theo thuyết minh tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản để người sử dụng nắm vững; mua loại thực phẩm (hộp bánh, Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 thùng sữa…) có ghi xuất xứ, thành phần, ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng… Ra phố gặp biển quảng cáo giới thiệu sản phẩm; cầm sách bìa sau có lời giới thiệu tác giả, tóm tắt nội dung; trước danh lam thắng cảnh có bảng ghi lời giới thiệu, lai lịch, sơ đồ… Trong sách giáo khoa, có trình bày kiện lịch sử, tiểu sử nhà văn, tác phẩm trích, thí nghiệm… Tất dạng văn thuyết minh Loại văn dùng nhiều văn giáo khoa, khoa học, nhật dụng Như vậy, hai chữ “thuyết minh” bao hàm ý giải thích, trình bày, giới thiệu Khác với loại văn tự sự, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, điều hành, văn thuyết minh chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, khoa học đối tượng nhằm cung cấp tri thức xác thực, hữu ích đặc trưng, tính chất vật, tượng sử dụng chúng vào mục đích có lợi Tóm lại, dù ngắn hay dài, dù đơn giản hay phức tạp, văn thuyết minh đóng vai trị cung cấp thơng tin để giúp người đọc, người nghe hiểu đối tượng, việc Đưa văn thuyết minh vào nhà trường cung cấp cho học sinh kiểu văn thông dụng, rèn luyện kĩ trình bày tri thức, nâng cao lực tư biểu đạt cho học sinh, giúp em làm quen với lối làm văn có tính khoa học, xác Vì việc viết văn thuyết minh đạt yêu cầu vấn đề cần thiết dạy học môn Ngữ văn đặc biệt phân môn Tập làm văn Bởi không học sinh viết tùy tiện, tùy hứng dẫn đến chất lượng văn kéo theo dạng văn khác em làm tốt được, viết tốt văn thuyết minh môn Ngữ văn giúp em học tốt số môn học khác… 2.2 Thực trạng vấn đề Tuy không xuất nhiều lĩnh vực văn chương văn thuyết minh lại loại văn thông dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống Văn thuyết minh không sử dụng khả quan sát trí tưởng tượng phong phú để tạo dựng hình ảnh, diễn biến, cốt truyện văn tự sự, đồng thời không phụ thuộc vào cảm xúc văn biểu cảm, không bày tỏ ý định, nguyện vọng hay thông báo tin tức văn hành Với mục đích cung cấp tri thức nâng cao hiểu biết cho người, văn thuyết minh sử dụng lối tư khoa học, địi hỏi xác, rạch rịi Muốn làm văn thuyết minh phải tiến hành quan sát, tìm hiểu, điều tra, nghiên cứu, tích luỹ kiến thức Khơng có hiểu biết để có lượng tri thức khó trình bày, Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 giải thích cách sâu sắc, chặt chẽ, xác, rạch rịi đặc trưng, tính chất vật tượng Mặt khác, dù có sử dụng thao tác giải thích khơng phụ thuộc phương thức nghị luận, hình thức giải thích khơng phải dùng lí lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ vấn đề hay bày tỏ quan niệm Nói cách khác người làm văn thuyết minh không cần bộc lộ nhận xét, đánh giá chủ quan q trình cung cấp tri thức, khơng tự hư cấu, bịa đặt, tưởng tượng… Tất giới thiệu, trình bày phải phù hợp với quy luật khách quan, đặc trưng chất nó; tức trạng vốn có, trình tự diễn ra… Tóm lại, viết văn thuyết minh phải tôn trọng thật, khơng lịng u ghét mà thuyết minh sai thật Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi đời sống Với mục đích cung cấp tri thức, hướng dẫn người tiếp cận nắm bắt vật, tượng, văn thuyết minh ngày trở nên phổ biến Người hướng dẫn du lịch dùng văn thuyết minh để giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Nhà sản xuất dùng văn thuyết minh để giới thiệu quảng cáo xuất xứ, thành phần, cấu tạo, tính năng, cách bảo quản sử dụng sản phẩm… Như vậy, văn thuyết minh có khả cung cấp tri thức xác thực cho người giúp người có hành động, thái độ, cách sử dụng, bảo quản đắn với vật, tượng xung quanh mình.  Nợi dung giảng dạy Văn thút minh ở chương trình Ngữ Văn gờm: 1. Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh - Tuần 11; tiết 44 2. Phương pháp thuyết minh - Tuần 12; tiết 47 3. Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh - Tuần 13; tiết 51 4. Thuyết minh về một thứ đồ dùng (luyện nói) - Tuần 14; tiết 54 5. Thuyết minh về một thể loại văn học - Tuần 16; tiết 61 6. Viết đoạn văn văn bản thuyết minh - Tuần 20; tiết 80 7. Thuyết minh về một phương pháp (cách làm) - Tuần 21; tiết 84 8. Thuyết minh một danh lam thắng cảnh - Tuần 22; tiết 87 9.  Ôn tập về văn thuyết minh - Tuần 22; tiết 88 10. Chương trình địa phương (phần Tập làm văn) - Tuần 24; tiết 96 Giảng dạy Văn bản thuyết minh chương trình Ngữ Văn là cung cấp cho học sinh một kiểu văn bản thông dụng, rèn luyện kĩ trình bày các Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 tri thức có tính chất khách quan, khoa học, nâng cao lực tư và biểu đạt cho học sinh Hay nói một cách khác đưa văn bản thuyết minh vào Ngữ Văn là đáp ứng yêu cầu đời sống xã hội hiện nay, đào tạo một lực cần thiết thể qua cách diễn đạt, cách viết học sinh Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân môn Tập làm văn phân mơn khó phân mơn mơn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác như: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận Trong trình tham gia vào hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói, ngại viết Đặc biệt thực tế dạy – học Văn thuyết minh thấy văn học sinh mình chưa đáp ứng yêu cầu của một văn bản nhà trường Bài văn em tượng lạc đề, lệch đề dẫn đến chưa biết cách viết nội dung trọng tâm Vì: Đây kiểu văn mới, kiểu lạ nên việc dạy giáo viên học học sinh có phần lúng túng Các văn thuyết minh chương trình Ngữ văn có yếu tố nghệ thuật nên dạy giáo viên dễ rơi vào tình trạng rời rạc, hấp dẫn, thu hút ý theo dõi học sinh Muốn sản sinh văn thuyết minh đòi hỏi học sinh cần nhiều kiến thức thực tế, xác, khoa học thực tế giảng dạy cho thấy, học sinh có phần mơ hồ vấn đề Khó khăn việc tìm tài liệu cho trình dạy học, nhất là phần thuyết minh về địa phương Giáo viên THCS được phân công giảng dạy theo từng môn học riêng biệt.  Giáo viên được phân công dạy môn nào thì chỉ chuyên tâm tìm hiểu, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn mơn đó, tìm hiểu, quan tâm đến môn, các lĩnh vực khác Nhưng phần văn thuyết minh lại có mối quan hệ chặt chẽ với mơn khác nhà trường và các lĩnh vực đời sống Trường THCS Ba Cụm Bắc trường vùng sâu, vùng xa, có nhiều học sinh người dân tộc Raglai nên việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn đặc biệt khả diễn đạt (vốn từ nghèo nàn, khơng phong phú giao tiếp tiếng phổ thông) Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh còn lúng túng, vụng về, gặp nhiều khó khăn viết văn thuyết minh Số học sinh làm một bài văn hay ít Hầu hết thuyết minh các em chỉ Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 đưa những nhận xét chung chung, câu văn thì rườm rà cộc lốc, diễn đạt ý thì lủng củng… Để viết tốt Tập làm văn nói chung dạng văn thuyết minh nói riêng địi hỏi học sinh phải đọc nhiều, viết nhiều nhiều em chưa ý đến việc học, ý thức chưa cao, thờ ơ, thụ động, một bộ phận nhỏ các em có thái độ lười học Ngữ Văn và gần dửng dưng với phân môn Tập Làm Văn, có đề bài là các em lập tức đặt bút viết bài không cần tìm hiểu gì, không cần biết phải huy động những kiến thức nào để làm bài Cứ viết đến đâu hay đến đó Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh thời ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, dịch vụ Internet tràn lan hút… Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học, làm giảm khả hiểu biết tri thức khoa học học sinh Xuất phát từ sở mang tính lý luận thực tiễn nghĩ: “Vận dụng số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh cho học sinh lớp 8” việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu tốt Giúp em biết cách diễn đạt, dùng câu từ xác, dễ hiểu, ngắn gọn mà rõ ràng, xóa mặc cảm ngại học văn, tự tin, phấn khởi yêu thích văn thuyết minh phân mơn Tập làm văn Bên cạnh khơi dậy em khám phá tri thức khoa học thiên nhiên, đất nước, người Đồng thời có ý thức việc học tập môn khác qua thể loại văn thuyết minh 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Phương pháp thuyết minh vấn đề then chốt văn thuyết minh Nắm phương pháp học sinh biết ghi nhận thông tin, lựa chọn số liệu để viết cách rõ ràng, hấp dẫn Văn thuyết minh phải có cách trình bày mạch lạc, ngơn ngữ xác, đọng, thơng tin ngắn gọn, hàm súc Ở loại văn không trọng sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi miêu tả hay biểu cảm Văn thuyết minh thuộc lĩnh vực nào, liên quan đến ngành nghề phải sử dụng thuật ngữ, khái niệm có tính chất chun ngành lĩnh vực, ngành nghề Thực tế giảng dạy “Phương pháp thuyết minh” – (Tuần 12; tiết 47) Sgk đưa số phương pháp trình viết bài, cụ thể: Phương pháp nêu định nghĩa Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Phương pháp liệt kê Phương pháp nêu ví dụ Phương pháp dùng số liệu Phương pháp so sánh Phương pháp phân loại, phân tích Muốn làm văn thuyết minh không đơn dừng lại suy nghĩ, quan sát mà phải điều tra, nghiên cứu, học hỏi làm Điều học sinh gặp nhiều khó khăn xuất phát từ điều kiện thực tế học sinh miền núi tham quan du lịch, tài liệu tra cứu không nhiều, lượng kiến thức học hỏi từ bậc phụ huynh hạn chế nên chưa biết cách để viết văn thuyết minh Đây thực khó khăn cho việc dạy giáo viên học học sinh Ngoài phương pháp nêu suy nghĩ áp dụng số phương pháp khác giảng dạy kiểu văn nhằm nâng cao chất lượng viết cho em 2.3.1 Phương pháp thuyết trình kết hợp giảng giải, minh họa mẫu vật thật hình ảnh  Văn bản thuyết minh khác với các kiểu văn bản khác đó chính là trình bày kiến thức khách quan về đối tượng Vì là kiến thức khách quan nên người viết không thể hư cấu, bịa đặt tưởng tượng hay suy luận Nghĩa là tri thức phải phù hợp với thực tế và không đòi hỏi người làm phải bộc lộ cảm xúc cá nhân của mình Người viết phải tôn trọng sự thật, không vì lòng yêu ghét của mình mà thêm thắt cho đối tượng Xác định đối tượng thuyết minh cho đề văn thuyết minh đa dạng với nhiều kiểu cấu trúc diễn đạt khác nhau: có câu văn, nhiều câu đặc biệt đề cập tới đối tượng Muốn làm bài, học sinh phải xác định đối tượng thuyết minh, phải quan sát, điều tra, phải tích lũy, hệ thống hóa mới viết được bài Điều này nâng cao ý thức khoa học cho học sinh Chính giáo viên cần có phương pháp thuyết trình kết hợp giảng giải minh họa mẫu vật thật hình ảnh cho đối tượng Cụ thể: * Khi đối tượng thuyết minh đồ vật nội dung thuyết minh thường - Cấu tạo đối tượng - Các đặc điểm đối tượng - Tính hoạt động - Cách sử dụng, cách bảo quản 10 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 - Lợi ích đối tượng * Khi thuyết minh loài vật, nội dung thuyết minh thường - Nguồn gốc - Đặc điểm - Hình dáng - Lợi ích * Khi thuyết minh thể loại văn học, nội dung thuyết minh thường - Nêu định nghĩa chung thể thơ - Nêu đặc điểm thể thơ: + Số câu, chữ + Quy luật trắc + Cách gieo vần + Cách ngắt nhịp + Cảm nhận vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ *Khi đối tượng thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, nội dung thuyết minh thường - Vị trí địa lí - Những cảnh quan làm nên vẻ đẹp đặc sắc đối tượng - Những truyền thống lịch sử, văn hoá gắn liền với đối tượng - Cách thưởng ngoạn đối tượng *Khi đối tượng thuyết minh danh nhân văn hố nội dung thuyết minh thường - Hồn cảnh xã hội - Thân nghiệp (chiếm vai trị chủ yếu, có dung lượng lớn viết) - Đánh giá xã hội danh nhân *Khi giới thiệu đặc sản nội dung thuyết minh thường - Nguồn gốc, ý nghĩa tên gọi ăn, đặc sản - Đặc điểm riêng ăn, đặc sản: dáng vẻ, màu sắc, hương vị 11 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 - Cách thức chế biến, thưởng thức 2.3.2 Phương pháp phân tích Văn bản thyết minh là kiểu văn bản thông dụng mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) và đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… của các hiện tượng và sự vật tự nhiên, xã hội Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan xác thực, hữu ích cho người.Văn thuyết minh cần được trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn Phần văn thuyết minh cần được giảng dạy, truyền thụ một cách nhẹ nhàng khắc sâu kiến thức cho học sinh, qua phương pháp phân tích giáo viên tổng hợp dạng đề cách cụ thể để tránh trường hợp học sinh viết lệch đề, lạc đề hay nghĩ viết nấy, giúp học sinh hiểu đặc điểm cách làm dạng cụ thể Với phương pháp giáo viên giúp học sinh định hình rõ dạng đề để tiến hành viết theo yêu cầu *Dạng bài: Thuyết minh thứ đồ dùng Cần quan sát, tìm hiểu kĩ cấu tạo, chế hoạt động, tính năng, tác dụng đồ dùng Bố cục chung dạng là: - Mở bài: Giới thiệu đồ dùng - Thân bài: Trình bày đặc điểm cấu tạo, chế hoạt động, tính năng, tác dụng, cách sử dụng, bảo quản đồ dùng - Kết bài: ích lợi đồ dùng sống -> Phương pháp chủ yếu: Định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, sử dụng số liệu *Dạng bài: Thuyết minh thể loại văn học Cần quan sát, nhận xét, sau khái quát thành đặc điểm (tiêu biểu quan trọng) Bố cục chung văn là: - Mở bài: Giới thiệu khái quát thể loại - Thân bài: + Trình bày đặc điểm hình thức thể loại (Thơ: thể thơ, vần, nhịp, điệu, cấu trúc…Truyện: thể loại, dung lượng, cốt truyện, tình huống, nhân vât…Tác phẩm luận: bố cục, luận điểm, phương pháp lập luận…) + Tác dụng thể loại việc thể chủ đề - Kết bài: Vai trò thể loại văn học 12 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Giáo viên lưu ý mở rộng cho học sinh, dạng gồm thuyết minh tác giả, tác phẩm -> Phương pháp chủ yếu: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, phân tích.  * Dạng bài: Thuyết minh phương pháp (cách làm) Đối tượng thuyết minh dạng vật, tượng mà trình hoạt động đề làm sản phẩm đạt kết nên bố cục viết linh hoạt Song cần theo trình tự: - Mở bài: Giới thiệu sản phẩm - Thân bài: Giới thiệu lần lượt: + Điều kiện (nguyên vật liệu, dụng cụ) + Cách thức, qui trình thao tác (có thể kèm theo hình vẽ) - Kết bài: Yêu cầu thành phẩm (Hình thức chất lượng) -> Phương pháp chủ yếu định nghĩa, giải thích, phân tích * Dạng bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh Để làm kiểu này, cần quan sát (tham quan), tra cứu sách vở, học hỏi để có tri thức đáng tin cậy Bố cục chung dạng là: - Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh - Thân bài: + Giới thiệu vị trí địa lí, xuất xứ (các thần thoại, truyền thuyết kiện lịch sử gắn liền với di tích, thắng cảnh) + Đặc điểm bật (Qui mô, cấu trúc, cảnh quan) + Vai trị, tầm quan trọng di tích, thắng cảnh (về lịch sử, văn hoá, du lịch…) đời sống người - Kết bài: ý nghĩa giáo dục thắng cảnh tương lai Bên cạnh sở kiến thức đáng tin cậy việc sử dụng lời giới thiệu kèm miêu tả, bình luận, sử dụng số biện pháp nghệ thuật cách hợp lý giúp viết sinh động đặc biệt thuyết minh danh lam thắng cảnh Thực tế cho thấy đối tượng thuyết minh vơ phong phú nên giáo viên phân tích cho học sinh số mẫu, định hướng cho em yêu cầu thuyết minh số đối tượng khác Cụ thể là: 13 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 * Thuyết minh sách, tập truyện: Cần giới thiệu tác giả, thể loại, nhà xuất bản, năm xuất bản, dung lượng, đặc sắc nội dung, nghệ thuật, đóng góp ảnh hưởng tích cức sách (truyện…) với người đọc, xã hội * Đối tượng thuyết minh người (một tác giả, danh nhân, gương mặt tiêu biểu…): Cần giới thiệu tên, tuổi, quê quán gia đình, ngành nghề, môi trường sinh hoạt làm việc, biểu tư chất, khiếu, q trình học tập, rèn luyện, thành tích bật ý nghĩa thành tích nhân vật thuyết minh * Thuyết minh vật dụng (chiếc nón lá, cặp sách, áo dài…): Cần trình bày nguồn gốc, chất liệu, kiểu dáng, màu sắc, q trình tồn tại, vai trị, tác dụng, ưu việt, giá trị thẩm mĩ vật dụng đời sống, sinh hoạt người * Thuyết minh lồi cây, lồi vật ni: Cần trình bày tên, nguồn gốc, đặc điểm bật (hình dáng, màu sắc, hương vị, tập tính, thói quen…), q trình sinh trưởng phát triển, cách chăm sóc, ni dưỡng… Vai trị, quan hệ (con vật) đời sống người      Dạy Tập làm văn dạy kiểu văn thuyết minh cần thiết việc hình thành lý luận có hệ thống Nhưng lý thuyết thực củng cố tiêu hố thơng qua hệ thống tập Rèn luyện bền bỉ, tỉ mỉ bước, thường xuyên thông qua hệ thống tập, chặt chẽ thao tác cho học sinh yêu cầu có tính nguyên tắc, phù hợp đặc thù giảng dạy Tập làm văn Thông qua luyện tập thực hành, lý thuyết làm văn định hình đạt đến trình độ thơng hiểu thực 2.3.3 Phương pháp quan sát rèn luyện theo mẫu      Khi vận dụng phương pháp quan sát rèn luyện theo mẫu, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích sản sinh văn (nói, viết) theo mẫu Qua việc tìm hiểu ngữ liệu, học sinh đến kết luận lí thuyết vận dụng linh hoạt kiến thức vào hoạt động luyện tập tạo lập sáng tạo văn theo yêu cầu tập Việc rèn luyện theo mẫu phải vấn đề thực có ý nghĩa, gần gũi với học sinh Cách dạy làm văn (trong có văn thuyết minh) theo phương pháp cách dạy có hiệu cao đa số học sinh người sở nên lực tự sáng tạo văn em hạn chế 14 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Muốn làm văn thuyết minh phải tiến hành quan sát, tìm hiểu, điều tra, nghiên cứu, tích luỹ kiến thức Để trình bày, giải thích cách sâu sắc, chặt chẽ, xác, rạch rịi đặc trưng, tính chất vật tượng cần có hiểu biết lượng tri thức đối tượng cần thuyết minh Mà muốn có tri thức đối tượng trước hết phải biết quan sát Quan sát đơn nhìn, xem mà cịn phải quan sát phát đặc điểm tiêu biểu vật, phân biệt chính, phụ Đặc điểm tiêu biểu có ý nghĩa phân biệt vật với vật khác cao, thấp, dài, ngắn, to, bé, vng, trịn… Hơn phải biết tra cứu từ điển, sách giáo khoa Thứ ba biết phân tích, ví dụ đối tượng chia làm phận, phận có đặc điểm gì, quan hệ phận với * Ví dụ 1: Sau em có định hướng cách làm văn thuyết minh từ việc phân tích mẫu văn “Chiếc xe đạp” qua “Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh” - Tuần 13; tiết 51 Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập tập:     Tìm ý lập dàn ý cho đề “Thuyết minh bút bi”     Để làm tập trên, học sinh phải biết quan sát sau vận dụng kiến thức lý thuyết để tiến hành tìm hiểu đề (xác định đối tượng – bút bi); tìm hiểu, tích luỹ tri thức đối tượng (nguồn gốc, hình dáng, nguyên liệu, cách sử dụng, vai trò, ý nghĩa, công dụng bút bi sống: trường học, bệnh viện, nhà máy…); lựa chọn phương pháp thuyết minh (định nghĩa, giải thích, phân tích, phân loại, nêu ví dụ); từ lập dàn ý cho đề để viết * Ví dụ 2: Để củng cố kiến thức rèn luyện kỹ kiểu “Thuyết minh thể loại văn học” - Tuần 16; tiết 61, tập nhận diện “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”, giáo viên cho em luyện tập, tập viết tập sau: Lập dàn ý cho đề bài: “Thuyết minh thể loại truyện ngắn dựa sở tác phẩm truyện ngắn học” Căn vào kết luận lý thuyết kiểu vừa tìm từ việc thuyết minh thể thơ Thất ngôn bát cú đường luật, kết hợp với việc quan sát tìm hiểu truyện ngắn phần đọc hiểu văn bản, để tìm đặc điểm truyện ngắn dung lượng, cốt truyện, kết cấu, nhân vật, vai trò, tác dụng để tạo lập dàn ý hợp lý 2.3.4 Phương pháp giao tiếp 15 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8        Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh quan sát rèn luyện theo mẫu việc đưa em vào tình giao tiếp để sản sinh văn việc làm quan trọng Điều thể việc giáo viên đưa câu hỏi Với phương pháp giáo viên giúp học sinh liên hệ đến nhiều phân môn khác * Ví dụ: Mơn Giáo dục cơng dân: Khoan dung gì? Biểu khoan dung? Giáo viên hỏi học sinh khác: Theo em, bạn trình bày đầy đủ hợp lý khái niệm chưa? Vì sao? Nếu em, em trình bày khái niệm nào? Hoặc môn Sinh học: Thân gì? Cấu tạo ngồi thân gồm phận nào? Hoặc mơn Địa lý: Sơng gì? Việc đặt câu hỏi để đưa học sinh vào tình giao tiếp chủ yếu vận dụng tiết dạy thực hành “Luyện nói” Trong chương trình Ngữ văn nói chung, Ngữ văn nói riêng, tiết luyện nói chiếm vị trí quan trọng Bởi khơng củng cố lý thuyết mà cịn góp phần rèn luyện kĩ năng, hình thành kĩ xảo Để làm văn miệng thực có hiệu quả, tránh cho em cảm giác nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt Giáo viên cần chuẩn bị, xây dựng kế hoạch giảng dạy thật kĩ lưỡng, tạo tình sư phạm để phát huy hiệu đào tạo học sinh nhiều mặt Trong tiết luyện nói, thời gian chuẩn bị ít, địi hỏi nhanh nhạy, linh hoạt, động chọn từ, ý diễn đạt Hơn làm văn miệng, học sinh phải biết vận dụng yếu tố đặc thù lời nói kết hợp với hoạt động hình thể Song bên cạnh khó khăn trên, làm văn miệng lại mạnh hoạt động giao tiếp tập thể dễ kích thích hứng thú hoạt động học sinh Chính vậy, giáo viên cho lớp chuẩn bị vấn đề song định vài học sinh (không thiết phải giỏi nhất) chuẩn bị kĩ để trình bày trước tập thể, lớp trao đổi, giáo viên tổng kết Trước tiết luyện nói diễn giáo viên đề cho học sinh chuẩn bị 15 – 20 phút, để luyện nói thành cơng học sinh phải trải qua trình viết văn thời gian ngắn, phải biết cách xếp ý, lựa chọn, chắt lọc ngôn từ… Điều phụ thuộc vào trình giao tiếp hay nói cách khác phụ thuộc vào phương pháp giao tiếp ban đầu giáo viên với học sinh để từ văn viết chuyển sang văn nói sinh động 16 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Dù tổ chức theo hình thức qua cách diễn đạt, phong cách, điệu học sinh, giáo viên cần động viên hay uốn nắn kịp thời mặt ứng xử đồng thời bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho em Phương pháp giao tiếp tiết “Luyện nói” có ý nghĩa giáo dục tồn diện, vừa rèn luyện ngơn ngữ nói, nghệ thuật giao tiếp vừa củng cố phương pháp tư duy, cách lựa chọn ngôn ngữ để viết Trong chương trình Ngữ văn cịn có tiết “Trả bài” Đây tiết tập trung phương pháp giao tiếp giảng dạy Giáo viên vào kiện đề bài, tình hình làm văn học sinh để xác định yêu cầu tiết dạy mặt tư tưởng, kĩ năng, phương pháp Giờ trả cần tiến hành theo trình tự hợp lý -  Yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài, tìm hiểu đề -  Xây dựng, định hướng cho viết (dàn ý) -  Giáo viên nhận xét làm học sinh (ưu điểm tồn tại), trả cho học sinh -  Học sinh tự chữa lỗi cho làm bạn (trên sở lời nhận xét lời phê giáo viên) -  Giáo viên chọn số đoạn văn mắc lỗi tiêu biểu, chữa trước lớp -  Đọc số văn viết tốt - Củng cố kiến thức học (lý thuyết, kĩ làm bài), khuyến khích, động viên học sinh làm sau Giờ trả học xây dựng từ lao động trực tiếp vốn liếng nhiều mặt học sinh Điều cốt yếu qua trả bài, em nhận mặt mạnh, mặt yếu mình, để có hướng phát huy hay khắc phục Giáo viên cần tập trung dành thời gian cho học sinh tự sửa để khả viết em nâng cao 2.3.5 Phương pháp thảo luận nhóm viết đoạn văn ngắn           Như tất cả chúng ta đều biết, để thu hút được sự chú ý của học sinh giờ học Văn đã khó với phân môn Tập Làm Văn lại càng khó Do vậy muốn thực hiện được người giáo viên cần phải có nghệ thuật, có kết hợp nhiều yếu tố Giảng dạy văn thuyết minh bước đầu thực nguyên tắc đưa học sinh đến với sống, hoà nhập với cuốc sống thường nhật nên giáo viên tích hợp với kiến thức môn khác, với môn Ngữ Văn, giáo viên vừa từ trước mắt có tính cập nhật thời sự, ý nghĩa, phương pháp, cách làm 17 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 việc có ý nghĩa lâu dài Do tính chất văn thuyết minh nên có quyền cần cho học sinh liên hệ tới phạm vi rộng rãi mà không gị bó khn khổ quan niệm văn chương hẹp “chất văn” tức khơng q gị bó theo tiêu chuẩn văn chương thơ, tiểu thuyết, bút ký… Hồn tồn cho học sinh liên hệ trực tiếp vấn đề học với địa phương mình, với gia đình thân Trong trình lên lớp giáo viên lồng ghép phương pháp thảo luận nhóm viết đoạn văn ngắn để rèn luyện khả viết học sinh nâng cao hiệu việc dạy – học Ví dụ: để thực tốt phương pháp này, “Thuyết minh phương pháp” trước học, giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu trước cách nấu ăn – việc làm quen thuộc đời sống hàng ngày nên khơng có q khó học sinh Hay xem trước số thí nghiệm, cách trình bày thí nghiệm mơn sinh học, vật lí, hố học… Đến tiết học em tiến hành thảo luận nhóm Với phương pháp vừa đỡ thời gian tìm hiểu lớp, vừa giúp em thấy kiến thức không nặng nề khô khan Đồng thời, làm ta cịn phát huy tính chủ động, tích cực em việc tự tìm tịi, nghiên cứu, tích lũy kiến thức, trao đổi bạn bè để chiếm lĩnh tri thức, từ khắc sâu nhớ lâu Nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh cho học sinh qua phương pháp thảo luận nhóm viết đoạn văn ngắn khơng đơn dừng lại môn Ngữ văn mà giáo viên cần có tìm tịi, nghiên cứu, sưu tầm hỏi đồng nghiệp để giới thiệu cho em qua môn khác Chẳng hạn cho học sinh thực hành thí nghiệm đơn giản mơn vật lý Bên cạnh việc giúp em rèn kĩ quan sát cịn giúp em thảo luận nhóm cách sôi để nhận phương pháp làm thí nghiệm hay đồ chơi để có kiến thức viết thuyết minh theo yêu cầu Đối với học sinh khả viết văn thuyết minh chưa tốt em sưu tầm số giới thiệu sản phẩm (mẫu quảng cáo), hướng dẫn cách sử dụng số đồ dùng dụng cụ… Với việc làm này, tất đối tượng học sinh có nhiệm vụ phù hợp với khả Thơng qua hoạt động thảo luận nhóm giúp em có kiến thức để từ vận dụng chúng vào văn thuyết minh cần Khơng thế, thu hút em vào hoạt động cách sôi em yếu, kém, làm cho em rụt rè, thờ tự ti vốn có Nếu thực tốt phương pháp tiết học trở nên nhẹ nhàng sinh động Không phải nhồi nhét, áp đặt mà em khắc sâu kiến thức 18 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 cách dễ dàng (Giáo vên nên chuẩn bị sẵn giấy rôky, tờ lịch hay bảng nhóm học sinh viết bài) Khi thảo luận nhóm có kiến thức việc viết đoạn văn khâu quan trọng Ngoài đoạn mở đầu kết thúc, ý lớn hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn tương ứng Giữa đoạn văn phải có liên kết: Các câu, từ ngữ mở đầu hay kết thúc đoạn văn Xét cấu tạo, đoạn văn thuyết minh có số mơ hình xếp thường gặp: - Theo thứ tự cấu tạo vật (1 đồ dùng, loài vật ) - Theo thứ tự nhận thức (về danh thắng ) - Theo thứ tự diễn biến việc (về trị chơi, thí nghiệm ) - Theo thứ tự - phụ (1 danh thắng, sản phẩm ) Đoạn văn thuyết minh viết theo lối quy nạp, diễn dịch song hành Yêu cầu học sinh vận dụng viết đoạn văn, tự sửa, góp ý cho hướng dẫn giáo viên Trong viết, rèn cho học sinh diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, trình bày tri thức xác, sinh động Thuyết minh thuộc lĩnh vực sử dụng thuật ngữ, khái niệm có tính chất chun ngành Để thu hút người đọc, tăng thêm nhận thức, tin tưởng vào vấn đề, giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp sử dụng linh hoạt số phương thức biểu đạt khác miêu tả, biểu cảm, tự Có thuyết minh thực xác, đáng tin cậy, chặt chẽ hấp dẫn Khi học sinh luyện viết đoạn văn có lỗi câu tả học sinh tự xếp giáo viên cần hướng dẫn học sinh sửa lỗi câu tả Có thể nói phương pháp thảo luận nhóm viết đoạn văn ngắn có hiệu sở viết tốt đoạn văn học sinh biết cách để viết tốt văn thuyết minh số kiểu văn khác * Lưu ý: Chúng ta biết học sinh đầy đủ toàn điện mối quan hệ với giáo viên nội dung học Do đó, học sinh vừa đối tượng hoạt động dạy lại vừa chủ thể hoạt động học Cho nên, giáo viên cần giúp học sinh tích cực, động tự dựa vào hướng dẫn thầy/cơ để phát triển tồn diện, thực chất óc thẩm mĩ, khả quan sát, kĩ tạo lập văn qua phương pháp phù hợp để phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thể trình học đặc biệt thể qua viết cụ thể học sinh 19 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8       Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi đời sống Với mục đích cung cấp tri thức, hướng dẫn người tiếp cận nắm bắt vật, tượng, văn thuyết minh ngày trở nên phổ biến Chính điều nên giảng dạy giáo viên ý để kết hợp nhiều phương pháp vào giảng dạy Có thể kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp để giảng dạy tuỳ vào bài, đối tượng học sinh cho phù hợp Để nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh cho học sinh, giáo viên thực tiết giảng dạy thơng qua 10 tiết học trải tuần trình bày đồng thời giáo viên áp dụng tiết trả bài, tiết dạy vào buổi chiều 2.4 Hiệu SKKN Qua trình thực hiện, nhận thấy với giải pháp nêu mang lại hiệu đáng kể trình viết văn thuyết minh cho học sinh lớp - Qua học hầu hết học sinh hiểu nắm tương đối vững vàng đặc trưng kiểu Việc nắm vững phương pháp, mơ hình kiểu thuyết minh giúp em có sở để tạo lập văn thuyết minh đơn giản, gần gũi - Học sinh bước đầu biết viết văn thuyết minh yêu cầu - Một số viết có ngơn ngữ mạch lạc, sinh động, khả dùng từ, diễn đạt câu, chuyển ý linh hoạt, nhịp nhàng - Vận dụng phương pháp không giúp em củng cố lý thuyết mà cịn hình thành kĩ làm Điều thể rõ qua viết định kỳ em - Điều đáng mừng phá bỏ mặc cảm học sinh với môn Văn trừu tượng môn ngại nghĩ, ngại viết viết cho Đã có số em biết vận dụng tốt kiến thức thu thập thể viết định kỳ Bài viết Tập làm văn thuyết số 03 khơng có điểm giỏi Cụ thể số điểm sau: Tổng số: 36 HS Khối Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình 20 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Điểm yếu Điểm Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 03 16 13 04 Sau áp dụng số phương pháp nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh, số điểm học sinh viết Tập làm văn số 05 sau: Tổng số: 36 HS Khối Điểm giỏi 06 Điểm Điểm trung bình 06 16 21 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Điểm yếu 06 Điểm 02 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Kết luận Mơn Ngữ Văn có vị trí đặc biệt chương trình cấp học THCS Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em học sinh: biết yêu thương, q trọng gia đình, bạn bè, có lịng u nước, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, bên cạnh cịn cung cấp cho em nhiều tri thức khoa học đáng quý qua phân môn Tập làm văn đặc biệt văn thuyết minh Để trở thành người thợ giỏi ngành nghề người thợ phải trải qua trình học tập rèn luyện lâu dài Để viết tốt văn thuyết minh vậy, học sinh phải trải qua trình rèn luyện nghiêm túc có hướng dẫn giáo viên.Với sáng kiến kinh nghiệm này, kết học tập môn Ngữ văn (phân mơn Tập làm văn) học sinh có tiến trơng thấy, em khơng cịn lúng túng, mơ hồ làm văn thuyết minh, biết cách tạo lập văn theo yêu cầu đề Bài học kinh nghiệm: Trước hết, giáo viên nắm vững chương trình SGK, chuẩn kiến thức kĩ năng, mục đích yêu cầu dạy, đặc biệt phần văn thuyết minh để có phương pháp soạn giảng phù hợp Từ tạo hứng thú giúp em tiếp thu cách nhẹ nhàng Để tạo hứng thú nâng cao chất lượng viết văn thuyết minh học sinh việc làm khơng dễ dàng Muốn đạt mục đích, người giáo viên phải thực tâm huyết, nhiệt tình giảng dạy Tự trau dồi, nâng cao nghiệp vụ thân qua việc tìm đọc sách, tài liệu tham khảo kiểu loại thuyết minh Tìm hiểu, tra cứu từ điển Tích hợp với mơn học khác để bổ sung thêm kiến thức cho thân học sinh Sưu tầm, giới thiệu văn thuyết minh, cẩm nang du lịch… cho học sinh tham khảo, hướng em biết vận dụng sáng tạo tư liệu chung để biến thành cách diễn đạt riêng thân Khi giảng dạy giáo viên phải thực kiên trì, xác cách dùng từ Khi đề kiểm tra cần không tầm hiểu biết học sinh đặc biệt giáo viên cần phải kiên trì, nhẫn nại chỉnh sửa phần viết em Giáo viên tích cực sưu tầm tư liệu văn thuyết minh thành tư liệu quý để lưu giữ tủ sách Nhà trường đặc biệt phần văn thuyết minh địa phương 22 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Rèn cho học sinh cách tích luỹ tri thức từ nhiều nguồn có ghi chép để biết cách thuyết minh vấn đề gần gũi xung quanh Học sinh phải nhiệt tình, tự giác trau dồi kiến thức, biết quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu đối tượng thuyết minh để vận dụng vào trình viết 23 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 skkn Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8 Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8Skkn.van.dung.mot.so.phuong.phap.nham.nang.cao.chat.luong.viet.van.thuyet.minh.cho.hoc.sinh.lop.8