THÔNG TIN TÀI LIỆU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIÊN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT VĂN MIÊU TẢ” ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình Trung học Cơ sở mơn Ngữ văn môn Khoa học Xã hội có vai trị quan trọng Mơn học tác động sâu sắc đến đời sống tình cảm, tâm hồn người Nó hướng người đến đỉnh cao chân, thiện, mỹ; đại thi hào văn Nga: Mắc xim Gocki viết: “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng đến chân lý” Văn học “chắp đôi cánh” để em đến với thời đại văn minh, để vươn tới tương lai với ước mơ, hoài bão, lý tưởng cao đẹp Nhưng từ lâu môn Ngữ văn khiến học sinh có suy nghĩ mơn học không dễ đạt điểm cao, phần tiếng việt khô khan, phần văn dài dòng nên ngại học, ngại viết Vì với thầy giáo dạy mơn ngữ văn, THCS nói chung, mơn ngữ văn nói riêng, ngồi việc cung cấp kiến thức nội dung học theo SGK, chuẩn kiến thức kỹ năng, tài liệu học…cịn phải khơng ngừng tìm tịi, đổi sáng tạo phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú cho em Song nhiệm vụ không phần quan trọng giáo viên dạy ngữ văn THCS là: làm giúp học sinh rèn luyện tốt kĩ làm văn văn miêu tả Qua thực tế nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn qua thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi trường, thấy học sinh giỏi môn ngữ văn đếm đầu ngón tay Khi chấm tập làm văn đa số em biến văn miêu tả thành văn kể dài dịng, khơ khan, vốn từ nghèo nàn Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn văn miêu tả cho học sinh lớp 6? Để tìm câu trả lời cho câu hỏi q trình Với vai trị người giáo viên đứng lớp trực tiếp giảng dạy em, tơi tìm tịi phân tích thực trạng lựa chọn: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả” II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận thực tiễn Đổi nội dung, phương pháp dạy học đã, yêu cầu cấp bách nghiệp đổi Đảng, Nhà nước cấp ngành Giáo dục đề Mục tiêu công đổi phương pháp dạy học nhằm đưa yêu cầu đào tạo người cho phù hợp với xu skkn hướng chung thời đại Mọi vật vận động theo xu hướng thay đổi khơng ngừng phát triển Chính vậy, việc đổi công tác giáo dục không dừng lại thay đổi cấu trúc nội dung chương trình SGK mà – người thầy, người cô phải thay đổi hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy tất môn, phân môn Một thay đổi địi hỏi phải thay đổi phương pháp giảng dạy lớp, phương pháp ôn tập cho phù hợp để đạt hiệu giáo dục cao Chương trình Ngữ văn THCS nói chung chương trình phân mơn Tập làm văn nói riêng vịng trịn đồng tâm Trong chương trình Ngữ văn điều kiện, tiền đề cho em học sinh hình thành hệ thống kiến thức kĩ năng, để em học tốt lớp trên.Nhất phân môn tập làm văn chiếm vị trí quan trọng định đến làm em học sinh đạt từ yếu lên trung bình, từ trung bình lên từ lên giỏi Thực trạng Năm học (2014 – 2015), phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 6A với 30 học sinh Hầu hết 30 học sinh lớp 6A tơi phụ trách cịn nhiều nhược điểm làm Tập làm văn văn miêu tả Bài viết em cịn mắc nhiều lỗi tả, chưa xác định trọng tâm đề bài, có em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng Nhiều em chưa biết dừng lại để tả kĩ vài chi tiết cụ thể bật.Thậm chí cịn xảy tình trạng bịa đặt làm khiến hình ảnh miêu tả thiếu chân thực vô lí, chẳng hạn “Đêm cuối tháng bầu trời vằng vặc ánh trăng, chi chít mn ngàn lấp lánh”(“Đêm cuối tháng” làm có trăng) Thực trạng học sinh nhiều suy nghĩ sai lạc vậy, làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên THCS Từ sở trên,tôi thiết nghĩ: Quá trình rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh líp lµ mét viƯc lµm thiÕt thùc Vì với vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, tôi mạnh dạn đề vận dụng số biện pháp để giúp học sinh học tốt văn miêu tả sau: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xuất phát từ nhận thức vấn đề trên, trình giảng dạy phân môn tập làm văn lớp trường THCS tiến hành sau: Dạy tốt tập làm văn theo kế hoạch giảng dạy mơn dã ban giám hiệu kí duyệt skkn Khi dạy ôn tập làm văn miêu tả tơi chia theo dạng bài, nhóm phân mảng nội dung kiến thức cụ thể Rèn phương pháp, kĩ làm văn miêu tả cho học sinh – Sau dây số biện pháp giúp em học sinh lớp làm tốt văn miêu tả 3.1 Giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn: Dạy để học sinh học tốt nắm vững phương pháp làm văn miêu tả, viết văn hay, hấp dẫn sinh động?Đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn phải nắm vững nội dung chương trình, đồng thời biết chọn vận dụng phương pháp phù hợp để truyền thụ kiến thức cho học sinh Biết học sinh cần gì, chưa biết để xác định mục tiêu dạy, xác lập mối quan hệ kiến thức dạy với kiến thức cũ kiến thức cung cấp Cụ thể, giáo viên cần nắm vững vấn đề sau : Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 6: Các em bắt đầu làm văn miêu tả từ học kì II với số tiết Tập làm văn miêu tả 16 tiết Mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần với môn học khác làm giàu vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Biện pháp dạy học kiểu bài: Trong phần dạy mới, giáo viên phải nắm vững trình tự dạy hai loại Tập làm văn: loại dạy lý thuyết và loại dạy thực hành Với dạy lý thuyết Các học văn miêu tả sách giáo khoa tiến hành theo mơ hình chung là: Tìm ngữ liệu mẫu -> rút kết luận ->Khắc sâu kiến thức luyện tập củng cố Các ngữ liệu mẫu thường lấy từ văn miêu tả học đồng thời phần văn Vì dạy loại bài, giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh lớp: có nội dung cho học sinh khá, giỏi; có nội dung cho học sinh trung bình, yếu,… Với loại thực hành Phần thực hành văn miêu tả gồm viết trả văn miêu tả; luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta Với văn miêu tả hướng dẫn em thực hành tạo lập ba kiểu sau: – Tả cảnh ( Tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh sinh hoạt) – Tả người (Tả chân dung, tả người tư hoạt động) – Miêu tả sáng tạo Ví dụ: Muốn dạy học sinh làm văn miêu tả đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn miêu tả, đặc điểm thể loại văn miêu tả, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn miêu tả sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả (Nội dung nằm bước chuẩn bị giáo viên) 3.2. Giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng định hướng làm Xác định yêu cầu đề trước làm kĩ quan trọng.Nó giúp em định hướng đối tượng miêu tả,nội dung phạm vi làm để tránh tượng lạc đề xảy *Ví dụ Đề bài: “Em tả lại quang cảnh sân trường em trước vào lớp Gv phải hình thành bước tìm hiểu đề cho học sinh theo thứ tự ln lt: Một thể loại; hai nội dung cần làm ?; ba phạm vi +Thể loại: Miêu tả + Nội dung: Cảnh sân trường em trước vào lớp + Phạm vi: Trước vào lớp Giáo viên phải cho học sinh thấy đề văn tổng hợp: Vậy cảnh tổng hợp? Giáo viên rõ cho học sinh thấy xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ Gv gii thớch cho học sinh đề tả cảnh tổng hợp nghĩa là: c¶nh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hơng,min quờ, hay trng hc thờng cánh đồng, dòng sông, đờng làng,sõn trngsau giúp học Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta sinh hình dung đợc cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) không gian ( cảnh nh nào) Việc xác định đợc yêu cầu đề nh ví dụ giúp em nhiều việc định hình đợc đối tợng miêu tả 3.3 Rốn kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả a. Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh – Đối tượng văn miêu tả vật, thiên nhiên, người, sống người Có thể coi giới phong phú đa dạng phức tạp diễn hay đổi theo ngày Tuy tự nhiên mà ta hiểu nắm vững đặc điểm vật , việc, người để miêu tả chất Chính giáo viên dạy mơn Ngữ văn cần phải hình thành từ đầu kĩ quan sát ghi chép – Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép cần thiết,tuy nhiên em khơng thể có kĩ sử dung thành thạo được, tất tập dượt: tập quan sát , tập ghi chép, tập phát đặc điểm bật vật, tượng Từ có vốn sống phong phú để làm tốt văn miêu tả – Miêu tả vẽ lại lời đặc điểm bật cảnh, người để giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng ấy, tức lấy câu văn để biểu đặc tính, chất vật, giúp người đọc chứng kiến tận mắt vật miêu tả Nên dạy văn miêu tả, hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trình tự hợp lý sau: *Tả theo trình tự khơng gian: Quan sát toàn trước đến quan sát phận, tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ trái qua phải,… (hoặc ngược lại) Ví dụ 1: Trong văn bản“ Sông nước Cà Mau”- Ngữ văn tập II, nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả toàn cảnh Cà Mau theo trình tự từ xa đến gần: “Càng đổ gần hướng mũi Cà Mau sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện Trên trời xanh nước xanh, chung quanh tồn sắc xanh Tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh bốn mùa, tiếng sóng rì rào từ biển Đông vịnh Thái Lan ngày đêm không ngớt vọng gió muối -thứ âm đơn điệu triền miên ru ngủ thính giác, làm mịn mỏi đuối dần Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta tác dụng phân biệt thị giác người trước quang cảnh lặng lẽ màu xanh đơn điệu” Ví dụ 2: Cũng văn “ Sông nước Cà Mau”- Ngữ văn tập II, nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả cảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn theo trình tự từ xa đến gần, từ ngồi vào trong, từ khái quát đến cụ thể: “Thuyền chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sơng Cửa Lớn, xi Năm Căn Dịng sơng Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng.Thuyền xi dịng sơng rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận Cây đước mọc dài theo bãi, theo lứa trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp ôm lấy dịng sơng, đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ… lòa nhòa ẩn sương mù khói sóng ban mai” *Tả theo trình tự thời gian Ví dụ : “Biển đẹp”- Vũ Tú Nam “Buổi sớm nắng sáng Những cánh buồm nâu biển nắng chiếu vào hồng rực lên đàn bướm múa lượn trời xanh Lại đến buổi chiều gió mùa đơng bắc vừa dừng Biển lặng, đỏ, đầy mâm bánh đúc, loáng thoáng thuyền hạt lạc đem rắc lên trên.Rồi ngày mưa rào Mưa dăng dăng bốn phía Có qng nắng xun xuống biển óng ánh đủ màu:xanh mạ,tím phớt,hồng xanh biếc…Có qng thâm sì, nặng trịch Những cánh buồm khỏi mưa, ướt đẫm, thẫm lại, khỏe nhẹ bồi hồi, ngực áo bác nông dân cày xong ruộng bị ướt” * Tả theo trình tự tâm lí: Khi quan sát cần thấy đặc điểm riêng, bật nhất, thu hút gây cảm xúc mạnh đến thân quan sát trước, tả trước, phận khác tả sau Khi miêu tả đồ vật, lồi vật, tả người nên vận dụng trình tự nên tả điểm đặc trưng nhất, không cần phải tả đầy đủ chi tiết đối tượng Ví dụ : Nhà văn Đồn Giỏi miêu tả chợ Năm Căn theo mạch cảm xúc riêng mình, qua thể niềm tự hào tác giả vùng đất trù phú, giàu có nơi tận phía Nam Tổ quốc: Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta “Nhưng Năm Căn cịn có bề trấn “anh chị rừng xanh” đứng kiêu hãnh phô phang trù phú vùng đất cuối Tổ quốc Những bến vận hà nhộn nhịp dọc dài theo sơng; lị than hầm gỗ đước sản xuất loại than củi tiếng miền Nam; nhà bè ban đêm ánh đèn măng-sông chiếu rực mặt nước khu phố nổi, nơi người ta cập thuyền lại, bước sang gọi xào, nấu Trung Quốc đĩa thịt rừng nướng ướp kiểu địa phương kèm theo vài cút rượu, ngồi cịn mua từ kim cuộn chỉ, vật dụng cần thiết, quần áo may sẵn hay nữ trang đắt giá chẳng hạn, mà không cần phải bước khỏi thuyền Những người gái Hoa kiều bán hàng xởi lởi, người Chà Châu Giang bán vải, bà cụ già người Miên bán rượu, với đủ giọng nói líu lơ, đủ kiểu ăn vận sặc sỡ, điểm tô cho Năm Căn màu sắc độc đáo, tất xóm chợ vùng rừng Cà Mau” * Ngồi trình tự miêu tả trên, giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng giác quan (thính giác, thị giác, xúc giác, vị giác, …) để quan sát, cảm nhận vật, tượng miêu tả Kĩ tưởng tượng Tưởng tượng có vai trị lớn văn miêu tả.Nó khơng yếu tố tạo nên phong phú cho hình ảnh tranh miêu tả mà giúp cho người làm văn tả tìm từ ngữ biện pháp nghệ thuật phù hợp để văn hay hơn, sinh động *Ví dụ: Trong văn “ Cỏ non” Hồ Phương, Văn học tập “Con Nâu đứng lại Cả đàn dừng theo Tiếng gặm cỏ bắt đầu trào lên nong tằm ăn rỗi khổng lồ Con Ba Bớp phàm ăn tục uống nhất, thúc mõm xuống, ủi đất lên mà gặm Bọt mép trào ra, nom đến ngon lành Con Hoa gần hùng hục ăn khơng kém, ả có mã tiểu thư yểu điệu “cái rá cắn làm đôi” Gã công tử bột sán bên cạnh ả, mồm vừa gau gáu gặm cỏ, mắt vừa liếc sang lem lém.Mẹ chị Vàng ăn riêng chỗ Cún Cu Tũn dở lại chạy tới ăn tranh cỏ mẹ Chị Vàng lại dịu dàng nhường cho kiếm búi khác.” => Tác giả kết hợp cách tài tình hình ảnh tả thực với hình ảnh sáng tạo nhờ trí tưởng tượng.Chính trí tưởng tượng phong phú giúp nhà văn nghe tiếng đàn bò gặm cỏ liên tưởng đến “một nong tằm ăn rỗi khổng lồ”.Và nhờ trí tưởng tượng phong phú mà tác giả phát hiện tính cách bị qua cách gặm cỏ chúng: Con ba bớp Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta “ngổ ngáo”, “phàm ăn tục uống”; Hoa vốn “tiểu thư yểu điệu”, cu Tũn bé dở hơi,tinh nghịch ,nũng nịu ; chị Vàng người mẹ dịu hiền, nhường nhịn…Nghệ thuật so sánh kết hợp với nhân hóa làm cho hình ảnh đàn bò gặm cỏ lên thật sống động Kĩ so sánh So sánh hệ trình liên tưởng tưởng tượng Khi quan sát đối tượng đó, hình ảnh đối tượng (từ màu sắc tới hình dáng, từ kích thước tới trạng thái) thường gợi cho người quan sát nghĩ đến hình ảnh tương đồng Chính so sánh liên tưởng giúp cho trang văn miêu tả em hay hơn, đẹp hơn, hấp dẫn Vì vậy, tơi hướng dẫn cho em số cách so sánh sau: – Có thể so sánh người với người: “Với ngương mặt phúc hậu mái tóc bạc trắng, trơng bà hệt như bà tiên truyện cổ tích”; “Nhìn chăm làm việc giúp bà, tắc: Hệt cô Tấm chuyện cổ tích xưa”… – Có thể so sánh người với vật (hình dáng, tính cách): “Lão ta ranh mãnh, xảo quyệt, y cáo già”; “Trông gấu”; “cậu nhanh sóc”… – Có thể so sánh người với cối: “Chấm xương rồng” (cái sân gạch – Đào Vũ); “Cô bé lúa non, lặng lẽ lớn lên từ bùn đất”… – Có thể so sánh người với tượng thiên nhiên: “Giọng lão ta lúc gầm vang sấm” “Lòng mẹ bao la biển Thái Bình dạt dào”… – Có thể so sánh vật với vật, cảnh với cảnh: “cây gạo treo rung rinh hàng ngàn nồi cơm gạo mới”( Vũ Tú Nam); “Vầng trăng non bầu trời đầy hệt liềm vào bỏ quên giưa cánh đồng lúa chín” (Theo Vích – to Huy gơ); “ Măng chồi lên nhon hoắt mũi gai khổng lồ xuyên qua đất lũy mà trỗi dậy” (Ngô Văn Phú)… – Có thể so sánh vật với người: Cây bàng già sừng sững, uy nghi người lính gác canh giữ cho khu vườn bình n”; “ bưởi người mẹ cần mẫn cõng lũ đầu trịn trọc lóc”; “Chim già đãy, đầu hói ơng thầy tu mặc áo xám” (Đoàn Giỏi) Nếu xét cách thức so sánh có tượng so sánh sau: Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – So sánh theo hướng thu nhỏ lại: “ Trái đất giọt nước màu xanh lơ lửng không trung” ; “xa xa, cánh buồm nâu cánh bướm rập rờn mặt biển”… – So sánh theo hướng phóng đại lên: “Rệp bị lổm ngổm hư xe cóc – muỗi lượn nghênh ngang tụa máy bay” (Hồ chí Minh) ; “chiếc tre thả xuống dòng nước, chòng chành, xoay xoay, trôi thuyền, chở theo ước mơ chúng tôi”… – So sánh theo hướng cụ thể hóa: “ Từ sau hơm gặp sứ giả, bé lớn nhanh thổi” (truyền thuyết Thánh Gióng); “Mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kì hết Trịn trĩnh phúc hậu long đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn” (Nguyễn Tuân) – So sánh theo hướng trừu tượng hóa: “ Nước biển chiều xanh trang sử loài người, lúc người phải viết vào than tre” (Nguyễn Tuân) … Tuy nhiên sử dụng kĩ so sánh, cần lưu lưu ý phải biết sáng tạo, biết tìm điểm mới, điểm riêng Khơng nên lặp lặp lại hình ảnh so sánh cũ, sáo mòn theo kiểu: “Miệng cười tươi hoa”, “Những hạt sương long lanh hạt ngọc đính cành hoa hồng” ; “ Cánh đồng lúa chin trông thảm vàng trải rộng đến chân trời” Kĩ nhận xét văn miêu tả Viết văn miêu tả, người viết để lại dấu ấn chủ quan Dấu ấn chủ quan cảm nhận riêng người, cách biều lộ thái độ, tình cảm riêng người đối tượng miêu tả Một nhà văn Pháp viết: “ Một trăm bạch dương giống trăm, trăm ánh lửa giống trăm Mới nhìn tưởng thế, nhìn kĩ chân bạch dương khác nhau, lửa khác Trong đời ta gặp người, phải thấy người khác nhau, không giống ai” (Dẫn theo Tơ Hồi – Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả) Không phải nhà văn, mà học sinh làm văn miêu tả nên ý thức rõ điều Giáo viên phải mở rộng thêm nữa, thiên nhiên người xung quanh trạng thái vận động thay đổi không ngừng- thật vô thú vị hấp dẫn Đâu phải có lửa lửa khác lửa kia, thân bạch dương khác thân bạch dương mà vật, tượng phút, thay đổi liên tục Cũng đường từ nhà đến trường , Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta sáng hôm ta thấy này, sáng mai đổi khác Cũng bàng , chiều hôm trước cịn trơ trụi cành, mà sau hơm đâm trồi nảy lộc, tràn đầy sức sống Cũng môt bãi biển , ta buồn ta cảm nhậc khác ta vui… Có thể nói , đối tượng miêu tả xuất vào văn tùy thuộc vào điểm nhìn, thái độ, tâm trạng tình giao tiếp người viết Đây sở tạo nên dấu ấn chủ quan người viết.Nó địi hỏi người viết viết có lời nhận xét, suy nghĩ, cảm nhận riêng đối tượng Vần đề phải dùng cách nhận xét để tạo hấp dẫn cho văn miêu tả ? Trước hết nhận xét trực tiếp lời bình, câu cảm thán, hình ảnh so sánh: “Chà! chà !Béo béo !”, “Gớm !Béo đâu có béo lạ béo lùng !”( Nguyễn Công Hoan ); “ Những hoa rơi từ cao , đài hoa nặng chúi xuống cánh hoa đỏ rực quay tít chong chóng , nom thật đẹp (Vũ Tú Nam ); “ A cháng đẹp người thật … Nhưng phải nhìn Hạng A Cháng cày thấy vẻ đẹp anh “ (Ma Văn Kháng)… Và bộc lộ cách kín đáo qua việc lựa chọn hình ảnh miêu tả Đây thái độ mỉa mai, giễu cợt nhà văn Nguyễn Cơng Hoan miêu tả hình ảnh “bà chủ “ :” Vậy bà nằm Như trông , đố dám bảo người Nếu người ta chư nom rõ măt phị , cổ rụt , nung núc bốn chân tay ngắn , phải bảo đống hai ba chăn cuôn lại với , đem cất “ Còn thái độ ngạc nhiên thích thú nhà văn Vũ Tú Nam quan sát miêu tả hình ảnh trái mướp lớn nhanh thổi : “ Rồi thi chịi ra… ngón tay … chuột Rồi cá chuối to”… * Ví dụ : Trong văn “Cô Tô” –SGK ngữ văn ,nhà văn Nguyễn Tuân miêu tả vẻ đẹp sáng,tràn đầy sức sống tồn cảnh Cơ Tơ ngày sau bão,đã thể cảm nhận riêng vùng đất ông qua: “Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trẻo, sáng sủa Từ có vịnh Bắc Bộ từ quần đảo Cô Tô mang lấy dấu hiệu sống người , sau lần dơng bão , bầu trời Cô Tô sáng Cây núi đảo lại thêm xanh mượt , nước biển lại lam biếc đặm đà hết ,và cát lại vàng giòn Và cá có vắng tăm biệt tích ngày động bão lưới thêm nặng mẻ cá giã đơi Chúng leo dốc lên đồn Cô Tô hỏi thăm sức khỏe anh em binh hải quân đóng sát đồn khố xanh cũ Trèo lên đồn, nhìn bao la Thái Bình Dương bốn phương tám hướng , quay gót 180 độ mà ngắm tồn cảnh Cơ Tơ Nhìn rõ Tô Bắc, Tô Trung, Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Mở : giới thiệu đối tượng cần miêu tả ( Đối tượng gì? Có quan hệ người miêu tả ? Hoàn cảnh tiếp xúc gặp gỡ với đối tượng có đặc biệt?) – Thân : Lần lượt dừng lại hình ảnh khung cảnh miêu tả với nét đặc điểm chung – riêng – Kết luận : Nêu cảm nghĩ đối tượng miêu tả Cách mở *Cách mở trực tiếp Với cách mở trực tiếp văn miêu tả mở việc giới thiệu đối tượng kết cách nêu cảm nghĩ người viết (Và với cách mở kết áp dụng cho học sinh nhận thức mức độ trung bình, yếu) Ví dụ 1: Khi tả ăn quả, thường em hay theo cách mở kết sau: Mở bài: Trong vườn bà em trồng nhiều thứ cam, ổi, xồi… Nhưng em thích bưởi đào Kết luận: Em yêu quý khu vườn (yêu bưởi đào) Hoặc em muốn chăm sóc cho khu vườn ngày tươi tốt (Chăm sóc bưởi đào để tiếp tục đơm hoa kết trái mùa sau) Ví dụ 2: Đối với đề văn “Tả người bạn thân”, cách mở kết luận lắp theo khn hệt ví dụ : Mở bài: Em có nhiều người bạn, bạn em quý mến Nhưng có lẽ thân thiết gần gũi bạn X Kết luận: Em X thân thiết, gắn bó với Chúng em tự hứa với long rằng, hồn cảnh điều kiện sống có thay đổi tình bạn khơng phai nhạt * Cách mở gián tiếp Nếu theo kiểu lắp khuôn kiểu mở trực tiếp ta có loạt Mở Kết luận gần giống đối tượng cần miêu tả khơng giống Vì để văn miêu tả sáng tạo hơn, nên hướng dẫn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta học sinh chọn số cách mở kết khác: Mở gián tiếp (Cách thường áp dụng cho học sinh giỏi) – Cách mở bài: mở lời thông báo ngắn gọn, thẳng vào vấn đề (Ngày chưa tắt hẳn,trăng lên – Thạch Lam) – Cũng mở lời giới thiệu tình để đối tượng miêu tả xuất Cách mở thường dài dịng (Ví tả người công nhân làm đường : Cái Thư, bạn lạ kia!Hễ ngồi với chẳng lần khơng mở đầu câu:“Mẹ tớ, biết không, công nhân sửa đường Năm mẹ tớ đươc bầu lao động tiên tiến Tổ mẹ tớ vá đường giỏi công ti Nếu xem mẹ tớ làm việc, phải thích mê Này nhé!…” Một buổi sáng, ô tô đến chỗ mẹ Thư làm việc –Nguyễn Thị Xuyến) Cách kết – Có thể kết thúc câu miêu tả Ví dụ: Đêm khuya, vầng trăng sáng, vằng vặc vịm cao mênh mơng thao thức trời đêm Hay: Cánh đồng lúa rập rờn, rập rờn gió Hương thơm dìu dịu tỏa lan xa Lan xa … – Có thể kết thúc lời mở để lửng ý cho người đọc tự cảm nhận Ví dụ:Khi tả cảnh hồng sơng Hương, tác giả Hồng Phủ Ngọc Tường kết thúc theo kiểu này: “Huế thức dậy nhịp chuyển động vào sống ban đầu – Hoặc kết thúc vài lời tâm tình trực tiếp với đối tượng miêu tả Ví dụ: Kết cho văn miêu tả mùa xuân: “Cảm ơn mùa xuân, cảm ơn điều kì diệu mà trời đất ban tặng cho thiên nhiên người” Ví dụ: Kết cho văn tả hình ảnh người mẹ: “Con yêu mẹ nhiều! Mẹ ơi!” 3.6 Hướng dẫn học sinh cách tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta Sau xác định yêu cầu đề đối tượng miêu tả chưa thể định hình hướng làm Vì tơi hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý sau: Nhóm tả cảnh * Mở bài: – Giới thiệu đối tượng miêu tả * Thân – Tả khái quát đối tượng miêu tả – Tả chi tiết + Quan sát lựa chọn hình ảnh cụ thể tiêu biểu đối tượng + Miêu tả vẻ đẹp đối tượng theo trình tự quan sát nhiều góc nhìn nhiều thời điểm khác + Sắp xếp điều quan sát theo trình tự hợp lý – Cảm nghĩ đối tượng miêu tả (nếu có) * Kết Phát biểu cảm nghĩ đối tượng miêu tả Nhóm tả cảnh thiên nhiên Đề bài: Hãy tả lại đào (cây mai) dịp tết đến xuân Nhóm tả cảnh sinh hoạt 1. Mở Giới thiệu đào ngày tết- tượng trưng cho trang nghiêm, ấm cúng mùa xuân miền Bắc 2. 2.Thân *Tả khái quát đào – Vị trí: Ở đâu(trong bình cắm hoa cành, chậu cây) Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Tên loại đào( bích đào, đào hồng hay đào phai) – Sự quan tam niềm vui nhà với hoa * Tả chi tiết – Dáng vẻ, cây, màu sắc… đào – Hoa đào… – Màu sắc hình dáng nụ đào… – Cách mọc hình dáng đào… – Hương hoa đào * Cảm nghĩ đào – Nhớ đến truyện cổ tích Việt Nam (Sự tích hoa đào), hay truyện vua Quang Trung tặng công chúa Ngọc Hân cành hoa đào tết Đinh Mùi… – Thú chơi hoa đào trở thành nghệ thuật – Liên hệ với thân: vui thích, yêu quý đào, trang trí để them lộng lẫy… Kết Ấn tượng khó phai đào Đề bài: Tả quang cảnh sân trường chơi 1. Mở Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Kỉ niệm khó quên tuổi học trò chơi – Ấn tượng chơi Thân * Tả quang cảnh chung – Tả quang cảnh sân trường: cối, bố trí lớp học, sân chơi… – Sự sơi động sân trường: ồn náo nhiệt, đông vui, màu sắc trang phục học sinh… -Âm chơi * Tả chi tiết – Giới thiệu trò chơi tiêu biểu với cách chơi, âm từ tò chơi + Nhảy dây + Đá cầu + Kéo co + Mèo đuổi chuột Chú ý :Nên sử dụng từ tượng từ tượng hình biện pháp tu từ để làm thêm sinh động -Miêu tả thêm hoạt động khác +Nhóm học sinh theo dõi bảng tin + Nhóm bạn tìm chỗ gốc ôn bài, tâm + Tập thể dục – Nhận xét chung quang cảnh sân trường chơi: ồn nào, náo nhiệt, rộn rã , vui tươi *Cảm nghĩ thân sau chơi: thoải mái, bổ ích… * Hết chơi, cảnh sân trường dần trở lại yên tĩnh, vắng vẻ Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta Kết Nêu ý nghĩa cá nhân chơi Nhóm tả người *Mở Giới thiệu người định tả(là ai? Có quan hệ với em nào) *Thân – Tả hình dáng bên ngồi – Tả tính cách, hành động, cử chỉ, việc làm… – Kỉ niệm sâu sắc với đối tượng miêu tả Chú ý: + Đối tượng miêu tả tả chân dung hay hoạt động) + Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu đối tượng tả từ thực tiễn vốn sống + Biết trình bày hình ảnh theo trình tự ngơn ngữ hợp lý *Kết Thể tình cảm với đối tượng miêu tả Nhóm tả người( Chân dung) Nhóm tả người tư hoạt độngĐề bài: Em tả lại hình ảnh người thân gia đình( tả mẹ) 1.Mở – Niềm hạnh phúc đươc sống bên người thân – Người gần gũi yêu thương mẹ 2.Thân * Tả bao quát Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Dáng người: Đậm, khỏe khoắn, nhanh nhẹn – Làn da, nụ cười, ánh mắt, khuôn mặt, trang phục… – Tài đặc biệt (nếu có) * Tả chi tiết – Tính cách: cởi mở, dễ gần, nên quý mến – Trong gia đình: + Nhanh nhẹn, đảm đang, tháo vát, thu vén việc nhà + Tận tụy, hi sinh cho chồng – Trong công tác + Nghiêm túc, cần cù có lực + Hết lịng người, tín nhiệm ln tin u – Kỉ niêm sâu sắc mẹ em bị ốm (hay mắc lỗi, làm việc tốt…) Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta kết – Luôn cảm thấy hạnh phúc vui sướng có mẹ bên cạnh – Luôn yêu quý, biết ơn mẹ, cố gắng làm mẹ vui lịngĐề bài: Tả hi hình ảnh cụ già ngồi câu cá 1. Mở – Những ngày nghỉ hè quê có nhiều điều lạ thú vị, câu cá hoạt động lý thú mà thành phố khơng có – Em thấy thích thú say mê theo xem ông nội câu cá Thân * Quang cảnh chung – Không gian làng quê yên tĩnh, ao nhỏ riêng biệt bao bọc bụi dứa gai, tre…tạo thành giới riêng; nước ao xanh, phẳng lặng – Thời gian 9-10h sáng mùa hè – Bầu trời cao vời vợi, gió nhẹ, khơng khí bên ao mát rượi, mặt ao lấp lánh ánh bạc * Miêu tả chi tiết: Hình ảnh ông nội ngồi câu cá – Dáng vẻ + Gày gò, nhỏ nhắn, ngồi ghế nhỏ, khom người… + Trang phục: quần áo đội bạc màu… – Nét mặt: + Trầm ngâm, theo dõi phao biến động mặt ao + Mắt chăm nhìn… – Các hoạt động ơng câu cá Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta + Tay nắm cần câu, vừa nới lỏng, vừa chắn +Nhanh nhẹn, dứt khoát giật cần câu, nhẹ nhàng mềm mại bng câu + Cười giịn tan thích thú câu cá – Cảm nghĩ cá nhân Kết – Hình ảnh ơng nhàn nhã, thư thái, bình dị gây ấn tượng lối sống người cần mẫn chăm – Yêu quý ông 3.7 Thực cách nghiêm túc có hiệu tiết chẩm trả TLV * Chấm – Trước chấm đọc qua lượt làm em học sinh để có nhìn bao quát chung bố cục, diễn đạt học sinh, xem thử học sinh làm thể loại, nội dung trọng tâm viết chưa – Sau tơi chấm chi tiết bài: đọc kĩ bài, sửa lỗi nhỏ: dùng từ, lỗi câu, lỗi tả cho em (nếu có) tơi đặc biệt ý đến cách diễn đạt sử dụng hình ảnh, biện pháp tu từ em – Bên cạnh tơi ghi lại từ, câu văn, đoạn văn hay làm văn tốt – Sau chấm xong, tổng hợp điểm theo vào sổ cá nhân so sánh kết làm hoc sinh với kết kiểm tra trước.Từ biết em có tiến bộ; em cịn lơ là, chủ quan với việc học * Trả – Trước hết nhận xét,đánh giá chung phần làm lớp: việc nắm vững yêu cầu đề bài, thể loại, xác định nội dung trọng tâm – Sau tơi gọi học sinh lên nhân lỗi sai em để em rút kinh nghiệm kiểm tra sau Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Đọc trước lớp câu văn, đoạn văn hay làm tốt để em khác học tập – Khen ngơi em làm tốt đạt điểm cao, em có tiến Đồng thời nhắc nhở, phê bình em làm chưa tốt cịn cẩu thả, chủ quan… *Ví dụ: Đây phần làm học sinh sửa lại lỗi diễn đạt sau Đề bài: Từ văn “ Lao xao” nhà văn Duy Khán, tả lại khu vườn nhà em Ví dụ: Một đoạn văn làm học sinh Bài làm học sinh Bài sửa giáo viên Vườn vào mùa chín trơng thật thích mắt Đây dừa lớn đứng uy nghi tỏa Vườn vào mùa chín trơng thật thích mắt, chum bao quanh nặng chĩu Giữa vườn roi hồng Năm roi mùa, nhiều có cành khơng nhìn thấy đâu Cuối góc vườn bưởi Đây giống bưởi mới, thân không cao, tán xòe rộng, to múi dày Ngắm vườn vào mùa này, lòng người tự nhiên thấy thư thái =>Ở đoạn văn học sinh dừng lại nội dung thông báo, giới thiệu đặc điểm loại cây, không trọng đến việc sử dụng hình ảnh biện pháp tu từ nên đoạn văn khơng hay khơng có sức hấp dẫn Vườn vào mùa chín trơng thật thích mắt Rợp bóng che nửa khoảng vườn dừa lớn, đứng uy nghi.Những buồng dừa trơng chùm bóng bay màu xanh lủng lỉu bám quanh ngọn, nặng trĩu Quả mơn mởn lớn nhanh thổi Còn vườn roi hồng Năm roi mùa, sai trĩu trịt Có cành roi chín đỏ mọng, uốn cong, nhìn thấy không thấy đâu Nắng gắt Rồi trận mưa rào đổ xuống Những trái roi da căng mọng nước trơng hấp dẫn thêm Ở cuối góc vườn bưởi đứng nép lặng lẽ cõng lưng chùm tròn lốc Đây giống bưởi mới, thân khơng cao, tán xịe rộng Nhưng to múi dày nên nhiều người ưa chuộng Ngắm Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta vườn vào mùa chín,khơng hiểu lịng người tự nhiên thấy thản thư thái Hiệu sỏng kin kinh nghim * Quá trình thực kinh nghiệm qua mt s năm đứng lớp, tin đà trình bày, đà viÕt phần ®em ®Õn sù chun biÕn tích cc quỏ trỡnh lm văn miêu tả cho em Hầu hết em xóa bỏ mặc cảm ngại học, ngại viết với môn Ngữ văn bước đầu có hứng thú với mơn học Sau xin đa vài số thực tế kết cụ thể học sinh môn Tập làm văn lớp 6, sau tụi áp dụng số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả nói : Lớp Sĩ số 6A(GĐ1) 30 6A(GĐ2) 30 Giỏi SL % 16,7 26,7 Khá SL % 10 33,3 12 40,0 Tbình SL % 13 43,3 10 33,3 Yếu SL % 6,7 0.0 III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi thấy đạt số thành công đáng kể: Chất lượng dạy môn Ngữ văn đạt vượt tiêu trường, nằm tốp đầu huyện Các em học sinh không cịn mặc cảm ngại học bơ mơn Bước đầu em có kĩ làm tập làm văn nói chung văn miêu tả nói riêng Đây tiền đề để em làm tốt phân môn tập làm văn lớp Tuy vậy, q trình ơn tập giảng dạy có nhiều vấn đề nảy sinh cần trao đổi bàn bạc thêm Trên số ý kiến thân Đối với giáo viên mong muốn điều tốt đẹp cho học sinh Chính vậy, tất em học sinh lớp làm tốt văn miêu tả, sinh động hấp dẫn, đạt kết cao vấn đề để ngỏ Tơi mong đóng góp ý kiến chân thành, quý báu đồng nghiệp để dạy môn Ngữ Văn THCS phân môn tập làm văn cho học sinh lớp đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta Đồng Sơn, ngày 10 tháng 02 năm 2016 BAN GIÁM HIỆU DUYỆT NGƯỜI VIẾT LÊ THỊ THOA TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức ,kĩ môn ngữ văn (NXB Đại học sư phạm) Kiểm tra đánh giá thường xun định kì mơn Ngữ văn tập 1, tập (NXB Giáo dục) Ôn tập Ngữ văn (NXB Giáo dục Việt Nam) Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn (NXB Giáo dục) Hướng dẫn tập làm văn lớp 6 SGK, SGV ngữ văn tập (NXB Giáo dục) Văn miêu tả nhà trường phổ thông Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Vụ giáo dục trung học) Tư liệu Ngữ văn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn miêu tả” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: – Giảng dạy phân mơn Tập làm văn tồn cấp THCS, phân môn Tập làm văn lớp Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 25 tháng 08 năm 2014 đến ngày 30 tháng 05 năm 2015 Tác giả: – Họ tên: Lê Thị Thoa – Năm sinh: 09/07/1990 – Nơi thường trú:Thị trấn Nam Giang- Huyện Nam Trực- Tỉnh Nam Định – Trình độ chuyên môn: CĐSP Nam Định,chuyên ngành Văn- Địa – Chức vụ công tác: Giáo viên tổ khoa học xã hội – Nơi làm việc: Trường THCS Đồng Sơn, xã Đồng Sơn, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta – Địa liên hệ: Trường THCS Đồng Sơn – Điện thoại: 01689952285 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: – Tên đơn vị: Trường THCS Đồng Sơn – Địa chỉ: xã Đồng Sơn, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định – Điện thoại: 03503.827543 MỤC LỤC STT NỘI DUNG CHÍNH Phần I Đặt vấn đề Phần II Giải vấn đề SỐ TRANG 1 Cơ sở lí luận thực tiễn Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn 3.2 Giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng định hướng làm 3.3 Rèn kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả 3.4 Giúp học sinh nắm đặc điểm kiểu miêu tả: 3.5 Rèn luyện cách diễn đặt văn miêu tả 3.6 Hướng dẫn học sinh cách tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả 3.7 Thực cách nghiêm túc có hiệu tiết chẩm trả TLV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm2- 34 Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.taSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.6.lam.tot.van.ta
Ngày đăng: 29/12/2023, 00:35
Xem thêm: