Skkn một số phương pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn học hát

MỤC LỤC Trang A-PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu .1 3-Đối tượng nghiên cứu 4- Phạm vi nghiên cứu 5- Phương pháp nghiên cứu B-PHẦN NỘI DUNG I-Đặc điểm phân môn âm nhạc .3 1.Cơ sở lí luận đề tài 2.Cơ sở thực tiễn II- Thực trạng giải pháp 1.Thực trạng .4 Những giải pháp nâng cao chất lượng III-Kết học kinh nghiệm .12 1.Kết đạt .12 2.Bài học kinh nghiệm 13 IV- Khả ứng dụng đề tài 14 V -Kiến nghị đề xuất 14 1.Kiến nghị 14 2.Đề xuất 14 C-PHẦN KẾT LUẬN .16 skkn QUI ƯỚC VIẾT TẮT 1- Giáo viên : (GV) 2- Học sinh : (HS) 3- Xã hội chủ nghĩa : (XHCN) 4- Bộ giáo dục đào tạo : (BGD&ĐT) 5- Phương pháp dạy học : (PPDH) 6- Sách giáo khoa : (SGK) 8- Ban giám hiệu : (BGH) 9- Giáo dục : (GD) 10- Phương pháp : (PP) 11- Văn hóa văn nghệ : (VHVN) 12- Cơ sở vật chất : (CSVC) 13- Đánh giá thường xuyên : (ĐGTX) 14- Vận động phụ họa : (VĐPH) 15- Nhịp : (N) 16- Phách : (P) 17- Tiết tấu lời ca : (TTLC) 18- Cơ sở lý luận : (CSLL) 19-Ví dụ : (VD) skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ********************* 1- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc -NXB GIÁO DỤC 2- Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc -Bộ giáo dục 3- Âm nhạc trẻ em -Phạm Tuyên 4-Phương pháp dạy âm nhạc nhà trường phổ thông-Phan Trần Bảng 5-Âm nhạc PPDH (tập 1& 2) -BGD & ĐT 6-Phương pháp nghiên cứu khoa học GD -BGD & ĐT Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat I-Tên đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT II- PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục tiểu học theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT đào tạo người phát triển toàn diện gồm: Đức- Trí- Thể Mỹ Nghĩa khơng giáo dục cho em có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết mà phải giáo dục cho em biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Có thể nói giáo dục thẩm mỹ cho người đường giáo dục nhanh hiệu thông qua môn học nghệ thuật Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Một yêu cầu thiếu quan tâm mực đến giáo dục nghệ thuật cho em mà môn âm nhạc mơn học mà em thích Giúp cho em biết hát có kỹ thể tâm tư thông qua hát Song thực tế học sinh thực có khiếu âm nhạc Rất nhiều em chưa có khiếu vấn đề ca hát, cịn rụt rè, hát chưa hay, chưa đúng, chưa thể sắc thái hát… Từ bất cập trên, q trình giảng dạy mơn âm nhạc, phân môn Học hát lớp 5, thân tơi ln nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy cho em học tốt Tôi định lựa chọn để đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học hát” Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh hát đúng, thuộc bước đầu thể tốt sắc thái hát - Giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát Đồng thời phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà Đối tượng nghiên cứu: - Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học hát Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh lớp 5 Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp trực quan, dùng lời - Phương pháp tổng hợp thống kê Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Trường Tiểu học Nguyễn Trãi – Thị xã Quảng Trị - Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 III- PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm phân môn học hát: 1.1 Cơ sở lý luận đề tài: Một vài đặc điểm phân môn Học hát: - Hát thuộc lời ca, giai điệu - Thể sắc thái hát - Hiểu nội dung hát từ rút cho học bổ ích - Hát kết hợp gõ đệm theo cách: Nhịp, phách, tiết tấu lời ca - Hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc trò chơi âm nhạc khác - Tổ chức biểu diễn 1.2 Cơ sở thưc tiễn: Vấn đề dạy học mơn âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng nhà trường nhiệm vụ cần thiết nhằm giáo dục hoàn thiện nhân cách cho em Giúp cho em biết thưởng thức hay, đẹp sống Tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể… Song khiếu âm nhạc em có Để giúp đỡ học sinh chưa thực mạnh dạn thể thân mình, hát chưa hát, chưa chuẩn…Giáo viên phải tìm cho biện pháp, phương pháp thích hợp để điều chỉnh, uốn nắn giúp đỡ em hồn thiện Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: a Về phía nhà trường: - Được quan tâm thường xuyên Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh lãnh đạo địa phương nên sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nói chung mơn âm nhạc nói riêng thuận lợi - Nhà trường có kết nối mạng internet tiện cho việc tìm kiếm thơng tin, có phịng học hát riêng tạo cho trị có khơng gian học hát biểu diễn thoải mái - Các phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học âm nhạc nhà trường đầy đủ như: Đàn or-gan, máy cat-set, máy chiếu, tranh ảnh, số nhạc cụ gõ Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác đầy đủ b Về phía giáo viên: - Có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng - Kiến thức sư phạm kỹ nghề nghiệp tốt - Học hỏi học kinh nghiệm quý báu bạn đồng nghiệp - Tích cực tìm tịi phương pháp vận dụng q trình giảng dạy - Cố gắng để đưa phong trào nhà trường chất lượng dạy học môn âm nhạc ngày lên - Được đồng nghiệp, phụ huynh học sinh tin yêu c Về phía học sinh: Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat - Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Học sinh cảm nhận giai điệu thực hát với đàn đĩa tốt - Hầu hết gia đình có điều kiện quan tâm nhiều em thực có khiếu âm nhạc - Nhiều em khiếu chưa thực trội bù lại em có lịng u thích niềm đam mê mơn âm nhạc nên học hát biễu diễn say sưa, nhiệt tình Thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động câu lạc “Tiếng hát họa mi” mang đến cho em sân chơi vơ bổ ích, lý thú Các em có hội thể trước đám đơng qua lời ca, tiếng hát, điệu múa nhịp nhàng Đây dịp để nhà trường lựa chọn em thực có khiếu âm nhạc làm nồng cốt để tham gia hội thi: “Khăn quàng thắm vai em”, “Tiếng hát học đường”, “Tiếng hát họa mi” nhiều năm liền đạt giải 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp số bất cập sau: - Học sinh tiếp thu thụ động, khơng tạo cho tính mạnh dạn biểu diễn, sợ, rụt rè, chưa tự tin - Một số học sinh điều kiện học tập chưa đầy đủ, quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập - Một số em khả cảm nhận âm nhạc chưa cao, tầm cử giọng cịn hẹp nên gặp nhiều khó khăn trình học hát - Thời gian dành cho môn chưa nhiều (1tiết/ tuần) - Một số phụ huynh, học sinh quan tâm đến môn học Tiếng Việt, Tốn mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc nghĩ môn học phụ Khảo sát kết phân môn Học hát: Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy, tơi tìm hiểu khả học tập phân mơn Học hát học sinh khối Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức phân môn Học hát u thích học tập phân mơn rơi vào số em có khiếu Cịn lại số em khác khiếu Học hát chưa tốt nên có sáng tạo thể Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học phân mơn Học hát khơng? Em có thực mạnh dạn tự tin biểu diễn hát? Phương pháp dạy cô giáo nào? Kết thu sau: KẾT QUẢ NGUYÊN NHÂN LỚP 5A LỚP 5B LỚP 5C Em thích học phân môn 25/33 = 75,8% 27/35 = 77,1% 28/34= 82,4% Học hát Do em thực mạnh dạn, 15/33 = 45,5% 18/35 =51,4% 16/34=47,1% tự tin biểu diễn hát Do cô dạy dễ hiểu, hay 28/33 = 84,8% 29/35 = 82,9% Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn 27/34=79,4% Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat Qua điều tra khảo sát kết học tập dối với phân môn Học hát cho thấy đại đa số em thích học phân mơn Bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lòng, gần giai điệu, chưa thể tốt tính chất hát Giải pháp: 4.1 Tạo hứng thú cho học sinh: - Để có tiết học Âm nhạc nói chung học hát nói riêng hiệu trước hết người giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh từ giây phút bước chân vào lớp học cách trang trí khơng gian lớp học theo đặc trưng môn Gồm: Tranh, ảnh nhạc cụ dân tộc nhạc cụ nước ngoài, chân dung vài nhạc sĩ tiếng Việt Nam giới, bảng tổng hợp kiến thức âm nhạc, đàn Pi-a-no, số nhạc cụ gõ khác… - Khởi động tiết học hát, trò chơi hay câu truyện kể âm nhạc… - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phải hấp dẫn, thu hút ý gây hứng thú học nhạc học sinh - Chia lớp học thành nhiều nhóm với tên gọi ngộ nghĩnh như: Nhóm Sơn Ca, nhóm Họa Mi, nhóm Vàng Anh… để thuận tiện trình giáo viên gọi nhóm biểu diễn em nhận xét nhóm lẫn Bên cạnh tạo cho em có hội giúp đỡ lẫn Những em có khiếu thực sự, mạnh dạn tự tin biểu diễn giúp bạn rụt rè, ngại thể trước tập thể hồn thiện Tạo nên khơng khí lớp học sơi động, nhịp nhàng đồng - Khi lên lớp với mục đích nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc cho học sinh Để khai thác khiếu học sinh, khơi dậy em ham hiểu biết, trí tị mị giới âm nhạc Học sinh đặt câu hỏi liên quan học sống ngày 4.2 Phương pháp dạy giáo viên: - Trước tiên giáo viên khơng biết hát hay, đàn giỏi mà cịn phải có nghệ thuật sư phạm kĩ nghề nghiệp tốt - Thường xuyên đổi để áp dụng lựa chọn phương pháp dạỵ học dạy cho hợp lý kiểu bài, đối tượng học sinh để em không cảm thấy bị nhàm chán tiết học - Luôn trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ kĩ nghề nghiệp Học hỏi phương pháp hay bạn đồng nghiệp - Quán xuyến lớp tốt phát em có khiếu để bồi dưỡng em chậm để hướng dẫn kèm cặp thêm - Một số em mắc nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự do, tuỳ tiện không theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat việc học hát từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc - Phải xây dựng nề nếp, xác định thái độ, ý thức học tập từ học - Ở lớp 5, kỹ ca hát như: Tư ngồi hát, phát âm, nhả chữ, nghe cảm nhận âm nhạc, tầm cữ giọng trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ cho em kiến thức học phát triển kĩ có em cách tốt 4.3 Phối hợp với phụ huynh: - Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để giúp em có khiếu âm nhạc phát huy lực, sở trường để khơng hồn thành tốt mơn âm nhạc mà cịn tham gia vào câu lạc “Tiếng hát họa mi” phong trào văn hóa văn nghệ ngồi nhà trường - Bên cạnh đó, nhằm giúp em chưa thực có khiếu âm nhạc, có ý thức học môn âm nhạc chưa cao, việc chuẩn bị đồ dùng học tập, sách theo yêu cầu giáo viên chưa đầy đủ Giáo viên báo với phụ huynh để họ đốc thúc, nhắc nhở, kèm cặp em thêm - Thơng qua cơng tác giáo viên giúp phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng môn âm nhạc trình hình thành giáo dục nhân cách hồn thiện cho học sinh Khơng cịn tư tưởng coi môn phụ Để tháo gỡ vấn đề cịn vướng mắc tơi xin mạnh dạn đưa số phương pháp dạy học sau: 4.4 Xây dựng phương pháp dạy hát: 4.4.1 Phương pháp luyện thanh: - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm em Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành - phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm VD: mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C- dur sau đàn lên giọng D- dur: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu thực tương tự Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, tới mạnh vừa Hình thức luyện khác bắt nhịp cho học sinh hát tập thể Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 4.4.2 Phương pháp uốn nắn sai sót cho học sinh: Học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, em tham gia ca hát, hát khó làm em bối rối Bởi giáo viên không nên nôn nóng, vội vàng Sửa chữa có nhiều thủ pháp giáo viên không làm cho học sinh luống cuống mặc cảm, cần giúp đỡ học sinh để em cảm thấy thoải mái vượt qua khó khăn, học sinh yếu Sau kết hợp việc hát mẫu dùng đàn cho rõ ràng với hỗ trợ hình dấu bảng hay thị phạm tay gợi cho em hiểu âm như: “cao –thấp”, “trầmbỗng”, “ngắn- dài”, “luyến”, “ngắt”… Giáo viên tập cho học sinh cách lấy dùng hợp lý Bằng việc giáo viên phân câu, phân đoạn kí hiệu lấy sau câu dấu lặng… xác Về phía phát âm với học sinh phát âm sai nhiều tiếng địa phương từ như: Xanh, anh Do đòi hỏi giáo viên phải sửa sai cho học sinh cách phát âm hát Muốn làm tốt điều giáo viên phải phát âm chuẩn, hát chuẩn 4.4.3 Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể: - Trong học hát thấy học sinh hát chưa đều, em hát to, em hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Hình thức hát tập thể như: Đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hòa giọng… Giáo viên cần phải phân tích giáo dục học sinh biết biểu tính thống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, tiếng hát hồ hợp hát nhịp điệu, âm lượng Giáo viên cần thường xuyên khích lệ em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thường xuyên chắn tạo ý thức kĩ hát hoà hợp tập thể 4.4.4 Phương pháp dạy hát mới: Sau luyện khởi động giọng, giáo viên giới thiệu dẫn dắt hát từ ngữ dùng để mô tả hình ảnh sinh động hát ra, phải cho em nghe giai điệu hát thông qua đĩa nhạc Giáo viên nên trực tiếp hát mẫu nhạc không lời cho em nghe kết hợp thể động tác phụ hoạ nhằm giúp em cảm nhận giai điệu, tính chất hát Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp gây hứng thú ý cho học sinh Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc đồng lời ca hát, việc giải nghĩa luyện đọc từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca việc làm thiếu Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho học sinh thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt 4.4.5 Phương pháp luyện tập, củng cố cũ: Bắt đầu tiết thứ hai, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường học tiết hai sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hồn tồn giai điệu hát khơng phải học sinh làm Giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát phát câu, từ hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập nhóm, cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát không việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ nhẩm theo tiết tấu, giáo viên đàn giai điệu, học sinh gõ, nhẩm theo tiết tấu Nhắc lại tính chất nhạc điệu Hát, gõ đệm nhạc cụ theo cách Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp Dù có thực phương pháp giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để giúp em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em 4.4.6 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát: Sau em thực chuẩn xác giai điệu, tiết tấu hát, để khắc sâu tâm trí em để thể hát thêm sinh động, giáo viên phải hướng dẫn em thực phụ hoạ cho hát, cần đơn giản phù hợp hiệu đem lại cao Một số giáo viên dạy học sinh vài động tác múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Thông qua tiết học học sinh có áp Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 10 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá - Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: Học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát 4.4.7 Hát kết hợp với chơi trò chơi: Sau hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi giáo viên làm kí hiệu tay theo nguyên âm: A, U, I, O Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu giáo viên hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Reo vang bình minh Câu 1, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ A, học sinh hát "A" theo giai điệu câu “A a a, a a a, a a a a” Câu 2, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ U, học sinh hát "U" theo giai điệu câu “U ù, u u u ,u u u,u ú ù u u u” Giáo viên tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu hát học sinh - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp học sinh nhanh thuộc lời ca, phát triển tai nghe - Trị chơi “Tìm hát theo chủ đề” Con vật, nhà trường, mẹ, mùa xuân… Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học hát, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác 4.4.8 Sáng tác lời mới: Đối với hát có tiết tấu tương đối đơn giản, giai điệu dễ… giáo viên khuyến khích em tìm lới ca dựa giai điệu nhạc hát Rất nhiều em học sinh có khiếu làm tốt việc Kết đạt được: Với áp dụng giải pháp nói trên, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Đa số học sinh hứng thú học tập, qua trình theo dõi đánh giá thường xuyên em hồn thành mơn học hát với kết cao Đặc biệt động viên khuyến khích kịp thời em chưa mạnh dạn, chưa tự tin ngày có niềm đam mê với âm nhạc tỏ có khiếu phân mơn * Năm học 2017- 2018: LỚP SỐ HS HTT HT Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 11 skkn CHT Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 5A 33 18/ 33 = 54,5 % 15/ 33= 45,5 % 0/ 33 = % 5B 35 16/ 35 = 45,7 % 19/ 35 =54,3 % 0/ 35 = 0% 5C 34 19/ 34 = 55,9 % 15/ 34 =44,1 % 0/ 34 = % Với biệp pháp thấy việc học hát có nhiều tiến vượt bậc nên tơi tiếp tục áp dụng phương pháp năm học 2018-2019 Kết sau: * Năm học 2018- 2019: LỚP SỐ HS HTT HT CHT 5A 34 25/ 34 = 73.5 % / 34 = 26.5 % 0/ 34 = % 5B 35 22/ 35 = 62.9 % 13/ 35 = 37.1% 0/ 35 = % 5C 33 24/ 33 = 72.7 % 9/ 33 = 27.3 % 0/ 33 = 0% IV- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận chung Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Tôi lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp dạy học sở bám sát chương trình hướng dẫn BGD&ĐT Các em yêu thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng phong trào văn hóa văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin Với phương pháp dạy học đó, em biết trình bày hồn chỉnh hát, biết cảm nhận nội dung hát Giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời việc đánh giá thường xun Do học sơi thoải mái, tự giác xung phong lên biểu diễn trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng giải pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: * Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải gây hứng thú cho em từ phần giới thiệu hát đến hết tiết học, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt sáng tạo, theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách linh hoạt Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 12 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp dạy học cách tích cực nhất, phải hướng em tới đường tiếp cận hay, đẹp Từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc giúp học sinh cảm nhận tốt u thích mơn học Qua bồi dưỡng tình u q hương đất nước hình thành nên nhân cách người XHCN cho em Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, bồi dưỡng trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Kiến nghị đề xuất: a, Về phía nhà trường: - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, hoạt động ngoại khóa - Tiếp tục bổ sung thêm số trang thiết bị, tài liệu, sở vật chất, đồ dùng để phục vụ cho việc giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Động viên, khích lệ kịp thời em học tập, cơng tác văn hóa văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội b, Về phía Phịng GD&ĐT: - Tăng cường tổ chức nhiều đợt tập huấn, tiết chuyên đề âm nhạc để giáo viên có hội học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học tốt trường bạn Trên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học hát” mạnh dạn đưa nhằm giúp em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp học sinh có hứng thú đam mê học âm nhạc, từ giáo dục trí thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống, thu hút em tham gia hoạt động tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt nhằm mang lại hiệu cao sau lên lớp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TX Quảng Trị, ngày 05 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Anh Tú XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat 13 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat Skkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hatSkkn.mot.so.phuong.phap.giup.hoc.sinh.lop.5.hoc.tot.phan.mon.hoc.hat