Skkn một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn sinh học 9

I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trên giới, môi trường sinh thái tồn cầu bị suy thối nghiêm trọng Mỗi năm giới có khoảng triệu người tử vong tình trạng nhiễm mơi trường ngày gia tăng Ở Việt Nam năm có khoảng 200 nghìn người mắc bệnh ung thư có 150 nghìn người chết bệnh môi trường sống bị ô nhiễm ngày nặng nề, ô nhiễm môi trường nước khơng khí Tình hình biến đổi khí hậu ngày rõ rệt theo chiều hướng ngày xấu như: nhiệt độ tăng cao, mực nước sông dâng cao mức báo động, xuất lỗ thủng tầng ơzơn, hiệu ứng nhà kính…gây nhiều hậu nghiêm trọng đời sống sản xuất người… Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, phần lớn việc phát triển kinh tế nước nghèo, nước phát triển, công nghệ xử lí chất thải cịn lạc hậu chưa đặt lên hàng đầu Bên cạnh ý thức người dân chưa cao việc bảo vệ môi trường (BVMT) Từ thực trạng làm cho băn khoăn trăn trở Là giáo viên dạy môn sinh học 9, mơn có nhiều nội dung liên quan đến giáo dục BVMT Vậy tơi phải làm để vừa đem lại hiệu cao dạy học đồng thời phải tích cực giáo dục học sinh (HS) việc BVMT, qua tuyên truyền rộng rãi nhân dân ý thức BVMT Từ lí tơi định chọn đề tài “Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Sinh học 9” để nghiên cứu trao đổi đồng nghiệp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Nguyên tắc giáo dục bảo vệ môi trường dạy học: Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào mơn học hoạt động Giáo dục bảo vệ môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục bảo vệ mơi trường cách tiếp cận xuyên môn Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học Giáo dục bảo vệ môi trường phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương Kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường muốn đưa vào học được, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tìm chỗ thích hợp để đưa vào Cách tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường là: Giáo dục mơi trường, mơi trường mơi trường, đặc biệt giáo dục mơi trường Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi skkn trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không tải lượng kiến thức tăng thời gian học Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Sinh học 9: a Dạng liên hệ: Ở dạng này, kiến thức GDBVMT khơng đưa vào chương trình SGK, dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDBVMT có liên quan với học qua giảng lên lớp Trong SGK Sinh học có hàng loạt học có khả liên hệ kiến thức GDBVMT Tuy nhiên, giáo viên cần xác định học có khả lồng ghép lựa chọn kiến thực vị trí hay nơi đưa kiến thức GDBVMT vào học cách hợp lí Muốn làm điều có hiệu cao người giáo viên dạy sinh học THCS phải cập nhập kiến thức mơi trường ST Bài Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường T Mục II, III Nguyên nhân phát sinh đột biến gen tác nhân vật lí tác nhân hố học Nếu người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường làm cho môi trường bị ô nhiễm (lạm Bài 21 dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ, đốt bọc nilon ), chất độc hại Đột biến ngấm vào thể gây hại: gen +Ví dụ: Chất diệt cỏ (điơxin) gây đột biến gen gây tật: xương chi ngắn, bàn chân có nhiều ngón… Mục II Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí tác nhân hố học phá vỡ cấu trúc NST đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người tạo Nếu người khơng có ý thức Bài 22 bảo vệ môi trường làm cho môi trường bị ô nhiễm (lạm dụng Đột biến thuốc trừ sâu, diệt cỏ ), chất độc hại ngấm vào thể cấu trúc gây hại: NST +Ví dụ: nhiễm độc cấp hóa chất bảo vệ thực vật , phốtpho hữu gây biến đổi cấu trúc NST +Ví dụ: Mất đoạn nhỏ đầ NST 21 gây ung thư máu người Những người nhiễm độc cấp hóa chất bảo vệ thực vật , Bài 23 phốtpho hữu gây biến đổi số lượng NST 2n=46 Đột biến số chủ yếu -> cần bón phân hợp lí sử dụng thuốc BVTV lượng NST quy cách Bài 25 Bón phân hợp lí , sử dụng thuốc bảo vệ thực vật quy Thường định để bảo vệ môi trường … biến skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 b Dạng lồng ghép: Ở dạng này, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường có chương trình SGK trở thành phận kiến thức môn học Trong SGK sinh học 9, kiến thức GDBVMT lồng ghép có thể: - Chiếm vài chương: Ví dụ, SGK Sinh học có bốn chương nói kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường: Chương I: Sinh vật môi trường; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường - Chiếm mục, đoạn hay câu học (lồng ghép phần) Trong SGK Sinh học có 29 nói “Bệnh tật di truyền người” Trong mục cuối cùng, mục III có nêu biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền Bài 30 nói về: “Di truyền học với người” Trong mục cuối cùng, mục III có nêu lên hậu di truyền nhiễm mơi trường ST Bài Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường T Mục III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền: - Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ Bài 29 khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường Bệnh tật - Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường di truyền - Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại người (Không sử dụng nhiều lần mùa vụ, phun truốc phải có đồ bảo hộ lao động…), thuốc chữa bệnh (theo dẫn bác sĩ) Mục III Hậu di truyền ô nhiễm mơi trường: Các tác nhân vật lí, hố học,vũ khí hạt nhân, khí thải , Bài 30 nước thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, Di truyền thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST học với người, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải người đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trường Mục I Môi trường sống sinh vật: Bài 41 Môi trường nơi sinh sống sinh vật có Mơi trường người Vậy thân người sinh vật khác nhân chịu tác động nhân tố sinh thái môi tố sinh thái trường, cần bảo vệ mơi trường nhân tố sinh thái để đảm bảo sống cho -Tác động người tới môi trường sống vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Bài 53 - Nhiều hoạt động người gây hậu xấu: Tác động cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm môi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước người tới ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng môi trường - Con người nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 trường tự nhiên biện pháp: + Phản hành vi phá hoại môi trường + Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt -> HS cần tích cực tham gia bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Bài 54-55 1.Tác nhân gây nhiễm Ơ nhiễm Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp mơi trường sinh hoạt: Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học: Ơ nhiễm chất phóng xạ: Ô nhiễm chất thải rắn: Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Bài 56-57 ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi Tìm hiểu trường tình hình -> HS: Trồng nhiều xanh, tiết kiệm lượng, không môi trường xả rác bừa bãi, không vứt xác chết xuống sông, thu gom phế địa liệu bán cho nhà máy tái chế… phương Mục II Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên: Bài 58 Rừng có vai trị giữ nước, điều hịa khơng khí, chống xói Sử dụng mịn… hợp lí tài ->Bảo vệ rừng xanh mặt đất có vai trị quan ngun trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật thiên nhiên khác, chống ô nhiễm môi trường Bài 59 Khơi phục Bảo vệ khu rừng có, kết hợp với trồng gây rừng môi trường biện pháp quan trọng nhằm bảo vệ khôi phục mơi giữ gìn trường bị suy thối thiên nhiên hoang dã Bảo vệ hệ sinh thái rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển Bài 60-61- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp 62 -Để bảo vệ mơi trường cần: Bảo vệ đa + Tìm hiểu luật dạng hệ + Hiểu cần thiết phải chấp hành luật sinh thái, - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi Luật bảo vệ trường môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 trường - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trường số nước: +Ví dụ: Ở Singapore: vứt mẩu thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: Nội dung GDBVMT tích hợp nội dung mơn học nên phương pháp GDBVMT tích hợp vào phương pháp giảng dạy môn Tuy nhiên, muốn đạt mục tiêu GDBVMT không giúp cho người học có kiến thức mà phải hình thành cho họ quan tâm, hành vi đôi với môi trường khơng dừng lại phương pháp truyền thống mà nên kết hợp với việc sử dụng phương pháp tích cực, việc sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Một số phương pháp GDBVMT sử dụng là: 3.1 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh Đó phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức GDBVMT Việc sử dụng phương tiện trực quan gây hứng thú ấn tượmg sâu sắc cho học sinh nhiên phải xếp thời gian hợp lí Mặt khác, GV sử dụng trình chiếu dạy học đưa nhiều hình ảnh có liên quan vào dạy mang lại hiệu hữu hiệu Ví dụ: Khi dạy mục III - 30 - DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI - Gv cho HS đọc thông tin quan sát số tranh hình: a Một số hình ảnh nhiễm chất hóa học: Máy bay Mỹ rải chất độc màu da cam (Dioxin) xuống cánh rừng VN Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 Nạn nhân chất độc màu da cam b Một số hình ảnh nhiễm chất phóng xạ: Ơ nhiễm chất phóng xạ Hậu nhiễm chất phóng xạ c Một số hình ảnh ngun nhân gây nhiễm mơi trường nước, khơng khí… Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 Nước thải từ nhà máy đổ trực tiếp Khói thải từ nhà máy xuống sơng - Qua hình ảnh thơng tin SGK, GV nêu câu hỏi: + Vậy cần có ý thức trước hậu di truyền ô nhiễm môi trường? + HS đưa số ý kiến - phát biểu, nhận xét chéo nhóm… + GV hướng dẫn HS chốt lại ý chính: cần có ý thức đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học chống nhiễm môi trường để bảo vệ người tương lai 3.2 Phương pháp giảng giải: Đây phương pháp dùng lời nói, thường sử dụng giải thích số vấn đề khó Giáo viên nêu dẫn chứng để làm sáng tỏ kiến thức khó mơi trường 3.3 Phương pháp vấn đáp: Trong phương pháp này, giáo viên đưa câu hỏi, học sinh trả lời, có học sinh hỏi, giáo viên trả lời học sinh học sinh… Trong thực tế giảng dạy GV cần sử dụng kết hợp phương pháp trực quan, giảng giải, vấn đáp… Ví dụ: Dạy 54-55, Gv nên tích hợp nội dung GDBVMT vào mục III Khi nói tượng nhiễm khơng khí: - GV cho HS quan sát hình 54.1 (SGK), nhắc lại nguyên nhân gây nhiễm khơng khí - GV đặt câu hỏi: Khơng khí bị nhiễm gây hậu gì? - HS nêu số bệnh hơ hấp, cúm… - Tiếp GV đặt số câu hỏi để HS trả lời (ở mức độ dự đốn): “Vì tầng ơzơn bị phá huỷ?”; “Vì nhiệt độ Trái Đất ngày tăng cao?”; “Sẽ khí hậu Trái Đất trở nên nóng hơn?” Việc sử dụng câu hỏi khuyến khích học sinh quan tâm đến vấn đề mơi trường dự đốn vấn đề mơi trường xảy tương lai - Tuy câu hỏi khó nên GV cần giảng giải để HS nắm vấn đề ô nhiễm khơng khí như: + Có nhiều ngun nhân gây lỗ thủng tầng ơzơn thủ phạm chủ yếu khí CFC có ngành cơng nghiệp sản xuất tủ lạnh, máy lạnh… Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 + Tầng ôzôn xuất lỗ thủng tia mặt trời chiếu trực tiếp lên trái đất, kết hợp với hoạt động đốt nhiên liệu, cháy rừng, nhiệt tỏa từ hoạt động công nghiệp, sinh hoạt…là cho nhiệt độ trái đất tăng cao + Nếu nhiệt độ tăng cao -> băng tan -> nước biển dâng cao gây hậu nghiêm trọng: Ở Việt Nam nhiệt độ tăng 2-3 0C , hàng chục ngàn đất bị xâm nhập mặn, hàng triệu đất trồng lúa bị Ở Đồng Bằng sông Cửu Long, 100 năm tới, nước biển dâng cao 1m 90% diện tích ngập lụt khơng có biện pháp chống đỡ - Sau biết nguyên nhân hậu nhiễm khơng khí GV đặt câu hỏi: Cần làm để hạn chế nhiễm khơng khí? - HS nêu số biện pháp (SGK) -> chốt lại kiến thức - GV: Em làm để bảo vệ khơng khí lành? -HS nêu số việc làm cụ thể:(dựa theo kiến thức SGK liên hệ thực tế: không vào rừng đốt ong, không xả đốt rác bừa bãi…) 3.4 Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề: Ví dụ: Chủ đề nhiễm nước (1) Tạo tình huống, nêu vấn đề: Một dịng sơng thị trấn qua nhiều hệ, địa điểm bơi lội lí tưởng Một nhà máy chế biến thủy sản xây dựng bờ sông Gần đây, người ta thấy trẻ em sông bơi không cịn an tồn số lớn cá sơng chết Học sinh tự nêu vấn đề: Vì cá sơng bị chết? (2) Giải vấn đề: Học sinh nêu nguyên nhân làm cho cá chết: Có thể thuốc trừ sâu, nước thải sinh hoạt, phân hoá học thải từ đồng ruộng, nước thải từ nhà máy… Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận để bảo vệ giả thuyết mình, bác bỏ giả thuyết khác Tiếp theo, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh việc thải trực tiếp nước từ nhà mày xuống dịng suối mà khơng qua xử lí nước thải từ nhà máy (3) Kết luận: Nguyên nhân làm cho cá chết: Nước thải từ nhà máy làm cho dịng sơng bị nhiễm nặng Biện pháp: Cần có biện pháp xử lí nước thải công nghiệp 3.5 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ: Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 Lớp chia thành nhóm nhỏ, hoạt động theo nhóm (mỗi nhóm 6- người) trì ổn định tiết học hay thay đổi tuỳ theo hoạt động Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác (chủ yếu áp dụng thực hành) Các bước tiến hành: Bước 1: Làm việc chung lớp: Giáo viên nêu vấn đề, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo Bước 2: Làm việc theo nhóm: - Từng cá nhân làm việc độc lập - Trao đổi ý kiến nhóm (chú ý: Mỗi nhóm bầu trưởng nhóm thư ký ghi chép ý kiến thảo luận) - Các nhóm báo cáo thảo luận, hình thức: nói, viết, kết hợp với hình ảnh - Trong trình thảo luận giáo viên làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi không tham gia thảo luận Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết ý kiến nhóm 3.6 Phương pháp giáo dục cho học sinh làm tập thực hành nhà: Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kỹ sống, học tập bảo vệ mơi trường Ví dụ: Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương - Các khu vực bị ô nhiễm địa phương - Các tác nhân gây ô nhiễm - Mức độ ô nhiễm - Hậu ô nhiễm gây - Đề xuất biện pháp khắc phục Các hình thức tổ chức dạy học giáo dục bảo vệ môi trường: 4.1 Hình thức dạy học nội khố: Bao gồm hình thực dạy học lớp ngồi lớp Hình thức dạy học lớp sử dụng chủ yếu Việt Nam, song cần phải lựa chọn thích hợp để đưa kiến thức GDBVMT vào cho phù hợp Trong đó, hình thức dạy ngồi lớp ý tới, đặc biệt môn Sinh học- môn học liên quan nhiều đến thực tế thiên nhiên Trong chương trình Sinh học THCS có số dạy ngồi lớp thực hành 45, 46: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật, thực hành 51, 52: Hệ sinh thái, thực hành 56, 57: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương, thực hành 62: Vận dụng Luật Bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương Đối với có phần hay số câu kiến thức GDBVMT giáo viên cố gắng phân tích rõ khía cạnh mơi trường liên quan đến học Đối với học kiến thức GDBVMT lồng ghép, tuỳ theo khả mà liên hệ kiến thức môi trường vào học 4.2 Hình thức dạy ngoại khố: Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 Ở nước ta, hình thức dạy học ngoại khoá từ trước đến chưa phổ biến Ở nhiều nước giới, việc GDBVMT cho học sinh qua hình thức ý, hội để học sinh tiếp cận với thiên nhiên, ứng dụng kiến thức môi trường học vào thực tế môi trường tự nhiên, phát triển khả độc lập học sinh, giúp học sinh tự tổ chức việc tìm hiểu, nhận xét, thảo luận vấn đề môi trường hoạt động bảo vệ mơi trường Chính hoạt động dễ dàng giúp học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường Hoạt động ngoại khố tiến hành với nhiều hình thức khác nhau: - Tổ chức nói chuyện giao lưu, thảo luận môi trường - Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đố vui mơi trường - Tổ chức tham quan môi trường - Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kỳ… Ví dụ 1: - Tổ chức nói chuyện giao lưu, thảo luận môi trường tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường trường học theo chế độ thường xuyên định kỳ - GV tổ chức vào ngày chủ nhật tháng 9, mời đại diện Ban giám hiệu, cơng đồn, tổng phụ trách đội…và tất HS khối dự - Gv đưa số tranh hình vấn đề rác thải để HS quan sát: - Tiếp Gv đưa hệ thống câu hỏi để HS thảo luận: GV yêu cầu HS thảo luận theo HS thảo luận theo nhóm nêu được: nhóm 6-8 em trả lời câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến tình - Do thiếu ý thức người dân, trạng ô nhiễm môi trường thiếu bãi đổ rác, rác thải khơng nay? xử lí kịp thời khoa học… Nếu ngày, người vứt - Số túi nilon ngày nước Việt túi nilon mơi trường nước Nam = dân số Việt Nam (hơn 80 triệu Việt Nam Thế giới thải bao túi ni lon) nhiêu túi nilon ngày? Số túi nilon ngày Thế giới = Một túi nilon để phân hủy dân số Thế giới (khoảng tỉ túi nilon) cần nhiều năm, mà túi nilon - Gây ô nhiễm môi trường, mĩ bị vứt bừa bãi, em cho biết quan thị, diện tích đất sản xuất bị hậu tình trạng này? thu hẹp… Nếu người xả rác làm ô - Xung quanh toàn rác Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 10 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 nhiễm mơi trường hậu nào? Là HS cần làm để bảo vệ mơi trường sống mình? - GV hướng dẫn HS để em có câu trả lời -> nhận thức -> hành động - Tiếp GV cho HS quan sát hình > giáo dục ý thức BVMT cho HS kèm theo lây lan loại dịch bệnh… - Hãy bỏ rác vào thùng Tuyên truyền người bỏ rác vào thùng Thành lập câu lạc BVMT trường học Thực hành động BVMT trường học địa phương… - Sau kết thúc thảo luận, ban đại diện nhà trường cho ý kiến kể câu chuyện môi trường BVMT… - Cuối thống hành động BVMT cho HS thực hiện: + Hàng ngày không xả rác bừa bãi… + Mỗi tháng (1 lần) HS toàn khối tham gia lượm rác, quét dọn vệ sinh khu vực ngồi trường học, chơn lấp rác… + Treo bảng biểu, hiệu tuyên truyền để em HS lớp 6, 7, thực hiện… Ví dụ 2: - Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường địa phương theo chế độ định kỳ HS lớp kết thúc học kì I vào ngày chủ nhật ngày học ngoại khóa (sau học 29, 30) GV tổ chức cho HS lớp địa phương để hành động BVMT - Tổ chức: + Thời gian ngày + Địa điểm: Từ trụ sở UBND xã Phong Thạnh A đến trụ sở ấp 22 + Lớp chia làm nhóm - Trang bị: + Mỗi HS mang bao tay, giày ủng (nếu có), dép, nón…và nhóm 1-2 bọc lớn đựng rác - Nội dung công việc: + Đi dọc theo bờ kênh sâu vào ruộng để lượm rác, đặc biệt lượm vỏ chai, bọc đựng thuốc trừ sâu, diệt cỏ…những hóa chất gây đột biến – Là nguyên nhân bệnh tật di truyền + Kết hợp cách khéo léo tuyền truyền nhân dân ý thức BVMT Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 11 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 * Khi kết thúc học kì II vào ngày chủ nhật ngày học ngoại khóa GV tiếp tục tổ chức cho HS lớp địa phương để hành động BVMT - Cách tiến hành thay nội dung: phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh… để giảm thiểu lây lan dịch bệnh (VD: sốt xuất huyết…), hay tuyên truyền bệnh Tay chân miệng… III KẾT LUẬN: Kết luận chung: Trong dạy học, khơng dạy kiến thức mà cịn phải giáo dục cho HS nhiều lĩnh vực Đặc biệt điều kiện cần thiết phải giáo dục HS kiến thức BVMT, tiết kiệm điện Trong dạy học môn sinh học 9, giáo viên cần giáo dục cho HS kiến thức BVMT, tiết kiệm điện năng… không giáo dục BVMT Qua nhiều năm dạy môn Sinh học 9, tơi áp dụng nhiều phương pháp hình thức tích hợp giáo dục BVMT viết trên, kết đem lại khả quan HS hứng thú, tích cực học tập; có ý thức cao vệ sinh trường học nói riêng BVMT sống nói chung; cảnh giác cao loại hóa chất gây bệnh tật di truyền thực tế sản xuất nông nghiệp địa phương (thuốc trừ sâu, diệt cỏ…) Hơn nữa, qua việc tích hợp giáo dục BVMT học sinh thấy tầm quan trọng mơn học, từ em u thích mơn học nhiều Kết học tập em nâng lên qua năm sau: - Năm học 2015 - 2016: TT LỚP TS MÔN 01 26 Sinh G(8,0 10,0) SL % 19,23 ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN TB(5,0 Y(3,5 K(6,5 - 7,9) 6,4) 4,9) SL % SL % SL % 20 76,92 3,85 K(0,0 3,4) SL % TBTL SL 26 % 100 - Năm học 2016 - 2017: TT LỚP TS MÔN 01 26 Sinh G(8,0 10,0) SL % 23,07 ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN TB(5,0 K(6,5 - 7,9) Y(3,5 - 4,9) 6,4) SL % SL % SL % 16 61,53 15.40 K(0,0 3,4) SL % TBTL SL 26 % 100 - Năm học 2017 - 2018: TT LỚP TS MÔN 01 29 Sinh G(8,0 10,0) SL % 20,69 ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN TB(5,0 K(6,5 - 7,9) Y(3,5 - 4,9) 6,4) SL % SL % SL % 15 51,72 27,59 K(0,0 3,4) SL % TBTL SL 29 % 100 Bài học kinh nghiệm: Bên cạnh việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học thích hợp cịn cần quan tâm tới hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt hình thức dạy học ngoại khóa, hình thức mà HS thấy thiết thực dễ khắc sâu kiến thức Một số ý kiến đề xuất: Để thực hoạt động ngoại khóa cần có quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình thầy, giáo Bởi vì, hoạt động cần tốn nhiều thời gian công sức để xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức, thời gian tổ chức, đối tượng tham gia… Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 12 skkn Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9 Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9Skkn.mot.so.phuong.phap.tich.hop.giao.duc.bao.ve.moi.truong.trong.day.hoc.mon.sinh.hoc.9