Skkn đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

1 Lí chọn biện pháp "Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Vâng! Trẻ em tương lai đất nước, rường cột nước nhà Muốn cho cháu nhỏ trở thành hệ mai sau gánh vác đất nước việc phải dạy trẻ, có phương pháp giáo dục trẻ khoa học nhằm trau dồi kiến thức cho trẻ Hiện nay, có nhiễu phương pháp để giáo dục cho trẻ Nhưng bạn thường nghe tới phương pháp “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tuy nhiên người hiểu rõ phương pháp nảy Vậy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gi? Giáo dục lẫy trẻ làm trung tâm giáo dục hướng vào trẻ, lay trẻ làm chủ thể hoạt động hoạt động diễn xung quanh trẻ phải dựa vào khả nhận thức, sở thích, nhu cầu hứng thú trẻ Mỗi đứa trẻ có khác biệt hồn cảnh, trường song, diéu kién gia dinh va hoc tap, Chinh vi thế, trẻ em cá thể riêng biệt khác thể chất, mối quan hệ xã hội, trí tuệ, tình cảm, tâm lý Điều đồng nghĩa với việc trẻ có hứng thú, cách học trình độ học tập khác Chúng ta cần ý tới mạnh, khả nang,nhu cầu trẻ để có cách giáo dục phù hợp Phương pháp dạy học lây trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ tìm tịi phát huy lực săn có mình, trẻ hoạt động lúc nơi kích thích tị mò ham hiểu biết trẻ, hoạt động trẻ tơ chức với nhiều hình thức đa dang, trẻ trải nghiệm, quan sát, thực hành, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có từ phát triển tư duy, nhân cách trẻ cách hài hòa Ở nước ta từ xưa đến mang nặng phương pháp dạy học lấy người dạy làm trung tâm tức học sinh nghe thầy cô giảng bài, buộc người học phải ghi nhớ cách máy móc, thụ động cịn giáo viên phải thực theo gi da dự kiến giáo án Mặc dù có nhiều đối nhiều người khơng lỗi mịn phương pháp ăn sâu vào máu, từ hệ sang hệ khác vơ tình tạo người thụ động, giáo điều, nguyên tắc theo sách mà chưa có khả tư độc lập, chưa phát huy tính tích cực tự giác, khả sáng tạo làm chủ cá nhân Vì việc thay đổi phương pháp dạy học cần thiết quan trọng để đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại Tại trường tôi, giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mam non, song thực dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” cách lựa chọn biện pháp, phương pháp, hình thức tơ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú giáo viên chưa có kinh nghiệm thực tiễn Đa số cịn dạy trẻ theo hướng lẫy giáo viên làm trung tâm, hướng dân nhiêu, nói nhiêu, trẻ thực hành trao đơi nhóm it Bản thân tơi Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, trình giảng dạy chăm sóc trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, thụ động, ý thức ý lại Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Đổi phương pháp dạy bọc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mam non” Mục đích biện pháp: Mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí trẻ Hiện nay, phương pháp giáo dục lay tré lam trung tâm áp dụng vào chương trình giáo dục mầm non nước Phương pháp dạy- học lẫy trẻ làm trung tâm phương pháp học tập tích cực khác với phương pháp dạy học truyền thống thay đôi hăn nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc xây dựng mơi trường học an tồn, thân thiện, phù hợp với hứng thú, nhu cầu khả bé Giáo viên cho trẻ quyền lựa chọn hoạt động, khuyến khích sáng tạo trẻ, tạo hội, động viên trẻ phát biểu, nhận xét, đặt câu hỏi, áp dụng kỹ làm việc theo nhóm, kỹ đặt câu hỏi, phương pháp đóng vai, tự làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có, sử dụng trị chơi học tập Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm làm cho nhiều phụ huynh thấy ưu điểm mà mang lại cho em Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm phát triển dần tạo nên móng vững Ngồi ra, phương pháp day hoc mang nhiều giá trị nhân văn giá trị tinh thần vô to lớn Cách thức tiễn hành: Là giáo viên mầm non, trăn trở mong muốn thực việc đôi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể lớp mình, trường minh nham giúp trẻ ngày tự tin hơn, mạnh dạn có kĩ cần thiết để xử lí tình sống nhằm hoàn thiện nhân cách trẻ cách tồn diện Vì tơi áp dụng đối phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động Sau: e_ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua xây dựng kế hoạch, mục tiêu giáo dục lựa chọn nội dung giáo duc phù hợp với khả trẻ - - Về kế hoạch giáo dục: Xây dựng kế hoạch giáo dục la cần thiết, giup giao vien du kién ké hoach, chu dong tô chức hoạt động giáo dục cách có hiệu quả, xây dựng kế hoạch khơng nên mang tính hình thức đối phó Đề trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục trước hết người giáo viên cần có quan điểm xuyên suốt luôn hướng vào trẻ, vào khả năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thé Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động : Trẻ học qua thực té, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi, giao tiếp chia sẻ với bạn học từ người, trẻ suy ngẫm, suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình huống, trẻ trao đối diễn đạt chia suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Quá trình giáo dục (phát triển chương trình giáo dục) địi hỏi người giáo viên phải thực hoạt động: Xây dựng kế hoạch - tổ chức thực kế hoạch - đánh giá kế hoạch - điều chỉnh kế hoạch cho thời gian Sau lên kế hoạch xong nhờ hội đồng chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên hội đồng chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương - VỀ mục tiêu giáo dục: Tôi dựa nhu cầu nhận thức trẻ lớp để đưa mục tiêu phù hợp với khả trẻ Trẻ lớp vùng nông thôn xa trung tâm nên hạn chế mặt Tôi áp đặt phải đạt yêu cầu trẻ thành phố hay thị tran mà đưa mục tiêu với nhận thức trẻ + Tôi vào đặc điểm trẻ như: Khả năng, nhu cầu học tập sở thích trẻ mà tơi quan sát thời gian hai tuần đầu trẻ đến trường để xác định mục tiêu cho phù hợp +Tôi vào nội dung giáo dục theo độ tuổi ( chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu -Về nội dung giáo dục: Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ ti phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải toát lên trọng tâm chủ đề VD: Trong chủ để Thực vật, tơi chọn nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: “Quê em làng hoa” để phát triển chương trình nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá, trải nghiệm, quan sát giúp cho trẻ biết quê nỗi bật với nghê trông hoa vào dịp tt, cho trẻ quan sát hình ảnh loại hoa, đặc biệt hoa cúc, cách trồng, chăm sóc, thu hoạch chúng Từ trẻ biết yêu lao động sản xuất, biết yêu sản phẩm quê hương © Day hoc lay tré lam trung tâm thông qua môn học Phải biết đôi vận dụng phương pháp cách tích cực, linh hoạt sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lây trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, đối phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp cũ mà phải dựa sở phương pháp dạy học đặc trưng, cách học "Lấy trẻ làm trung tâm" dựa hiểu biết, hứng thú nhu câu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ, hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sáng tạo giáo viên đề tiết học đạt hiểu cao Tôi khai thác vận dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm cách khoa học thông qua môn học Trong q trình trẻ hoạt động, khơng nặng hình thức sản phẩm trẻ đẹp hay xấu, mà cần quan tâm xem trẻ có hoạt động nhiều khơng, trẻ có vui vẻ, thoải mái, tự tin hứng thú tham gia khơng., , từ đó, giúp trẻ có thêm kiến thức, kỹ Hoạt động khám phá: Lựa chọn nội dung khám phá gan gti, dua trén co so von hiéu biét va kinh nghiệm trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm tịi, khám phá; tránh lựa chọn nội dung q khó, khơng sát với thực tế trẻ Hệ thống câu hỏi cần giúp trẻ suy nghĩ, giải đề, thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá nhằm phát triển tư cho trẻ TỔ chức khám phá nhiều hình thức xen kẽ hoạt động để trẻ không nhàm chán Hoạt động âm nhạc: Lựa chọn nội dung hoạt động (hát, vận động nghe hát trò chơi âm nhạc) phải phù hợp với độ tuổi khả trẻ Nếu giáo viên không thuộc hát sử dụng băng đĩa cho trẻ nghe, giúp trẻ cảm thụ hát trọn vẹn Khi lựa chọn dé dùng âm nhạc phục vụ cho phần vận động phải có tác dụng thiết thực tránh ảnh hưởng đến phát triển kỹ vận động trình kết hợp hát vận động Hoạt động tạo hình: Đây hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thâm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian Nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, Hoạt động tạo hình cịn giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đơi tay đơi mắt Chính giáo viên cần tơ chức hoạt động tạo hình phù hợp với khả trẻ độ ti, linh hoạt, sáng tạo nhằm kích thích nhu cầu mong muốn, thỏa mãn ý thích trẻ Có thể vận dụng phối hợp nhuân nhuyễn hình thức tơ chức như: Hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm hoạt động tập thé Qua kích thích tư sáng tao cua trẻ, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc, hứng thú tìm hiểu sống gần gũi xung quanh biết tạo sản phẩm băng đơi tay Can hiểu sâu sắc vấn để "Lấy trẻ làm trung tâm", biết vận dụng lý luận thực tiễn trước hết phải thiết kế giáo án, thực hành, lên tiết dạy, thơng qua rút kinh nghiệm xem tiết dạy thể đổi chưa? Đối chỗ nào? Sáng tạo chưa? Sáng tạo chỗ nào? Sử dụng đồ dùng, đỗ chơi vật liệu, hình thức tơ chức phù hợp, lúc chỗ để kích thích tị mị, khám phá trẻ, phải trọng cho trẻ trải nghiệm giao tiếp trình bày ý kiến Việc đặt câu câu hỏi 10 chiến lược dạy học giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay dạy cách kể, giáo viên cần dạy cách hỏi, giáo viên ý đặt câu hỏi khuyến khích trẻ biết hỏi, việc đặt câu hỏi cần kỹ quan trọng, câu hỏi đặt phù hợp kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ, khuyến kích trẻ khám phá, tìm toi đồng thời mở đường cho trẻ cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều gop phan nang cao chat lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu câu phát triển cấp học mầm non theo xu hướng phát triển chung trẻ mầm non tồn giới © Day hoc lay tré lam trung tâm thông qua hoạt động ngày Đề tô chức tốt hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” vai trị hướng dẫn người giáo viên quan trọng, giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động, chia sẻ trình bày ý kiến mình, đồng thời giáo viên phải người quan sát đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá Trong q trình giáo dục, trẻ em vừa đối tượng hoạt động, vừa chủ thể hoạt động Con người thường thích khám phá điều lạ, trẻ em vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên không dạy trẻ mà trẻ biết, nên day cai tré can, diéu ma tré thich + Hoạt động ngồi trời hoạt động có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ mà thời điểm sinh hoạt ngày sánh Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động môi trường thuận lợi Trẻ tăng cường môi quan hệ giao lưu với bạn bè người xung quanh, học cách hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn nhau, g1úp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hịa nhập mơi trường xã hội Tùy theo nội dung hoạt động, không thiết phải theo chủ đề, giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, phù hợp thời điểm, thay đổi nội dung buổi tuần giúp trẻ hứng thú tham gia như; trò chơi vận động, trò chơi dân gian, tổ chức thí nghiệm đơn giản nhằm khám phá đặc điểm tính chất tượng thời tiết cho trẻ (thí nghiệm khám pha su ton tai cua gid va gid), tao hình cây, hoạt động tham quan, quan sát môi trường, thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn hoa, vườn rau tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên hứng thú sáng tạo, giúp trẻ phát triển tồn diện: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thấm mỹ + Hoạt động góc: Việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thâm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm-kỹ xã hội Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc Muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thực tốt nhiệm vụ giáo dục mình, linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học băng cách thơng qua hoạt động góc © Day hoc lay tré lam trung tâm thông qua nhiều hình thức khác Hình thức tơ chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vảo sáng tạo giáo viên để tiết học trở lên nhẹ nhàng, không gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ mầm non + Hình thức trị choi: Dé đạt hiệu quả, chúng tơi chọn trị chơi dễ tơ chức thực hiện, trị chơi phải phù hợp với đặc điểm trình độ trẻ, phù hợp với thời gian, hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ năm quy tắc phải tơn trọng luật chơi, cách chơi Trị chơi phải tạo hứng thú vui thích trẻ Thơng qua trị chơi trẻ củngcơ lại hệ thống kiến thức mà trẻ học nhăm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bị nhàm chán lặp lại + Hình thức trái nghiệm: Cần cho trẻ quan sát, suy nghĩ, cảm nhận, hành động Đề học hiệu quả, trẻ cần phải tiếp nhận thông tin, suy ngẫm xem tác động đến sống trẻ nào, so sánh mức độ phù hợp với trải nghiệm trẻ Việc học tập địi hỏi khơng có nhìn, nghe, chuyển động hay động chạm Trẻ cần biết kết hợp trẻ cảm giác suy nghĩ với trẻ cảm nhận ứng xử Tơi khuyến khích trẻ nói nhiều tốt, đủ hay chưa đầy đủ; hay chưa không quan trọng mà cần trẻ dám nói nói Nhờ mà trẻ tơi tự tin nói điều suy nghĩ Trẻ tự suy ngẫm đánh giá hiểu biết kỹ VD Khi dạy hoạt động cho trẻ phân loại đồ dung theo cong dung va chat liéu, Tôi cho trẻ làm thí nghiệm “ thỏi nam châm chậu nước”, tơi phát cho trẻ loại bát thìa, ca cốc với chất liệu khác cho trẻ dùng thỏi nam châm để hút đồ vật, trẻ phát đồ vật làm nhôm bị thỏi nam châm hút, đồ vật inox khơng, đồ vật nhựa nỗi nước cịn đồ vật khác khơng + Hình thức giao lưu trị chuyện: Khi tơ chức hoạt động lẫy trẻ làm trung tâm người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Trẻ chia sẻ với bạn bè học từ nguoi, diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn thân VD: Tôi sử dụng câu hỏi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Kết đạt Đối với trẻ: Qua việc đôi phương pháp “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” mà tơi áp dụng tơi thay 100% trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, 1009% trẻ thích làm việc theo nhóm đê trải nghiệm trao đơi, chia sẻ trình bày ý kiên mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ Luôn tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm việc tơ chức mơi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên dé lay trẻ làm trung tâm, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy an tâm, tin tưởng cho em đến trường, lớp mầm non, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao giáo viên nhiều hình thức, nhiệt tình đóng góp đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ Qua đó, phụ huynh hiểu tam quan trọng giáo dục Mâm non thời đại có tầm nhìn vai trị trách nhiệm đơi với em