SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 2 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH" skkn Skkn day tap lam van lop 2 theo huong phat huy tich cuc cua hoc sinhSkkn day tap lam van lop 2 theo[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH" skkn Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh I Lý chọn đề tài: Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh tư tưởng tiến vốn xuất từ lâu lịch sử giáo dục dư luận quan tâm, đánh giá cao Dạy học theo phươn pháp khuyến khích học sinh tự học vận dụng vốn hiểu biết thân vào trình học tập Với đặc điểm phân mơn Tập làm văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng hợp sáng tạo, văn sản phẩm không lặp lại sinh trước đề tài cụ thể đó, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng việc làm quan trọng cần thiết, đặc biệt với việc dạy Tập làm văn lớp - Lớp học tảng Tập làm văn cho lớp Vậy đổi sao? để phù hợp với học sinh lớp Điều khiến tơi trăn trở, tìm tịi suốt nhiều năm II Cơ sở thực tiễn: Học sinh lớp hai bắt đầu học Tập làm văn từ tuần năm học với thể loại “điền từ” Thời gian đầu, học sinh điền từ chưa thật xác cịn bỡ ngỡ nắm từ chưa thật chắc, tách rời câu văn khỏi đoạn văn để điền từ, lựa chọn từ khơng xác dẫn tới gạch xố nhiều Ví dụ: Bài “Ngôi trường mới” Nếu tách riêng câu thứ nhất, hai từ ngữ sau điền vào chỗ trống, ý nghĩa câu hợp lý: lớp học, trường (xã em vừa xây xong trường hoặc: Xã em vừa xây xong lớp học Xong xét ý nghĩa đoạn lại phải bỏ từ “lớp học” Từ tuần đến tuần 33, học sinh học thêm thể loại bài: Quan sát tranh trả lời câu hỏi; trả lời câu hỏi; dùng từ đặt câu Học sinh lúng túng cách diễn đạt, từ ngữ sử dụng ngèo nàn, dựa vào tập đọc phụ thuộc vào ngèo nàn, dựa vào tập đọc phụ thuộc vào gợi ý giáo viên nhiều Chỉ số học sinh làm việc Giáo viên khơng kiểm sốt hết lỗi học sinh để sửa chữa kịp thời khơng kiểm sốt hết tham gia vào học học sinh Vậy làm để khắc phục khó khăn, hạn chế nêu phát huy tính tích cực học sinh trình học Tập làm văn? Quá trình giảng dậy lớp 2, tìm hiểu nội dung trương trình, sách giáo khoa phương pháp giảng dậy, rút số kinh nghiệm sau III Quá trình triển khai Dạy tập làm văn lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, tơi thực nội dung bước lên lớp sau: Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh skkn Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh Kiểm tra cũ < kiểm tra nội dung học trước nhận xét làm kỳ trước > Bài mới: a Giới thiệu b Giảng mới: - Bước 1: Phân tích đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung yêu cầu đề bài, trọng tâm Ví dụ loại “trả lời câu hỏi” - Giáo viên phải xác định được: Trọng tâm gì? Nội dung câu hỏi trả lời vấn đề gì? - Bước 2: Hướng dẫn tìm ý < học sinh đọc lại tập học> - Bước 3: Phân nhóm - Bước 4: Thảo luận : Giáo viên phát câu hỏi cho nhóm trưởng, giấy cho thư ký + Nhóm trưởng đọc to câu hỏi cho nhóm nghe, sau định bạn phát biểu tồn nhóm thảo luận Thư ký ghi lại ý kiến nhóm, nhóm, nhóm trưởng định thành viên trả lời nhắc lại ý thảo luận Như vậy, câu hỏi đưa thành viên nhóm trả lời 1- lần, nhiều em thuộc lớp + Thảo luận xong, thư ký đọc lại tồn cho nhóm nghe + Sau khoảng 10 phút thảo luận nhóm, giáo viên hướng dẫn học sinh làm bảng < Giáo vên lớp phó học tập đọc câu hỏi, xin ý kiến nhóm thảo luận, khái quát thành ý kiến chung ghi bảng, học sinh nhắc lại > - Bước 5: Củng cố - Tổng kết < 1-2 học sinh đọc lại toàn xoá bảng > - Bước 6: Học sinh nhớ lại ghi vào Với quy trình tiết dạy trên, học sinh thực giữ vai trị tích cực chủ động, biến yêu cầu thầy thành yêu cầu nhận thức bên Yêu cầu định chất lượng, phát triển nhận thức học sinh Quá trình nhận thức học sinh diễn hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: Học nhóm - Những hoạt động cá nhân hỗ trợ nhóm, học sinh hỏi han, trao đổi, thảo luận với ý kiến người hoàn chỉnh giúp đỡ bạn bè, giáo viên Học sinh rèn luyện cách sử dụng ngơn ngữ qua trình bày, diễn đạt Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh skkn Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh + Giai đoạn 2: Học lớp - Những ý kiến nhóm trao đổi rộng rãi để tìm kết luận hợp lý Tại thời điểm này, giáo viên thể rõ vai trò "trọng tài" giúp em phân biệt đúng, sai, hợp lý chưa hợp lý Nên làm theo không nên làm theon cách hay cách * Ví dụ < Dạy loại bài: Trả lời câu hỏi > Sau phân tích đề hướng dẫn tìm ý, tơi phân tích nhóm hướng dẫn thảo luận sau: < Học sinh thảo luận câu hỏi sách Tiếng việt > - Nhóm trưởng đọc câu hỏi cho nhóm nghe, học sinh dùng sách Tiếng việt dựa vào tập đọc "Tí xíu" để trả lời cho hai câu hỏi đầu Các em thảo luận sơi nêu ý + Câu 1: Tí biết lấy rau cho lợn, biết nấu cơm, nấu canh ngày hai bữa + Câu 2: Tí nhờ ơng pha tre cật để vót trơng gửi đồn biên phòng đánh quân cướp nước Hai câu hỏi sau trừu tượng Một số em trả lời được, số em trả lời thiếu ý + Câu 3: Câu gồm vế, học sinh trả lời vế đầu cịn vế sau có nhiều lúng túng Bạn giỏi giúp đỡ bạn yếu hoàn chỉnh vế sau + Câu 4: Câu hỏi: "Em làm để giúp gia đình?" học sinh trả lời đúng, ý "giúp nước" có nhóm đề cập tới Phần giáo viên giúp đỡ, gợi ý cho học sinh thấy việc thực tốt thị phủ an tồn giao thơng, thực tốt nếp sống văn minh, giữ cho thủ đô xanh đẹp Cố gắng học tập tốt giúp nước Sau học sinh thảo luận xong < 10 phút> giáo viên hướng dẫn em làm lớp theo trình tự: - Giáo viên đọc câu hỏi, xin ý kiến nhóm khái quát thành văn - Gọi - học sinh đọc lại Lớp đọc thầm để nhớ tự viết vào ( lớp nhà ) Loại quan sát tranh, trả lời có phương pháp quy trình lên lớp tương tự loại trả lời câu hỏi ( thay bước tìm ý bước tìm hiểu tranh ) Loại dùng từ đặt câu thảo luận theo nhóm loại này, câu học sinh nêu thường đơn điệu thiếu hình ảnh, giáo viên người " trọng tài khoa học " giúp học sinh giả vấn đề xếp câu thành đoạn văn ngắn Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh skkn Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh Skkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinhSkkn.day.tap.lam.van.lop.2.theo.huong.phat.huy.tich.cuc.cua.hoc.sinh