Skkn một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình công đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước Với công đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái của chế thị trường cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến phần lớn niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi trụy thơng qua phương tiện phim ảnh, game, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Trong nhiều năm qua, trường THPT Tống Duy Tân quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, coi vấn đề hàng đầu việc hình thành nhân cách người đạo tất cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt công tác Mặt khác thầy giáo, cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo, giáo dục đạo đức cho học sinh phải thực từ em bước vào nhà trường Vì lí tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10” Mục đích nghiên cứu - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường để hình thành phát triển nhân cách có thái độ cư xử lịch nhã nhặn người lớn, ông bà, thầy cơ, bạn bè …Giáo dục em có định hướng cho sống sau này, skkn tránh xa lối sống vô đạo đức, suy đồi chất người xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho học sinh tức làm cho em trở thành người giàu lòng yêu thương người, phong cách lịch sự, hành vi ứng xử có văn hóa, biết tôn trọng nhân phẩm, danh dự người khác - Hình thành cho em có lịng trung thực, tự giác học tập, ý thức chấp hành kĩ luật, tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, sống hịa thuận với anh chị em, hòa nhã với bạn bè, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng, bảo vệ tài sản chung Giáo dục cho em ý thức tự đánh giá thân, dũng cảm sửa chữa sai lầm, có lối sống người khơng tham gia tệ nạn xã hội Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10, Trường THPT Tống Duy Tân Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu ở trường THPT Tống Duy Tân – Vĩnh Lộc - Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nơi công tác năm học 2020 - 2021 năm học 2021 – 2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Đánh giá, phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Tống Duy Tân - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Tống Duy Tân giai đoạn hiện Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, xử lý thơng tin: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn liên quan đến đề tài Những kiến thức tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm, giáo dục học quan điểm đường skkn lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh - Phương pháp theo dõi, quan sát: Đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số kinh nghiệm biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử  lý số liệu Thời gian nghiên cứu Thực năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022 Cấu trúc đề tài nghiên cứu Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức học sinh Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Tống Duy Tân Chương III: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 Phần III: Kết luận kiến nghị PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Khái niệm đạo đức Đạo đức một  hệ thống  quy tắc, chuẩn mực mà qua người  tự nhận thức điều  chỉnh  hành vi hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng skkn Mục tiêu giáo dục đạo đức           Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức nhận thức, phản ánh Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức - Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, u hồ bình, có tinh thần cộng đồng quốc  tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt  động  thực  skkn tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Vị trí, ý nghĩa đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 5.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vô dụng” 5.2 Đặc điểm Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THPT, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt skkn có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT 6.1 Về tâm sinh lý học sinh         Là giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, dễ bị kích động, lơi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành lên nhóm bạn sở thích 6.2 Về phía gia đình Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, khơng có tri thức giáo dục cái; quan tâm, nuông chiều thái việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hồn cảnh éo le hay bị sử dụng vũ lực tác động khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 6.3 Về phía nhà trường Một số giáo viên thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái quá; lạm dụng quyền lực thầy cô giáo; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến q trình giáo dục đạo đức cho học sinh 6.4 Về phía xã hội           Tác động chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức skkn CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TỐNG DUY TÂN Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Tống Duy Tân 1.1 Thuận lợi - Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên nói chung, học sinh THPT trường THPT Tống Duy Tân nói riêng ln nhận quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, quan tâm theo dõi phối kết hợp phụ huynh, nhân dân - Bên cạnh đội ngũ nhà giáo có tri thức giàu tâm huyết ln coi trọng vấn đề giáo duc đạo đức lối sống cho học sinh - Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn Giáo dục công dân đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn Giáo dục công dân xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng - Chương trình Sách giáo khoa Giáo dục cơng dân có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân cho học sinh - Giáo viên dạy Giáo dục công dân người có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, giàu tâm huyết với học sinh, gương mẫu tư cách đạo đức lối sống, gương sáng để học sinh noi theo - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức lối sống học sinh, coi tảng để đạt đến hiệu giáo dục toàn diện nên có kế hoạch đạo thường xuyên có hiệu cao skkn 1.2 Khó khăn Hiện nay, tình hình đạo đức học sinh trường THPT nói chung trường THPT Tống Duy Tân nói riêng có vấn đề vần cần phải quan tâm: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười học, lười lao động, hay trốn học để chơi - Ý thức học tập học sinh thấp, nhiều em học sinh độ tuổi rong chơi, kết bè phái với niên bên tụ tập hút thuốc, đánh đặc biệt vấn đề phim ảnh …Học sinh chưa có tâm vấn đề học tập bỏ tiết, khơng làm tập, tự ý viết nghỉ học, nghỉ học không phép - Hay gây gổ, nói tục, cắt, nhuộm tóc, ăn mặc khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh Nhìn chung, đạo đức phận khơng học sinh giảm sút Tuy theo kết điều tra quy mô lớn đăng tải mạng xã hội, đạo đức cịn vị trí cao bậc thang giá trị xã hội, có biểu đáng lo ngại ý thức đạo đức xuống, có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ, thiếu hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích…đã xâm nhập vào nhà trường Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh Từ thực trạng ta thấy có nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh - Do xúi giục bạn bè, thiếu hiểu biết, tác động kinh tế thị trường… - Nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập rèn luyện đạo đức em - Việc thơng tin gia đình nhà trường cịn chậm - Do không xác định đối tượng kết bạn, tiếp xúc với phần tử xấu bên xã hội em dễ nảy sinh tiêu cực - Mặt trái chế thị trường ảnh hưởng đến văn hóa, lối sống skkn Vai trò nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.1 Vai trò Học sinh THPT lứa tuổi nhạy cảm trước biến động phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt tác động mặt trái chế thị trường Ở em muốn chứng tỏ “Tơi” mình, muốn chứng tỏ người lớn, lúc vốn sống, khả hiểu biết em yếu thiếu Bạo lực học đường trở thành vấn nạn trường THPT diễn học sinh nữ nỗi lo cho tồn xã hội Chính giáo dục đạo đức, kỹ sống cho em việc làm cần thiết Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với người xung quanh, với gia đình, với tập thể, với quê hương đất nước cộng đồng xã hội 3.2 Nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức xã hội - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen - Quan tâm đến giáo dục vốn sống, kỹ sống cho học sinh skkn - Giáo dục ý thức chấp hành chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, quy định địa phương, nội quy, quy chế trường Giáo dục truyền thống đạo đức văn hoá dân tộc Việt Nam CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Thực trạng việc giảng dạy chương trình mơn Giáo dục công dân Trường tổ chức thực giảng dạy môn Giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật số nội dung khác theo quy định vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục đạo đức mơn học cịn thấp Mơn giáo dục công dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: - Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học - Tâm lý chung học sinh phận không nhỏ cán giáo viên, có cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, ý động viên em tích cực học tập - Môn Giáo dục công dân có tiết/tuần nên giáo viên phải dạy nhiều lớp, có nhiều khó khăn việc nắm bắt tình hình cụ thể học sinh lớp Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 10 skkn Giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện: Đức – Trí – Thể - Mĩ đặt khứ, song tại, điều lại cần thiết hết Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X nêu rõ: “…coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” Nội dung kiến thức phần Công dân với đạo đức giúp học sinh hiểu đạo đức gì, phân biệt đạo đức với pháp luật để từ điều chỉnh hành vi đạo đức thân Đặc biệt với phạm trù đạo đức học như: Nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự hành phúc giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa đích thực sống, hiểu hạnh phúc chân người chỗ biết gắn lợi ích với lợi ích giai cấp, dân tộc, nhân loại đấu tranh cho giải phóng thực người Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ diễn nhiều hình thức giáo dục thông qua lao động sản xuất, qua hoạt động xã hội, qua hình tượng văn học, nghệ thuật, qua việc truyền đạt tri thức đạo đức, qua gương…mỗi hình thức có vị trí định việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ Sau xin đưa số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phần Công dân với đạo đức 2.1 Sử dụng phương pháp kể chuyện Theo nghĩ, bên cạnh phương pháp thực hiện, dạy phần Công dân với đạo đức giáo viên nên sử dụng câu chuyện có ý nghĩa giáo dục đạo đức, để thơng qua truyền đạt tri thức cho học sinh Những câu chuyện, gương đạo đức sinh động có sức lơi thu hút ý học sinh giảng giáo dục đạo đức, nêu gương hình thức quan trọng Bác Hồ nói: Một gương sống trăm diễn thuyết 11 skkn Ví dụ giảng 10: Quan niệm đạo đức, giáo viên bắt đầu kết thúc câu chuyện Bác Hồ đời thường qua rút kết luận giảm dị, đạm Bác Hồ, nêu cao gương đạo đức sáng ngời Bác cho học sinh noi theo Hoặc giảng 11: Một số phạm trù đạo đức học đơn vị kiến thức 1: Nghĩa vụ, giáo viên sử dụng câu chuyện Lá cờ thêu sáu chữ vàng để minh hoạ cho học sinh thấy dũng cảm hi sinh, qn việc nghĩa Hồi Văn Hầu Trần Quốc Toản Từ giúp học sinh ý thức nghĩa vụ học tập sống Hay đơn vị kiến thức 2: Lương tâm, giáo viên bắt đầu kết thúc câu chuyện Sự ngộ nghịch đáng ân hận suốt đời (Trích Dế mèn phiêu lưu kí nhà văn Tơ Hồi), để giúp học sinh thấy rõ lương tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội 2.2 Sử dụng phương pháp nêu gương Tấm gương đạo đức hình mẫu đạo đức mà người trực tiếp làm theo, nói theo Tấm gương đạo đức tồn nhiều cấp độ khác Ở cấp độ thấp là: ứng xử đạo đức đẹp quan hệ giao tiếp, việc thực hành vi đạo đức thường nhật người cách xưng hô thứ với người giao tiếp, hành vi phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội nhường em nhỏ, kính trọng người già…Ở cấp độ cao kết tinh thiện đẹp Ở cấp độ cao gương đạo mang ý nghĩa xã hội rộng lớn, gây tác động có tính chất dây truyền, bùng nổ tình định Chẳng hạn giảng dạy Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc lấy ví dụ tâm đánh đuổi giặc ngoại xâm Trần Hưng Đạo dấy lên tinh thần “sát Thát” hừng hực toàn quân; gương nước, dân Chủ tịch Hồ Chí Minh dấy lên tinh thần “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” chiến sĩ cảm tử quân Thủ đô năm xưa… 12 skkn Cho nên không nên quan niệm gương đạo đức cao siêu, gần gũi, đời thường mà người cần phải trỏ thành gương đạo đức Nếu làm cá nhân, gia đình, cộng đồng dân cư nói rộng xã hội có mơi trường đạo đức lành mạnh, sáng, điều cần thiết cho hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Vì giáo viên giảng dạy phần Công dân với đạo đức chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 Việc đưa gương đạo đức minh họa cho nội dung giảng phần cần hướng đến nhận thức học sinh là: giá trị đạo đức cao đẹp thật giảm dị, gần gũi, tự nhiên sống đời thường mà thực Chúng ta không xúc động cảm phục trước người tật nguyền ham học, có ý chí vươn lên chiến thắng bệnh tật để trở thành người “tàn không phế”, Bên cạnh việc tu dưỡng thân, thực gương đạo đời thường, giảng, giáo viên cần định hướng cho học sinh biết suy nghĩ, hành động theo gương người tốt, việc tốt, theo chuẩn mực đạo đức xã hội pháp luật nhà nước, đồng thời giúp học sinh có thái độ đấu tranh liệt, lên án mạnh mẽ với hành vi vi phạm đạo đức pháp luật Trong nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực nhiều hình thức khác nhau: giáo dục thông qua môn học, hoạt động xã hội, giáo dục truyền thống, hoạt động đoàn thể, giáo dục lên lớp Song giáo dục nêu gương phương pháp giáo dục hiệu Bởi lẽ thầy giáo, cô giáo cử động ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh Từ lời ăn tiếng nói, tác phong đứng, ăn mặc, thái độ cư xử với học sinh, với đồng nghiệp, với đối tượng xã hội lối sống hàng ngày người thầy tác động trực tiếp đến học sinh 2.3 Sử dụng phương pháp trực quan 13 skkn Phương pháp trực quan phương pháp giáo viên sử dụng đồ dùng giảng dạy để minh hoạ cho học sinh nắm kiến thức Hình ảnh vật sinh động, phong phú, cụ thể cảm tính Nhận thức vật thơng qua giác quan, hình ảnh vật cảm nhận trực tiếp - Sử dụng tranh ảnh có tác dụng hệ thống kiến thức, nắm kiến thức giảng tổng hợp, khái quát Tranh ảnh hình ảnh trực quan gây nhiều ấn tượng sâu sắc, tạo tâm lý tiếp thu nhẹ nhàng Chẳng hạn dạy đơn vị kiến thức Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc đưa số tranh ảnh Thanh niên lên đường làm nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc, tranh ảnh rèn luyện thân thể… - Hình thức trực quan qua video, đèn chiếu ví dụ đơn vị kiến thức Lịng u nước truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam chiếu đoạn phim tình u quê hương đất nước, truyền thống đánh giặc từ giáo dục lịng tự hào dân tộc từ học sinh ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Hay giảng dạy đơn vị kiến thức Ơ nhiễm mơi trường Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại chiếu đoạn phim tình hình nhiễm mơi trường; hay đơn vị kiến thức Bùng nổ dân số giáo viên sử dụng số clip nói vấn đề bùng nổ dân số nước ta toàn giới… từ giáo dục ý thức bảo vệ mội trường cho học sinh 2.4 Sử dụng phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… 14 skkn - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Ví dụ: Khi giảng dạy Một số phạm trù đạo đức học giáo viên lấy nhiều gương để học sinh noi theo Câu chuyện sau Bác tù Hay giảng Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc giáo viên kể tóm tắt nhật kí Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm, Mãi tuổi hai mươi… để từ học sinh ý thức bổn phận trách nhiệm 2.5 Sử dụng phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Ví dụ dạy đơn vị kiến thức Danh dự nhân phẩm 11 Một số phạm trù đạo đức học giáo dục học sinh câu hỏi học sinh phải làm để có danh dự nhân phẩm + Rèn luyện đạo đức + Bảo vệ, giữ gìn danh dự + Tôn trọng danh dự nhân phẩm người khác Hay hỏi học sinh làm để có lương tâm sáng + Tự giác thực nghĩa vụ học sinh + Có ý thức đạo đức, kỉ luật + Có lối sống lành mạnh + Biết quan tâm giúp đỡ người khác 15 skkn - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào 2.6 Sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức truyền thống Trong trình xây dựng văn hóa mới, vấn đề giữ gìn sắc dân tộc có ý nghĩa định Giải vấn đê lính vực đạo đức làm hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức phù hợp với truyền thống yêu cầu thời đại Bác Hồ dạy: Là người cách mạng, chủ nhân tương lai đất nước đức, trí phải vẹn tồn, phải lấy đạo đức làm gốc “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Chính giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng Ví dụ giảng 13 Công dân với cộng đồng giáo viên phải sống phải hịa thuận, đồn kết, thương yêu đồng bào “ thương người thể thương thân”, người gặp hoạn nạn Tình cảm mặn nồng thể vơ vàn hành vi ứng xử quan hệ cộng đồng người Việt Nam Hay giảng 14 Công dân với nghiệp xây dụng bảo vệ tổ quốc giáo viên phải định hướng cho học sinh lịng biết ơn, tơn kính, noi gương anh hùng cách mạng có cơng đức với dân, với nước Giáo dục cho học sinh hiểu từ ngàn đời nhân dân ta ghi nhớ lời dặn như: “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ kẻ trồng cây” 2.7 Sử dụng phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng đạo đức bên ngồi” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh 16 skkn - Khi giảng dạy phần trách nhiệm cơng dân nói chung trách nhiệm học sinh nói riêng nên gắn với nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tn theo để có hành vi ứng xử đắn theo yêu cầu nhà trường Khi giảng dạy đơn vị kiến thức Nghĩa vụ, Lương tâm hay đơn vị kiến thức Trách nhiệm công dân cộng đồng chúng gắn với nội quy nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Trên số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết giai đoạn Đó định hướng vào chất tốt đẹp người Việt Nam mới, vừa giữ phong mỹ tục dân tộc, vừa thể thông minh sáng tạo người Đây việc làm vừa mạng tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng thời kì hội nhập, mặt trái chế thị trường Tuy nhiên, xác định bước biết sử dụng biện pháp phù hợp với chung tay cộng đồng định đào tạo lớp người vừa hồng vừa chun Mà nịng cốt gia đình, nhà trường, thầy giáo hết lịng chăm lo cho nghiệp giáo dục, hết lịng học sinh thân u thân học sinh phải tự xác định trách nhiệm xã hội, gia đình chắn nghiệp giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao 17 skkn PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức lĩnh vực ý thức xã hội, mặt hoạt động xã hội người, thực chức quan trọng điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội, chuẩn mực phẩm chất đạo đức; với tư cách mặt hoạt động xã hội, đạo đức bao gồm hành vi đạo đức; với tư cách hình thái quan hệ xã hội, đạo đức bao gồm quan hệ đạo đức Đạo đức học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với quy định chuẩn mực xã hội; đồng thời phải phù hợp với quy định nhà trường phổ thông giai đoạn Do hoạt động giáo dục đạo đức học sinh xem nhẹ tách rời giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Nếu làm tốt, làm quy trình giáo dục đạo đức phù hợp với quy luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức điều chỉnh hành vi mình, điều chỉnh mối quan hệ; tất yếu tố góp phần hình thành nhân cách học sinh Đối với học sinh THPT độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định người lớn kiến thức hiểu biết xã hội, hiểu biết gia đình, hiểu biết pháp luật cịn hạn chế, chí có em cịn mơ hồ; em chưa có trách nhiệm với hành vi mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật vi phạm nội quy nhà trường Nói tóm lại, trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách nhà trường, gia đình, xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị đạo đức nhằm giáo dục toàn diện đức lẫn tài cho học sinh - chủ nhân tương lai đất nước 18 skkn Kiến nghị Từ thực trạng trên, theo vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề không riêng môn Giáo dục công dân mà vấn đề đáng quan tâm nhà quản lý xã hội, quan chức bậc phụ huynh người làm công tác giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung trường THPT Tống Duy Tân nói riêng, theo cần tập trung vào giải pháp sau: Một là: Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyễn biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh Hai là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức pháp luật như: Luật Giáo dục; Luật Giáo thơng đường bộ; Luật cư trú; Luật phịng chống ma tuý…tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường; điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; viết cam kết thực nội quy nhà trường pháp luật nhà nước vào đầu năm học Ba là: Tăng cường vai trị Đồn trường hệ thống tổ chức để giáo dục đồn viên niên Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hố học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể Bốn là: Tăng cường công tác kiểm tra Ban quản lý học sinh để phát vụ việc xử lý kịp thời; buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, khơng đánh giá đối tượng vơ tình dung túng cho học sinh vi phạm Năm là: Tăng cường công tác tự quản tập thể lớp, chi đồn thơng qua vai trị cố vấn giáo viên chủ nhiệm Sáu là: Phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Ban giám hiệu chịu trách nhiệm toàn mặt hoạt 19 skkn động lớp; có giáo viên chủ nhiệm cầu nối tin cậy với nhà trường phụ huynh Bảy là: Tăng cường hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Văn nghệ, TDTT, ngoại khố, hút nhiều học sinh tham gia; Tám là: Cần tăng cường công tác phối hợp nhà trường- gia đình- xã hội Muốn làm tốt, có hiệu phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động; Chín là: Việc xử lý kỷ luật học sinh việc bất đắc dĩ, khơng muốn; kỷ cương nghiêm minh nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh; việc thi hành kỷ luật cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở em khác, vừa phòng ngừa biểu hịên xấu xảy Trên đánh giá thực trạng giải pháp đề xuất giáo dục đạo đức học sinh để đồng chí giáo viên, tổ chức cá nhân có liên quan tham khảo nhằm làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh đáp ứng yêu cầu xã hội Nếu thành viên nhà trường tất bậc phụ huynh quan chức năng, tổ chức đoàn thể xã hội thấy rõ tầm quan trọng lợi ích cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nghiệp trồng người, biết đề cao trách nhiệm, biết đồng lòng đồng sức phối hợp hành động mục tiêu chung sẻ đem lại nhiều hiệu công tác gáo dục đạo đức học sinh, có nhiều ngoan trị giỏi, xã hội bớt người hư hỏng, sống tốt đẹp lành mạnh Trên thực tế, việc nghiên cứu ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp thời gian không dài, chưa thể đánh giá cách tồn diện xác ưu điểm hạn chế đề tài Vì vậy, tơi mong nhận động viên, ủng hộ lời góp ý chân thành từ thầy đồng nghiệp để sáng kiến tơi ngày hồn thiện 20 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc tháng 06 năm 2022 Người thực Lê Trung Kiên 21 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục công dân lớp 10, Sách giáo viên 10, Nxb GD, năm 2006 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn GDCD, Nxb Giáo dục, năm 2006 Dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông - Nhà xuất đại học sư phạm Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ thông trung học – NXB Đại học quốc gia Hà Nội năm 1999 22 skkn MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: Mở đầu:…………………… 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: .2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Cấu trúc đề tài nghiên cứu: Phần thứ hai: Nội dung đề tài: Chương I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức học sinh: Khái niệm đạo đức: Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chức đạo đức: .4 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: Vị trí, ý nghĩa đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Những tác động tới việc rèn luyện đạo đức cho học sinh THPT: Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Tống Duy Tân Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Tống Duy Tân ……7 Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh : Vai trò nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay: Chương III: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua phần 23 skkn “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp: 10 Thực trạng việc giảng dạy chương trình mơn Giáo dục cơng dân .10 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thong qua phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 10 Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 21 Phụ lục 22 24 skkn