THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ba Đình SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Khái niệm về dạy học trực tuyến Vai trò học sinh giáo viên dạy trực tuyến Sự cần thiết của dạy học trực tuyến Thực trạng về dạy học trực tuyến hiện Thuận lợi dạy học trực tuyến Khó khăn dạy học trực tuyến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh Giải Pháp 2: Xây dựng bài giảng phù hợp với mục đích, nội dung học tập Giải pháp 3: Tổ chức lớp học hiệu Giải pháp 4: Sử dụng Google Classroom, Google Meet nhằm phát triển lực tự học âm nhạc cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM skkn Trang 1 1 2 2 3 3 4 15 16 16 17 1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dịch bệnh Covid-19 bùng phát diễn biến phức tạp khiến nhiều trường học phải chuyển sang giảng dạy trực tuyến nhằm đảm bảo việc học tập học sinh Xuất phát từ bối cảnh năm học 2021 - 2022, ngành Giáo dục đào tạo thực hiện mục tiêu kép, vừa tham gia tích cực phịng, chống dịch, bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên, vừa hoàn thành kế hoạch năm học, bảo đảm chất lượng giáo dục Trong bối cảnh nhiều học sinh đến trường để học tập thường lệ; ngành Giáo dục đào tạo có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến số giải pháp phù hợp góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, sinh viên được học nơi, lúc và bảo đảm công tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch COVID-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, khơng dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch công tác năm học Đối với học sinh Tiểu học, em cịn độ tuổi hiếu động, nên khó tiếp thu giảng trực tuyến hiệu lớp học truyền thống Đặc biệt bạn học sinh lớp lớp cịn bỡ ngỡ với phương tiện, cơng cụ giáo dục đại; số em chưa biết sử dụng máy tính, điện thoại thành thạo để tham gia lớp học trực tuyến Vấn đề đặt phải vận hành tiết dạy trực tuyến để đạt hiệu quả là hết sức quan trọng Sự khốc liệt sóng Covid-19 lần thứ diễn phức tạp hầu hết tỉnh thành Ngành giáo dục có biện pháp tối ưu thích ứng hồn cảnh, điều kiện Trong năm học 2021 - 2022, đã thực hiện việc dạy học trực tuyến thời gian dài, qua đó đã đúc rút được cho bản thân mình một số kinh nghiệm việc tổ chức dạy học trực tuyến Vì tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp tổ chức dạy học trực tuyến môn âm nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Ba Đình nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Qua đề tài muốn chia sẻ những kinh nghiệm về công tác dạy học trực tuyến mà bản thân đã áp dụng và có những kết quả tích cực Hi vọng qua đề tài sẽ nhận được thêm những góp ý từ phía lãnh đạo, đồng nghiệp để đề tài càng hoàn thiện hơn, sẽ là một tài liệu thực tiễn về dạy học trực tuyến giúp thầy cô đồng nghiệp tham khảo và áp dụng Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu về thực trạng dạy học bối cảnh đại dịch Covid-19 còn nhiều diễn biến phức tạp Năm học 2021-2022 năm học thứ hai triển khai đổi toàn diện giáo dục nhà trường triên khắp nước Đây năm học mà ngành giáo dục tiếp tục phải vượt qua nhiều khó khăn, thách thức thực nhiệm vụ bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp Đề xuất một số giải pháp dạy học trực tuyến mà bản thân đã áp dụng và đạt được những kết quả tích cực nhất định skkn Tiếp tục áp dụng các giải pháp năm học 2021 – 2022 và cải thiện các giải pháp trình bày đề tài từ đưa những giải pháp ưu việt nhất Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh khối trường Tiểu học Ba Đình Các hình thức, biện pháp dạy học trực tuyến môn Âm Nhạc ở trường Tiểu học Ba Đình Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài thực phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết qua tài liệu - Phương pháp quan sát thông qua: khảo sát, trao đổi vấn đáp, quan sát theo dõi biểu hiện qua quá trình học tập của học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm về dạy học trực tuyến Theo Giáo dục trực tuyến – Wikipedia Tiếng Việt Dạy học trực tuyến (hay gọi e-learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thông minh nối mạng máy chủ nơi khác Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Theo Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, ngày 30 tháng 03 năm 2021 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên thì Dạy học trực tuyến là hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực phần toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thông Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc nơi, truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thơng tin đáp ứng nhanh chóng Học sinh đăng nhập vào lớp học nơi đâu Dễ dàng tạo cho phép học sinh tham gia học, dễ dàng theo dõi tiến độ học tập, kết học tập học sinh Với khả tạo đánh giá, giáo viên dễ dàng biết học sinh tham gia học ý thức học tập học sinh 2.1.2 Vai trò học sinh giáo viên dạy trực tuyến Học sinh phải chủ động tích cực việc đón nhận tình học tập mới, chủ động việc huy động kiến thức, kỹ có vào khám phá, giải tình học tập mới, đồng thời học sinh phải chủ động bộc lộ quan điểm khó khăn thân đứng trước tình học tập Giáo viên người thiết kế tình học tập, người nêu vấn đề, người biên soạn, giới thiệu tài liệu học tập, điều phối hoạt động lớp học, tiếp nhận phản hồi, điều chỉnh hoạt động học hướng, ln bên cạnh skkn người học với vai trị nhà tư vấn tạo môi trường cho người học kiến tạo kiến thức cho Ở vai trị mới, giáo viên chuyển từ “người quản lý” sang “người thúc đẩy” học sinh từ “người bị quản lý” sang vai trò “người ủy quyền” 2.1.3 Sự cần thiết của dạy học trực tuyến Do ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đặt khơng thách thức mà ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực khắc phục, vượt qua Dưới lãnh đạo, đạo, vào liệt, trách nhiệm, hiệu ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy - học, thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, được học nơi, lúc và bảo đảm công tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch Covid-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, khơng dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch công tác năm học Từ thực tế ta thấy dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến có thuận lợi khó khăn riêng Dạy học trực tiếp học sinh vào trường học trực tiếp giáo viên sử dụng kỹ thuật giảng dạy đơn giản, dễ hiểu, thường để dạy kỹ cụ thể Đây phương pháp giáo viên hướng dẫn, giáo viên đứng trước lớp trình bày thơng tin Với hình thức dạy học học sinh dễ tiếp cận kiến thức học Tuy nhiên trước bối cảnh dịch bệnh toàn giới Chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn an tồn, tối ưu song có nhiều thuận lợi khó khăn hình thức dạy 2.2 Thực trạng về dạy học trực tuyến hiện 2.2.1 Thuận lợi dạy học trực tuyến - Giáo viên khảo sát thực trạng điều kiện dạy học của lớp mình, qua đó có thể bố trí các khoảng thời gian hợp lý và phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện phù hợp để tổ chức dạy học - Dù dịch bệnh diễn ra, học sinh dễ dàng gặp mặt thầy cô, bạn bè, tham gia học tập trực tuyến nhà mà không cần phải di chuyển đến trường - Giáo dục trực tuyến tốn chi phí nhiều lý Ví dụ, khơng có chi phí cho việc lại Giảm các chi phí phục vụ công tác dạy học khác - Tất thông tin học sinh cần lưu trữ an toàn sở liệu trực tuyến - Nhiều giáo viên biết trình giáo dục đa dạng, học sinh cảm thấy hứng thú Ngay đào tạo trực tuyến hình thức bổ sung cho giáo dục truyền thống, xem thay đổi tích cực 2.2.2 Khó khăn dạy học trực tuyến - Cả giáo viên học sinh gặp khó khăn kỹ thuật Học trực tuyến trơng giống cơng cụ học tập sẵn sàng với Nhưng skkn thực tế khơng Ví dụ, khơng phải tất người có kết nối internet ổn định máy tính đủ mạnh để hỗ trợ phát trực tuyến - Học sinh khó tập trung học tập: Đối với nhiều học sinh, thách thức lớn việc học trực tuyến phải vật lộn với việc tập trung nhìn vào hình máy tính, điện thoại thời gian dài Khi học trực tuyến nhà, học sinh dễ dàng bị phân tâm mạng xã hội trang web khác,… - Các vấn đề sức khỏe: Nhiều bậc phụ huynh lo ngại nguy hại cho sức khỏe họ dành nhiều để dán mắt vào hình Sự gia tăng thời gian sử dụng thiết bị điện tử mối quan tâm bất lợi lớn việc học trực tuyến Đơi gây số vấn đề sức khỏe: đau mắt, cận thị, đau lưng tư ngồi khom lưng trước hình lâu… - Sự phối hợp với phụ huynh học sinh: Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập Các em học sinh 100% bố mẹ trang bị đầy đủ phương tiện học tập máy tính, điện thoại thơng minh Tuy nhiên khơng phải phụ huynh có thời gian để đồng hành với buổi học online Vì phụ huynh độ tuổi cơng tác nên cịn bận làm Chính khơng phải buổi học đạt kết ý muốn - Học sinh khơng có thời gian để trao đởi, thảo ḷn - Học sinh không luyện tập Sự tương tác trị hạn chế, khơng thể hoạt động nhóm Trong q trình học, học sinh thực hành trải nghiệm, dạy học trực tuyến tập trung vào nội dung lý thuyết học bên ngồi Kết học sinh khơng thể thực hành q trình học tập khơng phát huy hết khả Thời gian tiết dạy trực tuyến ngắn dạy học trực tiếp, học sinh ngồi lâu dễ nhàm chán, mệt mỏi…… Học trực tuyến thời Covid đem đến thuận lợi và khó khăn định Từ thực trạng cho thấy muốn giúp học sinh nắm tốt nội dung kiến thức địi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp phù hợp nhất, hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm * Đối với nhà trường: - Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa skkn phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng công nghệ thơng tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn - Nhà trường, thầy cô giáo cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, tăng cường phối hợp phụ huynh em học sinh học tập nhà, thầy cô giáo chủ động, linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp - Điều tra, khảo sát học sinh khả đáp ứng yêu cầu học trực tuyến thiết bị học tập, tâm chuẩn bị học tập học sinh lớp 1, cần trang bị cho học sinh kỹ thuật để trì hứng thú, tập trung học tập trực tuyến * Đối với giáo viên: - Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến Ngồi ra, lựa chọn hình thức dạy thơng qua trực tuyến, qua online, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email Ở nơi khơng có điều kiện mạng, kỹ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận - Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh cha mẹ học sinh Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Giáo viên ln cài chế độ hình ảnh lên hình chính, ln tương tác với học sinh, ghi nhận khen thưởng trình dạy học – - Giáo viên cần chuẩn bị tinh thần chủ động, linh hoạt, tích cực cần thể người chủ động, linh hoạt tình Dạy học online khơng dễ đặc biệt với học sinh tiểu học, có tình chưa gặp có cách xử lý khéo léo chuyện trở nên dễ thở Đặc biệt, giáo án dạy trực tuyến giáo viên cần phải linh hoạt thay đổi nhiều trường hợp để phù hợp với hoàn cảnh lúc Giáo viên khơng nên cứng nhắc, áp dụng tất giáo án học trực tiếp cho hình thức học trực tuyến Điều khiến tiết học trở nên hiệu hớn Ngoài ra, giáo viên cần quan tâm nhiều đến việc nắm học sinh Vì hình thức học khó để truyền tải hết nội dung, ý nghĩa học cách học lớp nên em chưa quen gặp rắc rối số phần Giáo viên nên để ý giúp đỡ bạn để tránh tình trạng hổng kiến thức * Đối với cha mẹ học sinh: - Cha mẹ đồng hành, làm tốt công tác tư tưởng cho em việc học trực tuyến để học sinh hiểu rõ, chuẩn bị tâm để tiếp cận phương pháp nên tạo không gian yên tĩnh, cố định, xếp đồ dùng học tập gọn skkn gàng dễ lấy cần Nên loại bỏ tất đồ vật gây phiền nhiễu tập trung ti vi, đồ chơi, vật nuôi… khỏi tầm mắt học sinh - Điều quan trọng cha mẹ cần rèn nếp học tập tự lập, động viên, khen ngợi tạo hưng phấn học tập cho học sinh Ngồi ra, cha mẹ cịn phải chủ động tìm hiểu cơng nghệ thơng tin, phương pháp sư phạm giúp em sử dụng thành thạo, an toàn thiết bị học trực tuyến * Đối với học sinh: Tạo cho học sinh có ý thức nề nếp học tập Như biết, việc xây dựng nếp, ý thức tập học sinh tự nhiên mà có, phải qua q trình rèn luyện, phấn đấu Chính vậy, học sinh cần phải biết thích nghi, biến khó khăn thành hội cho Giáo viên đóng vai trị truyền đạt, hướng dẫn học sinh trình học tập - Học sinh cần chuẩn bị tâm lý, tâm sẵn sàng, trang phục nghiêm túc tham gia học trực tuyến chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị học tập quan trọng điện thoại thông minh, máy vi tính, máy tính bảng, tai nghe sách giáo khoa - Học sinh chọn cho góc học tập, không gian yên tĩnh thoải mái phù hợp với nhà Trong trình học tập cần ý lắng nghe, tham gia thảo luận đóng góp tích cực vào học - Ngồi ra, học sinh tạo nhóm học tập Zalo, Facebook để chia sẻ, giải đáp thắc mắc nội dung học Đặc biệt, rèn luyện khả tự lập Chú ý tắt số tính thiết bị gây ảnh hưởng đến học Điều mang lại cho thân người học nhớ lâu kiến thức Dạy học trực tuyến có hiệu có phối hợp đồng nhà trường, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm các cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu Hy vọng tương lai, hình thức dạy học trực tuyến thực trở thành xu để hệ trẻ tiếp cận cách học mới, giáo dục em học sinh trở thành người cơng dân tồn cầu 2.3.2 Giải Pháp 2: Xây dựng bài giảng phù hợp với mục đích, nội dung học tập Trong xây dựng bài giảng dạy học trực tuyến, giáo viên có giải pháp khác để ghi nhận, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh, như: Các kiểm tra hệ thống dạy học môi trường Internet ghi nhận thông qua trình dạy học, trao đổi, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Các tập cần xây dựng đa dạng, nhiều hình thức khác nhau, đánh giá thường xuyên hoạt động học tập rèn luyện học sinh để làm sở đánh giá định kỳ trong thời gian tiếp theo, đặc biệt không gây áp lực đánh giá, không gây căng thẳng cho học sinh - Sự tương tác học trực tuyến không giống với học trực tiếp nên đòi hỏi giáo viên phải sử sụng thành thạo công nghệ thông tin để xây dựng giáo án tạo thú vị, thu hút học sinh, để học sinh tương tác với thầy sơi nổi, nhiệt tình - Xác định mục tiêu học giúp học sinh biết thực cần gì,… Từ mang lại giờ học trực tuyến thực hiệu quả, thú vị - Chuẩn bị kĩ cho giảng dạy học trực tuyến; tham khảo tài liệu, tư skkn liệu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Ln tạo mới, khơi dậy tính tị mị ham tìm hiểu học sinh qua video, hình ảnh, tư liệu… Giáo viên nên ý kiến thức trọng tâm, không nên dàn trải, lan man, tham nhiều nội dung mà không ý đến chất lượng - Khi soạn giáo án, giáo viên nên chia nhỏ nội dung học cách hợp lý để giáo án trình chiếu hình ngắn gọn, câu chữ dễ hiểu, dễ nhớ - Giáo viên giao tập cho học sinh, giúp em củng cố lại kiến thức biết cách vận dụng lý thuyết vào tập - Trong giáo án dạy trực tuyến giáo viên nên sử dụng câu hỏi nhanh, câu hỏi nêu vấn đề để học sinh tập trung giải cách tích cực tránh tình trạng học sinh nhãng học - Kết thúc học cách cô đọng thông qua phần luyện tập vận dụng như: nhắc lại kiến thức chính, củng cố kiến thức học, làm tập Phần kết thúc học đặc biệt quan trọng giảng online, giúp học sinh thống lại kiến thức vừa học khắc sâu nội dung mà mục tiêu học đặt Giáo viên cần soạn Power point rõ ràng theo ý lớn, tránh đưa nhiều chữ lên slide, chọn lựa hình ảnh minh họa đẹp mắt Kết hợp với trang hỗ trợ trực tuyến; Giáo viên cần phân rõ hoạt động cần học sinh làm nhà, sản phẩm cần có hoạt động lớp để học sinh có tâm sẵn sàng với tiết học online Giáo viên chia nhóm cố định suốt tiết học online để học sinh có thói quen thảo luận, giúp tăng tính tương tác giảng Tổ chức trị chơi q trình dạy học: Học sinh tham gia chơi trò chơi cách tốt để tăng tương tác giáo viên học sinh Trò chơi sinh động, lớp học sơi hơn. Ngồi ra, trị chơi giúp em gắn kết với học, hứng thú kết ghi nhớ nhanh, lâu Hiện nay, Internet, có nhiều tảng giáo dục cung cấp trò chơi hấp dẫn Kahoot, Baamboozle, Quizlet, Wordwall… Giáo viên hồn tồn sử dụng thẻ học (flashcard) để bổ trợ cho trò chơi 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức lớp học hiệu Để đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến, giáo viên cần đảm bảo tiết học tổ chức hiệu Về mặt nội dung: trình bày trọng tâm vấn đề, dùng từ ngữ đơn giản dễ hiểu nhất, đưa kèm ví dụ minh họa, tổng kết lại ý sau phần, … Về mặt hình thức: đảm bảo trình bày trực quan, dễ theo dõi, thu hút học sinh, gia tăng nội dung truyền tải thơng qua hình ảnh Về mặt tương tác: Đối với học sinh lớp để giúp học sinh tương tác tốt trình dạy học, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, hướng dẫn tất học sinh lớp học tham gia trả lời cách chat trực tiếp hình, giáo viên thiết lập đường link gửi hình để học sinh em trả lời hệ thống đường link: www.menti.com Cánh làm thu hút tất em tham gia trả lời câu hỏi giáo viên ghi nhận tính tích cực, chủ động học sinh skkn Trong trình dạy học giáo viên giáo viên có nêu câu hỏi trực tiếp để học sinh tham gia tương tác tích cực vào dạy (Một số hình ảnh học sinh học trực tuyến) skkn 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng Google Classroom, Google Meet nhằm phát triển lực tự học âm nhạc cho học sinh - Google Classroom công cụ giúp giáo viên tổ chức quản lý lớp dễ dàng, thuận tiện, tất tài liệu, tập, điểm số lưu nơi - Google Meet là dịch vụ liên lạc qua video Google phát triển Đây ứng dụng hồn tồn miễn phí Google nhằm hỗ trợ buổi học/ họp trực tuyến qua mạng với số lượng người tham gia lớn, lên tới tối đa 100 người Chia sẻ bài giảng qua Google Classroom, Google Meet Trong quá trình dạy học đã sử dụng nền tảng Google Classrom, Google Meet để khởi tạo lớp học Qua đó việc thông báo và tiếp nhận nội dung bài học trở nên đơn giản và thuận tiện Học sinh nghiên cứu nội dung trước học trực tiếp lớp học mà giáo viên tổ chức học tập - Tiến trình dạy học qua Google Classroom, Google Meet: Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy học: Biên soạn kế hoạch dạy học phần mềm PowerPoint Tạo video bài giảng cho kế hoạch dạy học Xây dụng hệ thống câu hỏi cho phiếu tự học ở nhà Ví dụ: Bài hát: Những bơng hoa ca Nhạc lời: Hồng Long Với phần dạy hát, giáo viên đưa toàn phần nhạc lời hát đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh cách gõ đệm: - Gõ đệm theo nhịp, Gõ đệm theo phách, Gõ đệm theo tiết tấu Nhữ Những hoa nhữ ca Cách gõ đệm theo cách: Cùng cầm tay đến thăm thầy cô x x x x x x x x x x x x x x x skkn x x x x x x x x 10 Với phần rèn luyện kỹ vận động phụ họa tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung hát cụ thể mà người giáo viên lồng ghép Video clip vào cho học sinh xem tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn cách hoàn toàn chủ động sáng tạo Ngoài việc xây dựng kỹ hát nâng cao dễ xây dựng sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải Học sinh cần quan sát sơ đồ nghe giáo viên gợi ý tự biết nhiệm vụ mình… - Đối với phân mơn TĐN: Ở phân môn dạy tập đọc nhạc sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… để chép lại tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, tập đọc nhạc, lời ca… trình chiếu phần mềm PowerPoint theo ý đồ giáo viên Ở lớp chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải rèn cho học sinh kỹ cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca Nếu đơn treo tranh tập đọc nhạc lên bảng với đàn giáo viên thực thao tác học sinh tiếp thu cách mơ hồ, chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc bắt chước đọc theo) Vậy với phần thiết kế giảng máy vi tính cách trực quan, cụ thể kỹ cần thực học sinh dễ dàng tiếp thu cách chủ động tích cực giảng giáo viên thiết kế tốt gây tò mò học sinh từ đầu tiết học Với hiệu ứng phần mềm, nốt nhạc phần luyện tập cao độ đưa luyện tập kèm cao độ chuẩn nốt khiến học sinh dễ dàng thẩm âm cách chuẩn xác phần luyện tập vậy, giáo viên tạo trường độ nốt cách dùng âm sắc gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực skkn 11 Trong phần tập đọc nhạc ghép lời ca, phần nhạc lời xuất theo chủ ý giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi hiệu ứng âm hình ảnh, tạo hiệu đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh: Câu hỏi: 1.Có hình nốt nhạc sử dụng TĐN số 5? Em kể tên nốt nhạc có TĐN? (Tập đọc nhạc số - Âm nhạc lớp 5) Sau học sinh tự quan sát trả lời hệ thống câu hỏi trên, lúc tự thân học sinh bắt đầu nắm kỹ yêu cầu tập đọc nhạc Và học sinh tự vỡ thơng qua hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên - Đối với Âm nhạc thường thức: Sử dụng mạng internet khai thác hình ảnh, lịch sử đời, tính năng, cách sử dụng… cắt, ghép đoạn nhạc, phim video clip chèn kết hợp với hiệu ứng xuất hay phù hợp với lời dẫn giảng giáo viên Sử dụng mạng internet để khai thác chân dung số nhạc sĩ tiếng giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski… tác phẩm âm nhạc tiếng nhạc sĩ tiếng nhạc sĩ thu với chất lượng cao nhằm minh họa âm chuẩn tác phẩm Trong chương trình âm nhạc ngồi việc học hát, tập đọc nhạc học sinh giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới… Với dạng giáo viên khai thác tốt học sinh hứng thú, tị mị, muốn tím hiểu giới xung quanh skkn 12 Ví dụ: - Dạy giới thiệu nhạc cụ Giới thiệu nhạc cụ tận dụng sẵn mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử đời, tính năng, cách sử dụng… nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước với âm thực minh họa Ví dụ: Bài giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam Ngồi hình ảnh nhạc cụ có hình ảnh minh họa tư chơi đàn âm thực minh họa thơng qua Video clip biểu diễn Đàn Nhị (Cị líu) Đàn Tam Hay giới thiệu nhạc cụ nước ngoài: skkn 13 (Giới thiệu số nhạc cụ nước - Âm nhạc lớp 5) Với cách giới thiệu học sinh việc quan sát, nghe giới thiệu cịn ghi nhớ âm sắc cụ thể loại nhạc cụ - Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc… Tôi sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung số nhạc sĩ tiếng giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski tác phẩm Âm nhạc tiếng nhạc sĩ thu với chất lượng cao nhằm minh họa âm chuẩn tác phẩm (Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc trăng - Âm nhạc lớp 5) skkn 14 Sau nghe giới thiệu nhạc sĩ việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu tác phẩm tiếng nhạc vơ có ý nghĩa Trong thời gian sau này, nghe thấy nét nhạc nghe, học sinh trả lời tên nhạc sĩ sáng tác cách xác, hay nhìn thấy chân dung nhạc sĩ em nói tên nhạc sĩ đó, tâm trí em có ấn tượng sâu sắc, nhờ kiến thức thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thông tin công cụ hữu ích để thực điều Tạo lớp học Google Classroo, Google Meet: - Giáo viên tạo lớp học trực tuyến Google Classroom, Google Meet skkn 15 Sử dụng cùng lớp học là nhóm Messenger Facebook, zalo sử dụng làm kênh liên lạc Giáo viên gửi mã vào lớp học cho học sinh vào lớp học những nội dung giáo viên đã xây dựng và gửi lên lớp học - Giáo viên xây dụng dạy đưa lên lớp học trực tuyến cho học sinh nghiên cứu, tự học ở nhà Tôi đã chuẩn bị nội dung đưa lên lớp học gồm: bài giảng powpoint, video bài giảng, phiếu tự học để học sinh nghiên cứu một tuần trước buổi học diễn - Học sinh vào lớp học để nhận tài liệu và bài tập giáo viên giao từ đó nghiên cứu, tự học trước giờ lên lớp tuần - Học sinh hoàn thành phiếu học tập mà giáo viên đề lớp học Google Classroom, Google Meet Nộp về giáo viên trước giờ lên lớp trực tuyến - HS xem video bài giảng giáo viên đã chuẩn bị và đăng lên lớp học Google Classroom, Google Meet Sau mỗi bài giảng, có phần trao đổi của học sinh đặt câu hỏi để trao đổi với học sinh khác và giáo viên ở nhà - Trước mỗi buổi học, giáo viên tổng hợp lại kết quả ghi lại những lỗi sai học sinh gặp phải phiếu học tập và những thắc mắc của học sinh quá trình học tập trực tuyến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học này, áp dụng biện pháp thu kết đáng khích lệ Nhiều người cho học trực tuyến gây khó khăn việc thu hút học viên với giảng Tuy nhiên, thực tế hoàn toàn ngược lại giảng trực tuyến qua video hay slide xây dựng cách hấp dẫn, thu hút đông đảo người học Nhờ hình ảnh sinh động giảng ví dụ thực tế giáo viên đưa ra, người học dễ dàng tiếp thu kiến thức khơng thua so với lớp học offline truyền thống Qua sự quan sát và đối chiếu của lớp năm học trước có những biểu hiện tích cực từ học sinh sau: Kết quả Biểu hiện - Đa số học sinh nhiệt tình, hăng hái tham gia hoạt động học tập; chịu khó tìm kiếm nguồn tài liệu từ sách báo, internetr Tích cực - Nhiều học sinh tham gia trải nghiệm qua tiết học theo mô hình học tập mới bổ ích Thậm chí có học sinh đã hào hứng muốn được học tập theo phương pháp này nhiều Hứng thú - Học sinh hào hứng tham gia học tập các hình thức tổ chức dạy học - Tạo hứng thú cho học sinh học tập thông qua bài giảng phong phú, đa dạng, học sinh có thể học lại nội dung bài giảng những lúc có thời gian rãnh rỗi hoặc nghiên cứu thêm những skkn 16 Kết quả Biểu hiện vấn đề chưa hiểu qua bài giảng Kiến thức khoa học Đa số các nhóm học sinh trình bày, phân tích được các kiến thức có những chất vấn, trao đổi của các bạn khác các em đã có kiến thức bản qua lớp học Google Classrom Ứng dụng CNTT Đa số học sinh được tiếp cận và làm quen với các công cụ, phần mềm mới học tập theo mô hình lớp học đảo ngược Giao tiếp Đa số học sinh đã mạnh dạn trao đổi thông tin quá trình học tập - Các nhóm thực hiện phân công công việc, có tổ chức thảo luận và thống nhất phương án thực hiện nhiệm vụ của nhóm Làm việc nhóm - Hầu hết các nhóm có sự phối hợp và hỗ trợ tham gia hoàn thành nội dung hoạt động nhóm - Làm việc có tinh thần trách nhiệm cao, biết lựa chọn học sinh có lực hành động tốt để thuyết trình kết quả cho nhóm * Kết quả thực hiện của biện pháp Tôi áp dụng biện pháp vào khối lớp 5, kết quả thu đươc thực nghiệm sau: Năng lực và phẩm chất Năng lực tự chủ, tự học, làm việc độc lập % Năng lực trao đổi thảo luận, hợp tác % Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo % Năng lực sử dụng CNTT % Năng lực tin học % Năng lực ngôn ngữ, thuyết trình % Phẩm chất có trách nhiệm với công việc % skkn Ký hiệu NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 PC1 Khối Sĩ số 328 328 100 328 100 328 100% 328 100% 328 100% 328 100% 328 100% Tổng/328 328 99% 319 96% 321 97% 328 100% 328 100% 290 88% 328 100% 17 Năng lực và phẩm chất Phẩm chất chăm chỉ % Phẩm chất nhân ái, yêu nước % Ký hiệu PC2 PC3 Khối Sĩ số 328 328 99% 328 100% Tổng/328 325 99% 328 100% Như vậy, sau áp dụng biện pháp sáng kiến chất lượng dạy học mơn Âm nhạc cải thiện rõ rệt Việc áp dụng biện pháp đưa có tác dụng thiết thực tới việc giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời góp phần nâng cao hiệu giáo dục môn âm nhạc, đáp ứng mục tiêu giáo dục trường Tiểu học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Khi áp dụng các biện pháp vào dạy học đã tạo khơng khí học tập sơi nổi, học sinh hoạt động tích cực kích thích khả tìm tịi sáng tạo em Tạo cho em hội tìm hiểu kiến thức thơng qua các hình thức tìm kiếm, từ giúp cho em thu nhiều kết khả làm việc độc lập, khả giao tiếp, khả quan sát thu thập thông tin viết báo cáo - Thông qua hoạt động học tập, học sinh rèn luyện tính tự giác, tích cực, kế hoạch, tự đặt câu hỏi tự học nhà, học với bạn, học sinh rèn luyện kỹ trao đổi làm việc nhóm Học sinh cịn học rèn luyện kỹ viết, nói, thuyết trình… Các biện pháp tạo điều kiện phát triển kỹ Trên lớp học sinh tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày Muốn vậy, học sinh phải có kiến thức tảng định - Các biện pháp dạy học đề tài phù hợp để áp dụng bối cảnh đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Thời gian học trực tiếp lớp sẽ dành cho việc giải quyết vấn đề học sinh thắc mắc hoặc mở rộng kiến thức, vận dụng kiến thức - Hình thành cho học sinh nhiều kỹ việc học tập như: kỹ tìm kiếm, xử lý thông tin; kỹ sử dụng các thiết bị công nghệ học tập; kỹ tự học, tự nghiên cứu nội dung và hình thành kiến thức mới… 3.2 Đề xuất - Cần xây dựng tảng công nghệ thông tin triển khai bồi dưỡng, nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho giáo viên, tạo điều kiện để đáp ứng tốt cho trình dạy học theo định hướng phát triển lực Bên cạnh đó, tự thân giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin - Việc tổ chức dạy học để bồi dưỡng lực tự học đánh giá phát triển lực tự học học sinh cần tiếp tục triển khai nghiên cứu Trên kết bước đầu mà nghiên cứu dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược năm học 2020 - 2021 và năm học 2021 - 2022 Bản skkn 18 thân giáo viên nữ dạy môn Âm nhạc, nên trình độ cơng nghệ thơng tin, truyền thông hạn chế Nhưng đã cố gắng để thực hiện được đề tài khá thành công Rất mong đóng góp ý kiến thầy giáo bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện Bỉm Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA Người viết sáng kiến THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Võ Đào Hoa Nguyễn Thị Thanh XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO T T Tên tài liệu Tập hát Nghệ thuật 5 Tên tác giả (Nhóm tác giả) Hồng Long (chủ biên), Hồng Lân, Hàn Ngọc Bích, Lê Đức Sang (Tuyển chọn) Hoàng Long (chủ biên), Hoàng Lân, Hàn Ngọc Bích, Lê Đức Sang (Tuyển chọn) Thiết kế giảng Lê Anh Tuấn Âm nhạc Chuẩn kiến thức Lê Tiến Thành (Chủ biên) kỹ môn Âm Bộ GD&ĐT nhạc Tài liệu bồi dưỡng lực dạy học trực tuyến Khai thác tư liệu mạng Internet skkn Nhà XB Giáo dục Giáo dục Hà nội Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ba Đình Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá (A, B, huyện/tỉnh; xếp loại Tỉnh ) C) SKKN lĩnh vực Âm nhạc Phòng GD&ĐT C 2008-2009 Một số kỹ ca hát dành Phòng GD&ĐT A 2009-2010 cho học sinh THCS Một số kỹ ca hát dành Sở GD&ĐT C 2009-2010 học sinh THCS Gây hứng thú học tập cho học sinh cách lồng ghép trò Phòng GD&ĐT B 2016-2017 chơi dân gian tiết học âm nhạc trường THCS Gây hứng thú học tập cho học sinh cách lồng ghép, phát triển trò chơi dân gian A 2018-2019 chơi trò chơi dân gian Phòng GD&ĐT gõ thể theo tiết tấu tiết học Âm nhạc cho học sinh trường TH Đông Sơn Giáo dục cho học sinh tiểu học A 2019-2020 tình yêu âm nhạc dân tộc qua Phòng GD&ĐT hát dân ca Giáo dục cho học sinh tiểu học Sở GD&ĐT C 2019-2020 tình yêu âm nhạc dân tộc qua hát dân ca Một số biện pháp giúp học A 2020-2021 sinh trường Tiểu học Ba Đình Phịng GD&ĐT phát triển khiếu âm nhạc Một số biện pháp giúp học Sở GD&ĐT B 2020-2021 sinh trường Tiểu học Ba Đình phát triển khiếu âm nhạc 10 Một số biện pháp tổ chức dạy học trực tuyến môn Âm A 2021-2022 nhạc cho học sinh trường Tiểu Phịng GD&ĐT học Ba Đình nhằm nâng cao chất lượng dạy học skkn skkn
Ngày đăng: 27/12/2023, 02:15
Xem thêm: