Skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường mầm non

Phòng giáo dục - đào tạo huyện nghĩa hng Trờng mÇm non nghÜa trung HỒ SƠ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Tác giả: NGÔ THỊ YẾN Trình độ chun mơn:Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ:Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Nghĩa Trung, Ngày tháng .năm skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung Tôi ghi tên đây: Nơi công Số Ngày tháng tác Chức Họ tên TT năm sinh (hoặc nơi danh thường trú) Trình độ chuyên môn  1 Ngô Thị  02/09/1991  Trường  Giáo  Cao đẳng Yến  mầm non xã viên sư phạm Nghĩa mầm non Trung Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có)   Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non”Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03)/ cấp học GDMN - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): Từ ngày 01 tháng 09 năm 2020  - Mô tả chất sáng kiến: Nghiên cứu, học hỏi, lên kế hoạch áp dụng thực biện pháp đạt hiệu cao lĩnh vực “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non” mà thực - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng với trẻ độ tuổi 3-4 tuổi Giáo viên phụ huynh trao đổi, nắm bắt tình hình để chia sẻ kiến thức giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hiệu skkn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Được phụ huynh ln sẵn lịng quan tâm ủng hộ mặt từ vật chất đến tinh thần, ủng hộ đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tái chế nên dễ dàng việc thiết kế đồ dùng đồ chơi dạy Hơn quan tâm đạo sát ban giám hiệu với giúp đỡ chị em đồng nghiệp giúp tơi có nhiều thuận lợi trình thực phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật     Nghĩa Trung, ngày 18 tháng 05 năm 2021 Người nộp đơn Ngô Thị Yến skkn THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Ngô Thị Yến Năm sinh: 02/09/1991 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Điện thoại: 0904423657 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định Điện thoại: 0915781566 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến: skkn - Ơng bà ta xưa có câu " Trẻ lên nhà học nói" - Thật thế, trẻ lên tuổi, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh rõ rệt Trẻ bắt đầu tìm tịi, khám phá điều lạ sống, liên tục đặt cho bố mẹ người xung quanh trăm ngàn câu hỏi Những câu hỏi vơ phức tạp Tuy nhiên, có số trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ câu dẫn đến người nghe khó hiểu khó giải đáp để thỏa mãn trí tị mị trẻ Vì vậy, ngơn ngữ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác, giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầmnon - Bản thân giáo viên mầm non có nhiều năm dạy lớp mẫu giáo tuổi người mẹ có độ tuổi tuổi Nên hiểu việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng - Năm học 2020-2021 phân công chủ nhiệm lớp tuổi A1, sĩ số 35 cháu Đa số cháu biết nói, số cháu phát âm chưa rõ ràng, cịn nói ngọng, nói lắp,… - Để giúp cháu phát triển tốt ngơn ngữ, ngồi hiểu biết thân, tơi cịn tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để lựa chọn xây dựng đề tài " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non" II Mô tả giải pháp kỹ thuật: II.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong q trình giảng dạy, tơi thấy 35% số trẻ lớp cịn nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa rõ ràng Trẻ chưa biết cách bộc lộ, nói lên ý muốn trẻ Hiểu rõ trách nhiệm thân, phấn đấu để giúp cháu phát triển ngôn ngữ mạch lạc phù hợp với độ tuổi Để đạt kết tốt việc làm lên kế hoạch học tập, nghiên cứu biện pháp để áp dụng vào thực tế Bản thân bước vào thực đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi : Bản thân tơi thích khám phá hay, lạ, linh hoạt sáng tạo nhiều giảng dạy, với tính tính ham tìm tịi học hỏi, có ý thức phấn đấu vươn lên thân có trình độ chun mơn lực sư phạm vững vàng Mặt khác, tập thể giáo viên trường, quan tâm giúp skkn đỡ công việc, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với quan tâm tận tình, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm cung cấp số trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Được tham gia lớp tập huấn, tham gia dự tiết dạy mẫu nên thân tích lũy số kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ b Khó khăn: Trường Mầm non xã Nghĩa Trung trường nằm vùng nông thôn, phần lớn cháu em nông dân, công nhân, bố mẹ làm ăn xa, trẻ chủ yếu sống với ơng bà , sống cịn nhiều vất vả lam lũ, khó khăn nên việc chăm sóc giáo dục trẻ nhiều hạn chế, việc phát triển ngôn ngữ cháu chưa quan tâm mức Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt tâm lý, trình độ nhận thức trẻ chất lượng môn học cho thấy: - Sỹ số lớp có 35 cháu - Có nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa rõ lời - Có nhiều trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ (24T- 36T) - Trẻ với ơng bà nên chưa có trọng rèn luyện - Một khó khăn số trẻ sinh vào cuối năm nên dẫn đến phát triển ngôn ngữ nhận thức cháu khơng đồng Nhìn chung hoạt động trẻ chậm, trẻ nhút nhát, sử dụng từ chưa II.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Rút kinh nghiệm qua biện pháp mà tơi áp dụng chưa hiệu trước đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp Và biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan: a. Qua đón-trả trẻ - Trong đón trẻ phải tích cực trị chuyện với trẻ yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc  Ví dụ: Trong lúc đón trẻ hỏi trẻ số câu hỏi đơn giản như:    + Sáng đưa học? Con thưa cô mẹ + Nhà có em khơng? Con thưa có em + Em em trai hay em gái? Con thưa cô em em trai skkn + Kí hiệu hình gì? Con thưa hình gà + Con thích chơi với bạn nhất? Con thưa thích chơi với bạn Hà  - Đối với trẻ 3-4 tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích bắt chước người lớn, thích tự làm việc theo ý muốn, nên cô phải cố gắng nghe trẻ nói hết cảm nhận, ý thích trẻ Từ đó, sâu vào trị chuyện để giúp trẻ có cách nhìn nhận vật, việc.  Ngồi ra, hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ như: + Con vậy? Con muốn gì? + Con nói cho biết muốn gì? Vì lại nghĩ vậy? - Hàng ngày trao đổi với phụ huynh mức độ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết mà trẻ đạt đến đâu để phối hợp giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Động viên phụ huynh hàng ngày dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật, tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ b Qua học: * Qua làm quen với tác phẩm văn học   - Qua học giúp làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ trẻ, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật diễn đạt ngơn ngữ văn học cho trẻ    Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ bài: “ Đến thăm bà” trẻ phát triển vốn từ qua việc trẻ trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung thơ cô giáo đặt ra: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? + Bài thơ tác giả nào? + Bài thơ nói ai? + Bạn nhỏ đến thăm nhà ai? + Khi đến thăm nhà bà bà bạn nhỏ có nhà khơng? + Vậy bạn nhỏ nhìn thấy gì? + Khi thấy đàn gà, bạn nhỏ gọi đàn gà nào? skkn + Các gọi gà bạn nhỏ “Bập bập bập” + Đàn gà xúm vòng quanh bạn nhỏ kêu nào? + Các bắt chước tiếng kêu gà nào? + Những gà mải miết nhặt nào? + Khi thấy đàn gà nhặt thóc ngồi nắng bạn nhỏ làm giúp bà” + Vậy bạn nhỏ người nào? + Các cịn nhỏ làm để giúp ông bà, bố mẹ? => Qua câu hỏi mở giúp thẻ hiểu nội dung thơ trả lời câu hỏi cô cách rõ ràng, mạch lạc, khuyến khích trẻ thể ngữ điệu giọng, nhấn mạnh cho trẻ từ khó, bắt chước tiếng kêu gà ,…… * Dạy trẻ ngôn ngữ đối thoại: Ngôn ngữ đối thoại sản phẩm thoại có 02 người tham gia Trẻ tham gia đối thoại tham gia vào trình xây dựng nội dung diễn biến thoại Trẻ ln thay đổi từ vai nói sang vai nghe từ vai nghe sang vai nói Khi đối thoại kích thích trẻ thể điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, nụ cười Vì thân tơi dạy trẻ đối thoại dạy trẻ biết nghe, biết nói giao tiếp, biết sử dụng điệu cách tự nhiên Dạy trẻ ngôn ngữ đối thoại tổ chức hình thức đây: - Trị chuyện với trẻ: Trò chuyện với trẻ để trao đổi thơng tin, nhận biết ý nghĩ trẻ, trị chuyện với trẻ tổ chức lúc, nơi thường xuyên hoạt động, hoàn cảnh, có tơi trị chuyện trẻ, nhóm, trị chuyện tơi ý đến ngơn ngữ, cử hành động trẻ, nhắc trẻ nói trịn câu, nói mạch lạc, khơng ngắt qng, khơng nói lắp, Ví dụ: Tôi hỏi trẻ: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Câu chuyện nói điều gì? Khi trị chuyện với trẻ đặc biệt ý đến trẻ rụt rè, trẻ nói ngọng, nói chưa rõ câu Ln có thái độ gần gủi với trẻ, u thương trẻ, động viên khuyến khích trẻ, tạo cho trẻ tự tin Trong q trình trị chuyện, tơi tìm cách để đưa trẻ vào trò chuyện cách tự nhiên, khơng gị bó, áp đặt trẻ, để trẻ tự suy nghĩ, tự nói theo cách trẻ, - Đàm thoại: skkn Đây hình thức phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ mà thường sử dụng dựa hiểu biết trẻ phương tiện trực quan, mặt để cố khắc sâu kiến thức, mặt khác giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Câu hỏi đàm thoại tơi xây dựng có hệ thống, từ cụ thể đến khái quát từ khái quát đến cụ thể để nhằm giúp trẻ trình bày hiểu biết trẻ biết định hướng trả lời, Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen với văn học Truyện “Nhổ củ cải”, hỏi trẻ: + Các vừa nghe kể câu chuyện gì? Của tác giả nào? + Trong truyện có nhân vật nào? + Một hơm ông lão mang về? + Hàng ngày ông lão làm với cải? + Khơng phụ lịng ông lão cải nào? + Ông lão nhổ củ cải mà không được, ông gọi nhổ giúp? + Vậy ông lão gọi bà lão nào? + Hai ông bà lão nhổ mãi, nhổ mà không Vậy bà lão gọi nhổ giúp? Bà lão gọi cháu gái nào? + Cháu gái mà chưa nhổ củ cải, cháu gái liền gọi giúp nhỉ? + Cháu gái gọi chó nào? + Chó gọi giúp nhổ củ cải? Chó gọi mèo nào? + Mèo không nhổ củ cải, mèo gọi giúp? + Mèo gọi chuột nhắt nào? + Cuối gia đình nhà ơng bà già có nhổ củ cải không? Tại họ lại nhổ củ cải? + Khi đàm thoại với trẻ, luôn động viên khuyến khích trẻ, khen ngợi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ say mê vào hoạt động trẻ bắt chước giọng nhân vật, hóa vai vào nhân vật kích thích trẻ hứng thú lần sau - Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch, trò chơi phân vai: skkn 10 Chơi trò này, giúp trẻ phát triển lực đối thoại phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, ngôn ngữ cần thiết giúp trẻ giao tiếp với thông qua nhân vật Qua trẻ biết sử dụng vốn ngơn ngữ vào thoại Khi cho trẻ chơi, tơi ý quan sát khả diễn đạt trẻ, đồng thời tập cho trẻ nói trọn câu, nói rõ từ, từ mà trẻ chưa nói tơi cho trẻ nhắc lại, tơi đọc trước cho trẻ nghe sau cho trẻ đọc theo Bên cạnh đó, tơi giải thích cho trẻ nói trọn câu có ý nghĩa trọn vẹn, cịn nói khơng trọn câu, lời nói bị ngắt quảng lời nói khơng có ý nghĩa khơng cịn hay để tạo cho trẻ có ý thức tập nói, chơi trị chơi đóng kịch hay chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ nắm bắt thể ngôn ngữ, cử chỉ, hành động nhân vật, trẻ nhập vai vào nhân vật, trẻ biết phân biệt giọng kể nhân vật truyện, Ví dụ: Khi cho trẻ đóng kịch chuyện “Cáo, Thỏ Gà trống”, cho trẻ tự chọn vai, trẻ tham gia đóng kịch, tơi ln ý quan sát giọng điệu, cử chỉ, sắc thái nhân vật Đặc biệt nhắc trẻ ý nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, ý đến tả, ngữ pháp trẻ * Dạy trẻ ngôn ngữ độc thoại: Dạy ngôn ngữ độc thoại cho trẻ cho trẻ giữ vai trị chủ đạo nói, lựa chọn nội dung, cách thức nói Dạy trẻ ngôn ngữ độc thoại thể hình thức như: Kể chuyện theo tranh, dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Dạy trẻ kể chuyện theo tranh: Thông qua buổi sinh hoạt chiều, hoạt động ngồi trời tơi kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe, kết hợp với việc sử dụng hình ảnh trực quan, hệ thống câu hỏi Sau u cầu trẻ kể lại cho bạn nghe Trong thực hiện, ý gọi cháu có lực kể trước để làm trực quan cho cháu kể sau Trẻ kể chuyện theo tranh giáo viên phải cung cấp kiến thức kỷ vấn đề mà trẻ sẻ trình bày Những lúc chơi, tơi mở đĩa cho trẻ nghe để giúp trẻ nắm bắt giọng kể, cách diễn đạt câu chuyện, trẻ ghi nhớ kể lại câu chuyện tốt Ví dụ: Cho trẻ xem tranh “Tết nguyên đán” Cô hỏi trẻ: Tranh vẽ gì? Con thấy có gì? Bố làm gì? Mẹ làm gì? Hoa đào có màu gì? Cây quất có màu gì? Cháu cịn thấy nữa? Cơ kể chuyện cho trẻ nghe: “Ngày Tết thật vui, mẹ gói bánh chưng, ba cắm hoa vào lọ nhà chuẩn bị đón tết vui vẽ” Cô cho trẻ kể sửa sai, đặc biệt với trẻ nói ngọng, nói lắp tơi thường xun quan tâm để có kế hoạch bồi dưỡng cháu nhiều cháu khác Tập skkn 11 cho cháu nói câu, từ khó trước, sau tập dần cho trẻ nói trọn câu, cho trẻ tham gia kể chuyện, xem sách báo, qua máy chiếu, nghe băng đĩa, tạo yêu thích cho trẻ môn học, đặc biệt để trẻ mạnh dạn tự tin vào thân mình, từ trẻ phát triển ngơn ngữ * Kể chuyện theo trí nhớ: Khi cho trẻ kể chuyện theo trí nhớ, tơi lựa chọn đề tài quen thuộc với trẻ, câu chuyện trẻ biết, thuộc Khi cho trẻ kể chuyện ý đến cách sử dụng ngôn ngữ trẻ, nhắc trẻ nói trọn câu, nói ngữ pháp Ví dụ: Cho trẻ kể lại câu chuyện học, kể bà, người thân bé hay kể chuyến chơi gia đình bé Khi trẻ kể luôn động viên, khuyến khích trẻ, với trẻ nhút nhát, rụt rè tơi quan tâm ý nhiều Gợi ý cho trẻ tìm ý, từ khó để diễn đạt theo suy nghĩ * Kể chuyện sáng tạo: Nội dung khó so với độ tuổi trẻ, nội tơi thực vào cuối năm với trẻ có khiếu Khi cho trẻ kể chuyện sáng tạo, gợi mở cho trẻ, hướng cho trẻ vấn đề để giúp trẻ nắm bắt nội dung câu chuyện Sau cho trẻ tiến hành kể chuyện, trẻ kể ý đến cách dùng từ lựa chọn ngôn ngữ để kịp thời sửa sai cho trẻ, Ví dụ: Tơi cho trẻ xem đàn gà đồ chơi, sau gợi ý cho trẻ kể: “Gà mẹ dẫn Gà ăn, vừa Gà mẹ vừa kêu tục tục tục”, để gà không bị đói Gà mẹ lo bới đất tìm giun, cịn bầy gà chạy nhảy từ nơi sang nơi khác Đến gần trưa Gà mẹ kiếm nhiều mồi liền gọi bầy gà đến ăn, Gà mẹ đếm “Ồ gà con?, Gà út đâu nhỉ? Điều xảy với Gà út?” kể tiếp câu chuyện cho cô nghe với nào? * Qua khám phá khoa học - Qua tiết khám phá khoa học cô cho trẻ tìm hiểu vật, tượng quen thuộc trẻ Dạy trẻ khám phá khoa học giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm bật tính chất, ích lợi đối tượng người Qua hình thành khái niệm ban đầu vật, tượng nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đối với học cô phải sử dụng đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan tảng để tổ chức việc tích cực ngôn ngữ trẻ, hệ thống câu hỏi cô phải rõ ràng, ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cụt lủn cộc lốc     Ví dụ: Dạy trẻ tìm hiểu đặc điểm ích lợi số vật ni gia đình cách chăm sóc giúp trẻ nhận biết tên vật, nhận biết đặc skkn 12 điểm bật số vật ích lợi chúng người số ăn chế biến từ chúng Đồng thời qua giáo dục trẻ cách chăm sóc bảo vệ vật ni Cơ đặt câu hỏi: + Nhà ni gì? + Con biết gà? Con kể cho cô bạn nghe + Con gà có đặc điểm gì? + Con ăn ăn chế biến từ gà? *Các học khác:  - Qua học giáo dục âm nhạc :        Ở học âm nhạc trẻ tiếp xúc với nhiều dụng cụ âm nhạc trống, phách tre tạo nên giai điệu vui tươi kết hợp với vận động theo nhạc cách nhịp nhàng Muốn làm địi hỏi trẻ phải có vốn từ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội từ giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua vận động: Trong vận động trẻ chơi trị chơi vận động kết hợp với âm nhạc vừa vận động “ Đồn tàu nhỏ xíu” vừa hát qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Hoặc chơi trò chơi “ Cáo Thỏ” ''Trên bãi cỏ Các thỏ Tìm rau ăn Rất vui vẻ Thỏ nhớ Có cáo gian Đang rình đấy Thỏ nhớ Chạy cho nhanh Kẻo cáo gian Tha mất.'' Trẻ vừa đọc thơ vừa chơi trò chơi giúp trẻ hiểu đọc đến đoạn “ Có cáo gian Đang rình đấy skkn 13 Thỏ nhớ Chạy cho nhanh Kẻo cáo gian Tha mất.'' Trẻ phải nhanh chóng chạy thật nahnh để khơng bị Cáo bắt Điều có nghĩa phải yêu cầu trẻ đọc thơ cách to, rõ ràng, mạch lạc Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Qua học trẻ rèn luyện mặt phát âm, có thêm nhiều từ biểu tượng ý nghĩa từ trẻ rèn luyện thêm mặt ngữ pháp.Cơ giáo cịn sử dụng học phương tiện để củng cố ngôn ngữ mà trẻ thu nhận * Chuẩn bị dụng cụ trực quan đầy đủ, đẹp, sáng tạo: Lứa tuổi mầm non, lứa tuổi tư trực quan hình tượng, trẻ thường bị hấp dẫn đồ chơi, hành động chơi, màu sắc, hình dạng, kích thước, âm đồ chơi đặc biệt trẻ - tuổi Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện việc sử dụng giáo cụ trực quan để lôi trẻ, gây ý trẻ vào vấn đề, nhằm giúp trẻ dễ nhớ, dễ nắm bắt câu chuyện cách thoải mái, đem lại hiệu cao Khi trẻ nhớ câu chuyện, nhớ thơ khả diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc hơn, diễn cảm  c Qua hoạt động học * Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động vui chơi  - Thơng qua trị chơi, biểu tượng mà trẻ thu nhận trước xác hóa ngơn ngữ Qua trị chơi, trẻ cịn tập trung vận dụng tri thức thu nhận được.Trò chơi giúp trẻ nhớ ngôn ngữ, đồng thời tạo tình trẻ sử dụng vốn từ nhữ tích lũy - Cơ giáo cần tổ chức rộng rãi cho trẻ chơi nhiều trò chơi khác để trẻ sử dụng loại câu đơn giản     Ví dụ: Trò chơi dân gian: Bỏ khăn Bỏ khăn, khăn khăn chìm Ba bốn cậu tìm khăn - Trong chơi yêu cầu trẻ phải đọc thuộc, đọc to rõ ràng câu đồng dao để người bỏ khăn nghe rõ để thực vai chơi skkn 14 - Phát triển ngơn ngữ qua hoạt động góc - Trẻ tham gia trị chơi bán hàng trẻ đóng vai người bán hàng người mua hàng có lời thoại với như: + Chào bác, bác mua thế? Tơi mua cam + Cam Mười nghìn cân bác nhé! + Vâng, tơi trả tiền bác + Tôi xin bác, cảm ơn bác - Ở góc gia đình, trẻ chơi nấu ăn, bày bàn tiệc Cơ đóng vai chơi trẻ đặt câu hỏi mở kích thích tư ngơn ngữ trẻ: + Chào bác, bác làm đấy? Tơi nấu ăn + Hơm nhà làm mà mở tiệc linh đình thế? Hơm sinh nhật bố tơi - Ở góc thư viện trẻ thoải mái đọc truyện tranh, trò chuyện với nhau, kể hình ảnh tranh sử dụng rối để đóng vai mà trẻ thích,… - Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo cải vật chất cho xã hội, phải giáo dục ý thức lao động cho trẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi tham gia vào hoạt động lao động trẻ tiếp xúc với giới thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt, Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng chưa có khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngôn ngữ sinh hoạt lao động Vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên - Phát triển ngữ qua dạo chơi, tham quan  Dạo chơi, tham quan có ý nghĩa lớn việc mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ Vì dạo chơi, tham quan có tác dụng to lớn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua buổi dạo chơi, tham quan giáo viên tăng vốn từ trẻ qua việc trò chuyện với trẻ đối tượng quan sát  Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn hoa trường hỏi để trẻ trả lời:   skkn 15       + Các nhìn thấy gì? + Có loại hoa nào?       + Những bơng hoa có đặc biệt? - Phát triển ngơn ngữ cho trẻ sinh hoạt ngày Ngồi học, chơi, lao động trẻ cịn có ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Ở này, giáo dạy nói cho trẻ Trong giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày, giáo cần lựa chọn nội dung thích hợp, cần nói tên cơng việc hàng ngày mình, nói tên đồ vật, vật liên quan đến cơng việc d Phối hợp với phụ huynh: Để việc giáo dục đem lại hiệu quả, công tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng Qua lúc đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mời phụ huynh dự dạy trẻ làm quen văn học từ nâng cao nhận thức phụ huynh Hiểu ý nghĩa môn học, phụ huynh sẻ tạo điều kiện tốt nhằm bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà Ở góc tuyên truyền “Những điều cha mẹ cần biết”, dành riêng mảng để tuyên truyền với phụ huynh nội dung học Trao đổi đặc điểm ngôn ngữ trẻ, thơ, câu chuyện chủ đề, chủ điểm với phụ huynh Để giúp trẻ phát triển tốt nữa, vận động phụ huynh mua thêm sách báo, truyện tranh đọc cho trẻ nghe nhà, tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc tốt III Hiệu sáng kiến đem lại: Như vậy, qua năm sâu nghiên cứu thực đề tài, với ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi đạt kết tích cực áp dụng: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường mầm non” mà nghiên cứu Những kết thể cụ thể sau: III.1 Hiệu kinh tế - Trong q trình nghiên cứu, học hỏi tìm tịi biện pháp luôn chọn lọc biện pháp áp dụng thực tế đạt kết cao phụ huynh ln tin tưởng, nhiệt tình ủng hộ mặt vật chất tinh thần, ủng hộ đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tái chế với thân tơi có khiếu hội họa nên việc vẽ tranh minh họa, thiết kế sa bàn, làm đồ dùng đồ chơi kết hợp với nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu tái chế đó,… tơi skkn 16 khơng gặp khó khăn quan trọng trợ giúp đồng nghiệp nên nên không tốn kinh phí III.2.Hiệu mặt xã hội a Gía trị làm lợi cho mơi trường - Bằng khả sáng tạo thân, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm, đồ dùng tái chế như: Vỏ hộp sữa, cốc nhựa qua sử dụng, vỏ hộp bánh, giấy bìa cũ, cây, … để thiết kế làm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy hàng ngày góp phần giảm chi phí tiền bạc góp phần làm giảm lượng rác thải giúp mơi trường ln đẹp b Gía trị làm lợi cho an toàn lao động - Khi thiết kế hoạt động thiết kế đồ dùng dạy học quan tâm đến việc đảm bảo an tồn cho trẻ mặt Do đó, trước tơi bắt tay vào làm đồ dùng dạy học chọn lọc kĩ loại nguyên vật liệu sau vệ sinh Trong q trình làm, tơi làm cẩn thận, khơng để góc cạnh sắc nhọn để đảm bảo an tồn cho trẻ q trình sử dụng c Gía trị làm lợi khác - Sau nghiên cứu áp dụng đề tài thấy đạt kết sau: * Về phía giáo viên: Giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp * Về phía phụ huynh: Từ kết đạt trên, thân tơi tạo lịng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường Qua thân nâng cao nhận thức cho phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cần thiết Phụ huynh quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực * Về phía trẻ: Khả ngơn ngữ trẻ tăng lên rõ rệt: Tỷ lệ giỏi đạt 85%, trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc, nói trọn câu Nhiều trẻ biết kể chuyện diễn cảm, biết thể điệu cử kể chuyện, đọc thơ IV Cam kết không chép vi phạm quyền skkn 17 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép vi phạm quyền Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật lời cam kết CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua làm quen với tác phẩm văn học skkn 18 - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch, trị chơi phân vai: skkn 19 - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc dạy trẻ ngôn ngữ độc thoại: Trò chuyện để trẻ kể ý muốn, ý thích cúa trẻ, dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua dạy trẻ kể chuyện theo tranh - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua học giáo dục âm nhạc : skkn 20        - Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động vui chơi skkn 21 - Phát triển ngơn ngữ qua hoạt động góc skkn 22 skkn 23 skkn 24 skkn