KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC HUY ĐỘNG TRẺ MẦM NON ĐẾN TRƯỜNG TRONG BA NĂM HỌC(TỪ NĂM HỌC 2008 2009 ĐẾN NĂM HỌC 2010 2011) \ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG SƠN SÁNG KIẾ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Trường Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn \ SẦM SƠN NĂM 2019 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Nắm bắt hoạt động tâm sinh lý trẻ Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp ,thói quen học Biện pháp 3: Chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động Biện pháp 4: Sử dụng phương pháp tích hợp dựa tảng đổi Biện pháp 5: Sử dụng hình thức trò chơi Biện pháp 6: Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học lúc,mọi nơi Biện pháp 7: Cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thông qua ngày hội ,ngày lễ Biện pháp 8: Phối kết hợp gia đình nhà trường 4.Kết đạt III KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Đánh giá HĐKH cấp Tài liệu tham khảo I – MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài: Hiện sống thời đại khoa học kĩ thuật tiên tiến đại Sự phát triển khoa học cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước địi hỏi người phải có khả xử lý vấn đề phát sinh sống cách có hiệu Chính vấn đề đào tạo người Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm , coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu sách phát triển kinh tế xó hội đất nước Để đáp ứng với xã hội giai đoạn ngành giáo dục xác định điều khơng ngừng đổi đặc biệt giáo dục mầm non Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng cho giáo dục đào tạo người tương lai, phát triển mặt Như Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Muốn trẻ em trở thành “ Người lớn “ theo nghĩa định phải có tác động giáo dục người lớn từ trẻ cất tiếng khóc chào đời Và hơm giành tất tỡnh cảm u thương trìu mến cho bé Để mầm non đâm chồi nẩy lộc hoa, kết vườn ươm sớm trường mầm non Đến trường mầm non bé học tập vui chơi, học kiến thức văn hóa xã hội, chuẩn bị cho bé hành trang bước vào sống Với bé, lạ lẫm, hay Mỗi nhìn thấy bé trịn xoe ngỡ ngàng hỏi giáo “Tại sao”? “Vì sao”? Những khoảnh khắc lịng tơi lại dâng trào niềm cảm xúc yêu thương đến vô Vì việc cho trẻ khám phá khoa học giới xung quanh vấn đề vô quan trọng cần thiết trẻ lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động thu hút lôi trẻ Thế giới xung quanh trẻ kỳ thú,phong phú, đa dạng sinh động hấp dẫn phù hợp với nhu cầu nhận thức trẻ Tất trẻ em thích tiếp xúc hoạt động với thiên nhiên, với đồ chơi, thích giao tiếp với bạn bè người xung quanh, muốn tìm hiểu khám phá tất trường bé có nhiều hội để khám phá Qua hoạt động khám phá trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển khả tư duy, quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm từ hình thành khái niệm cách giải quyến vấn đề Từ trẻ tích luỹ nhiều kiến thức môi trường xã hội (những người lao động, ngành nghề quen thuộc, phương tiện giao thông, đồ vật ), môi trường tự nhiên (động vật, thực vật, tượng tự nhiên) Người lớn thõa mãn nhu cầu hiểu biết trẻ Nhưng song thực tế hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh trường mầm non trở nên khơ cứng thực hoạt động theo yêu cầu cô, khơng phát huy tích cực trẻ Trẻ khám phá vật tượng, dừng lại bên ngồi Một số giáo viên cịn xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật tượng Giáo viên nói, trẻ chủ yếu nhìn, nghe trả lời; sờ nắn đồ vật làm thử nghiệm Giáo viên chưa ý đưa câu hỏi mở kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Chính mà trẻ có trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề dự đoán điều xảy q trình tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh Do hiệu hoạt động thường thấp Nhận thức tầm quan trọng hạn chế nói mà tơi băn khoăn, suy nghĩ phải làm để đưa chất lượng hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh lên Từ tơi đưa đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học ” 2.Mục đích đề tài: Đề tài :” Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi khám phá khoa học “ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học giúp phát triển toàn diện cho trẻ 3.Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi khám phá khoa học trường mầm non Trường Sơn 4.Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu gương – khích lệ 5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: II – NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Cơ sở lý luận : Như biết việc cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh hoạt động giúp trẻ khám phá khoa học Nó q trình hướng dẫn trẻ nhận thức vật tượng giới xung quanh trẻ cách có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành trẻ biểu tượng, tri thức sơ đẳng môi trường xung quanh cách xác đầy đủ, sở giúp trẻ phát triển tồn diện - Thơng qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu vật tượng, giúp trẻ có hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, cấu tạo, mối liên hệ, giá trị sử dụng phát triển vật tượng xung quanh Qua trẻ tích luỹ vốn sống (tri thức, kinh nghiệm sống) làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động, học tập Nếu vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh phát triển khả lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động, học tập dễ dàng nhiêu Hơn nhờ có hoạt động vui chơi, lao động, học tập, trẻ lại củng cố mở rộng hiểu biết giới xung quanh - Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cịn góp phần hồn thiện giác quan, q trình tâm lí, cảm giác, tri giác, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng q trình làm quen với mơi trường xung quanh Quá trình nhận thức trẻ phát triển đồng thời tư duy, ngôn ngữ, ý ghi nhớ Bởi biểu tượng mà trẻ thu nhận thông qua hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh cụ thể xác sinh động hấp dẫn hơn, trẻ dễ ghi nhớ nhớ lâu -Tìm hiểu mơi trường xung quanh cịn gúp phần hình thành phát triển trẻ tình cảm đạo đức thẩm mỹ Trẻ tiếp xúc, giáo dục đắn môi trường tự nhiên môi trường xã hội, thực chất tạo điều kiện hình thành trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, cởi mở, có lịng nhân hậu, tình cảm u thương với người thân (ông, bà, cha, mẹ, bạn bè ); kính trọng giáo người gần gũi; biết yêu lao động người lao động; trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động; biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống văn hoá quê hương đất nước Bước đầu trẻ có lối sống văn minh giao tiếp sinh hoạt hàng ngày, có tình u đẹp, biết yêu quý, tôn trọng giữ gìn đẹp, thích góp phần tạo đẹp đưa đẹp vào sống cách sáng tạo 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi : - Trường có bề dày kinh nghiệm cơng tác chăm sóc,giáo dục trẻ Trong nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến xuất sắc trường chuẩn quốc gia giai đoạn I Tập thể cán giáo viên trường đầu phong trào thi đua trường ,của ngành Việc đạo công tác chuyên môn ln ln trọng nâng cao.Ngồi đội ngũ cán giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn có 70% đạt chuẩn ,có lịng u nghề mến trẻ ,đồn kết giúp đỡ công tác,phát huy truyền thống thi đua dạy tốt ,học tốt nhà trường - Được quan tâm, đạo sát phòng giáo dục đào tạo lãnh đạo địa phương nên trường chúng tơi có phịng học, khu hiệu thống mát, Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học tương đối đầy đủ.Khn viên, sân trường rộng rãi, thống mát, có nhiều xanh tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Địa phương nơi trường đóng có nhiều phong tục tập quán, ngành nghề khác giúp cho trẻ làm quen với môi trường xã hội thuận lợi.Ban giám hiệu thường xuyên có quan tâm, theo dõi trực tiếp đạo kịp thời cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính mà hoạt động nhà trường vào nề nếp, nghiêm túc đạt hiệu cao - Ngoài phụ huynh học sinh có nhiều đóng góp, ủng hộ đáng kể công tác xây dựng trường, chăm lo đến việc học tập, vui chơi, sinh hoạt em trường mầm non điều có tác động nhiều việu tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan tiết học ngồi trời giúp trẻ hít thở lành làm cho tinh thần sảng khối, thoải mái Trẻ thích thú học , thoải mái với nhu cầu hoạt động, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống để làm sở cho trẻ lĩnh hội nội dung giáo dục học tâp, vui chơi lao động - Như muốn phát huy tác dụng môn học giáo viên phải biết phát huy sử dụng phương pháp ,biện pháp dạy học cách linh hoạt sang tạo để nâng cao chất lượng cho trẻ *Khó khăn: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học mua sắm thêm chưa đầy đủ (theo TT 02/BGD& ĐT) - Trẻ lớp đa số em nông thôn điều kiện kinh tế nghèo Một số phụ huynh chưa nhận thức vai trò chưa hiểu đựơc tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh lứa tuổi mầm non nên dẫn đến công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) gia đình chưa phát huy hiệu - Học sinh lớp đông (38 cháu) Một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên nhút nhát không tự tin, vốn hiểu biết môi trường tự nhiên, môi trường xã hội trẻ cịn hạn chế q trình hình thành biểu tượng giới xung quanh cho trẻ khó nhiều thời gian - Môi trường cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường, lớp chưa phong phú thiếu vật mẫu, vật thật, đồ vật (Chưa có nơi ni số vật trẻ quan sát) * Thực trạng việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học: Trên thực tế trẻ 5-6 tuổi C lớp chủ nhiệm thường có biểu tượng giới xung quanh cách hời hợt Phần lớn trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động, khơng tích cực tư duy, tìm tịi, phát Do kỹ so sánh, phân biệt, thực hành phân nhóm cịn yếu Vì dẫn đến tình trạng trẻ tiếp thu mơ hồ, khơng khắc sâu, có trẻ qn sau học Do đặc điểm trẻ Mẫu giáo nhanh nhớ, chóng quên nên cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cần phải vận dụng vào hoạt động thực tế xung quanh Cần phải cho trẻ trải nghiệm, thực hành Mặc dù 100% trẻ lớp độ tuổi trình độ nhận thức, khả tư duy, tập trung, ý trẻ lại không đồng Một số trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên nhút nhát, thụ động Trong trình dạy học, giáo viên chủ yếu dùng phương pháp sử dụng lời nói nhiều, chưa tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động với đối tượng nên chưa kích thích tích cực hoạt động trẻ Đứng trước thực trạng tơi tìm hiểu, nghiên cứu đề số biện pháp tối ưu vào dạy nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi * Từ thuận lợi khó khăn qua nghiên cứu tìm tịi từ tìm biện pháp tối ưu để có hướng phát triển cho trẻ hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Trước áp dụng biện pháp tơi lập bảng khảo sát chất lượng đầu năm trẻ có kết sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm:ng khảng khảo sát chất lượng đầu năm:o sát chất lượng đầu năm:t lượng đầu năm:ng đầu năm:u năm:m: NỘI DUNG KẾT QUẢ T ĐẠT (Tổng số trẻ C Tỷ T Tỷ KS: Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Đ lệ lệ 38 trẻ) Nhận biết, so sánh, phân biệt 10,5 23,7 39,5 26,3 15 10 phận thể % % % % người Nhận biết, so sánh, phân biệt đồ dùng 18,4 42,1 31,6 đồ chơi, phương tiện 7,9% 16 12 % % % giao thông chất liệu Nhận biết, so sánh , phân biệt 13,2 18,4 31,6 36,8 12 14 giới thực vật, động % % % % vật Nhận biết, so sánh , 15,8 21% 12 31,6 12 31,6 phân biệt % % % tượng tự nhiên Nhận biết so sánh , phân biệt 36,9 34,2 7.9% 21% 14 13 số ngành nghề phổ % % biến xã hội - Qua bảng khảo sát thấy chất lượng trẻ chưa cao, khả hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ chưa đồng Vì qua thời gian nghiên cứu, sâu tìm hiểu chương trình đổi hình thức giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non tơi đưa số biện pháp giúp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao Các giải pháp thực hiện: *Biện pháp : Nắm bắt hoạt động tâm sinh lý trẻ: Như biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi chóng nhớ dễ quên Trẻ phát âm chưa chuẩn (đối vơi trẻ nơng thơn tiếng địa phương cịn nhiều) Một số trẻ cịn nhút nhát Bởi giáo phải ln tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục giúp đỡ trẻ VD : Cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp tơi xếp ngồi cạnh cháu nói rõ, nói nhắc trẻ giúp đỡ bạn Tôi thường dành thời gian quan tâm đến nhũng cháu nhiều hơn, động viên giúp đỡ trẻ kịp thời cháu nhút nhát, khơng chịu hoạt động, nói nhỏ nói xếp cháu hoạt động với cháu nhanh nhẹn thích hoạt động, đồng thời ln kịp thời động viên khích lệ trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh.Như tơi rút ngắn xóa khoảng cách tâm sinh lí trẻ lớp Hầu trẻ có hịa đồng , tự nhiên giao tiếp với , khám phá điều mà trẻ muốn biết Hoạt động khám phá khoa học trở nên sôi hào hứng , thu kết cao *Biện pháp : Xây dựng nề nếp, thói quen học : Ngay từ đầu năm học tơi trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ học Khơng nói chuyện riêng , khơng đùa nghịch học ;Biết giơ tay phát biểu ý kiến cô giáo hỏi biết “Thưa cô”khi trả lời câu hỏi Có ý tiếp thu , lĩnh hội kiến thức trẻ khơng bị phân tán , trẻ tiếp tục tìm tịi , khám phá đề tài mà đưa cách tích cực Trong q trình giảng dạy quan tâm đến trẻ nhút nhát , thường xuyên gần gũi tạo cho trẻ cảm giác tự tin ,không sợ sệt , vui vẻ , mạnh dạn phát biểu ý kiến Vì thời gian ngắn trẻ ngoan ngoan hẳn tiếp thu nhanh *Biện pháp : Chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động : Việc chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động quan trọng Tôi cố gắng để tạo môi trường hoạt động hấp dẫn trẻ: phong phú đồ dùng, đồ chơi, cách trang trí xếp gọn gàng, đẹp phù hợp với trẻ kích thích tị mị, tìm tịi khám phá, lơi trẻ vào hoạt động VD : Với đề tài “Một số động vật sống nước”, tơi chuẩn bị trang trí lớp theo chủ đề “Động vật sống nước”, đồng thời chuẩn bị vật thật bể có thả vật như: cá, tơm, cua, ốc góc cho nhóm trẻ tự trải nghiệm, khám phá Điều mang lại hiệu cao Ngồi tơi linh hoạt tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhiều hình thức khác nhau: Hình thức tổ chức trời, lớp cho phù hợp với tiết dạy, đề tài, chủ đề *Biện pháp : Sử dụng phương pháp tích hợp dựa tảng đổi : - Tích hợp nghĩa lồng ghép lĩnh vực đan xen hình thức kết hợp nhiều phương pháp giáo dục cách thích hợp, khoa học Chính muốn nâng cao chất lượng cho trẻ -6 tuổi khám phá khoa học trình soạn giảng dạy , lồng ghép , tích hợp nội dung mơn học khác nhằm thu hút ý trẻ nhấn mạnh trọng tâm bàt dạy thực tế mang lại hiệu cao - Ngoài đặc điểm trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học Vì u cầu giáo phải tạo học thoải mái khơng gị bó Ngay từ cách giới thiệu vào trình học phải sinh động hấp dẫn phù hợp với nội dung chủ điểm Cơ giới thiệu nhiều cách khác : giới thiệu rối tay, tranh, trị chơi, kể chuyện, đọc thơ, mơ hình vật thật…và lời giới thiệu phải hấp dẫn dễ hiểu phù hợp với đặc điểm trẻ Trong q trình dạy trẻ làm quen với mơi trường xung quanh giáo cần thay đổi hình thức tổ chức để trẻ hứng thú như: thi đua theo tổ nhóm… Ngồi đồ dùng đồ chơi để hoạt động hấp dẫn * Thực tiết dạy: Sau tơi xin đưa ví dụ cho đề tài “Tìm hiểu số loại hoa” Chủ điểm: Thế giới thực vật Đối tượng: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ngồi mục đích u cầu tơi chuẩn bị tiến hành sau: * Chuẩn bị + phơng trang trí lễ hội hoa xuân + tranh vẽ loại hoa: Hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền, hoa huệ hoa rời để trẻ tập ghép + Hộp giấy: hộp + Hoa thật: Hoa hồng, hoa cúc, hoa huệ, hoa đồng tiền loại 15 cắm chậu + Bảng ghi tên hoa: + bát cắm hoa + Ghi âm số hát theo chủ đề + Mỗi trẻ hoa cài * Tiến hành: Hoạt động cô * Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô giới thiệu lễ hội hoa xuân, giới thiệu người dẫn chương trình, BGK Sau cho trẻ gian trưng bày loại hoa * Hoạt động 2:Tìm hiểu, phân biệt số lồi hoa Cơ thơng báo nội dung chương trình lễ hội diễn qua phần thi Phần thi thứ nhất: “Cùng khám phá” (Tìm hiểu loại hoa) Hoa hồng: “Chào mừng bạn đến với gian hàng trưng bày lễ hội” + Đây loài hoa gì? + Cho trẻ đọc từ hoa hồng? + Ai có nhận xét hoa hồng? + Hoa hồng màu gì? + Cánh hoa nào? + Cuống hoa sao? + Bên cánh hoa có gì? + Các ngửi xem hoa hồng có mùi gì? + Ai có nhận xét hoa? + Ngồi hoa hồng màu đỏ cịn gọi hoa hồng nhung cịn biết hoa hồng có màu nữa? Hoạt động trẻ - Vỗ tay chào mừng lễ hội, cô vừa vừa hát “Hoa vườn” - Hoa hồng - Trẻ đọc từ “hoa hồng” - Hoa hồng có hoa, cuống, - Hoa hồng màu đỏ - Cánh hoa tròn, mềm, mịn - Cuống hoa cứng - Có nhị hoa - Hoa hồng có mùi thơm - Lá hoa màu xanh, xung quanh có cưa - Hoa hồng bạch, hoa hồng vàng 10 + Hoa hồng dùng để làm gì? (Cơ nhấn mạnh lại đặc điểm hoa hồng cho trẻ nghe ) - Tương tự cô cho trẻ nhận biết, tìm hiểu hoa cúc, hoa đồng tiền, hoa huệ qua đàm thoại trẻ loại hoa trưng bày góc Phần thi thứ 2: “ Thử tài” (So sánh loại hoa) - Cho trẻ so sánh hoa hồng – hoa cúc: + Hoa cúc có điểm khác với hoa hồng? + Hoa cúc có điểm giống với hoa hồng? Cô kết luận điểm giống khác loại hoa - Tương tự cho trẻ so sánh hoa hồng – hoa đồng tiền - Cô mở rộng cho trẻ biết số loại hoa khác: hoa đào, hoa mai, hoa mẫu đơn, hoa sen - Giáo dục trẻ: Muốn có nhiều hoa đẹp phải làm gì? * Hoạt động 3: Ơn luyện củng cố Phần thi thứ 3: “Ai thông minh hơn, nhanh hơn” - Cơ nói đặc điểm đặc trưng – trẻ nói tên hoa - Trị chơi “Cây hoa ấy”: (Các đội chơi lên gắn hoa cho tranh) Phần thi thứ 4: “Cùng đua tài” Các đội chơi khám phá nội dung phần thi qua cửa bí mật, yêu cầu hội thi: Đội cắm bát hoa gồm hoa hồng; Đội cắm bát hoa gồm hoa cúc; Đội cắm bát hoa gồm bơng hoa đồng tiền Sau đội nói lên ý tưởng đội Trong trẻ cắm hoa cô ý nhắc trẻ giữ vệ - Hoa hồng dùng để làm nước hoa, có loại làm thuốc - Cùng tìm hiểu hoa cúc, hoa đồng tiền, hoa huệ - Trẻ so sánh hoa hồng – hoa cúc - So sánh hoa hồng – hoa đồng tiền - Gọi tên số loại hoa khác - Trẻ nói tên hoa - Trẻ chơi trị chơi - Trẻ tập cắm hoa theo yêu cầu cô 11 sinh môi trường, biết nhặt bỏ cuống thừa bỏ vào thùng rác Kết thúc: Người đẫn chương trình nói lời - Hát vang hát “Mùa xuân” chào tạm biệt lễ hội Cho trẻ hát vang “Mùa kết thúc hoạt động xuân” *Cho trẻ khám phá khoa học thông qua hoạt động học khác - Thông qua hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hiểu biết đối tượng VD: Cho trẻ “vẽ hoa mùa xuân” trẻ trị chuyện hoa mùa xn hỏi “mùa xn đến có loại hoa gì, đặc điểm nào” cho trẻ vẽ hoa mùa xuân - Thông qua thơ chuyện: Muốn dẫn dắt trẻ vào câu chuyện thơ có nội dung trọng tâm đối tượng đó, dùng đối tượng quan sát đàm thoại sau vào dạy VD: Cho trẻ đọc thơ “Hoa cúc vàng” Cho trẻ quan sát đàm thoại bơng hoa sau dạy trẻ đọc thơ - Thụng qua hoạt động âm nhạc cho trẻ ca hát chủ điểm cho trẻ quan sát tranh học vật thật VD: thực chủ điểm “Phương tiện luật lệ giao thụng” với “Đường em đi” cô cho trẻ quan sát tranh hỏi trẻ em bé phía bên nào? Khi đường phải phía bên nào? Sau cho trẻ vào hát… - Tìm hiểu khám phá khoa học qua hoạt động làm quen với số kiến thức sơ đẳng toán Đây hoạt động cứng nhắc khơ khan Vì việc tích hợp môn học khác hoạt động khám phá khoa học giúp cho tiết học thêm sinh động tạo cảm giác mềm mại hứng thú với trẻ *Biện pháp : Sử dụng hình thức trị chơi: - Trong tiết học trẻ không tiếp xúc trực tiếp với đối tượng nhiều lần cách cầm lật lật lại đối tượng, mà diễn hình thức trị chơi hấp dẫn “học mà chơi, chơi mà học” giúp trẻ nhớ sâu, nhớ lâu đối tượng mà trẻ làm quen - Khi sử dụng trò chơi vào tiết học phải phù hợp, lựa chọn trò chơi động trò chơi tĩnh đan cài vào để tạo liên kết cố kiến thức 12 VD: tìm hiểu lợi ích cối tơi cho trẻ chơi trị chơi mô động tác * Cách chơi: Cảng khảo sát chất lượng đầu năm: lớp chơi ngồi trời, đứng xung quanh cơp chơi ngồi trời, đứng xung quanh cơi ngồi trời, đứng xung quanh cơi trời, đứng xung quanh côi, đứng xung quanh công xung quanh cô Hoạt động cô Hoạt động trẻ -Lắng nghe! lắng nghe -Nghe tơi hỏi nhỏ -Ngọn gió mát đâu -Nghe gì? Nghe gì? -Hỏi gì? hỏi gì? -Trên cao xào xạc (giơ thẳng hai tay lên trời, nghiêng người bên phải bên trái) -Che nắng che mưa (đan hai bàn tay vào nhau, giơ cao lên đầu) -Tỏa hương thơm ngào ngạt ( hai tay chum vào mũi, hít vào, đưa dần hai tay lên cao mở ra) -Lá có lợi ích gì? -Hoa rực rỡ làm chi? -Quả chín vàng đỏ tím? -Thân cao thẳng -Khoai, lạc, sắn nương -Bé thích có ích -Ăn ngon lại bổ (hai bàn tay vuốt nhẹ từ ngực xuống bụng, miệng hớt hà, mũi thở sâu) -Làm bàn ghế tủ giường (gió vờ nằm giường) -Ăn no cho chúng lớn (nằm ngữa, duỗi chân, hai tay xoa vào bụng ) -Thích thích thích (đứng thẳng, vổ tay, dậm chân) 13 *Biện pháp : Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học lúc,mọi nơi : Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mà trẻ không thấy nhàm chán dạy trẻ khám phá khoa học lúc, nơi Việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh không tổ chức tiết học Khám phá khoa học mà thông qua thời điểm, hoạt động ngày tận dụng để dạy trẻ cách hợp lý Đặc điểm trẻ nhanh nhớ chóng quên nên cần phải thường xuyên luyện tập, liên hệ với thực tế sống xung quanh Việc làm giúp trẻ cố khắc sâu kiến thức, kỹ cô giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến thức với sống * Giờ đón trẻ: - Tôi gợi ý để trẻ cất đồ dùng nơi quy định Sau hướng trẻ đến thay đổi lớp câu hỏi gợi mở khiến trẻ tò mò kết thúc chủ đề cũ bước sang chủ đề VD: Các quan sát xem hơm góc hoạt động có mới? Những hình ảnh liên tưởng đến điều gì? Từ bắt đầu hướng trẻ vào việc tìm hiểu chủ đề với thay đổi xung quanh lớp học, xung quanh trẻ *Dựng thủ thuật gây hứng thú học hoạt động khám phá khoa học Trẻ mầm non trải nghiệm, khám phá, tiếp cận với môi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” Đây phương pháp giáo dục trẻ có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi, loại mơ hình, sử dụng trò chơi phương pháp giúp trẻ tiếp cận với giới xung quanh cách dễ dàng, hiệu nhằm nâng cao hiểu biết trẻ mơi trường xung quanh Vì sử dụng triệt để loại tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi nhà trường mua sắm, tơi cịn tự vẽ, tự làm lên mạng tìm tranh ảnh phự hợp với tiết dạy theo chủ đề Để cho khơng khí lớp học vui nhộn, trẻ thoải mái, khơng gị bó áp đặt Cơ giới thiệu nhiều hình thức khác nhau: trị chơi, giống rối, mơ hình,… Để làm điều cô giáo cần phải chuẩn bị số đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ điểm đảm bảo tính giáo dục, phải có màu sắc hấp dẫn, hình ảnh đẹp, bố cục hợp lý giúp cho trẻ hướng ý có chủ định 14 vào đối tượng thích hoạt động với đối tượng nhằm cố ôn luyện kỹ :so sánh, phân loại, chia nhóm, đồng thời góp phần hỡnh thành trẻ khả yêu đẹp, thích tạo đẹp xung quanh trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh Đặc điểm trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng, bên cạnh kinh nghiệm sống trẻ cịn nên phải thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ gây hứng thú cho trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật trẻ thấy hấp dẫn sinh động vật thật đối tượng cụ thể, xác giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách rõ ràng, xác tồn diện Ví dụ: Với đề tài: “Một số loại rau” Tơi đưa loai rau, củ, thật…để dạy trẻ vật thật gây ý trẻ trẻ nhìn thấy đối tượng cách tồn diện hơn, ngắm nhìn vật xung quanh vật cách kỹ lưỡng Mặt khác, trẻ khám phá đối tượng cách tiếp xúc trực tiếp với đối tượng để khám phá đặc điểm đối tượng cách dễ dàng, xác Từ trẻ dễ dàng phân biệt, phân loại chia nhóm đối tượng như: Rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn Trong tiết dạy, cô không nên sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà cô phải biết phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt theo phần để giúp trẻ không nhàm chán 15 Ví dụ : Với đề tài “Một số đồ dùng gia đình” sử dụng loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, hình, đồ chơi nhựa kết hợp với cho linh hoạt phù hợp như: phần giới thiệu cho trẻ quan sát hình phịng ăn, phịng ngủ, phịng khách gia đình ; phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quen qua loại đồ dùng thật, phần luyện tập cố cô cho trẻ chơi trị chơi qua tranh lơ tơ, trị chơi phân nhóm đồ dùng gia đình theo phịng sử dụng đồ chơi nhựa *Thông qua hoạt động trời : Qua buổi dạo chơi, thăm quan ngồi trời… tơi hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng VD: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa, đưa hoa lên ngửi có mùi thơm, giúp trẻ tri giác đối tượng quan sát VD: Hoạt động có chủ đích : Tổ chức cho trẻ quan sát hình ảnh hạt đậu, hạt gạo ngâm nước thời gian chúng nào? Dạo chơi thăm quan để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường, dạy trẻ kiến thức xã hội công việc người, mối quan hệ 16 người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp… *Thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ chơi góc nói chung góc thiên nhiên nói riêng Ở trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi khắc sâu đối tượng cho trẻ Tổ chức cho trẻ trồng quan sát lớn lên non, từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ thuỷ sản, hướng dẫn trẻ nặn đất nặn sáng tạo hình thù khác sau giải thích so sánh * Thơng qua ăn trưa: Trước cho trẻ ăn, cô giới thiệu ăn có Các ăn chế biến từ loại thực phẩm khác mà loại thực phẩm lại có nguồn gốc từ thực vật động vật Nhờ mà giáo có điều kiện để củng cố lại hiểu biết trẻ giới động vật thực vật Đồng thời giáo dục trẻ biết trân trọng sản phẩm mà người lao động làm ra, biết ăn hết phần, không làm rơi vãi cơm, thức ăn VD: Cơ hỏi trẻ: “Cơm nấu từ loại lương thực nào?”; “Yêu quý hạt gạo bàn tay người lao động làm phải làm gì?” *Thơng qua hoạt động chiều: Hoạt động chiều thời gian chủ yếu dành cho việc ôn kiến thức học, làm quen mới, dạy trò chơi mới, dạy ca dao, đồng dao…Chính thơng qua hoạt động tạo điều kiện cho trẻ sử dụng kỹ thân để thể điều trải nghiệm VD: - Tổ chức cho trẻ thử nghiệm với cô hoạt động sau: + Đổ nước vào cát, vào đất so sánh ngấm nước cát đất + Tổ chức cho trẻ nhuộm đồ vật với màu nước màu nhuộm + Tổ chức hoạt động Thử nghiệm thẩm thấu (khăn thấm, gũn ) Hoặc tuần thường xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ buổi lao động nhỏ vừa sức với trẻ Trước trẻ bắt tay vào lao động gợi ý để trẻ quan sát nhận xét môi trường lớp học chưa vệ sinh Và sau 17