Mục tiêu nghiên cứu
Đánh giá thực trạng liên kết đào tạo giữa Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các doanh nghiệp cho thấy cần thiết phải cải thiện mối quan hệ này Đề xuất các giải pháp khả thi bao gồm việc tăng cường hợp tác trong chương trình đào tạo, tổ chức các buổi hội thảo và thực tập cho sinh viên, cũng như xây dựng mạng lưới kết nối giữa nhà trường và doanh nghiệp Những giải pháp này không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận và liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp
- Nghiên cứu thực trạng liên kết đào tạo giữa Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các doanh nghiệp
- Đề xuất giải pháp liên kết đào tạo giữa Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các doanh nghiệp tại TP.HCM.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Hoạt động liên kết đào tạo giữa Nhà Trường và Doanh nghiệp
Quá trình tổ chức liên kết đào tạo giữa Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các Doanh nghiệp.
Giả thuyết nghiên cứu
Khoa CNTT Trường ĐH Nông Lâm Tp.HCM hiện chưa có liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp trong công tác đào tạo Việc thiết lập các giải pháp hợp tác đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.
Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các doanh nghiệp tại TP.HCM.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Nghiên cứu và phân tích các văn bản, tài liệu thể hiện quan điểm và chính sách của Đảng và Nhà nước, cùng với các công trình khoa học về mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp trong và ngoài nước, nhằm xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho đề tài.
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi được sử dụng để khảo sát các hoạt động và nhu cầu liên kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp Phương pháp này giúp thu thập thông tin về tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất, từ đó nâng cao hiệu quả hợp tác giữa hai bên.
Phương pháp điều tra bằng phỏng vấn
Phương pháp phỏng vấn được sử dụng để thu thập thông tin về hoạt động liên kết giữa trường ĐH Nông Lâm TPHCM và các doanh nghiệp Bài viết sẽ đánh giá tính khả thi và sự cần thiết của các giải pháp đề xuất, đồng thời xem xét kết quả thực nghiệm.
Khách thể tham gia phỏng vấn gồm một số giảng viên và một số cán bộ quản lý của nhà trường cũng như doanh nghiệp
Tiến hành trao đổi trực tiếp với các chuyên gia uy tín và có kinh nghiệm để thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu; tham khảo ý kiến về tính khả thi và hợp lý của giải pháp đề xuất liên kết đào tạo.
Phương pháp thực nghiệm được áp dụng để kiểm nghiệm giả thuyết khoa học cho rằng việc thực hiện các giải pháp do người nghiên cứu đề xuất sẽ dẫn đến việc xây dựng thành công mối liên kết giữa Khoa Công nghệ thông tin.
Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các Doanh nghiệp tại Thành phố Hồ Chí Minh”
Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích kết quả khảo sát về hoạt động liên kết đào tạo giữa trường đại học Nông Lâm và các doanh nghiệp Bên cạnh đó, khảo sát ý kiến chuyên gia cũng được thực hiện để đánh giá tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất Phép tính tỷ lệ phần trăm là phương pháp thống kê chủ yếu được áp dụng trong nghiên cứu này.
Dự kiến cấu trúc của đề tài
Tổng quan về hoạt động liên kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp
Mối quan hệ giữa Nhà trường và Doanh nghiệp trong liên kết đào tạo đã được nhiều quốc gia nghiên cứu và áp dụng để nâng cao chất lượng đào tạo cho người lao động C Mác đã chỉ ra ba nhiệm vụ cơ bản của giáo dục phổ thông: giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất và dạy kỹ thuật, nhằm giúp học sinh hiểu các nguyên lý cơ bản của quy trình sản xuất và sử dụng công cụ sản xuất đơn giản.
Từ năm 1969, trường đại học Cambridge, với 700 năm lịch sử, đã tiên phong trong mô hình "Công ty đại học" Hiện nay, xu hướng liên kết giữa các trường đại học và doanh nghiệp ngày càng gia tăng tại Mỹ và một số nước Châu Âu, cho thấy Công ty đại học đang trở thành một xu thế phát triển tất yếu Mô hình này không chỉ tạo cơ hội phát triển cho các trường đại học mà còn cho các doanh nghiệp.
1 Dùng phương thức thị trường để thu hút sinh viên, mời các học giả nổi tiếng đến giảng dạy
2 Việc giảng dạy và nghiên cứu khoa học trực tiếp hướng về sản xuất, về quản lý kinh doanh, có thể làm gia tăng thu nhập tài chính và nhân đó không ngừng cải thiện điều kiện xây dựng trường, nâng cao địa vị của trường
3 Mối quan hệ giữa nhà trường với doanh nghiệp ngày càng mật thiết, trường học và xí nghiệp tương hỗ, tương lợi, bình đẳng về lợi ích trên phương tiện dịch vụ kỹ thuật, do vậy mà tăng cường hợp tác giữa các bên
Sự phát triển mạnh mẽ của các "Công ty đại học" trên toàn cầu, từ Mỹ đến Châu Âu và các khu vực khác, phản ánh những ưu điểm nổi bật của mô hình này Sự đa dạng trong hình thức hoạt động và sự xuất hiện của xí nghiệp hóa trường học cho thấy một bước tiến quan trọng trong lĩnh vực giáo dục.
Jacques Delors, Chủ tịch ủy ban Quốc tế độc lập về giáo dục cho thế kỷ XXI của UNESCO, đã nhấn mạnh tầm quan trọng của "những trụ cột của giáo dục" bao gồm học tri thức, học làm việc, học cách chung sống và học cách khẳng định mình Ông cho rằng việc học tập của học sinh là yếu tố thiết yếu trong giáo dục và đã tổ chức nhiều hội thảo nghiên cứu về việc "gắn đào tạo với sử dụng" Tại Nhật Bản và Mỹ, nhiều trường được thành lập trong các công ty tư nhân nhằm đào tạo nhân lực cho chính công ty hoặc theo hợp đồng với công ty khác, mang lại chất lượng đào tạo cao, năng lực thực hành tốt và cơ hội việc làm ngay sau khi tốt nghiệp.
Để đáp ứng nhu cầu nhân lực cho thị trường thương mại tự do ASEAN năm 2003 và APEC năm 2020, hệ thống đào tạo việc làm tại Indonesia đã được nghiên cứu và phát triển từ năm 1993, chú trọng vào việc kết hợp giữa đào tạo tại trường học và thực tiễn.
DN được quan tâm đặc biệt [23]
Hoạt động liên kết đào tạo giữa các trường và doanh nghiệp đã được nghiên cứu và áp dụng rộng rãi trên toàn thế giới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Sự hợp tác này không chỉ cải thiện hiệu quả đào tạo mà còn mang lại lợi ích kinh tế lớn cho cả hai bên Các quốc gia phát triển đặc biệt chú trọng đến việc đào tạo, dẫn đến việc nghiên cứu và triển khai các chương trình liên kết giữa trường học và doanh nghiệp ngày càng phổ biến.
Vào giữa thế kỷ XIX (1894), sự phát triển của công nghiệp tại Pháp đã dẫn đến sự ra đời của nhiều cuốn sách bàn về sự đa dạng của nghề nghiệp Những cuốn sách này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hướng nghiệp và trang bị cho thế hệ trẻ những kỹ năng cần thiết để tham gia vào thị trường lao động, phù hợp với khả năng và nhu cầu xã hội Tại Cộng hòa Liên bang Đức, hệ thống đào tạo kết hợp giữa học lý thuyết và thực hành, trong đó các công ty cung cấp kiến thức và kỹ năng phù hợp với công nghệ sản xuất, trong khi các trường học tập trung vào việc giảng dạy lý thuyết.
Hệ thống đào tạo kép ở Na Uy kết hợp giữa học lý thuyết và thực hành, theo mô hình 2+2, tức là 2 năm học tại trường và 2 năm thực tập tại doanh nghiệp Tuy nhiên, việc thực tập có thể linh hoạt hơn, không nhất thiết phải diễn ra trong 2 năm cuối mà được lên kế hoạch đan xen trong suốt 4 năm học Ngoài ra, Na Uy còn phát triển nhiều mô hình đào tạo biến thể như “Mô hình 1+3” (1 năm học tại trường và 3 năm học nghề) và “Mô hình 0+4” (4 năm học nghề), từ đó nâng cao hiệu quả đào tạo.
Tại Đại học Khoa học Ứng dụng Saxion Hà Lan, chương trình đào tạo chú trọng vào kỹ năng thực hành và nghiên cứu ứng dụng, giúp sinh viên tham gia vào các dự án thực tế qua hình thức học tập nhóm nhỏ Sinh viên có cơ hội thực tập tại các công ty trong và ngoài Hà Lan, nơi họ sẽ thực hiện đề tài tốt nghiệp Điều này tạo nền tảng vững chắc cho tương lai, bất kể sinh viên chọn đi làm ngay hay tiếp tục học lên cao học.
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập hiện nay, việc tổng hợp kinh nghiệm liên kết đào tạo từ các quốc gia trên thế giới là cần thiết và cấp bách Điều này nhằm áp dụng vào thực tiễn đào tạo tại Việt Nam, với mục tiêu phát triển nguồn nhân lực có khả năng cạnh tranh và hợp tác hiệu quả.
Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp lý luận với thực tiễn, cho rằng thực tiễn thiếu lý luận sẽ trở nên mù quáng, trong khi lý luận không gắn liền với thực tiễn chỉ là lý thuyết suông.
Tư tưởng giáo dục ở Việt Nam đã được cụ thể hóa qua lịch sử, đặc biệt tại Đại hội Văn hóa toàn quốc tháng 7 năm 1948, khi Tổng bí thư Trường Chinh nhấn mạnh sự kết hợp giữa lý luận và hành động Đảng và Nhà nước đang ngày càng chú trọng đến việc tạo điều kiện cho các trường hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo, nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Trong những năm gần đây, nhiều cơ chế chính sách thông thoáng đã được ban hành để thúc đẩy sự hợp tác này.
Tác giả Nguyễn Đình Luận (2015) trong bài báo “Sự gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội ở Việt Nam” đã chỉ ra những lợi ích và bất cập trong hoạt động liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp Để củng cố mối liên kết này, ông đề xuất một số khuyến nghị như: cải cách quản lý nhà nước để xây dựng mối gắn kết bền vững; nhà trường cần nâng cao năng lực đào tạo và xây dựng chuẩn đầu ra dựa trên nhu cầu thị trường; thực hiện đánh giá chất lượng sinh viên từ cả bên trong và bên ngoài; và doanh nghiệp cần có kế hoạch phát triển nguồn nhân lực dài hạn, tham gia xây dựng chương trình đào tạo, hỗ trợ tài chính và cơ sở vật chất cho nhà trường, cũng như cử cán bộ tham gia giảng dạy và hướng dẫn thực hành.
Một số khái niệm
Theo từ điển tiếng Việt, năm 2007: "liên kết là kết lại với nhau từ nhiều thành phần hoặc tổ chức riêng lẻ" [20, Tr 547]
Liên kết trong đề tài này được định nghĩa là sự phối hợp và hợp tác giữa các bên, làm việc cùng nhau theo một kế hoạch chung nhằm đạt được mục tiêu chung.
Theo Từ điển Tiếng Việt, đào tạo là quá trình dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp hoặc kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể, giúp người học nắm vững tri thức và kỹ năng để thích nghi với cuộc sống và đảm nhận công việc Khái niệm đào tạo thường hẹp hơn giáo dục, thường áp dụng cho giai đoạn sau khi người học đã đạt đến độ tuổi và trình độ nhất định Có nhiều hình thức đào tạo như đào tạo cơ bản, chuyên sâu, chuyên môn, nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa và tự đào tạo.
Đào tạo là quá trình cung cấp kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết cho người lao động, giúp họ tham gia hiệu quả vào các hoạt động lao động cụ thể trong xã hội.
Sự liên kết giữa cơ quan quản lý nhà nước, các cơ sở đào tạo như trường học, viện nghiên cứu, trung tâm, doanh nghiệp và cá nhân với doanh nghiệp là rất quan trọng trong việc tổ chức đào tạo nguồn nhân lực Mục tiêu của liên kết này là đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
Nhà trường là cơ sở đào tạo, nơi thực hiện giảng dạy và đào tạo toàn diện hoặc chuyên sâu cho học sinh Theo Đại từ điển tiếng Việt, trường không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức mà còn là nơi rèn luyện và bồi dưỡng con người về nhiều mặt.
Nhà trường là cơ sở thực hiện dạy học và các hoạt động giáo dục khác, nhằm đạt được mục tiêu giáo dục - đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân Được thành lập theo quy hoạch và kế hoạch của nhà nước, nhà trường có nhiều loại hình như công lập, bán công, dân lập và tư thục Nhà trường chịu sự quản lý của các cơ quan giáo dục theo phân công, phân cấp của Chính phủ.
Nhà trường được thành lập và hoạt động theo quy định của cơ quan có thẩm quyền và điều lệ nhà trường, xác định rõ nhiệm vụ, quyền hạn, cũng như mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Cơ quan có thẩm quyền quyết định thành lập nhà trường cũng có quyền đình chỉ hoạt động, sát nhập, chia tách hoặc giải thể theo quy định của Chính phủ.
Doanh nghiệp là đơn vị kinh doanh được thành lập với mục đích thực hiện các hoạt động thương mại cho các chủ sở hữu, bao gồm nhà nước, tập thể và tư nhân Các doanh nghiệp như hãng buôn, công ty và xí nghiệp sản xuất, dịch vụ được thành lập hợp pháp và có tư cách pháp nhân Để được công nhận, doanh nghiệp cần có mục tiêu và ngành nghề kinh doanh rõ ràng, vốn pháp định và vốn điều lệ phù hợp với quy mô hoạt động, cùng với người quản lý có trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu pháp luật cho các ngành nghề cụ thể.
Doanh nghiệp sản xuất được phân loại là doanh nghiệp công nghiệp dựa trên lĩnh vực hoạt động Chúng thường thuộc nhóm doanh nghiệp vừa và nhỏ theo quy mô Về mặt quan hệ pháp lý, doanh nghiệp sản xuất có thể là doanh nghiệp nhà nước hoặc doanh nghiệp tư nhân.
1.2.6 Liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp
Trong bối cảnh nền kinh tế thị trường phát triển, mối gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp tại Việt Nam ngày càng trở nên quan trọng Sự liên kết này không chỉ đáp ứng yêu cầu của quy luật kinh tế mà còn đảm bảo hài hòa lợi ích giữa Nhà nước, Nhà trường và Doanh nghiệp Một mối quan hệ bền vững giữa hai bên sẽ nâng cao chất lượng đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho doanh nghiệp Do đó, việc xây dựng và củng cố mối gắn kết này là nhiệm vụ cấp bách và cần thiết để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Các giải pháp đồng bộ và tối ưu là cần thiết để phát triển mối quan hệ này một cách bền vững.
Liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp là mô hình hợp tác quan trọng, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo và doanh nghiệp cung cấp định hướng mục tiêu Quá trình đào tạo diễn ra đồng thời tại cả hai bên, với doanh nghiệp hỗ trợ và đánh giá chất lượng đào tạo, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.
Trong quá trình hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, hai bên tận dụng những lợi thế riêng để phối hợp hiệu quả trong công tác đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Đảm nhận vai trò quan trọng trong việc tổ chức đào tạo, người quản lý cần chủ động xây dựng kế hoạch và nội dung chương trình đào tạo, đồng thời đảm bảo cơ sở vật chất và quy trình quản lý đào tạo hiệu quả.
Doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc xác định mục tiêu và nội dung chương trình đào tạo, đảm bảo sự phù hợp với thực tiễn Họ thiết lập các tiêu chuẩn về kiến thức, kỹ năng và thái độ cho lao động kỹ thuật Thêm vào đó, doanh nghiệp còn tham gia vào quá trình đánh giá và kiểm soát chất lượng sản phẩm đào tạo, đồng thời hợp tác với Nhà trường để giải quyết vấn đề việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp.
Để triển khai hiệu quả mô hình liên kết, cần có sự bảo đảm từ Nhà nước nhằm giảm thiểu rủi ro Đồng thời, các đơn vị hợp tác cần được đảm bảo quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm, nhằm nâng cao lợi ích cho cả ba bên Qua đó, mô hình này không chỉ bảo đảm lợi ích xã hội mà còn tạo thêm nguồn lực cho sự hợp tác, cũng như tăng cường lưu thông trong việc chia sẻ nguồn nhân lực và cơ sở vật chất kỹ thuật.
Một số mô hình liên kết đào tạo
Sự liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp đã trở nên phổ biến trên toàn cầu, với nhiều mô hình đào tạo khác nhau Điển hình là mô hình đào tạo truyền thống và đào tạo tại nơi làm việc của Úc, mô hình đào tạo theo trường học và đào tạo luân phiên của Pháp, mô hình đào tạo kép của Đức, cùng với mô hình đào tạo theo nhu cầu thị trường của Nhật Bản và Anh.
Phương pháp đào tạo tại nơi làm việc là một cách tiếp cận quan trọng giúp nhân viên thu nhận kiến thức và kỹ năng liên quan đến công việc Phương pháp này được thực hiện một cách có kế hoạch, tổ chức và hướng dẫn trực tiếp, giúp người học phát triển kỹ năng thành thạo phù hợp với nghề nghiệp của họ Đặc biệt, nó rất hiệu quả cho các công việc yêu cầu thiết bị và tiện nghi riêng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và phát triển nghề nghiệp.
Đào tạo tại chỗ (OJT) là hình thức đào tạo diễn ra trong môi trường làm việc thực tế, thường được gọi là hướng dẫn trực tiếp Đây là một trong những phương pháp đào tạo sớm nhất, nơi một chuyên gia truyền đạt kinh nghiệm thực tế cho người học thông qua việc thực hiện công việc cụ thể.
Mô hình này chỉ ra rằng sự khác biệt tốt nhất có thể được nhận diện ngay lập tức tại nơi làm việc Kết quả khảo sát từ viện đặc quyền về nhân sự và phát triển cho thấy đào tạo dựa trên công việc mang lại hiệu quả rõ rệt cho người học.
- Đào tạo tại nơi làm việc là một phương pháp học tập phổ biến nhất
- Hơn nửa số người trả lời phỏng vấn cho rằng đó là phương pháp tốt nhất
- Hơn 16% cho rằng “học từ đồng nghiệp và mọi người cùng làm việc với bạn” là phương pháp tốt nhất
- Người học thích hoạt động hơn là học tập thụ động
- Hầu như mọi người cảm thấy đào tạo tại nơi làm việc và học tập từ các đồng nghiệp là phương pháp thu hút nhất
Mô hình này có một số ưu điểm như sau:
- Đào tạo có thể được phân chia theo thời gian thích hợp
Người học việc có cơ hội thực hành ngay lập tức và nhận phản hồi về kết quả công việc của mình, điều này giúp họ cảm thấy tự tin hơn Khi thực hiện đúng các yêu cầu dưới sự hướng dẫn và giám sát, sự tiến bộ trong quá trình học sẽ khuyến khích họ đạt được kết quả cao hơn trong công việc.
Đào tạo người lao động ngay trong môi trường làm việc của họ, sử dụng trang thiết bị tương tự và có sự hướng dẫn từ chuyên gia, giúp họ tích lũy kinh nghiệm thực tế và nắm vững các tiêu chuẩn của công việc.
Nhà quản lý và giám sát có khả năng đánh giá sự cải tiến và tiến bộ theo thời gian, điều này giúp họ dễ dàng nhận diện các vấn đề phát sinh và tìm ra giải pháp hiệu quả nhất.
Bên cạnh những ưu điểm thì mô hình này cũng có một số nhược điểm như sau:
Người đào tạo cần sở hữu kỹ năng giảng dạy bẩm sinh, vì nếu thiếu hoặc không có khả năng truyền đạt hiệu quả, quá trình đào tạo sẽ không đạt tiêu chuẩn.
Người đào tạo thường không có đủ thời gian để giảng dạy một cách đầy đủ, dẫn đến việc đào tạo chỉ đạt tiêu chuẩn thấp và người học có thể chỉ tiếp thu được một nửa kiến thức Mô hình đào tạo trường học “Alternation” của Pháp giúp khắc phục vấn đề này bằng cách kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo điều kiện cho người học tiếp cận kiến thức một cách toàn diện hơn.
Mô hình này do Viện đào tạo luân phiên về xây dựng và công trình công cộng đề xuất
Hình 1 1: Mô hình đào tạo luân phiên [11, Tr 160]
Đặc điểm cơ bản của đào tạo luân phiên
Chương trình đào tạo bao gồm đào tạo chính quy cấp bằng nghề và bồi dưỡng nâng cao tay nghề Đối với đào tạo chính quy, trường tuân thủ nghiêm ngặt quy chuẩn quốc gia mà không có sự tự do trong nội dung giảng dạy Trong khi đó, bồi dưỡng nâng cao trình độ không yêu cầu cấp văn bằng hay chứng chỉ nghề, và các doanh nghiệp có thể tham gia vào việc xây dựng các chương trình đào tạo.
Phương pháp tổ chức đào tạo bao gồm các môn cơ bản và đại cương, lý thuyết chuyên môn, cùng với thực hành cơ bản do giảng viên trường thực hiện Thực tập sản xuất được tiến hành tại doanh nghiệp với sự hỗ trợ từ cán bộ và nhân viên của doanh nghiệp.
Doanh nghiệp sử dụng học viên tốt nghiệp cần nộp thuế học nghề, bao gồm 0,5% quỹ lương, trong đó 0,2% dành cho trường đào tạo nghề và 0,3% cho cán bộ doanh nghiệp tham gia đào tạo.
Đánh giá kết quả đào tạo được thực hiện thông qua các kỳ thi, kiểm tra và tốt nghiệp tại trường Kiểm tra tay nghề, hay thi thực hành, diễn ra tại doanh nghiệp với sự tham gia của Hội đồng kiểm tra, bao gồm giảng viên từ trường và cán bộ của doanh nghiệp.
Mô hình đào tạo luân phiên của Pháp có một số ưu điểm như sau:
- Nội dung có thể phân chia thành từng khóa học giúp người học linh hoạt lựa chọn nội dung học
- Người học được tiếp thu kiến thức rất chuyên sâu do nội dung được chia thành những phần nhỏ, kéo dài trong toàn bộ thời gian học
Bên cạnh những ưu điểm thì mô hình này cũng có một số nhược điểm sau:
Mục tiêu và nội dung chương trình đào tạo hiện nay chưa đáp ứng kịp thời với tốc độ phát triển đổi mới của đất nước, do sự hợp tác giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp còn lỏng lẻo.
Việc đảm bảo học sinh thực tập tại doanh nghiệp theo đúng tiến độ đào tạo là một thách thức, do doanh nghiệp thường xuyên phải tổ chức và sắp xếp lại cơ cấu nhân sự, dẫn đến sự không ổn định trong thời gian dài.
Các nội dung liên kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp
Thông tin là yếu tố quan trọng trong việc phát triển và duy trì mối quan hệ giữa Nhà trường và Doanh nghiệp Việc xây dựng nội dung liên kết thông tin giúp Nhà trường triển khai các chương trình đào tạo hiệu quả Qua đó, Doanh nghiệp cung cấp thông tin về nhu cầu nhân lực và phản hồi về chất lượng lao động được đào tạo, từ đó Nhà trường có thể điều chỉnh và đầu tư kịp thời vào nội dung, chương trình đào tạo, thiết bị giảng dạy và giảng viên Đồng thời, mối liên kết này cũng giúp Doanh nghiệp nắm bắt năng lực đào tạo của Nhà trường, hỗ trợ định hướng phát triển và mở rộng sản xuất.
Rào cản lớn nhất trong mối liên kết hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp tại Việt Nam hiện nay là sự thiếu hụt thông tin từ cả hai phía Nhiều doanh nghiệp đánh giá rào cản này cao hơn các rào cản khác, và hầu hết họ cũng cho biết không có đầu mối liên lạc rõ ràng cho các cơ hội hợp tác.
Mối quan hệ giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp là yêu cầu khách quan, vừa mang tính quyền lợi vừa là trách nhiệm của cả hai bên, dựa trên nguyên tắc bình đẳng và cùng có lợi Để thiết lập mối quan hệ này, cần có sự hợp tác toàn diện, bao gồm việc trao đổi thông tin về năng lực và nhu cầu đào tạo, cùng nhau xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức thực hiện và đánh giá sản phẩm đào tạo, cũng như doanh nghiệp đóng góp kinh phí cho quá trình này Mối quan hệ chặt chẽ này đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo trong cơ chế thị trường.
1.4.2 Liên kết trong công tác tuyển sinh
Công tác tuyển sinh là một thách thức hàng năm, đòi hỏi Nhà trường phải nghiên cứu kỹ lưỡng nhu cầu thị trường việc làm và yêu cầu của doanh nghiệp trong từng giai đoạn cụ thể.
Nhà trường cần đảm bảo hoạt động tuyển sinh phù hợp với nhu cầu thực tiễn và yêu cầu của doanh nghiệp Do đó, việc liên kết trong công tác tuyển sinh đóng vai trò quan trọng trong việc gắn kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp.
1.4.3 Liên kết về hoạt động hướng nghiệp, định hướng chuyên ngành
Hoạt động hướng nghiệp và hướng chuyên ngành đóng vai trò quan trọng trong quá trình đào tạo tại trường Những hoạt động này giúp sinh viên lựa chọn chuyên ngành phù hợp với định hướng nghề nghiệp và xác định các yêu cầu về năng lực cũng như năng khiếu cần thiết cho từng vị trí công việc trong doanh nghiệp Từ đó, sinh viên có thể phát triển khả năng và sở thích của bản thân để đạt được sự thành công trong sự nghiệp.
1.4.4 Liên kết về xây dựng chương trình và giáo trình đào tạo
Hệ thống đào tạo tại các trường Đại học đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho thị trường lao động Tuy nhiên, mục tiêu và chương trình đào tạo hiện tại chưa hoàn toàn đáp ứng được yêu cầu của sản xuất, dẫn đến tình trạng nhiều sinh viên tốt nghiệp không phù hợp với nhu cầu của doanh nghiệp.
Liên kết giữa các trường đại học và doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng mục tiêu và nội dung đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tiễn Doanh nghiệp tham gia tích cực vào quá trình này bằng cách cử các chuyên gia, nhà quản lý và nhà tuyển dụng tham gia xây dựng chương trình đào tạo dựa trên khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, với phương châm “Dạy cái gì mà xã hội cần, người học cần, chứ không dạy cái gì mà nhà trường sẵn có.”
Việc nâng cao chất lượng đào tạo và giúp sinh viên thích ứng với thị trường lao động là rất quan trọng Cần khuyến khích doanh nghiệp tham gia vào việc xây dựng và cập nhật chương trình giảng dạy thông qua thảo luận và trao đổi thông tin Các chuyên gia từ doanh nghiệp cũng có thể hợp tác trong việc giảng dạy tại trường, mang lại nguồn lực quý giá cho quá trình đào tạo.
Nâng cao năng lực thực tiễn cho sinh viên và trang bị cho họ kiến thức, kỹ năng phù hợp với sản xuất là nhiệm vụ quan trọng của Nhà trường Để rút ngắn khoảng cách giữa Nhà trường và doanh nghiệp, mục tiêu, chương trình và giáo trình đào tạo nghề cần được xây dựng và điều chỉnh theo thực tiễn Việc liên kết chặt chẽ giữa Nhà trường và doanh nghiệp trong xây dựng mục tiêu và chương trình đào tạo là điều cần thiết.
Các cơ sở đào tạo cần tạo điều kiện cho doanh nghiệp tham gia vào việc xây dựng chương trình đào tạo cho sinh viên thông qua các hội nghị và seminar khoa học Việc này giúp các nhà đào tạo nắm bắt được kiến thức chuyên môn và những yêu cầu mà doanh nghiệp cần ở sinh viên tốt nghiệp Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những chỉ đạo tích cực trong việc điều chỉnh chương trình khung, mở rộng tính tự chủ và linh hoạt cho các cơ sở đào tạo, với khoảng 30% nội dung do Bộ quy định, phần lớn còn lại do các cơ sở tự xây dựng Phương pháp này đã chứng minh tính hiệu quả và khả thi, với sự hưởng ứng nhiệt tình từ phía doanh nghiệp, phụ thuộc vào ý thức cầu thị của các cơ sở đào tạo đại học.
1.4.5 Liên kết về tổ chức các hoạt động đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động, vấn đề tổ chức các hoạt động học tập rất cần có sự liên kết giữa Nhà trường và doanh nghiệp mà trong đó, Nhà trường đóng vai trò chủ động xây dựng kế hoạch để thực hiện các nội dung Việc liên kết với doanh nghiệp để tổ chức các hoạt động đào tạo sẽ tạo cơ hội cho sinh viên được tham gia học tập ở cả Nhà trường và doanh nghiệp, điều đó sẽ giúp sinh viên sớm làm quen với môi trường công nghiệp và tích luỹ thêm kinh nghiệm thực tiễn khi họ được trực tiếp tham gia vào quá trình
Hình thức "học tập – làm việc" tại nơi sản xuất là sự liên kết giữa Nhà trường và Doanh nghiệp, trong đó cả hai bên cùng tham gia vào quá trình tổ chức các hoạt động đào tạo Sự hợp tác này được thực hiện dựa trên những thỏa thuận đã được thống nhất giữa hai bên.
Nhà trường có thể mời Doanh nghiệp tham gia vào ban cố vấn chất lượng để xây dựng mối liên kết chặt chẽ, giúp đánh giá tiêu chí chất lượng đào tạo và tư vấn về chương trình giảng dạy cũng như thời gian thực tập của học sinh Điều này nhằm giảm khoảng cách giữa lý thuyết học tập và thực tế công việc.
1.4.6 Liên kết về trang thiết bị đào tạo, cơ sở vật chất
Trong đào tạo, trang thiết bị và công cụ hỗ trợ giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Hiện nay, nhiều trường đại học không đủ số lượng thiết bị phục vụ cho thực hành, dẫn đến chất lượng thực tập của sinh viên bị hạn chế Việc sử dụng thiết bị cũ và công nghệ lạc hậu cũng ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo.
THỰC TRẠNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP.HCM VÀ CÁC DOANH NGHIỆP
Giới thiệu sơ lược trường Đại học Nông Lâm Tp.HCM
Trường Đại Học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh là một trường đại học đa ngành, trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo Trường nằm trên khuôn viên rộng 118 ha, tọa lạc tại phường Linh Trung, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh, và một phần ở huyện Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
Trường Đại học Nông Lâm TP HCM, với trang web chính thức tại www.hcmuaf.edu.vn, bao gồm 12 khoa và 3 bộ môn trực thuộc, cùng với 2 Phân hiệu, 1 Viện Nghiên cứu và 17 trung tâm, cung cấp đa dạng chương trình học và nghiên cứu trong lĩnh vực nông lâm.
2.1.2 Lịch sử hình thành và phát triển
Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh, tiền thân là Trường Quốc gia Nông Lâm Mục Bảo Lộc (1955), đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển từ Trường Cao đẳng Nông Lâm Súc (1963) đến Học viện Nông nghiệp (1972) và Trường Đại học Nông nghiệp Sài Gòn (1974) Năm 1985, trường được thành lập trên cơ sở sát nhập Trường Đại học Nông nghiệp 4 và Trường Cao đẳng Lâm nghiệp Năm 1995, trường trở thành thành viên của Đại học Quốc gia TP HCM và chính thức trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo vào năm 2000.
Trong suốt 62 năm hoạt động, Trường đã gặt hái nhiều thành tựu nổi bật trong lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng khoa học kỹ thuật cho nông lâm ngư nghiệp, chuyển giao công nghệ và quan hệ quốc tế Trường vinh dự nhận được Huân chương Lao động Hạng ba vào năm 1985, Huân chương Lao động Hạng nhất năm 2000, và Huân chương Độc lập Hạng ba năm 2005.
Hiện nay, AUN (Mạng lưới các trường đại học khu vực Đông Nam Á) đang tập trung vào việc phát triển nguồn nhân lực qua giáo dục đại học trong khu vực ASEAN Tổ chức này tham gia vào dự án Giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng (POHE) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.
2.1.3 Tầm nhìn sứ mệnh Tầm nhìn: Trường Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh sẽ trở thành trường đại học nghiên cứu với chất lượng quốc tế.[36]
Trường Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với chuyên môn vững vàng và tư duy sáng tạo Nhà trường tập trung vào nghiên cứu, phát triển, và chuyển giao tri thức - công nghệ, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững cho kinh tế - xã hội của Việt Nam và khu vực.
Hình 2 1: Sơ đồ tổ chức trường Đại học Nông Lâm TPHCM [36]
Thực trạng về liên kết đạo tạo giữa Trường Đại học Nông Lâm Tp.HCM và các Doanh nghiệp
Đề tài nghiên cứu thực trạng liên kết đào tạo giữa trường đại học Nông Lâm TP.HCM và các doanh nghiệp, tập trung vào ba khía cạnh chính: (1) nhận thức và nhu cầu liên kết đào tạo của nhà trường và doanh nghiệp; (2) nội dung liên kết đào tạo hiện tại; (3) phương thức liên kết đào tạo giữa hai bên Nghiên cứu được thực hiện thông qua các phương pháp khảo sát, phỏng vấn và thống kê toán học, với mẫu khảo sát gồm 106 cán bộ quản lý, giảng viên tại trường và 52 cán bộ quản lý doanh nghiệp từ 27 doanh nghiệp có hoặc chưa có liên kết đào tạo với nhà trường tại TP.HCM.
Đối với cán bộ quản lý, giảng viên và cán bộ giảng dạy, việc thực hiện khảo sát được tiến hành bằng cách gửi trực tiếp phiếu khảo sát kèm theo phụ lục, đồng thời xây dựng bộ câu hỏi trên hệ thống Google Form Trong quá trình khảo sát, cần trao đổi ý kiến để hiểu sâu hơn về các vấn đề nghiên cứu Kết quả thu được bao gồm 74 phiếu khảo sát và 40 email mời tham gia khảo sát trên Google Form, từ đó thu về 74 phiếu và 32 phản hồi, tổng cộng 106 phiếu.
Đối với lãnh đạo quản lý doanh nghiệp, việc liên hệ với các doanh nghiệp được thực hiện thông qua Trưởng các khoa và cán bộ quản lý giáo vụ trong nhà trường Họ đã sử dụng phòng công tác sinh viên và Trung tâm hỗ trợ sinh viên để gửi phiếu khảo sát theo nhiều hình thức như trực tiếp, email và phỏng vấn qua điện thoại Tổng cộng, 30 phiếu khảo sát và 35 email đã được gửi qua Google Form, thu về 27 phiếu và 25 phản hồi, mang lại tổng cộng 52 phiếu khảo sát.
2.2.1 Thực trạng nhận thức về mức độ cần thiết và nhu cầu liên kết đào tạo giữa trường Đại học Nông Lâm TP.HCM và các Doanh nghiệp
Hoạt động liên kết đào tạo giữa Nhà trường và Doanh nghiệp bắt nguồn từ nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của sự hợp tác này Việc đánh giá chính xác nhu cầu và mục đích cụ thể sẽ giúp thực hiện liên kết đào tạo một cách hiệu quả Do đó, nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu nhận thức của Giảng viên, Cán bộ quản lý nhà trường và chủ doanh nghiệp, cũng như cán bộ quản lý doanh nghiệp trong quá trình liên kết đào tạo.
Bảng 2 1: Kết quả khảo sát về mức độ cần thiết liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết nhà trường doanh nghiệp nhà trường doanh nghiệp nhà trường doanh nghiệp nhà trường doanh nghiệp
Sự cần thiết phải liên kết đào tạo giữa nhà trường và các doanh nghiệp
Biểu đồ 2 1: Mức độ đánh giá sự cần thiết phải liên kết đào tạo giữa nhà trường và
Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết
Kết quả khảo sát chỉ ra rằng nhận thức giữa nhà trường và doanh nghiệp về tầm quan trọng của việc liên kết đào tạo có sự khác biệt rõ rệt Cụ thể, nhà trường đánh giá mức độ cần thiết này ở hai mức độ khác nhau.
Tỷ lệ đánh giá "Rất cần thiết" và "Cần thiết" trong doanh nghiệp chỉ đạt 38.5%, cho thấy sự thiếu hụt trong nhận thức về tầm quan trọng của các yếu tố này Đặc biệt, khi không có cán bộ quản lý, giảng viên thường chọn mức độ "ít cần thiết".
Mặc dù trường học nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc liên kết đào tạo với doanh nghiệp, nhưng chỉ có 30.8% doanh nghiệp cho rằng điều này là "ít cần thiết" và 30.8% khác cho rằng "không cần thiết" Sự chênh lệch này cho thấy doanh nghiệp chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của mối liên kết này.
Bảng 2 2: Kết quả khảo sát về nhu cầu liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp
Nhu cầu trong lĩnh vực giáo dục và doanh nghiệp có sự phân chia rõ rệt, với một số trường hợp có nhu cầu lớn, trong khi những trường hợp khác lại ít hoặc không có nhu cầu Các trường học và doanh nghiệp cần đánh giá và điều chỉnh chiến lược để đáp ứng nhu cầu của thị trường một cách hiệu quả.
Nhu cầu liên kết đào tạo giữa nhà trường và các doanh nghiệp
Theo khảo sát, nhu cầu liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp cho thấy sự chênh lệch rõ rệt, với nhà trường có nhu cầu cao hơn Cụ thể, 54.7% cán bộ quản lý và giảng viên nhà trường đánh giá mức độ "có nhu cầu lớn", trong khi chỉ 9.6% cán bộ quản lý doanh nghiệp có cùng nhận định Tương tự, 45.3% giảng viên cho rằng có nhu cầu, so với 15.4% từ phía doanh nghiệp Đáng chú ý, không có cán bộ quản lý, giảng viên nào của nhà trường cho rằng "ít có nhu cầu", trong khi 42.3% cán bộ quản lý doanh nghiệp lại có quan điểm này.
“ít có nhu cầu” và 32.7% CBQL doanh nghiệp khẳng định doanh nghiệp “không có nhu cầu” liên kết đào tạo với nhà trường
Sự khác biệt trong nhận thức về mức độ cần thiết của việc liên kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp đã dẫn đến chênh lệch trong nhu cầu hợp tác Nhà trường nhận thấy rằng liên kết với doanh nghiệp mang lại nhiều lợi ích, giúp cải thiện những khó khăn trong đào tạo như chương trình thiếu tính ứng dụng, giảng viên chưa có đủ kỹ năng thực hành, và cơ sở vật chất phục vụ thực hành còn thiếu Mặc dù doanh nghiệp có nhu cầu lớn về nguồn nhân lực chất lượng cao từ các trường đại học, nhưng khi thảo luận về các hoạt động liên kết đào tạo, họ vẫn chưa tích cực tham gia.
Có nhu cầu Ít có nhu cầu Không có nhu cầu
Nhà trường và doanh nghiệp chưa thấy lợi ích ngay lập tức từ hoạt động liên kết đào tạo, mặc dù họ cảm nhận được hiệu quả Tuy nhiên, sự hợp tác này đòi hỏi nhiều thời gian và nguồn nhân lực để hỗ trợ sinh viên và giảng viên, điều này có thể ảnh hưởng đến tiến độ quản lý và công việc của doanh nghiệp.
Giữa nhà trường và doanh nghiệp tồn tại sự chênh lệch lớn về nhận thức, ảnh hưởng đến nhu cầu liên kết đào tạo Nhà trường nhận thức rõ sự cần thiết của liên kết, trong khi doanh nghiệp chưa nhận thức đầy đủ và không tích cực thiết lập mối quan hệ này Nguyên nhân bao gồm việc nhà trường chưa làm rõ vai trò và lợi ích cho doanh nghiệp, doanh nghiệp thiếu kế hoạch dài hạn cho nguồn nhân lực chất lượng cao, và thiếu chính sách khuyến khích từ nhà nước để thúc đẩy sự hợp tác.
2.2.2 Thực trạng các nội dung và phương thức liên kết đào tạo giữa trường Đại học Nông Lâm và các Doanh nghiệp
2.2.2.1 Thực trạng liên kết trong hoạt động tuyển sinh
Bảng 2 3: Kết quả khảo sát về mức độ của nội dung liên kết trong hoạt động tuyển sinh
Nội dung liên kết Đánh giá mức độ
Liên kết trong hoạt động tuyển sinh Nhà trường Doanh nghiệp
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
Biểu đồ 2 3: Mức độ liên kết trong hoạt động tuyển sinh
Trường Đại học Nông Lâm TPHCM là cơ sở đào tạo đa ngành hàng đầu tại Việt Nam và khu vực Châu Á, đặc biệt nổi bật trong các lĩnh vực như Nông học, Lâm nghiệp, Chăn nuôi thú y, Thủy sản và Công nghệ thực phẩm Trường đã đạt được nhiều thành công trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Mối liên kết giữa các khoa, bộ môn và trung tâm với doanh nghiệp trong các ngành truyền thống đạt tỷ lệ lên đến 75.5% trong hoạt động tuyển sinh, cho thấy sự hợp tác hiệu quả Tuy nhiên, vẫn còn khoảng 24.5% tỷ lệ liên kết cần được cải thiện.
Trong quá trình tuyển sinh, các Khoa, Bộ môn mới thành lập như Công nghệ thông tin, Sư phạm nông nghiệp, Công nghệ hoá và Công nghệ nhiệt lạnh thường gặp khó khăn do chưa có mối quan hệ chặt chẽ với doanh nghiệp trong ngành Theo một giảng viên tại Đại học Nông Lâm Tp.HCM, nhà trường phải chủ động tổ chức các hoạt động tư vấn tuyển sinh tại các trường Trung học phổ thông ở thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh thành khác để thu hút thí sinh.
Thỉnh thoảng Ít khi Chưa bao giờ
NHÀ TRƯỜNG DOANH NGHIỆP cao, nếu có cũng chỉ tập trung vào một số chuyên ngành truyền thống, chưa có sự đồng đều giữa các chuyên ngành.”
Mức độ liên kết giữa doanh nghiệp và nhà trường hiện vẫn còn thấp, với không doanh nghiệp nào chọn mức liên kết “rất thường xuyên” Tỷ lệ doanh nghiệp liên kết “thường xuyên” chỉ đạt 15.4%, trong khi tỷ lệ “thỉnh thoảng” cũng chỉ là 15.4% Đa số doanh nghiệp trong nhóm này thuộc các ngành truyền thống, và chỉ một số ít đến từ các ngành đào tạo mới Đặc biệt, có tới 69.2% doanh nghiệp lựa chọn “ít khi” và “chưa bao giờ”, cho thấy sự liên kết giữa doanh nghiệp và nhà trường còn rất yếu.
2.2.2.2 Thực trạng liên kết trong thiết kế và xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp
Bảng 2 4: Kết quả khảo sát về mức độ của nội dung liên kết trong thiết kế và xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp
Nội dung liên kết Đánh giá mức độ
Liên kết thiết kế xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Nhà trường Doanh nghiệp
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ