(SKKN mới NHẤT) một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một vài kinh nghiệm Giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm Người thực hiện: Lê Thị Cam Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC I.Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến .3 1.6 Cấu trúc sáng kiến II NỘI DUNG 2.1 Cở sở lý luận………………………………………………………………….4 2.2 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………….11 2.3 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm ………………………………………………………… 12 2.3.1 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch”……………… 13 2.3.2 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập làm diễn viên”…………………………… 13 2.3.3 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập viết thư pháp”…………………………… 13 2.3.4 Chương trình “Chung tay bảo vệ mơi trường”…………………………… 14 2.3.5 Tổ chức hội thi…………………………………………………………15 2.3.6 Thành lập Ban tư vấn học đường………………………………………… 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với học sinh ……………………………………………………………16 2.4.2 Đối với giáo viên……………………………………………………………16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận ………………………………………………………………………….17 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ - Giáo viên - Học sinh - Kĩ sống -Giáo dục phổ thông - Trải nghiệm sáng tạo - Phương pháp dạy học Viết tắt GV HS KNS GDPT TNST PPDH TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem MỞ ĐẦU: 1.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống thời đại công nghệ 4.0, đất nước ngày phát triển địi hỏi phải đổi tồn diện mạnh mẽ giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn bị nguồn nhân lực, tăng cường khả hợp tác, cạnh tranh cho hội nhập quốc tế; phục vụ ngày tốt nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Trong tiến trình đổi ấy, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng môn học Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Dạy học cần đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp kĩ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GDĐT việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục KNS sở GDMN, GDPT GDTX yêu cầu “…đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp…” Thực tiễn chứng tỏ việc giáo dục kĩ sống giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Giáo dục kĩ sống quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực châu Á giới thực giáo dục kĩ sống dạy học cho quan điểm đem lại hiệu định Việc giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thiết Điều giúp trang bị lực cần thiết cho em học sinh; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Bên cạnh giáo dục kĩ sống qua hoạt động thực tiễn tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho việc học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực có hiệu Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục KNS qua hoạt động TNST nên thực sáng kiến :  “ Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm”. Với sáng kiến này, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ sống bản, chuẩn bị hành trang cho em bước vào sống tự lập 1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý-xã hội…; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem sáng tạo cá nhân mình; làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau này; góp phần hình thành lực chủ yếu tự hồn thiện, thích ứng, hợp tác, giao tiếp ứng xử; có lối sống phù hợp với giá trị xãhội Chính vậy, giáo dục kĩ sống qua hoạt động giúp em học sinh hình thành nhóm kĩ sau: Nhóm kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí, gồm: kĩ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm;kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; kĩ làm việc theo nhóm;các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, tư xuyên môn Nhóm kĩ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống, gồm: kĩ biết chào hỏi lễ phép trường, nhà, nơi công cộng; kĩ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân;kĩ biết phân biệt – sai, phòng tránh tai nạn; kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ, cháy nổ; kĩ ứng phó với tai nạn đuối nước; kĩ hiểu biết giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; kĩ ứng phó với tình bạo lực  trường học Giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục em học sinh điều sau: Khơi dậy tính tự lập, tinh thần đoàn kết, tinh thần trách nhiệm, yêu thiên nhiên, môi trường học sinh Học sinh từ biết lao động đến u lao động Thích hoạt động ngồi trời (cắm trại, leo núi, làm vườn…) Có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.3 PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phạm vi : sâu nghiên cứu hình thức biện pháp tổ chức giáo dục KNS cho HS lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 11B trường THPT Thạch Thành Thời gian áp dụng: Năm học 2019-2020 1.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp hệ thống hóa - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn.  - Phương pháp thực nghiệm sư phạm  1.5.NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN Trong hoạt động ngồi lên lớp trước học sinh cịn rụt rè, chưa mạnh dạn, chủ động hoạt động thiếu nhiều kỹ sống Để khắc phục tình trạng tơi hướng dẫn cho HS lớp chủ nhiệm tham gia (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem nhiều hoạt động TNST từ em rút nhiều điều hay bổ ích nâng cao vốn kiến thức kỹ sống cho thân Thông qua hoạt động TNST, HS thêm yêu trường lớp, yêu hoạt động, chủ động, tự tin bước vào sống rời ghế nhà trường Sáng kiến phát huy tốt việc tích lũy kiến thức cho học sinh, đặc biệt trọng đến việc định hướng cho học sinh học tiếp cận ngành nghề phù hợp sau tốt nghiệp Với vốn kiến thức tích lũy được, học sinh học tiếp trường dạy nghề học tiếp đại học,… 1.6.CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục , nội dung đề tài gồm bốn phần với nhiệm vụ cụ thể sau: Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp giáo dục kĩ sống Hiệu sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kĩ sống giáo dục kĩ sống a) Kĩ sống: *Quan niệm kĩ sống Thuật ngữ kĩ sống bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt Nam từ năm 1995-1996, thông qua Dự án “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) phối hợp với Bộ giáo dục Đào tạo phối hợp Hội Chữ thập đỏ Việt Nam thực Từ đến nay, nhiều quan, tổ chức nước quốc tế tiến hành giáo dục KNS gắn với vấn đề giáo dục xã hội như: phòng chống ma túy, phòng chống mại dâm, phòng chống bn bán phụ nữ trẻ em, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống tai nạn bom mìn, bảo vệ môi trường…Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống, mà thực chất cách tiếp cận KNS Đặc biệt, rèn luyện KNS cho học sinh Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Phổ thông giai đoạn 2008-2013 Vậy KNS gì? Có nhiều quan niệm khác KNS: Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Theo UNICEF, KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ, kĩ [2] Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thông; Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đạt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… [2] Từ quan niệm đây, thấy KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống KNS khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành dần trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc Như vậy, hiểu “KNS lực tâm lí xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh thể chất tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh; khả phân tích tình ứng xử tình cách hợp lí” [1] Trong đó, KNS giúp chuyển dịch kiến thức “đã biết” với trình tư thành hành động thực tế để biết “làm làm cách nào” tích cực hiệu nhất; lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi thân phù hợp với cách ứng xử tích cực, giúp kiểm sốt, quản lí có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày * Phân loại kĩ sống Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem KNS gồm kĩ cốt lõi sau: Kĩ giải vấn đề (proplem solving); Kĩ suy nghĩ/ tư phê phán (critical thinking); Kĩ giao tiếp hiệu (effective communication skills); (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Kĩ định (decision – making); Kĩ tư sáng tạo (creative thinking); Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân (interpersonal relationship skills); Kĩ tự nhận thức/ tự trọng tự tin thân, xác định giá trị (selfawarenss building skills, incl self-awareness, self-esteem and self-confidence, ang values analysis); Kĩ thể cảm thông (empathy); Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc (coping with stress and emotions) Trong giáo dục vương quốc Anh, KNS chia thành nhóm là: Hợp tác nhóm; Tự quản; Tham gia hiệu quả; Suy nghĩ/ tư bình luận, phê phán; Suy nghĩ sáng tạo; Nêu vấn đề giải vấn đề [2] Trong giáo dục nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm KNS cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lý thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề… Cách phân loại KNS mang tính chất tương đối Trên thực tế, KNS có mối quan hệ mật thiết với tham gia vào tình cụ thể, người cần phải sử dụng nhiều kĩ khác Dù phân loại theo hình thức số kĩ coi kĩ cốt lõi kĩ xác định giá trị, kĩ giáo tiếp, kĩ đương đầu với cảm xúc, kĩ giải mâu thuẫn tích cực, kĩ tự nhận thức, kĩ định, kĩ đạt mục tiêu * Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội.Thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vịm họng, ung thư phổi…nhưng họ hút thuốc; Có người luật sư, cơng an, thẩm phán,…có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật…Đó họ thiếu KNS Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem cực phù hợp Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Ví dụ người khơng có kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người khơng có kĩ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, học tập, cơng việc…của thân Hoặc người khơng có kĩ giao tiếp khó khăn việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung,… Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc…Việc giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền cơng dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế b Giáo dục kĩ sống * Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS trở lên cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động…Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS, thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, ngáo đá…chính em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ gải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp,… Vì vậy, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, người, sống tích cực, chủ động, an tồn lành mạnh (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem * Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển đất nước Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005 Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đát nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (4-2001) đề nhiệm vụ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Luật giáo dục năm 2005, Điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục năm 2005, Điều 5) Giáo dục KNS cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục KNS, với phương pháp kĩ thuật tích cực như: hoạt động nhóm, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trị chơi, dự án, tranh luận, động não, hỏi chuyên gia, viết tích cực…cũng phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Như vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông * Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Hiện nay, có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khóa Tiểu học Trung học Việc giáo dục KNS cho học sinh nước thực theo ba hình thức: (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem KNS môn học riêng biệt KNS tích hợp vào vài mơn học KNS tích hợp vào nhiều tất mơn học chương trình Tuy nhiên, có số không đáng kể nước đưa KNS thành môn học riêng biệt, ví dụ: Ma-la-wi, Căm-pu-chia,…Cịn đa số nước, để tránh tải nhà trường, thường tích hợp KNS vào phần nội dung mơn học, chủ yếu khoa học xã hội như: giáo dục sức khỏe, giáo dục giới tính, quyền người, giáo dục môi trường…Một số nước sử dụng tiếp cận “Whole School Approach” có hình thức xây dựng “Trường học thân thiện” nhằm thúc đẩy việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường [5] Từ lí trình bày khẳng định, việc giáo dục KNS cho học sinh trường phổ thơng cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt 2.1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Khái niệm Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích  yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề “Trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục, phải làm rõ Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Hoạt động TNST hướng đến phẩm chất lực chung đưa Dự thảo Chương trình mới, ngồi hoạt động TNST cịn có ưu việc thúc đẩy hình thành người học lực đặc thù sau:Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động; Năng lực tổ chức quản lý sống; Năng lực tự nhận thức tích cực hóa thân; Năng lực định hướng nghề nghiệp; Năng lực khám phá sáng tạo; (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Chính đầu hoạt động TNST đa dạng khó xác định mức độ chung, lại ln gắn với cảm xúc – lĩnh vực mang tính chủ quan cao, sở quan trọng hình thành sáng tạo phân hóa [3] b Mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường… điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với thực tế sống, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Mục đích chính: Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Nội dung: – Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế – Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, khơng u cầu mối liên hệ chặt chẽ chủ điểm Hình thức tổ chức: – Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng… – Học sinh có nhiều hội trải nghiệm – Có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với mức độ khác (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, quyền, doanh nghiệp,…) Tương tác, phương pháp: – Đa chiều – Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá: – Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm – Theo u cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa – Thường đánh giá kết đạt nhận xét Nếu mục tiêu chủ yếu dạy học lớp phát triển trí tuệ thì mục tiêu chủ yếu hoạt động TNST là phát triển phẩm chất. Cụ thể là: hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại thông qua trải nghiệm thực tiễn Các chuyên gia giáo dục khẳng định, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt 10 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp ủy đảng, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm, đạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo Cán giáo viên, nhân viên nhà trường coi em học sinh em gia đình nên quan tâm em Việc quan tâm, chăm sóc vừa để nắm bắt tâm tư, tình cảm, tư vấn, giúp em lựa chọn môn học, ngành học phù hợp với mình, vừa chia sẻ với em niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt học tập Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ln đồn kết thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ giao, tích cực việc xây dựng phát triển nhà trường tiếp cận phương pháp dạy học Các em học sinh chăm ngoan, có ý thức kỷ luật tốt, biết vươn lên học tập sống Đối tượng giao tiếp hàng ngày thường thầy, cơ, bạn bè người thân gia đình Qua hoạt động giao tiếp giúp em nhận thức người khác thân mình, bước phát triển kĩ cần thiết như: so sánh, phân tích, khái qt hành vi người khác, sở bước tự điều chỉnh hành vi, hoạt động để hoàn thiện nhân cách thân Ngoài thời gian học tập lớp theo chương trình giáo dục chính thức của cấp học, thời gian còn lại đều là thời gian ngoài giờ lên lớp Số thời gian này chiếm một dung lượng khá lớn tổng số thời gian của học sinh tại trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục thực hiện thời gian ngoài giờ lên lớp góp phần giáo dục toàn diện học sinh về đức, trí, thể, mĩ Đó không chỉ là điều kiện để mỗi học sinh được thể hiện mà em còn được giao lưu học hỏi, trải nghiệm sáng tạo, thân thiện với môi trường sống… Qua hoạt động rải nghiệm sáng tạo, học sinh được hòa nhập với bạn bè, hiểu biết ứng xử phù hợp với tình thực tiễn sống…Từ đó biết điều chỉnh, tiếp thu những giá trị tích cực sống tạo nên sự hòa nhập, thân thiện với tập thể bạn bè, thầy cơ, gia đình xã hội 2.2.2 Khó khăn Về kinh tế-xã hội: Trường THPT Thạch Thành đóng địa bàn thơn Sơn Để, Vân Du,huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Đây vùng q nghèo.Trình độ dân trí, đời sống nhân dân địa bàn nhìn chung mức thấp Tất lí ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác giáo dục toàn diện nhà trường Về  kĩ năng: Nhiệm vụ giáo dục nhà trường không ngồi mục đích phát triển người tồn diện nhân-trí-thể-mỹ, học tập trường, học sinh cần trang bị kĩ năng: kỹ giao tiếp xã hội, kĩ hoạt động, học tập, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ làm việc đồng đội, kĩ tổ chức công việc quản lí thời gian,… Các em chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập Khả tập trung, chấp hành qui định chung làm theo 11 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem dẫn thầy cịn nhiều hạn chế Thực tế đặt vấn đề cần hình thành kĩ thiết yếu cho học sinh để em bắt nhịp tốt với môi trường học tập sinh hoạt chung Về tâm lí: Học sinh THPT bắt đầu xuất quan tâm đến thân, đến phẩm chất nhân cách mình, em có biểu nhu cầu tự đánh giá, so sánh với người khác Điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ bị kích động, vui buồn thường hay đan xen, tình cảm cịn mang tính bồng bột Đặc điểm ảnh hưởng thay đổi tâm sinh lí, nhiều hoạt động hệ thần kinh khơng cân bằng, q trình hưng phấn thường mạnh q trình ức chế, khiến em khơng tự kiềm chế thân Khi tham gia hoạt động vui chơi, học tập, lao động em thể tình cảm rõ rệt mạnh mẽ Bên cạnh đó, điều kiện địa lí, xã hội, mơi trường giao tiếp hạn hẹp nên em học sinh chưa phát huy vai trò chủ động học tập lao động Với tâm lí nhút nhát, e dè, hạn chế giao tiếp cản trở lớn hoạt động nhóm em học tập trường Về học tập: động học tập học sinh THPT phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều thể mâu thuẫn Nhìn chung, em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác Bên cạnh khó khăn kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS CHO HS LỚP CHỦ NHIỆM QUA HOẠT ĐỘNG TNST 2.3.1 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch” Tập làm hướng dẫn viên du lịch hoạt động trải nghiệm sáng tạo vô ý nghĩa dành cho em học sinh Bởi lẽ đóng vai trị hướng dẫn viên du lịch, em trải nghiệm thục kĩ như: Kĩ giao tiếp; Kĩ thuyết trình trước đám đơng; Kĩ làm chủ cảm xúc; Kĩ quan sát; Biết cách tổ chức xếp; Vốn ngoại ngữ; Kĩ ứng biến/xử lý tình Trong dịp nghỉ lễ 02/9/2019, với vai trò người hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp mình, tơi định thưởng cho lớp 11B3 chuyến trải nghiệm thực tế Địa điểm đến Thành Nhà Hồ(Vĩnh Lộc) Các em học sinh hào hứng giới thiệu cho thầy cô giáo bạn di tích lịch sử Thành nhà Hồ quê hương Thanh Hóa Qua trải nghiệm này, em học sinh rèn luyện cho kĩ sống cần thiết Kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình trước đám đơng học sinh tiến rõ rệt Các em biết cách tổ chức, xếp thuyết trình cách khoa học, tích hợp với môn học khác Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân…Bên cạnh việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua trải nghiệm nguồn, em thực sáng tạo với ý tưởng làm phóng ngắn giới thiệu chùa Keo làm q giới thiệu di tích lịch sử quê hương HS thay đổi nhận thức di 12 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem tích lịch sử Điều cho thấy hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh có tác động tích cực Bản thân HS thông qua cách làm clip biết lồng âm thanh, hình ảnh, phối cảnh, phối hình, tạo thoại Cách làm sáng tạo học sinh nhiều khiến thầy ngạc nhiên giao việc cho em không nghĩ em làm Thế thực tế học sinh làm điều vượt mong đợi giáo viên 2.3.2 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập làm diễn viên” Tập làm diễn viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo vô ý nghĩa dành cho em học sinh Bởi lẽ đóng vai nhân vật, em trải nghiệm thục kĩ như: Kĩ giao tiếp; Kĩ thuyết trình trước đám đơng; Kĩ làm chủ cảm xúc; Kĩ quan sát; Kĩ ứng biến/xử lý tình Trong dịp làm chuyên đề môn ngữ văn, cho học sinh lớp đóng đoạn phim dựa vào truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Học sinh nhập vai đạt, đặc biệt nhân vật Chí Phèo.Sau em làm diễn viên, bạn học sinh khác xem phim ; thấy em học sinh thêm u mơn văn hơn, có hứng thú với mơn học hơn, hiểu tác phẩm Cũng nhờ mà việc giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho em trở nên đơn giản 2.3.3 Trải nghiệm sáng tạo “Em tập viết thư pháp” Trong chương trình Ngữ văn lớp 11 học kì có tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân đề cập đến tài Huấn Cao lĩnh vực nghệ thuật thư pháp Khi dạy đến tác phẩm mở rộng để em hiểu nghệ thuật thư pháp : “Thư Pháp nghệ thuật viết chữ bút lông, thể qua nét chữ tâm tình gửi gắm người viết Viết Thư Pháp khơng địi hỏi chữ đẹp, mà bố cục cịn phải hài hịa, đơi phải hợp phong thủy Thư Pháp vốn xuất thân từ Trung Hoa Do nét chữ tượng hình đặc trưng, Thư Pháp Trung Quốc phát triển rực rỡ với nhiều dạng chữ chữ Triện, Lệ, Chân, Hành, Thảo Nghệ thuật Thư Pháp ảnh hưởng lan rộng qua nước láng giềng Hàn Quốc (Thư Nghệ), Nhật Bản (Thư Đạo) Ở Việt Nam, Thư Pháp chữ Hán – Nôm phổ biến, sử dụng Về sau, với phát triển phổ biến chữ Quốc Ngữ, Thư Pháp Việt đời vừa mang tính đổi với việc sử dụng chữ La tinh, vừa đậm nét truyền thống với phong cách nghệ thuật cổ xưa” [4] Sau dạy xong tác phẩm, cho em tập viết thư pháp đề tài ngày 20/11 Sau tuần em mang nộp Thật bất ngờ thấy em viết đẹp với thư pháp mang nội dung: uống nước nhớ nguồn, ơn thầy cô, tôn sư trọng đạo Tôi chọn thư pháp đẹp để trao giải thư pháp treo lớp Như thông qua việc viết thư pháp khơng rèn luyện kiên trì, tỉ mỉ cho em mà nội dung thư pháp giáo dục em truyền thống uống nước nhớ nguồn, tơn sư trọng đạo 2.3.4 Chương trình “Chung tay bảo vệ môi trường” 13 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem “Sống xanh sống có trách nhiệm, học sống xanh để sống xanh với với người” Trường học môi trường tốt cho việc giáo dục mơi trường Do đó, giáo dục môi trường trải nghiệm quý báu cho học sinh có kĩ sống cần thiết như: Kĩ làm việc nhóm; Kĩ ứng phó khó khăn sống; Kĩ hợp tác chia sẻ… Các em học sinh tự ý thức việc chung tay bảo vệ môi trường lớp học , học đường cách thu gom rác, phân loại rác Những thùng phân loại rác dán hình ngộ nghĩnh truyền tải thông điệp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta” Bên cạnh đó, em học sinh lớp chủ nhiệm với em học sinh tồn trường vơ thích thú hưởng ứng hoạt động ý nghĩa: “Tết trồng cây”, “Vì màu xanh trường học”, quét dọn, giữ gìn vệ sinh thường xun khn viên trường học “Ý nghĩa lớn từ sản phẩm nhỏ” thông điệp mà em học sinh tâm đắc “Ngày hội tái chế” Đoàn trường phát động Các em học sinh lớp chủ nhiệm hăm hở lên ý tưởng, thu gom vật liệu phế thải mắt Hội thi sản phẩm tái chế mang tính trải nghiệm thực tiễn đầy sáng tạo Với mục đích nhằm khơi dậy tiềm phát huy tư sáng tạo học sinh, giúp em trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ sáng tạo, ước mơ trở thành nhà sáng chế tương lai, thúc đẩy phong trào thi đua học tập, lao động sáng tạo, đồng thời thi sân chơi trí tuệ lứa tuổi học sinh nơi hội tụ tài trẻ đam mê sáng tạo Cuộc thi cịn có ý nghĩa thúc đẩy, khích lệ các thầy cô giáo, bậc phụ huynh chăm lo giáo dục kết hợp với truyền thụ kiến thức, quan tâm hướng dẫn, giúp đỡ tinh thần, vật chất cho hoạt động sáng tạo lứa tuổi học sinh, bước hình thành hệ lực cao tư sáng tạo 2.3.5 Tổ chức hội thi Việc tổ chức hội thi, thi dịp để em HS TNST Hội thi địi hỏi tri thức tồn diện HS thi Đường lên đỉnh Ơlympia, Rung chng vàng tạo sân chơi bổ ích, lí thú, bồi dưỡng kiến thức, kĩ tư lơgic, xử lí tình huống, kĩ giao tiếp, tự tin đoán cho HS Điều quan trọng HS thi đấu với bạn mà cịn thi đấu với Hội thi địi hỏi khiếu, sáng tạo HS Hội thi Văn nghệ, Thể dục thể thao, thi báo tường, thi cắm hoa chào mừng ngày kỷ niệm với mục đích vừa chơi vừa học thu hút đông đảo HS tham gia Hội thi đòi hỏi tri thức, khiếu, sáng tạo: Học sinh lịch hướng tới mục đích tơn vinh khơng vẻ đẹp ngoại hình mà cịn vẻ đẹp tâm hồn, rèn luyện khiếu cho bạn HS; dịp để HS giao lưu học hỏi thể tài năng, tính động sáng tạo, nét đẹp truyền thống Từ tạo chuẩn mực trang phục, ngôn ngữ ứng xử đoàn kết HS toàn trường 2.3.6 Thành lập Ban tư vấn học đường Ban tư vấn học đường có nhiệm vụ phong phú xoay quanh vấn đề học đường cần giải đáp như: “Học để làm gì?”; “Bạn chọn nghề tương lai?”; “Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên”; “Làm để giải xung đột dân tộc lớp, trường?”…Với nội dung phong phú đa dạng, câu lạc “đất” để phát triển kĩ sống cần có cho em học sinh 14 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Ví dụ 1: Một buổi tọa đàm tâm lý “Học để làm gì?” Với mục đích giúp em học sinh có nhìn sáng rõ, khái quát, khách quan tỉnh táo việc học tập thân, từ định hướng đắn động học tập đồng thời thay đổi thái độ học tập cho em học sinh Khi hiểu biết tầm quan trọng học tập, mục đích việc học, bạn có định hướng đắn lâu dài học tập Ví dụ 2: Tư vấn “Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên” Thơng qua buổi ngoại khóa chương trình vui chơi “Hiểu biết thơng thái tuổi vị thành niên” ( diễn ngày 2/12/2019 trường THPT Thạch Thành 3), em học sinh có giây phút bổ ích vận dụng xây dựng tuyên truyền vào thi Các em thực làm chủ kiến thức giải tình thực tế cách xuất sắc Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn giúp em củng cố, nâng cao kiến thức môn học sở vận dụng kiến thức liên môn vào tình thực tế bước nâng cao kĩ sống cho thân, cụ thể: Với môn Sinh học: em học sinh có kiến thức để thấy tuổi vị thành niên giai đoạn phát triển đặc biệt quan trọng đời người Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn Khi tâm sinh lý em phát triển, thể hoàn thiện chức bản, bắt đầu có khả sinh sản Do đó, em cần phải có kiến thức sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể chất tinh thần cho em, tránh trường hợp đáng tiếc xảy Với môn Giáo dục công dân: Giáo dục cho em hiểu luật nhân gia đình, tình bạn, tình yêu…để từ em có hiểu biết vận dụng vào đời sống thực tế Với môn Ngữ văn: Những tác phẩm văn học ngợi ca vẻ đẹp người mối quan hệ, cách đối nhân xử bồi đắp cho học sinh tình cảm cao đẹp, tình yêu sống trân trọng giá trị sống…Khi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo, có nhà trường khơng có đủ điều kiện, thời gian để truyền đạt hết kiến thức học lớp, thực tế trải nghiệm bổ sung cho em Các em trưởng thành trình độ nhận thức, vốn sống Bản thân em rút kinh nghiệm sống cho Đây điều thực tế đơi nhà trường dạy hết 2.4.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Đối với HS: Khi thực sáng kiến, nhận thấy hào hứng, sôi học sinh Nhiều em học sinh rụt rè, nói cởi mở giao tiếp tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức Các em thực chủ động giải ứng phó trước tình thực tiễn Chất lượng học tập rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm Ban chấp hành Đoàn trường, Ban giám hiệu đánh giá cao Tập thể lớp 10C3 xếp thứ tự cao bảng xếp loại thi đua Đoàn trường 15 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Từ kết trên, thấy việc giáo dục KNS qua hoạt động TNST hữu ích thiết thực Sự thành cơng chủ động học sinh hoạt động niềm động viên lớn với người thực sáng kiến 2.4.2 Đối với GV: Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm, thực sáng kiến nhận thấy học kinh nghiệm sau: Phạm vi chủ đề (nội dung) hoạt động kết đầu TNST lực thực tiễn, phẩm chất lực sáng tạo đa dạng, khác em HS Vì vậy, giáo viên khơng làm thay, khơng tổ chức, không phân công học sinh cách trực tiếp mà chỉ hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho tập thể cá nhân học sinh tham gia trực tiếp; hoặc GV đứng vai trò tổ chức hoạt động, giúp học sinh chủ động, tích cực nhiều hoạt động tốt Giáo viên phải người quan sát, nhận xét, góp ý để đánh giá và phải q trình hoạt động thực tiễn, dựa biểu cụ thể phương thức không dựa vào kết hoạt động cuối học sinh. Thí dụ: Đặt học sinh trước tình có vấn đề cần giải quyết, quan sát cách thức kết giải tình học sinh để đánh giá lực giải vấn đề nhiều lực khác Hồ sơ sản phẩm nghiên cứu khoa học hay chuyến tham quan thực địa minh chứng thuyết phục để đánh giá nhiều lực khác học sinh. Nhìn chung, đánh giá lực đầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá, nhiều cơng cụ đánh giá, coi trọng nhận xét trình tiến nhiều mặt khác học sinh Ngoài việc giáo dục KNS qua hoạt động TNST thiết kế thành hoạt động riêng, môn học cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động TNST phù hợp với đặc trưng nội dung môn học điều kiện dạy học; cần phải lưu ý đến điều kiện để thực chương trình hoạt động TNST (ví dụ: tăng biên chế giáo viên thiếu, hỗ trợ giáo viên tài liệu, tổ chức tập huấn đào tạo cấp chứng tổ chức hoạt động TNST…) Khi giáo dục KNS qua hoạt động TNST cần lưu ý thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương… III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1.KẾT LUẬN Tóm lại, hoạt động TNST có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển KNS nhân cách cho HS Điều địi hỏi nội dung, các hình thức phương pháp tổ chức của hoạt động TNST phải  được thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng,… để HS có nhiều hội trải nghiệm, bước tự hoàn thiện nhân cách Việc tổ chức rèn KNS cho HS thông qua hoạt động TNST đem lại kết khả quan: Học sinh tự tin có số kiên thức kỹ để phục vụ thân, hợp tác chia sẻ 16 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều giải pháp chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm 3.2 KIẾN NGHỊ Với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng giáo dục KNS, gắn giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm để giáo viên có nhiều hội trao đổi, học hỏi lẫn Tiếp tục tập huấn hoạt động đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu dạy- học xã hội nhằm phát triển lực người học cách toàn diện Với nhà trường địa phương Khích lệ giáo viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Coi giáo dục KNS qua hoạt động TNST chiến lược phát triển giáo dục nhà trường năm Đối với giáo viên Mỗi GV cần không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, đổi phương pháp để phù hợp với thời đại 4.0 Để đào tạo HS vừa có kiến thức, vừa có kĩ GV cần tích cực giáo dục KNS cho HS thơng qua hoạt động TNST XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 30 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN Phó hiệu trưởng viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Đỗ Duy Thành Lê Thị Cam 17 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê (2008), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [ 1] Bộ GD-ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học [2] Huỳnh Xuân Nhựt – Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang (2016), Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông phương pháp trải nghiệm sáng tạo [3] Tạp chí Dạy học ngày (số 5-2016) [4] Nguyễn Thị Thu Hằng (2011), Hiện trạng triển khai giáo dục kĩ sống giới Việt Nam. [5] DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Lê Thị Cam Chức vụ đơn vị công tác: GV-Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Một vài kinh nghiệm tiếp cận hình tượng nhân vật Andrây xôcôlôp truyện ngắn “Số phận người” Một số kinh nghiệm phân tích nhân vật tác phẩm Tự Một vài kinh nghiệm hướng tiếp cận dạy học tác phẩm nhà văn Nguyễn Tuân chương trình giáo dục phổ thông theo đặc chưng thể loại dựa nhìn có hệ thống tơi nhà văn Tăng cường giáo dục đạo đức học sinh qua tác phẩm văn học dân gian bậc trung học phổ thơng Rèn luyện kỹ nói cho Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá xếp loại loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2008-2009 Sở GD&ĐT C 2010-2011 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Sở GD&ĐT C 2013-2014 Sở GD&ĐT C 2015-2016 18 (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem (SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem(SKKN.moi.NHAT).mot.vai.kinh.nghiem.giao.duc.ki.nang.song.qua.hoat.dong.trai.nghiem.sang.tao.cho.hoc.sinh.lop.chu.nhiem