(SKKN MỚI NHẤT) MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG THÁI (HỆ LAITAY)

NỘI DUNG

Cơ sở lý luận

Nghị quyết Hội nghị TW 5 (khóa VIII) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đồng thời bảo tồn tiếng nói, chữ viết và các giá trị văn hóa của đồng bào các dân tộc thiểu số Việc này không chỉ góp phần giữ gìn bản sắc dân tộc mà còn thúc đẩy sự phát triển văn hóa đa dạng trong cộng đồng.

Chỉ thị số 38/2004/CT-TTg, ban hành ngày 19/11/2014, của Thủ tướng Chính phủ nhằm thúc đẩy việc đào tạo và bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức làm việc tại các vùng dân tộc thiểu số và miền núi Việc này không chỉ nâng cao năng lực giao tiếp mà còn góp phần bảo tồn và phát triển văn hóa các dân tộc thiểu số.

Quyết định số 03/2006/QĐ - BGD&ĐT, ban hành vào ngày 24 tháng 01 năm 2006, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định chương trình khung dạy tiếng dân tộc thiểu số (có chữ viết) nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ công chức làm việc tại các vùng dân tộc thiểu số Chương trình này đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn và phát triển ngôn ngữ cũng như văn hóa của các dân tộc thiểu số tại Việt Nam.

Thông tư 36/2012/TT-BGDĐT, ban hành ngày 24 tháng 10 năm 2012 bởi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định về tổ chức dạy học, kiểm tra và cấp chứng chỉ tiếng dân tộc thiểu số Thông tư này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và bảo tồn ngôn ngữ các dân tộc thiểu số, đồng thời tạo điều kiện cho người học tiếp cận với kiến thức văn hóa và ngôn ngữ của dân tộc mình.

Quyết định số 6147/QĐ-UBND ngày 07/11/2014 của UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt đề án đào tạo và bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức đang công tác tại các vùng dân tộc và miền núi tỉnh Nghệ An, nhằm nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa địa phương, góp phần phát triển kinh tế - xã hội bền vững trong khu vực.

- Kế hoạch số 07/KH-UBND ngày 05 tháng 01 năm 2018 của UBND tỉnh Nghệ

An trong đó nhấn mạnh đến năm 2020, 100% cán bộ giáo viên đang công tác tại vùng dân tộc miền núi phải biết ít nhất 01 tiếng dân tộc thiểu số;

Quyết định số 3477/UBND.VX ngày 22 tháng 6 năm 2011 của UBND tỉnh Nghệ An giao Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An tổ chức bồi dưỡng và cấp chứng chỉ tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ công chức và lực lượng vũ trang đang công tác tại vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An.

Quyết định số 6548/QĐ-UBND ngày 24 tháng 11 năm 2014 của UBND tỉnh Nghệ An đã ban hành tài liệu Bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai-Tay Tài liệu này nhằm hỗ trợ công chức, viên chức (CBCCVC) đang công tác tại các vùng dân tộc và miền núi của tỉnh Nghệ An, giúp nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết về văn hóa dân tộc Thái.

Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 26 tháng 6 năm 2018 phê duyệt Đề án “Bồi dưỡng kiến thức dân tộc đối với Cán bộ, Công chức, viên chức giai đoạn 2018-2025” nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết về văn hóa, phong tục tập quán của các dân tộc thiểu số Đề án này hướng tới việc cải thiện chất lượng phục vụ của đội ngũ cán bộ công chức, viên chức, góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững và hòa hợp dân tộc Thời gian thực hiện từ năm 2018 đến năm 2025, với nhiều chương trình đào tạo và bồi dưỡng thiết thực.

2.1.2 Tầm quan trọng của đọc trong dạy học một ngôn ngữ

Kỹ năng đọc là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà người học cần hoàn thiện để thành thạo một ngôn ngữ Đọc không chỉ đơn thuần là việc nhận diện chữ, mà còn bao gồm khả năng hiểu nghĩa của văn bản Nếu một người nói: “tôi có thể đọc được bài viết đó nhưng không hiểu ý nghĩa của nó”, điều đó cho thấy họ chưa thực sự "đọc" theo đúng nghĩa.

The importance of reading skills is emphasized in "A Practical Guide to the Teaching" by Rivers and Temperley, which explains that proficient reading abilities are essential for effective communication, comprehension of complex texts, and overall academic success Developing strong reading skills not only enhances learning but also fosters critical thinking and lifelong learning.

Khi người ta đọc có nghĩa là cần để thu nhận một thông tin nào đó.

Khi liên lạc với bạn vè qua thư từ hoặc trong việc kinh doanh cũng cần có kỹ năng đọc.

Để nắm bắt thông tin từ báo, tạp chí và các bản báo cáo toàn cầu, kỹ năng đọc là rất quan trọng Việc đọc các hướng dẫn sẽ giúp bạn thực hiện quy trình một cách chuẩn xác nhất.

Khi đọc tài liệu, người đọc có thể tiếp thu nhiều kiến thức quý giá, từ đó mở rộng trí tuệ và hiểu biết của bản thân.

Về trí tuệ: Tăng cường các ý tưởng và lập luận vấn đề cho người đọc.

Tri thức đóng vai trò quan trọng trong việc giúp người đọc nhận thức rõ hơn về thế giới xung quanh Nó không chỉ nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ mà còn cải thiện cách hành văn và cấu trúc câu Bên cạnh đó, tri thức còn giúp gia tăng vốn từ vựng và mở rộng các chủ đề thảo luận, từ đó tạo ra những cuộc trò chuyện sâu sắc và ý nghĩa hơn.

Vậy làm sao để nâng cao kỹ năng đọc hiệu quả?

Trong bài viết "Reading in a Language Classroom," William nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc ngoại ngữ trong giao tiếp Việc đọc thường xuyên giúp người học cải thiện kỹ năng nghe và nói, đồng thời cũng nâng cao khả năng viết bằng ngôn ngữ đó.

Chúng ta phân loại kỹ năng đọc thành 5 nhóm như sau:

Kỹ năng nhận diện từ là khả năng hiểu và sử dụng từ trong ngữ cảnh cụ thể, bao gồm việc phân tích âm thanh và cấu trúc câu Ngoài ra, việc sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa của từ cũng là một phần quan trọng trong quá trình này.

Cơ sở thực tiễn

2.2.1 Kết quả công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái tại tỉnh Nghệ An

Thực hiện Chỉ thị số 38/2004/CT-TTg và Quyết định số 6147/QĐ-UBND, tỉnh Nghệ An đã phê duyệt đề án đào tạo tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ công chức viên chức tại vùng dân tộc miền núi Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An được giao nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng tiếng Thái cho CBCCVC theo Công văn số 3477/UBND.VX.

Vào năm 2011, Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An đã được giao nhiệm vụ biên soạn tài liệu Tiếng dân tộc Thái và được UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt Với đội ngũ giáo viên tiếng Thái giàu kinh nghiệm và tâm huyết, Trung tâm đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết hàng năm, trình lên Sở Nội vụ và Sở Giáo dục và Đào tạo Kế hoạch này bao gồm số lượng lớp học, học viên, đối tượng tham gia, kinh phí và địa điểm, nhằm tổ chức lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ công chức và giáo viên tại các huyện miền núi Sau khi kế hoạch được phê duyệt, Trung tâm sẽ tiến hành các thủ tục cần thiết để triển khai.

Lập danh sách học viên, xây dựng kế hoạch giảng dạy.

Hợp đồng liên kết với các đơn vị có đặt lớp về cơ sở vật chất.

Tổ chức giảng dạy Thi cấp chứng chỉ

Mỗi lớp học sẽ cử một cán bộ từ phòng Bồi dưỡng Nâng cao trình độ để phối hợp với các cơ sở tổ chức lớp học, đảm nhiệm nhiệm vụ quản lý Để đáp ứng nhu cầu của cá nhân và tổ chức, Trung tâm có kế hoạch mở lớp tại Trung tâm cũng như tại các đơn vị có nhu cầu hợp đồng.

Tính đến tháng 3 năm 2022, Trung tâm đã cấp chứng chỉ cho hơn 7.000 học viên là cán bộ, công chức, viên chức tại 8 huyện miền núi của tỉnh Nghệ An, với tỷ lệ đạt chứng chỉ khá và giỏi cao.

2.2.2 Tồn tại, bất cập công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái tại tỉnh Nghệ An

Công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức (CBCCVC) tại vùng dân tộc miền núi Nghệ An có nhiều thuận lợi và hiệu quả, nhưng vẫn gặp một số khó khăn Đội ngũ giáo viên dạy tiếng dân tộc thiểu số chưa được đào tạo chính quy và thiếu về số lượng Hầu hết giáo viên có nghiệp vụ sư phạm tốt là người Kinh, dẫn đến hiểu biết về văn hóa, phong tục tập quán và ngôn ngữ chưa sâu sắc, trong khi các nghệ nhân người Thái lại hạn chế về phương pháp giảng dạy.

Tài liệu bổ trợ, từ điển không nhiều hoặc không có, khó khăn cho cả giáo viên và học viên muốn tự học thêm

Việc dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức gặp khó khăn do địa bàn rộng và đi lại khó khăn, chủ yếu chỉ được thực hiện tại các trung tâm huyện, thành phố Trong khi đó, nhu cầu cấp thiết là đội ngũ giáo viên tại các xã vùng sâu, vùng xa, nơi có đông đồng bào dân tộc thiểu số, lại không có điều kiện được đào tạo và bồi dưỡng.

Một số cán bộ, công chức sau khi học tiếng dân tộc thiểu số không có cơ hội áp dụng thường xuyên, dẫn đến việc không phát huy hiệu quả Nhiều người học tiếng dân tộc với động cơ không đúng đắn, như để đạt tiêu chuẩn hoặc miễn giảm trong thi nâng ngạch, nên thường chú trọng vào bằng cấp hơn là chất lượng học tập Các cơ quan, đơn vị cũng chưa có kế hoạch cụ thể để tạo điều kiện cho cán bộ, công chức tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc.

Thời gian đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc còn rất ngắn chỉ khoảng 3 đến

6 tháng, số tiết học ít nên chất lượng học tập chưa cao.

Một số hoạt động dạy kỹ năng đọc hiệu quả trong chương trình bồi dưỡng tiếng Thái hệ

2.3.1 Các hoạt động trước khi đọc

Hoạt động trước khi đọc là bước quan trọng giúp giới thiệu và khái quát chủ đề bài học Giáo viên cần linh hoạt áp dụng các hoạt động phù hợp với từng đối tượng học viên, nhằm tạo điều kiện cho việc dẫn dắt học viên vào bài học một cách tự nhiên và hiệu quả.

Hoạt động 1: Xem tranh và đoán từ a Mục đích:

 Giới thiệu chủ đề bài học

 Giới thiệu từ mới và nội dung bài học

 Luyện tập phát âm và ghi nhớ các từ mới

 Sử dụng tranh để tóm tắt bài học b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Trình chiếu các bức tranh

 Học viên làm việc theo cặp đoán từ tương ứng với từng bức tranh

 Học viên đọc và ghi nhớ các từ mới

 Sau khi cung cấp các kiến thức liên quan đến chủ đề và nội dung của bài học, sử dụng các bức tranh để tóm tắt nội dung

Hình: Xem tranh và đoán từ

Hoạt động 2: Nối tranh với từ a Mục đích

 Sử dụng tranh để tóm tắt nội dung bài học b Cách tổ chức

 Học viên làm việc theo cặp đoán từ tương ứng với từng bức tranh

 Luyện đọc và ghi nhớ các từ mới

 Sau khi cung cấp các kiến thức liên quan đến chủ đề và nội dung của bài học, sử dụng các bức tranh để tóm tắt nội dung

- Hình: Nối tranh với từ

Hoạt động 3: Đọc các từ cho sẵn sang âm tiếng Thái a Mục đích

 Cung cấp từ mới b Cách tổ chức

 Từ bài 8 đến bài 46 d Cách tiến hành

 Trình chiếu các từ bằng chữ thái

 Học viên làm việc đọc sang âm tiếng Thái

- Hình: Đọc các từ cho sãn sang âm tiếng Thái

Hoạt động 4: Phỏng đoán và trả lời từ phù hợp với nội dung

 Trình chiếu các câu hỏi

 Học viên làm việc theo cặp để trả lời các câu hỏi

 Luyện đọc, luyện nói và ghi nhớ các từ mới

 Giới thiệu chủ đề bài học Chiếu đáp án

Hình: Phỏng đoán và trả lời từ phù hợp với nội dung

2.3.2 Các hoạt động trong khi đọc

Trong giai đoạn này, giáo viên tập trung rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho từng học viên thông qua việc gợi ý các hoạt động liên quan đến nội dung bài học Các hoạt động đọc thường được tổ chức theo cặp hoặc nhóm, nhằm khuyến khích sự tích cực và chủ động của học viên Nhờ đó, không khí lớp học trở nên sôi nổi và hấp dẫn hơn.

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu b Cách tổ chức

 Học viên làm việc theo cặp điền các thông tin ô trống

1 Tành mộm piềng lẳng ni n i lw p IJ m m u te J

Chái ja R Nhính R iJ a Pò p Mè m e b Ồng J + u c Mệ ài R + a m E d Nọng chái ja R n o J e Lực xảo x a v lY c f Ai R + a g Lực nhính R iJ lY c h Lực khưởi R K Z lY c i Mệ lúng lO J m E

Hoạt động 2: Nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B để xác định nội dung đúng a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B thành câu hoàn đúng

 Chiếu đáp án và sử dụng bản đồ tư duy giúp học viên tóm tắt nội dung bài học

Hình: Nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B để xác định nội dung đúng

Hoạt động 3: Đọc đoạn văn và gạch chân từ theo chủ đề a Mục đích

 Làm việc nhóm c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn và gạch chân các từ theo chủ đề

 Học viên nghe và sắp xếp đoạn văn hoàn chỉnh

Hình: Đọc đoạn văn và gạch chân từ theo chủ đề

Hoạt động 4: Nối từ với chủ đề phù hợp a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp nối từ với chủ đề phù hợp

Hình: Nối từ với chủ đề phù hợp

Hoạt động 5: Nối đoạn văn với chủ đề a Mục đích

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu

 Học viên làm việc theo cặp đọc và nối đoạn văn với chủ đề

Hình: Nối đoạn văn với chủ đề

Hoạt động 6: Điền từ còn thiếu vào chỗ trống a Mục đích

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và điền từ con thiếu vào chỗ trống

- Hình: Điền từ còn thiếu và chổ trống

Hoạt động 7: Xác định câu đúng hay sai a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và chọn câu đúng sai

- Hình: Xác định câu đúng hay câu sai

2.3.3 Các hoạt động sau khi đọc

Các hoạt động sau khi đọc không chỉ giúp khai thác sâu hơn nội dung bài đọc mà còn phát triển thêm nhiều kỹ năng khác cho học sinh, bên cạnh kỹ năng đọc.

Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Bài 8 đến bài 47 d Cách tiến hành

 Học viên làm việc theo cặp để trả lời các câu hỏi

Hình: Trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Đặt câu với các bức tranh a Mục đích

 Học viên dựa vào các bức tranh làm việc theo cặp để đặt câu

 Trình chiếu các đáp án cho từng bức tranh

Hoạt động 3: Nói về các bức tranh a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp đặt các câu hỏi dựa vào từng bức tranh

 Trình chiếu các đáp án cho từng bức tranh

 Học viên dựa vào bức tranh tóm tắt nội dung của bài học

Hình: Nói về các bức tranh

Hoạt động 4: Điền nội dung còn thiếu vào chỗ trống a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và điền từ con thiếu vào chỗ trống

Hình: Điền nội dung còn thiếu vào chỗ trống

Hoạt động 5: Nghe và sắp xếp các đoạn văn thành 1 bài hoàn chỉnh a Mục đích

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn

 Học viên nghe và sắp xếp đoạn văn hoàn chỉnh

Hình: Nghe và sắp xếp các đoạn văn thành 1 bài hoàn chỉnh

Hoạt động 6: Sắp xếp cấc từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh a Mục đích

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng :

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn

 Học viên làm việc theo cặp sắp xếp các từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh

Hình: Sắp xếp cấc từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh

Hoạt động 7: Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết

 Trình chiếu các câu chưa hoàn chỉnh

 Học viên làm việc theo cặp sử dụng các từ đã học phù hợp để điền vào chỗ trống

Hình: Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống

Hoạt động 8: Tóm tắt bài đọc a Mục đích

 Trình chiếu sơ đồ tư duy

 Học viên làm việc theo nhóm sử dụng các nội dung đã học và sơ đồ tư duy để tóm tắt nội dung bài đọc

 Các nhóm đánh giá, nhận xét

Hình: : Tóm tắt bài đọc

Hoạt động 9: Phỏng vấn a Mục đích

 Trình chiếu nội dung yêu cầu

 Học viên làm việc theo nhóm sử dụng các nội dung đã học phỏng vấn và yêu cầu trả lời

 Các nhóm đánh giá, nhận xét

 Giáo viên nhận xét và chiếu đáp án

Các hoạt động thực hiện sáng kiến kinh nghiệm

Thiết kế các hoạt động dạy kỹ năng đọc.

Ngân hàng hoạt động dạy kỹ năng đọc trong chương trình bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái cho cán bộ, công chức, viên chức (CBCCVC) được xây dựng từ các hoạt động đã được thiết kế một cách bài bản.

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chia sẻ kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy kỹ năng đọc theo phương pháp giao tiếp

Xây dựng một mạng lưới giáo viên dạy tiếng Thái và các nghệ nhân trong toàn tỉnh là rất quan trọng Hàng năm, tổ chức hội thảo giúp các giáo viên có cơ hội chia sẻ kiến thức và phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Thái trong cộng đồng.

Kết quả của sáng kiến

Sau hơn một năm thực hiện sáng kiến trong chương trình giảng dạy tiếng dân tộc Thái cho cán bộ, công chức, viên chức tại vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An, chất lượng bồi dưỡng đã được cải thiện rõ rệt.

Học viên sẽ nắm bắt sâu sắc hơn về văn hóa, phong tục, tập quán và luật tục của đồng bào thông qua tài liệu phát tay liên quan đến các tri thức bản địa của người Thái Nghệ An trong bài học.

Thông qua các hoạt động giao tiếp tích cực, học viên có cơ hội mở rộng vốn từ vựng và cải thiện phong cách nói cũng như cách viết của người Thái, từ đó giúp việc giao tiếp với đồng bào trở nên tự nhiên và gần gũi hơn.

Hiểu biết về ngôn ngữ, văn hóa, phong tục và tập quán của đồng bào là yếu tố quan trọng giúp cán bộ, công chức, viên chức (CBCCVC) thực hiện tốt công tác dân vận.

Kết quả từ các lớp học mà cá nhân tham gia giảng dạy cho thấy việc áp dụng nội dung sáng kiến đã giúp tỷ lệ học viên đạt thành tích khá và giỏi cao hơn.

Tiêu đề	Một Số Hoạt Động Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Kỹ Năng Đọc Tiếng Thái (Hệ Laitay)
Tác giả	Hoàng Thị Hoài An, Phạm Thị Huyền Trang
Trường học	Trung Tâm GDTX-HN
Chuyên ngành	Tiếng dân tộc Thái
Thể loại	sáng kiến
Năm xuất bản	2022
Thành phố	Nghệ An

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	3,45 MB