SKKN tạo KHÔNG KHÍ văn CHƯƠNG TRONG GIỜ đọc HIỂU văn bản ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ văn THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO KHƠNG KHÍ VĂN CHƯƠNG TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT MÔN: NGỮ VĂN Năm: 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PT HERRMANN GMEINER SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO KHƠNG KHÍ VĂN CHƯƠNG TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT MƠN: NGỮ VĂN Giáo viên : Ngơ Thị Sơn Điện thoại : 0963362137 Đơn vị :Trường PT Hermann Gmeiner Vinh Năm: 2022 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh đề tài Mục đích đề tài Phạm vi đối tượng áp dụng Phương pháp nghiên cứu Những điểm kết nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài: 2 Cơ sở thực tiễn đề tài: 3 Giải pháp thực hiện: 3.1 Tạo khơng khí từ hoạt động kiểm tra cũ 3.2 Tạo khơng khí từ cũ sang 3.3 Tạo không khí từ hoạt động vào thu hút ý 3.4 Tạo không khí kịch hóa tác phẩm văn học, số đoạn tác phẩm kịch hóa bối cảnh đời tác phẩm 3.5 Tạo khơng khí hoạt động đọc/nghe văn nhạc 3.6 Lồng ghép số trò chơi dạy học Ngữ văn 3.7 Đặt câu hỏi tổ chức hoạt động thuyết trình vấn đề để kích thích hoạt động phản biện học sinh 15 3.8 Sử dụng lời bình ấn tượng 16 3.9 Ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện kĩ thuật đại vào dạy 16 3.11 Tạo dư âm dạy Ngữ văn từ hoạt động kết thúc 22 Khả áp dụng giải pháp: 23 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 23 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 Kết luận: 24 Kiến nghị: 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT I PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh đề tài Xã hội ngày đổi tiến bộ, tư người thay đổi, tầm tiếp nhận, nhu cầu học tập học sinh thay đổi dẫn tới giáo viên cách giáo dục bặt buộc phải đổi cho phù hợp Điểm đổi quan trọng môn Ngữ văn nhà trường phải tạo khơng khí văn chương dạy học Đây xu hướng đắn mang ý nghĩa tích cực, giúp cho em học sinh có hứng thú học văn, lĩnh hội hay, đẹp, giới nội tâm sống người qua tác phẩm văn chương Vì trình giảng dạy thân, đúc rút số kinh nghiệm để tạo khơng khí văn chương Đọc - hiểu văn Ngữ văn Những đúc rút trình bày sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Tạo khơng khí văn chương Đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn THPT” Đây đề tài có tính chất thiết thực, giúp thân đồng nghiệp tiến hành tốt tiết dạy Ngữ văn Đồng thời biện pháp có hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Mục đích đề tài mong muốn góp thêm số kinh nghiệm việc dạy học Ngữ văn THPT, trao đổi với đồng nghiệp giải pháp khắc phục khó khăn dạy học Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội thời đại Mục đích đề tài Mục đích đề tài mong muốn góp thêm số kinh nghiệm việc dạy học Ngữ văn THPT, trao đổi với đồng nghiệp giải pháp khắc phục khó khăn dạy học Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội thời đại Phạm vi đối tượng áp dụng “Tạo khơng khí văn chương Đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn THPT” đề tài áp dụng phạm vi tiết dạy đọc hiểu Ngữ văn nhà trường phổ thông, với đối tượng học sinh PTTH nhằm tạo hứng thú cho học sinh, đánh thức rung động, cảm xúc, bồi dưỡng tâm hồn người học SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, khảo sát thực tế việc dạy học học sinh THPT - Tham dự vấn - Phân tích, thống kê, tổng hợp dựa sở kết nghiên cứu ngành khoa học khác để đạt mục tiêu mà đề tài xác định Những điểm kết nghiên cứu - Đúc kết kinh nghiệm giúp HS hứng thú hơn, thoải mái học Ngữ văn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài: Trong nhà trường PT, môn Ngữ văn khơng có vai trị cung cấp kiến thức mà bồi đắp tâm hồn, nhân cách cho học sinh, vấn đề đặt giáo viên phải dạy cho hay, cho hiệu quả, tạo hứng thú, say mê cho học sinh thử thách vô lớn người giáo viên Việc học sinh khơng thích thú mặn mà với mơn Ngữ văn có nhiều lí do, nhiên có nguyên nhân quan trọng giáo viên chưa thực tạo hút học sinh giảng mình, chưa thực có bước ngoặt đột phá việc đổi phương pháp dạy học văn Người giáo viên với vai trò tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập học sinh, hết việc phải tìm nhiều biện pháp để phát huy cao tính tích cực sáng tạo người học, tạo niềm hứng thú say mê học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Cái khó khăn giáo viên dạy văn học tạo bầu khơng khí văn chương Mơn ngữ văn mơn học vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật Tạo bầu khơng khí văn chương yếu tố thiếu để làm nên “chất văn” cho học văn Để có văn thật hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên cần phải: - Tạo tâm lí thoải mái, hứng thú để học sinh sẵn sàng bước vào đường khám phá, cảm nhận, lĩnh hội hay, đẹp, giới nội tâm sống người qua tác phẩm văn chương - Góp phần đánh thức rung động, cảm xúc, rung cảm thẩm mĩ, bồi dưỡng tâm hồn người học, hướng em tới Chân - Thiện - Mĩ - Góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Cơ sở thực tiễn đề tài: Trong nhiều năm trở lại đây, theo xu xã hội, đại phận học sinh theo học khối C mà chạy theo môn khoa học tự nhiên để tương lai dễ chọn ngành nghề, việc làm Chính thế, học sinh trường THPT gần xem nhẹ việc học văn, đa số em coi môn Ngữ văn môn điều kiện Từ thực trạng trên, phần khiến cho học sinh chán học văn dẫn đến dạy - học văn tẻ nhạt, nhàm chán, trôi qua cách vô vị Từ chổ môn Ngữ văn môn mang nghệ thuật, hướng học sinh tới Chân – Thiện – Mĩ trở thành môn học bị coi nhẹ nhà trường Đây lí khiến cho dạy học văn thực chất văn, khơng cịn bầu khơng khí văn chương xưa Để có dạy học Ngữ văn tốt, Người giáo viên ngày cần phải ln ý thức vai trị, trách nhiệm đặc thù môn Luôn đổi mới, xây dựng kế hoạch dạy học đắn phù hợp Thực nghiêm túc đạo, hướng dẫn Bộ, Sở Giáo dục đào tạo, nhà trường THPT việc đổi phương pháp dạy học Các thầy cô giáo tất môn KHTN Tốn, Lý, Hóa, Sinh nhà trường ln học hỏi, tìm hiểu phương pháp dạy học tiến bộ, vận dụng kỹ thuật công nghệ vào dạy học để làm giảng mình, tăng hứng thú học sinh học Khơng nằm ngồi xu đổi đó, thầy giáo dạy Ngữ văn ln có ý thức tiếp cận, đổi phương pháp để mang lại hiệu hứng thú cho học sinh dạy học Ngữ văn Giải pháp thực hiện: Để học Ngữ văn nói chung, học tác phẩm văn chương nói riêng thực mang khơng khí văn chương từ việc thực bước lên lớp đến tâm lí, phong cách, ngơn ngữ giáo viên, kĩ đánh thức sáng tạo học trò… phải thực nhuần nhuyễn, linh hoạt Sau số biện pháp thực để tạo khơng khí văn chương Đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn THPT: 3.1 Tạo khơng khí từ hoạt động kiểm tra cũ Hoạt động kiểm tra cũ hoạt động thường thực đầu tiết học Thay hình thức kiểm tra thầy hỏi, trò trả lời lâu nay, GV kiểm tra cách gọi HS lúc (1 HS đặt câu hỏi, HS trả lời) HS đặt câu hỏi nhận xét phần trả lời HS trả lời câu hỏi GV dựa chất lượng câu hỏi việc đánh giá HS đặt câu hỏi, dựa chất lượng câu trả lời HS trả lời để đánh giá điểm cho HS Thay kiểm tra đầu tiết học, GV thể kiểm tra cuối tiết, tùy vào đặc điểm dạy Thay gọi lâu nay, thay hình thức bốc thăm để tránh tình trạng thụ động, đối phó việc học chuẩn bị HS SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Hay đoạn phim với hình ảnh tác giả Nguyễn Du đời, nghiệp, dấu ấn, kỉ vật cịn sót lại bậc đại thi hào dân tộc… tạo khơng khí để thâm nhập tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du: 18 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT 19 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Hình ảnh xà nu thẳng tắp, cao vút, hình ảnh ngơi nhà rơng Tây Ngun, âm tiếng cồng, tiếng chiêng… đem đến bầu khơng khí Tây Ngun học “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành; khúc Nam nam bình với xuất dòng Hương giang thơ mộng, khung cảnh yên bình xứ Huế… tạo hiệu thẩm mĩ to lớn tìm hiểu “Ai đặt tên cho dịng sơng?” - Hồng Phủ Ngọc Tường… 20 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Hay dạy “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm (Ngữ văn 12, tập 1), khởi động cách: GV trình chiếu số hình ảnh kiện 1/5/2014, đặt câu hỏi: - Cô muốn nhắc đến tượng diễn nước ta cách năm? Em suy nghĩ thái độ, cách ứng xử người Việt Nam trước tượng trên? - HS nhìn hình trả lời - GV chốt dẫn vào bài: Hiện tượng nhắc đến: Vius Corona có nguồn gốc từ Trung Quốc lan rộng giới có Việt Nam Mỗi người Việt Nam có cách hành xử khác song bày tỏ tinh thần phòng chống dịch thể tâm cao độ việc bảo vệ đẩy lùi dịch bệnh Đồng thời ý thức cao độ ccas lực mượn cớ dịch bệnh để chống phá Đảng quyền Như vậy, giai đoạn nào, thời đại nào, đất nước có khó khăn, dân tộc bị đe dọa ý thức đồn kết, tương thân tương ái, lịng u nước người Việt lại thức dậy mạnh mẽ Bởi nước Việt Nam dải thống đoàn kết yêu thương đùm bọc lẫn Đó suy nghĩ, tình cảm người Việt Nam kỉ XXI với đất nước Vậy học hơm giúp trả lời câu hỏi Tơi thử nghiệm phương pháp vào dạy “ Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi cho đối tượng HS lớp 10 khác năm học 2020 - 2021 thấy việc HS hào hứng, tiếp thu tốt tăng lên rõ rệt điều thể qua số liệu tơi thống kê nhanh đạt sau: Năm học 2020 - 2021 Đối tượng HS Có áp dụng 10A3 39/42 =>92,8% 10A5 Khơng áp dụng 25/37 =>67,5% 3.10 Tạo khơng khí hoạt động kể câu chuyện vui, ý nghĩa Hoạt động kể chuyện việc kể câu chuyện nhỏ, ngắn ý nghĩa có liên quan đến tác giả tác phẩm học Đó giai 21 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT thoại đời tác giả, mẩu chuyện liên quan đến hoàn cảnh đời tác phẩm, câu chuyện có tính biểu tượng liên quan đến một, số vấn đề khía cạnh tác phẩm Để từ câu chuyện ấy, không giúp văn tránh cảm giác nhàm chán hoạt động hỏi - thầy, đáp - trò mà giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp giới văn chương so sánh, bình giá Như dạy “Hai đứa trẻ” - Thạch Lam, giáo viên kể thần thoại Chiếc hộp Pandora để học sinh hình dung ánh sáng niềm hi vọng bóng tối; dạy “Vội vàng” - Xuân Diệu, kể nhẫn vua Salomon, tranh thời kì Phục Hưng có biểu tượng đầu lâu mang ý nghĩa “memento mori”; dạy trang văn Nguyễn Tuân, giáo viên kể phục sinh phượng hoàng lửa… Những câu chuyện ngắn gọn, ý nghĩa trải nghiệm thực đáng nhớ học Ngữ văn nói chung, học tác phẩm văn chương nói riêng 3.11 Tạo dư âm dạy Ngữ văn từ hoạt động kết thúc Khi khép lại dạy Ngữ văn không nên kết thúc học bình thường với hoạt động nhàm chán, lặp lại “củng cố, dặn dò” Thực tế, tác phẩm tốt không đem tới thông tin mà thường kích thích để “bùng nổ thơng tin” nhiều hệ độc giả theo nhiều kiểu dạng, nhiều góc độ Giờ học văn chương kết thúc, kích thích bầu khơng khí học, đặc biệt vấn đề từ hình tượng văn học tiếp tục lung linh phát triển “nổ vỡ lặng im” tâm hồn em Vì vậy, kết thúc dạy học tác phẩm văn chương không đến mức công phu hoạt động vào bài, không tùy tiện mà phải cố gắng đảm bảo đầy đủ bước lâu làm - Có thể tạo khơng khí kết thúc dạy học tác phẩm văn chương câu hỏi trả lời Chẳng hạn kết thúc dạy đoạn trích “Người bao” – Sê-khốp (Ngữ văn 11, tập 2), giáo viên nêu câu hỏi: Chúng ta tìm hiểu tác phẩm tiếng Sê-khốp Theo em, xã hội nghày hơm có tồn kiểu người Bê-li-cốp hay khơng? Chúng ta sống y hay khơng? Và làm để trách loại bỏ lối sống đó? - Cũng có tạo khơng khí kết thúc dạy tác phẩm văn chương nhận xét tác giả tác phẩm để tạo dư âm Như kết thúc dạy “Hai đứa trẻ” Thạch Lam, từ lời nhận xét nhà văn Nguyễn Tuân: “Truyện có hương vị thật man mác Nó gợi nỗi niềm thuộc vãng, đồng thời gióng lên cịn tương lai… Đọc “Hai đứa trẻ”, thấy bận bịu vơ hạn lịng q hương êm mát sâu kín” Quả vậy! Đi qua trang văn “Hai đứa trẻ” hẳn vang vọng tiếng trống thu không loang rộng vào không gian, phương Tây đỏ rực, bầu trời đen nhung với ngàn lấp lánh, ánh mắt dõi theo đau đáu… Tất êm dịu, bận bịu đỗi dịu dàng! 22 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT Khả áp dụng giải pháp: Bản thân áp dụng biện pháp tất lớp giảng dạy Thiết nghĩ, kinh nghiệm áp dụng cho hoạt động dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học tác phẩm văn chương nói riêng với tất giáo viên giảng dạy Ngữ văn trường THPT Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Qua trình vận dụng biện pháp việc giảng dạy, tơi nhận thấy thân tơi có trách nhiệm nhiệm vụ giảng dạy mình, khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, khơi dậy niềm sáng tạo để giảng có chất lượng hơn, kiến thức ngày củng cố mở rộng, tạo cho tâm lý thoải mái để chuyển tải nội dung kiến thức cho học sinh, kết hợp sử dụng linh hoạt khai thác hiệu mục tiêu học Cũng vậy, tơi thấy gần gũi với em hơn, tạo mơi trường giao tiếp thân thiện hịa nhã, tạo cho em niềm tin cố gắng rèn luyện thân - Đối với học sinh Có thể nói, hầu hết em thích dạy tơi, u thích mơn Ngữ văn Các em có thái độ động học tập tốt hơn, có tâm tiết học Sự nhàm chán, uể oải, căng thẳng tiếp cận học phá vỡ, khả tiếp nhận vận dụng kiến thức làm có nhiều tiến rõ rệt Các em tự giác tìm hiểu kiến thức soạn Học sinh khơng cịn thụ động tiếp thu kiến thức mà có khả độc lập, sáng tạo, tư mạnh dạn thảo luận để giải vấn đề Tinh thần học tập thoải mái, không khuôn mẫu, khơng gị bó, hướng học sinh tới mục đích giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Nhờ việc áp dụng biện pháp trên, chất lượng điểm trung bình trở lên học sinh tăng lên rõ rệt, thể qua số liệu thống kê sau: Năm học 2020 - 2021 Thời điểm Hình thức khảo sát khảo sát Cuối học Bài thi học kì I kì Cuối học Bài thi học kì II kì Chất lượng (điểm TB trở lên) 10A3 10A4 10A5 32/42 - 71,4% 24/35 - 68,5% 26/37 - 70,2% 40/42 - 95,2% 32/35 - 91,4% 35/37 - 94,5% 23 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Xã hội ngày đổi tiến bộ, tư người thay đổi, tầm tiếp nhận, nhu cầu học tập học sinh thay đổi dẫn tới giáo viên cách giáo dục bặt buộc phải đổi cho phù hợp Một vấn đề cấp thiết đặt cần phải đổi phương pháp giảng dạy để góp phần tạo người vừa có kiến thức, hiểu biết sâu sắc vấn đề xã hội nhân sinh, vừa đẹp nhân cách tâm hồn, lại vừa có khả giao tiếp, nói viết chủ động tự tin, sáng tạo hiệu Để đạt thế, thầy cô đứng bục giảng phải nỗ lực suốt trình nỗ lực dạy Đề tài “Tạo không khí văn chương Đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn THPT” kinh nghiệm đúc rút từ thực tế thực đổi phương pháp giảng dạy thân năm qua.Việc áp dụng kinh nghiệm trình bày bước đầu tơi nhận thấy học sinh hứng thú hơn, linh hoạt, có tâm với tiết học Sự nhàm chán, uể oải, căng thẳng tiếp cận văn phá vỡ Học sinh đón nhận học Ngữ văn với tâm lí vui vẻ, sơi nổi, tự nhiên u thích thực Việc tạo khơng khí văn chương hiệu dạy đọc hiểu văn Ngữ văn tiền đề cho tiết học trôi qua thoải mái, giáo viên đạt mục tiêu dạy, đồng thời hình thành kĩ sống, kĩ giao tiếp học tập cho học sinh SKKN “Tạo không khí văn chương Đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn THPT”.là đề tài mà GV dạy Ngữ Văn THPT áp dụng cách dễ dàng hiệu dạy học Tôi hi vọng kinh nghiệm thân trình bày qua đề tài phần giúp quý đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn Trong thời gian tới, tiếp tục ứng dụng kinh nghiệm trình giảng dạy mình, đồng thời có tìm hiểu thêm, bổ sung điều chỉnh để đề tài ngày hoàn thiện hơn, có hiệu cao Rất mong nhận quan tâm, trao đổi, góp ý quý đồng nghiệp đề tài SKKN để thân tơi nói riêng người làm cơng tác giáo dục nói chung gặt hái kết cao nghiệp trồng người Trân trọng cảm ơn! Kiến nghị: Đối với học sinh : HS đối tượng tương tác cho GV hoàn thiện kế hoạch lên lớp, HS phải tích cực, tự giác, tập trung cao độ lí trí lẫn tình cảm, có tình u văn chương 24 SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT SKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPTSKKN.tao.KHONG.KHI.van.CHUONG.TRONG.GIO.doc.HIEU.van.ban.o.CHUONG.TRINH.NGU.van.THPT